PSICOMOTRICIDAD

Ane Carbajo Iparraguirre 1º EDIN2

ÍNDICE

1.Introducción

2. La psicomotricidad

3. La línea de la psicopedagógica

4. La praxia dirigida por Ane Carbajo

5.Conclusión

1.INTRODUCCIÓN

En los primeros años de vida, la psicomotricidad juega un papel fundamental en el

desarrollo del niño/a, ya que influye directamente sobre el desarrollo intelectual,

afectivo y social. El niño/a en el aula de psicomotricidad, adquiere nociones

espaciales, temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a

situaciones que le facilitan la adquisición de nuevos aprendizajes, y desarrollo de

sus capacidades, por ello la psicomotricidad es tan importante. Es importante

remarcar que no se puede aplicar de cualquier manera ni que lo pueda hacer

cualquiera. Se debe tener una formación profesional en psicomotricidad.

Yo Ane Carbajo como educadora, después de haberme informado en diferentes

teorías en torno a la psicomotricidad e optado por aplicar La línea psicopedagógica

de los autores: Louis Pick y Pierre Bayer. Será una praxia en la que actuare de

manera directa y conduciré la ruta que e programado y elaborado. La temática será

que yo y mis alumnos/as seremos mariquitas. Unas mariquitas que entrarán en

una selva y tendrán que afrontar una serie de obstáculos. El objetivo principal es

pasárselo bien y fomentar el desarrollo motor, cognitivo y socioafectivo.

2.LA PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que

constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. 

El progreso de un niño en su psicomotricidad le permite que sea capaz de

controlar mejor sus movimientos e impulsos emocionales, así como una mejor

adaptación al:

medio social

familiar

escolar

El desarrollo de la psicomotricidad lo podemos desglosar en tres partes: A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento corporal A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria, atención, concentración y

creatividad A nivel social y afectivo: permite a los niños conocerse mejor ellos

mismos, afrontar sus miedos y relacionarse con los demás.

HABILIDADES QUE ENGLOBA LA PSICOMOTRICIDAD

Dominio corporal o conciencia de las dimensiones del propio cuerpo: conocimiento que la persona tiene de su propio cuerpo. Esta habilidad permite a los niños que usen su cuerpo como medio de aprendizaje.

Lateralidad: los seres humanos tenemos preferencia por un lado de nuestro cuerpo. Por ejemplo, si usamos la mano derecha para escribir es porque nuestro hemisferio dominante es el contrario, el izquierdo. Los niños deben definir su lateralidad de manera natural, sin ser forzada para evitar problemas posteriores en su desarrollo.

Equilibrio: la capacidad para permanecer estable mientras se realizan distintas actividades motrices.

Reflejos: capacidad para responder o reaccionar ante un estímulo externo.

motriz se refiere al movimiento (conocimiento, conciencia de

su cuerpo, moverse, manipular objetos, equilibrio, contacto).

psico determia la actividad psíquica. En dos fases:

socioafectiva y cognitiva (personalidad, autoestima, conocerse él

mismo, relaciones, emociones).

Estructuración espacial:  habilidad para comprender las relaciones espaciales que guardan los objetos entre sí y con mi cuerpo. Dentro de este campo se engloba la puntería

Ritmo o control del movimiento:  habilidad para realizar movimientos de determinada forma y con una frecuencia temporal concreta.

Motricidad:  control sobre el propio cuerpo. La motricidad en función de las partes del cuerpo que intervienen se divide en:

Motricidad gruesa: control y coordinación de movimientos que abarcan el tamaño del propio cuerpo o superior. Por ejemplo, bailar, correr, saltar, caminar, agacharse.

Motricidad fina:  control y coordinación de movimientos que abarcan menos del tamaño del propio cuerpo, compromete las partes finas del cuerpo como manos, pies y dedos. Se centra en los movimientos realizados con partes concretas del cuerpo, por ejemplo: colorear, recortar, escribir, dibujar, recoger semillas. Si sólo se centra en las manos, también es llamada destreza manual, coordinación viso-manual u óculo-manual. Dentro de la motricidad fina también podríamos englobar la puntería: habilidad para lanzar un objeto a una posición determinada. Los niños con una motricidad fina desarrollada se les da muy bien las manualidades.

Esto se complica, la motricidad también la clasifican en función de los

sentidos que la activan, los principales son: Motricidad visomotora: el cuerpo se mueve en función del sentido de la

vista. Por ejemplo, podría ser pulsar un botón u otro en función del color que sale en la pantalla.

Motricidad auditivomotora:  el cuerpo se mueve en función del sentido del oído. El ejemplo más típico es bailar al ritmo de la música.

Aquí no queda la cosa, la motricidad también se puede dividir en función de

las sensaciones que tiene el niño de su propio cuerpo: Desarrollo motriz interoceptivo: según sensaciones internas, viscerales,

respiración, ritmo cardiaco. Desarrollo motriz propioceptivo: sensaciones que vienen de los

músculos, tendones y articulaciones. Desarrollo motriz exteroceptivo: sensaciones que vienen de los sentidos.

Yo Ane Carbajo, como educadora infantil, he elegigo La Línea Psicopedagógica de Louis Pick y Pierre Vayer para la praxia de psicomotricidad que realizaré. Esta teoría consiste en:

3.LA LINEA PSICOPEDAGÓGICA Louis Pick y Pierre Vayer

La educación psicomotriz es una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la educación física con el fin de normalizar el comportamiento del niño/a.A partir de los 3 años puede comenzarse a trabajar con los niños/as, porque tiene conciencia de su hacer.Posee las coordinaciones neuro motrices necesarias y usa la palabra para expresar sus emociones.Se trata de que el niño/a mejore su adaptaciónFines rehabilitadoresIntenta rehacer las etapas del desarrollo psicomotor perdidasIntenta readaptar al niño/a normalizando su comportamiento, mejorando su conducta para facilitar los aprendizajes escolares.

NIÑO/A inadaptado siendo la psicomotricidad una posibilidad para adaptarlo a su entorno.El rol del psicomotricista es igual que un técnico, le dice a un niño/a lo que debe hacer.El conductista Planifica las actividades y las hace repetir hasta que salgan.Señalan que hasta los 3 años la motricidad y el psiquismo están imbricados y que a los 3 y 4 años a esta estrecha relación entre psiquismo y motricidad le sigue una diferenciación cada vez mayor entre las distintas funciones.Consideran que el periodo entre los 3 y 4 años y los 7 y 8 años, en los niños y niñas toman conciencia del propio cuerpo, se definen en la lateralidad, adquieren la orientación con relación a si mismos y se van adaptando al mundo exterior, son los periodos de los aprendizajes esenciales y de la integración progresiva al plano social.

Entonces para facilitar la integración, proponen la educación psicomotriz infantil a través de la cual se deberá obtener:

La conciencia del cuerpo propio El dominio del equilibrio El control del equilibrio El control y más tarde, la eficacia de las diversas coordinaciones globales y

segmentaria. El control de la inhibición voluntaria y de la respiración La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio Una correcta estructuración espaciotemporal Las mejores posibilidades de adaptación al mundo exterior.

La educación psicomotriz se debe realizar de manera sistemática, a través de sesiones periódicas, previamente preparadas, con el fin de estimular el desarrollo de los contenidos señalados. Ello facilitara el aprendizaje escolar infantil y normalizara o mejorara el comportamiento de los niños y niñas.

4.La praxia dirigida por Ane Carbajo

La praxia será dirigida por mí, es decir, dirigiré la sesión y tendré el rol muy activo. Propondré ejercicios para trabajar las diferentes nociones y los/as alumnos/as imitarán y repetirán.

Metodología y actividades: La estructura de la sesión constará de:1.Asamblea2.Desarrollo de la sesión3.Relajación4.Representación 5.Despedida

1. Asamblea o rueda de entrada (5minutos)

Los niños/as se sentarán en círculo y les recibiré. Les/as comentaré lo que van a hacer. Por tanto, se dividirá de la siguiente manera:

1. Saludo: Antes de empezar, llevaré a los niños/as a que se quiten los zapatos y los dejen en la zona del espejo. Luego les diré que se sienten en círculo para empezar la asamblea:

“Hola chicos hoy seremos mariquitas! ¿Qué hacen las mariquitas?" (Los niños/as moverán los brazos como las mariquitas cuando vuelan).

2. Encuadre: Enlazamos la sesión con la sesión anterior:"¿Recordáis la excursión de la araña de la semana pasada por el bosque? Pues hoy nos vamos a la Selva."

Presentación de materiales: Enseñaremos a los niños/as los materiales que se van a utilizar.

EspalderasEn esta parte del circuito los niños desarrollaran los conceptos arriba- abajo.

Colchonetas Lo que se pretende en esta parte será que los niños, se diviertan rodando sobre éstas y no se hagan daño.

Bancos Esta parte trabajará al igual que las espalderas los conceptos de arriba-abajo).

Pelotas pequeñasCuando lleguen a la parte de las pelotas se potenciará el desarrollo de agacharse).

Manta largaLo que se pretende en la cuerda es que potencien o desarrollen el equilibrio.

Ladrillos universales de plástico: Lo que se pretende en la cuerda es que potencien o desarrollen el equilibrio

Túnel gusano: Lo que se pretende en el túnel es coordinación, rápido-lento y lateralidad.

Peluche tigre: Se pretende que se lo pasen bien con el tigre recordando que deben saltar cuando lo vean.

Capa: Es una supuesta capa de super héroe/ heroína. Tobogán: se pretende en el tobogán que desarrollen la coordinación y el

equilibrio. Cuadrados de plástico: se pretende con los cuadrados de plástico el

equilibrio. Moto de juguete para niños/as: se pretende con la moto que desarrollen el

equilibrio y la fuerza en los pies. Escalera: Esta parte trabajará al igual que las espalderas los conceptos de

arriba-abajo Rueda grande: se pretende con la rueda grande desarrollar el equilibrio. Aro de psicomotricidad: desarrollar el equilibrio y la lateralidad Piscina de bolas: se lo pasan mejor. Música: estimula y se lo pasan mejor. Cuento: Una manera más didáctica de hacer un ejercicio y ayuda al

desarrollo cognitivo.Más la canción de “Mariquita, mariquita” https://www.youtube.com/watch?v=-O8dEwWKiOY

3. Normas: Explicaré los niños/as dos normas sencillas.1.No se puede empujar a los compañeros.2.Estamos aquí para pasarlo bien y aprender.

. 2.Desarrollo de la sesión (15 minutos)

Se divide en dos partes: 1ª Parte: preparación o calentamiento

2ª Parte: parte esencial

1ª Parte: preparación o calentamiento (5 minutos).Para antes de empezar la sesión haré una serie de calentamientos con los niños y niñas para que tengan bien calientes los músculos y así no haya ningún accidente mediante estiramientos. En los estiramientos llevaré un orden descendente, de arriba a abajo:

Cabeza: mirar hacia un lado y a otro, y tocar con las orejas el hombro. Hombros: los elevamos como si dijéramos "no sé", y los giramos hacia

adelante y hacia atrás con los brazos pegados al cuerpo. Brazos: alternándolos nos tocamos la espalda por encima de los hombros, y

entrelazamos nuestros dedos y elevamos los brazos por encima de nuestra cabeza.

Cintura: doblamos el tronco hacia los lados, y tocamos nuestras puntas de los pies con los dedos.

Cadera: la giramos hacia un lado y el otro. Piernas: tocamos con los pies nuestros culos.

Rodillas: las flexionamos hacia adelante y las giramos hacia adentro y fuera con las piernas abiertas.

Tobillos: los giramos hacia los lados con la punta del pie. Todo el cuerpo: nos sacudimos como los perritos.

Y ya estaremos preparados para comenzar con la praxia de psicomotricidad.

2ª Parte: parte esencial (10 minutos) La sesión empieza en una flor donde éste nos a un túnel que será la puerta a nuestro destino “La Selva”, mientras se cantará la canción “Mariquita, mariquita” moviendo brazos y manos.Cuando se llega a la Selva, nos encontramos con un puente que lo tenemos que pasar manteniendo el equilibrio, para esto, abriremos los brazos para mantenerlo. Al pasar el puente encontramos una montaña, la cual subiremos por ella. De repente veremos un tigre, pero con la capa de super héroe/heroína volaremos a otra zona de la selva. Una vez ahí veremos que ahí un animalito en el árbol que no puede bajar, subiremos y lo bajaremos, lo ayudaremos. A continuación, abra un rio en el que hay tres rocas por las que pasaremos para no mojarnos. Después llegaremos a una campa, pero volveremos a encontrarnos con un rio en el que tendremos que pasar por piedras más pequeñas. Una vez pasado el rio nos tiraremos por una pequeña cascada y seguiremos pasando por rocas para no mojarnos y caernos por el rio. ¿Pero qué es eso que viene corriendo? ¡Es un caballo! Saldremos a tierra y pasaremos por dos pequeñas rocas y nos montaremos en el caballo. El caballo nos llevará a otra puerta que nos traerá de vuelta a nuestra casa, la piscina de bolas.

Al terminar la canción todos volvemos y nos acostamos en las colchonetas para empezar la relajación

3. Relajación (5 minutos)Los niños y niñas una vez acabada la praxia tendrán que relajarse ya que es muy importante que vuelvan a estar tranquilos. El momento de la relajación es el momento de vuelta a la calma, en el que los niños toman conciencia de sí mismo y de su cuerpo. Se relajarán y descansarán mediante las diversas técnicas que haremos. Yo como educadora escogeré una relajación global que implica la relajación de todas las partes del cuerpo.Comenzaré con la relajación empezaremos por acostar a todos los niños/as en las colchonetas, y a partir de ahí les pondremos una música relajante https://www.youtube.com/watch?v=HklyqPhYwG8

A los niños/as y les diremos que cierren los ojos, para que se relajen y sientan la música. Les pasaré una sábana por el cuerpo a cada niño/a para que noten diferentes texturas. Luego les pediré que abran los ojos poco a poco y respiren hondo. Para finalizar la relajación, cogeremos a los niños/as y los llevaremos a coger sus zapatos y cuando los tengan puestos nos iremos a la clase para empezar la representación de la sesión.

4. Expresión representación (10 minutos)Ahora, es el momento en el que pediré a los niños y niñas que dibujen lo que han hecho o han vivido en la excursión a “La selva”.

5. Despedida o rueda (5 minutos)Al igual que en la asamblea, cogeré a los niños/as y los sentaremos en círculo, es muy importante que lo haga en el mismo espacio de la sala, al igual que en la asamblea.Para la despedida haré comentarios sobre sus dibujos o representaciones ya los niños y niñas dibujarán lo que más les ha gustado de la sesión "Excursión a la selva". Además de los comentarios les diré lo bien que han hecho las actividades y les invitaré a que se autoabrazen para así también trabajar la afectividad, y para que se sientan orgullos de lo que han hecho.

5.Conclusión

La Educación Física va tomando cada vez mayor importancia por la práctica de la actividad física a través de deportes o la práctica de ejercicio físico en general. Cada persona realiza ejercicio físico por diferentes motivos: placer, ocio, salud, terapia, etc. Todas estas son las razones que apoyan al desarrollo psicomotor en la etapa de

educación infantil. Yo, Ane Carbajo veo como finalidad de la psicomotricidad la de contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo y social de los niños y niñas. A lo largo de la etapa de educación infantil las interacciones de los niños y niñas con el entorno social y cultural deben ayudarles a conocer global y parcialmente su cuerpo.