ABP
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ABP
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El Aprendizaje Basado en Problemas
ABP/PBL
Consiste en el planteamiento de una situación problema,
donde su construcción, análisis y/o solución constituyen el foco
central de la experiencia, y donde la enseñanza consiste en promover deliberadamente el
desarrollo del proceso de indagación y resolución del
problema en cuestión.
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Orígenes en la educación contemporánea Filosofía y principios
educativos del enfoque experiencial de John Dewey en las primeras décadas del siglo veinte.
Sesenta: papel pionero de las universidades Mac Master (Can) y Harvard (EU) en la sistematización del ABP como modelo instruccional y su puesta en práctica en el currículo de medicina y negocios
Hoy en día: enfoques cognitivo y
constructivismo social, enseñanza
situada
John Dewey 1859-1952
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Modelos curriculares
e instruccionales
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de
proyectos
ABP
Aprender sirviendo -Service Learning-
Aprendizaje
Cooperativo y
Recíproco
Evaluación auténtica
Participación tutelada en investigació
n
Formación práctica in
situ
Método de
casos
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PROPUESTA EDUCATIVA ABP
Se trata ante todo de un enfoque integrador basado en actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento
complejo, la cooperación y la toma de decisiones. Gira en torno al afrontamiento de problemas auténticos y significativos, específicos de dominio y
situados en contexto
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EXPERIENCIAPRÁCTICA YREFLEXIÓN
APRENDIZAJECOLABORATIVO
VÍNCULO CON LA VIDA
APRENDIZAJEACTIVO Y
SIGNIFICATIVO
ABP
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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MÉTODO DE CASOS
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El alumno como investigador ABP
Planificador y tomador de decisiones
Argumenta,Evidencia
Lector crítico, reflexivo
Aprendiz estratégico
Buscador de información
Par
Ética
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Variantes en modelos ABP Proyectos experimentales con énfasis en el
componente investigativo. Diseño instruccional de problemas en un formato
de casos reales y simulados (en forma de narrativas).
Programas inteligentes y juegos de simulación de sistemas y procesos complejos.
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR + HABILIDADES COMPLEJAS
ACTITUDES CIENTÍFICASRESPONSABILIDAD SOCIAL
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Construcción de la situación problema
vinculada al currículo y centrada en el alumno
Evaluación D,F,S
DISEÑO ABP
Boceto de su tratamiento
didáctico (UD, SD)
Escenario: texto, imagen, video, gráficos,
experimento
Investigación y discusión del problema y sus
soluciones
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Tipos de preguntasPreguntas de
estudiopermiten al alumno clarificar los conocimientos o información básica requerida.
Preguntas facilitadoras
revelan los significados explícitos de las contribuciones individuales y estimulan la interacción entre los alumnos. (su punto de vista personal, si están de acuerdo o no con alguna posición, o cómo conciliar determinados puntos de vista).
Preguntas de discusión
definen áreas de exploración del problema/caso y conducen a que emerjan los asuntos principales que interesa analizar; dan la pauta a seguir, dirigen el análisis
Preguntas sobre el
producto o resultado de la discusión
permiten revelar la toma de postura asumida, las soluciones acordadas, y los consensos y disensos en el grupo
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Menos es más: Es mejor plantear unas cuantas preguntas fundamentales que se discutan a cabalidad que muchas preguntas superficiales que conduzcan a una información centrada en detalles secundarios e
inconexos.
?
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ABP y SCIENCE FAIR
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Texto base Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza
situada. Vínculo entre la escuela y la
vida. México: McGraw Hill.