EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE 2 

SESION 1 

LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL. 

PRODUCTO 1 

DOCUMENTO DE REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACION CON EL CAMPO DE LA EDUCACION AMBIENTAL 

El ser humano siempre esta inmerso en constante evolución de sobrevivencia y de ver cuál es el mejor, su afán de querer siempre su bienestar y que la vida sea más fácil y placentera.

De ahí parte mi reflexión como docente al estar percibiendo los grandes contrastes que nos muestra el mapa conceptual del autor Edgar Morín, el dice que son un enmarañamiento, para mi sin duda quiere darnos entender y ser explicito.

Que toda la sociedad está inmersa en esta problemática todos contamos con diversas racionalidades.

Ya que todos buscan benecitos propios, lo puedo observar en el trayecto de mi vida como ser humano los cabios que han sufrido nuestros paisajes naturales.

Retomando el mapa conceptual es complejo definitivamente como lo dice el autor, por el simple hecho de que no podamos solucionar óptimamente las condiciones en que se ha ido deteriorando el ambiente de nuestra madre naturaleza.

Deberíamos de estar aptos en bastarnos de conocimientos para entender y solucionar la problemática.

Es un gran reto para mí como docente formadora del conocimiento de mentes pensantes, que dé en mi análisis y que hacer docente de tener como un reto de solucionar la complejidad.

Claro que siendo honesto con mi persona no lograre solucionar el problema de la complejidad pero si regular o modular la situación en el entorno que me desenvuelvo y en mi quehacer docente.

Es por eso la necesidad de sensibilización desde cada uno de nosotros, para repensar en qué valores y actitudes, se acoda el cambio cultural que debemos asumir, con respecto a las problemáticas ambientales.

Todas las culturas antiguas las rige el cuidado de la madre de la naturaleza, es hay dedo de de vemos de partir de los valores que se han ido perdiendo que no están puestos en práctica, tomar lo bueno para el rescate de nuestra madre naturaleza.

La diversidad culturales son importantes porque todas tienen un fin común están en balance con los seres vivos que nos rodean, todas ellas no pueden estas equivocas; los contrario con nuestra nueva era tecnología que solo piensan solo en las comodidades, se ha perdido el respeto para los demás seres vivos que están en nuestra madre naturaleza.

El conjuntar los diversos saberes enriquece la cultura, lo mismo que conocer practicas ancestrales del como el hombre resolvía sus problemas cotidianos, nos lleva a retomar esas prácticas para innovarlas y adaptarlas a nuestro contexto, se hace necesario el validarlas a través de la practica- experimentación para desechar las que ya no resulten viables y de esa manera vincular el conocimiento con la acción, realizando de este modo lo planeado en forma sistemática por medio del conocimiento científico y el uso de las tecnología.Se hace necesaria la interacción de experiencias y conocimientos para socializar las alternativas de solución a los problemas ambientales presentados, tomando en cuenta en que cada ser humano forma parte del todo que es el universo, los problemas universales afectan a las partes y aunado a los problemas que generan las partes afectan al universo. El hombre tiene que concientizarse de que estos problemas no le son ajenos y que requieren un cambio de actitud en el que debe manifestar un gran respeto hacia su relación con la naturaleza.

Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la diversidad cultural relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.

En este marco es necesario el diálogo para la comprensión y búsqueda de alternativas a los problemas ambientales partiendo del reconocimiento de la cosmovisión indígena, que considera a la naturaleza de manera integral como expresión de la diversidad. Los pueblos indígenas viven en áreas de alto valor natural para su subsistencia, por tanto, hay que reconocer la eficacia de los sistemas

y las organizaciones indígenas de manejo de los recursos. Por tanto, hay que considerarlos como aliados naturales en los procesos de conservación del medio. Por otra parte, es importante que las nuevas generaciones conozcan las costumbres y tradiciones de las culturas más cercanas, con el fin de conservar la biodiversidad, proteger y asegurar las culturas y los recursos indígena...

El diálogo de saberes en la perspectiva de una filosofía política que viene a contraponerse a toda una larga historia de la humanidad, a una forma de entendimiento del mundo que ha llevado a la crisis ambiental; una crisis que no es simplemente un cambio de paradigma, sino crisis civi-lizatoria, una crisis que tiene como origen y raíz el conocimiento.

En esta modernidad supuestamente ilustrada e iluminada, en esta era de la razón y en esta sociedad del conocimiento en la que estamos inscritos, según el discurso oficial, enfrentamos un problema fundamental que es el desconocimiento de los mecanismos instaura-dos que determinan nuestras condiciones de existencia; la ignorancia de aquello que nos ha traído a este punto de esta crisis civilizatoria; de las sombras que ha arrojado el conocimiento positivo, las lógicas del pensamiento; de estas formas de construcción del mundo que no son naturales, sino culturales, y que a través de estrategias de poder se han ido codificando, instaurando e instituyendo formas de comprensión del mundo que han venido constriñendo al pensamiento mismo.

Que sean participes, haciendo a los alumnos en el cuidado de su entorno, implementándolo en nuestra planeaciones, haciendo carteles, exhortando a su comunidad en el cuidado del medio ambiente, hortalizas en el patio de la escuela, que hagan equipos de reciclaje para mandarlos a centros o ventas de ellos.

SESION 2 

EDUCACION AMBIENTAL E INTERDICIPLINA. 

PRODUCTO 2 

DOCUMENTO DE REFLEXION CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCACTIVO NACIONAL. 

La interdisciplinar estará perpetuamente inmersa en el sistema educativo, no puede ser desligado el conocimiento y las diferentes disciplinas de los conocimientos, porque todas llevan un enlace cada una de ellas conllevan a la mejora del entendimiento de ellas.

Las metas en lo educativo respecto al tema ambiental pueden ser integradoras por el amplio contenido de nuevos conocimientos, aportes, métodos; también desafiante al ser un reto que se inmersa de complejos problemas relevantes para la humanidad además que la interdisiplina es más abarcativa.

En lo educativo para poder trabajar con esta interdiciplina deberá de haber un gran trabajo colaborativo, sinergia e interpretación; seria para esa palabra para remarcar es difícil a que todos tengamos la misma percepción de las cosas y entendimiento.

Será para mí un reto, pero no imposible, que el aprendizaje que sea integrador, si fuese así atravesando límites disciplinarios.

Las teorías y conceptualizaciones que maneja la Interdisciplina son derivadas de cualquier ciencia, explican la realidad a través de leyes que se han establecido según sus intereses particulares sobre un objeto de estudio. Es por ese motivo que los problemas complejos se obstaculizan  en su planteamiento e identificación, pues los referentes establecidos sólo estudian parcialidades, que si bien pueden acercarse a la verdad, no pueden clarificar el conjunto de relaciones significativas entre las variables que llegan a conformar una complejidad.

Los problemas del medio ambiente no conocen de divisiones académicas y demandan un enfoque innovador,  ya que asume su objeto de estudio como un sistema constituido por múltiples elementos,  donde el todo no se puede explicar por la anexión de las partes, sino por la interrelación y la unificación entre ellas. Las diferentes maneras como se expresa la relación sociedad–naturaleza demandan para su estudio la concurrencia de diversas ciencias, donde cada una contribuye desde su visión al análisis del tema y conjuntamente, en la medida que confluyen sobre un objeto común, conforman así una interdisciplina, a la cual aportan tanto las ciencias que se ocupan del medio natural como del medio social.

Hay que aclarar que no se sugiere que un  estudioso deba dominar diversas ciencias, más bien la  interdisciplina tiene como validez y fundamento tomar el objeto de estudio como punto de intersección de diversas realidades. Es decir, no es el acercamiento de disciplinas o el apoyo casual entre ellas, sino la creación y delimitación conceptual común de un problema, que enlaza un abordaje desde

diferentes puntos de vista, pero con un marco de representaciones afín y una delimitación de los diferentes campos de análisis y su relación.

SESION 3 

LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL 

PRODUCTO 3 

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE ENTREGARA POR ESCRITO DE UN TEMA TRATADO EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD ESTRATEGIAS SOBRE UN TEMA TRATADO EN MI GRUPO CON EL TEMA DE LA TRANSVERSALIDAD 

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 

ÁMBITO: Trabajo Transversal 

PREVENCIÓN DE ACCIDENTESIndagar y reflexionarQué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras en mi casa y escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.DialogarDe qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENConocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

APRENDIZAJES ESPERADOS• Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.• Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.• Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

ESPAÑOL 

Proyecto

.- Ampliar información acerca de un tema.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO

Buscar información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar.

Actividad

Se les inducirá a los alumnos que busquen cuales son los temas de sus interés que aquejen mas a la sociedad.

Expondrán lo que aprendieron en este caso la contaminación y obesidad.

Se hará una noticia de los dos temas.

MATEMATICAS 

APRENDIZAJES ESPERADOS

Números y sistemas de numeración

Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).

LECCION 6 ¿TIENEN LA MISMA FORMA?

¿En qué se parecen?

Actividades.

Encierra las frutas y verduras que tengan la misma forma y características que pertenezcan colocarlas en una tabla los datos y la clasificación corres pondiente al mismo grupo 1 y responde la pregunta.

. EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE: I MI VIDA DIARIA

Contenido: Mi alimentación.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

Actividades

En el grupo recordaran y comentaran los alimentos que consumieron el día anterior.

Registraran en su cuaderno en una tabla como la del libro, anotando el día en que lo hicieron, recuerden anotar las bebidas que tomaron.

Compartirán sus tablas con sus compañeros y verán que alimentos consumen más en su grupo.

Observaran los grupos alimenticios del plato del bien comer e identificaran a que grupos pertenecen los alimentos que consumen.

Revisaran si sus dietas incluyen alimentos de los tres grupos. En el plato del bien comer dibujaran los alimentos que existen en su localidad

y que ellos consumen.Realizaran el juego ¿Dónde va? Siguiendo las instrucciones del libro

SESION. 4 

LA DIMENCION ETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL. 

PRODUCTO 4 

DOCUMENTO DE REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE CONTENGA ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES QUE EL PARTICIPANTE INCLUYA EN SU FUTURA PRACTICA DOCENTE. Ética se encarga del estudio de la moral por lo cual es un modo de ser o de vida adquirido por los individuos, es decir su comportamiento individual ante la sociedad y su ambiente. 

Significa hacer las cosas, no por impulso; sino de acuerdo a lo que se considera lo correcto tomando en cuenta nuestros valores como seres humanos, y respetando a nuestros semejantes y a las especies que forman parte de la naturaleza. 

Representa al ser humano que busca la perfección en cada una de las actividades que realiza, indagando y actuando de la mejor manera posible. Quien hace esto, expresa que actúa con ética. 

Asimismo la ética debe de tender a la liberación y al perfeccionamiento del ser humano; además se relaciona con lo siguiente: • La humanidad • La naturaleza. 

• La sociedad • El individuo mismo. 

El mundo debe de educarse para conocer el cuerpo del planeta y la relación que existe entre sus partes para poder tomar decisiones que ayuden a mantener el equilibrio y mantener la vida en el planeta, de esta manera evitar alteraciones que dañen la vida, tanto vegetal, animal y humana. 

En la actualidad debemos formarnos éticamente, para adquirir actitudes de una relación armónica con la naturaleza. Reforestación, respeto a las especies, control de la natalidad, uso de transporte público…etc… 

ÉTICA AMBIENTAL La esencia de la ética ambiental, es que trata a la naturaleza como un sujeto de derecho, es decir, pretende que la especie humana le brinde su lugar, esto es que se respete como a cualquier ser viviente igual que la especie humana, en pocas palabras, en la ética ambiental se busca que la especie humana respete ese derecho y así se pueda conservar la naturaleza, además debemos tratarla como un conjuntos de posibilidades futuras, sin que permitamos que influya demasiado las injusticias sociales y la extrema pobreza. 

Además en la ética ambiental podemos considerar valores tales como, el consumo, el producto, la comercialización, la distribución, la producción, mismos de no ser bien empleados tienen que ser criticados y denunciados, así mismo, la ética ambiental implica el derecho al diseño abierto y frontal e inquebrantable al derecho de palabra, sin descuidar por ello el ejercicio sistemático y abstracto para la protección de la naturaleza lo que implica además una introspección desde lo individual y lo colectivo. 

Cabe mencionar además que en la ética ambiental debemos aplicar las dimensiones tales como la ética individual que consiste en preguntarnos si lo estamos haciendo bien en relación con la naturaleza, también la ética social y la ética ecológica……. 

Más aún, la ética ambiental se reconoce como tal cuando utiliza valores que permitan construir una cultura adaptativa, reconociendo los límites de la tecnología, entendiendo que la ética ambiental trata de que la producción en masa sea para la vida y no la vida para la producción, desde luego que la ética ambiental busca la Igualdad humana como base del equilibrio ambiental y permite la libertad para crear, no para destruir, además, tiene como principio la construcción de la tolerancia, así se puede entender que está abierta a la Interculturalidad.

DESCRIPCION DE LA HISTORIA AMBIENTAL DE MI LUGAR DE ORIGEN 

¿Qué paisajes había en su infancia? El paisaje de mi comunidad era muy abundante de flora y fauna, las calles eran de terracería, en mi casa podía encontrar animales silvestres. Existían más mas árboles frutales de la región. No existía tanta contaminación.

¿Qué hay ahora? Lamentablemente al paso de los años esta sequia se fue secando y ya no fue permitido realizar este tipo de actividades, luego se pobló 

¿Qué le gustaba de lo que había? Todo, puesto que era natural lo que había en el entorno. Podía uno disfrutar del paisaje en su máxima expresión. 

¿Qué se ha perdido? Se ha perdido el valor a la importancia de cuidar su medio ambiente. 

¿Qué valores tenían los pobladores? Los habitantes de esa época tenían mucho respeto hacia los recursos naturales, es decir todo se consumía de manera responsable dándole un uso razonable a las materia primas de las que disponían. 

¿Qué valores tienen ahora? Lamentablemente se ha ido perdiendo esos valores. Las personas no tienen conciencia de las causas que originan el dejar la basura en las calles o simplemente usar el agua sin control. 

¿Cómo vivían los niños de su infancia? Con libertad total, se puede decir que disponíamos del tiempo suficiente para jugar o realizar algunos trabajos sin correr peligro alguno. 

¿Cómo viven ahora? Disponen de los espacios suficientes para realizar actividades que ellos quisieran, como por ejemplo jugar Básquet bool, etc. están a la expectativa de algún accidente que les pueda ocurrir. 

REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE CONTENGAN ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES INCLUIDAS EN LA PRACTICA DOCENTE. 

El individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el que construye su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o libre y espontánea. La maduración física, social y mental del individuo responde a la interacción con su ambiente natural y humano, se convierte desde la Pedagogía en fuente inagotable de recursos didácticos. La educación en su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las generaciones adultas a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. A través del tiempo desde el origen de la humanidad por diferentes modalidades. La educación es un acto de poder, quien lo posee decide lo que se debe transmitir y es un acto eminentemente social, a través. 

De ella se transmiten conocimientos, actitudes, valores y conductas de un grupo social. Lo relevante para una cultura no es para otra, así cada una define sus modos de actuar. El aprendizaje es un fenómeno biológico, mediante los cinco sentidos expuestos al ambiente y con ayuda de una estructura mental, el individuo capta la información del ambiente, la procesa, la guarda o reestructura. Es individual, cada sujeto tiene su propio estilo de aprendizaje y es significativo, el individuo aprende lo que le signifique en su vida. Tiene tres caracteres básicos: biológico, individual y significativo.La escuela por antonomasia educa, es imposible que solo por ello tenga un porcentaje elevado de eficiencia en los estudiantes, ya que socialmente existen una serie de

instituciones sociales que llevan a cabo funciones de educación recordando que la educación es un acto de poder, pues bien, en todas ellas se refleja dicha estructura de poder. La primera institución social que realiza la educación, sin dudas es la familia, en ella existe una estructura de poder, en función de sus propios acuerdos. 

Otra institución educativa de penetración social son los medios de comunicación, sin discusión, transmiten educación a los diferentes sectores sociales y son de gran trascendencia, la escuela no ha podido copiar sus mecanismos de penetración. Estas instituciones como podemos citar a otras más, sin duda transmiten mensajes a la población que influyen directamente sobre la misma y a pesar que la escuela tenga proyectos educativos; el estudiante tiene conflicto y se encuentran en una encrucijada ya que por lo general el esquema adquirido en la escuela es distorsionado y /o destruido por los medios de comunicación. En exclusiva la escuela hace mucho, hoy más que nunca el trabajo conjunto de instituciones y sociedad, requiere discursos congruentes, de mensajes correctamente a la comunidad. El enfoque formativo busca que los alumnos adquieran habilidades y actitudes que se manifiesten en la comprensión del funcionamiento y transformaciones del cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de preservación de la salud y de una relación armónica con el medio natural en que vive. Referente a la metodología de enseñanza y aprendizaje se busca que en esta escuela sea: 

PRODUCTO 5 

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZCOORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN MAGISTERIAL

TRAYECTO FORMATIVOPROGRAMA 1:

LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II

PRODUCTO No. 5:“LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL”

“LOS VALORES AMBIENTALES EN LA ESCUELA”

PROFRA. NADIA BARAGAN FUMAGAL

LA REFORMA, IXHUATLAN DE MADERO, VER.

TEMA: CUIDADO Y PROTECCION DEL AMBIENTE. 

HABILIDAD: Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente. 

PROPOSITO: Lograr que los alumnos sean más consientes sobre el cuidado y protección del ambiente. 

COMPETENCIA: Valorar la protección y cuidado del medio ambiente.

VALORES AMBIENTALES QUE SE FOMENTAN

Preservación del medio ambiente

Cuidado de los recursos naturales

Respeto al entorno

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Proponer a los estudiantes acciones para recuperar las aéreas verdes

perdidas en la comunidad y valoren cuales se pueden llevar acabo en

forma grupal. 

ACTIVIDADINICIO: Preguntar a los alumnos a que región natural pertenece su comunidad, que

usos se le daba al suelo antes de que existiera tu comunidad.

DESARROLLO: Comentar con los alumnos que el cambio climático se produce por un constante

aumento en la emisión de gases, provocando el efecto invernadero y por consiguiente una mayor retención del calor producido por la radiación solar, elevando la temperatura atmosférica y trayendo como consecuencia la variación del clima.

Resaltarque las acciones que se deben evitar ya que aumentan el efecto del cambio climático son: Combustión de gasolinas Quema de basura Uso de gas doméstico Incendios forestales Producción industrial 

Comentarles que las acciones para detener el cambio climático son:  Eliminar contaminantes aéreos. No talar bosques. Producir combustibles ecológicos. Proteger la flora y la fauna de cada zona. Ahorrar el agua. Ahorro de energía eléctrica. Consumir energía solar. 

Proponer soluciones que se pueden realizar en la escuela y la comunidad para cada acción que aumenta el efecto del cambio climático.

Nombrar supervisores para cuidado de áreas: Cuidado del agua Áreas verdes Energía Basura

CIERRE: Elaboren un plan para prevenir los efectos climáticos en la comunidad.

Discutan las propuestas en clase y escriban las acciones que puedan realizarse para evitar que el problema sea más grave. 

EVALUACIÓN

Autoevaluación de las actividades realizadas.

PRODUCTO 6 

RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACION ESTETICA Y EDUCACION ARTISTICA: UN

DIALOGO NO AGOTADO DESDE LA “INFINITUD CERCANA” 

Nadie duda en nuestros días que la estética - en su doble condición de ciencia

y discurso de la realidad social - ha logrado ir escalando peldaños de

importancia tope, que la han ido convirtiendo en una especie de mega teoría

que opera en y con un socio complejo y multiforme, rico en aportaciones a la

espiritualidad de los sujetos actuantes o receptores, y en cada uno de los

contextos humanamente posibles.

A pesar de todo lo planteado con anterioridad, y del carácter milenario que

tiene esta ciencia, se ha venido produciendo - por lo menos en nuestro país es

fácil observarlo, y en el sector educacional con mucha más vehemencia,

aunque no es el único - una especie de "ingenua identidad" o de un

"desconocimiento no concientizado" sobre los límites, extensión y

comunicabilidad posible entre lo estético y lo artístico.

Esto quizás ha venido sucediendo por una no acertada comprensión de las

necesidades estéticas y artísticas de los humanos, ya sea porque no se han

concebido, con la racionalidad que amerita,

la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento

determinado de sus vidas escolares y/o por limitaciones en la manera en que

los principales subsistemas socializadores diseñados por

nuestro proyecto social han operado con sus respectivos canales

de comunicación para lograr tan loables propósitos.

PRODUCTO 7 

PROPUESTA ESTETICA QUE UTILICE CUALQUIER ELEMENTO ARTISTICO LITERARIO. 

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 1

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS• Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.• Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.• Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.

ARTES VISUALES ACTIVIDADESApreciación• Descripción de imágenes artísticas y del entorno donde aparezcan elementos plásticos de las artes visuales.Expresión• Construcción de diferentes imágenes utilizando los elementos plásticos de las artes visuales.Contextualización• Revisión del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plásticos de las artes visuales en sus producciones.• Reflexión sobre las artes visuales como una forma de expresión artística.

Comentar con los alumnos como se sienten ahora que inician la primaria. Nueva escuela, nuevos compañeros, maestros, amigos, etc.

Presentarles una imagen (página 10 de su libro de texto), o puede ser otra de las que tengan en la escuela. Comentar en grupo qué es lo que ven.

Lección 2. ¡Veo, veo! ¿Qué ves? Actividades de inicio.

Salir en grupo a observar el entorno. Comentar ¿Qué ven?, ¿Cómo son?, ¿Cuál llamó más su atención? , etc.

Comentar con los alumnos acerca de los elementos plásticos de las artes visuales(el punto, la línea, las formas, el fondo, el color y las texturas).

Actividades de desarrollo.

Busquen un lugar amplio en su salón o fuera de él.

Utilizando una hoja o pliego de papel lustre como fondo. Clasifiquen objetos que tengan a su alcance (por color, textura, etc.)

Clasificar los elementos naturales

Coloquen en la hoja la clasificación de objetos que más les gustó.

Por medio de recortes hacer un colash

El primero será de imágenes del ambiente contaminado y el segundo será de un ambiente cuidado

Actividades de cierre. Comenten su actividad. ¿Cuál

conjunto les gustó más? ¿Por qué?

Que escriban o que dibujen como es que les gusta ver su medio ambiente.

SESION 6 

LA DIMENCION AFECTIVA DE LA EDUCACION AMBIENTAL 

PRODUCTO 8 

DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, ATRAVEZ DEL RELATO Y DEL DIALOGO SUS PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO 

¿Qué son los sentimientos? El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, el consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano, que le capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo. 

¿POR QUE SOY MAESTRO? 

Por la oportunidad que se me presento en ese momento de estudiar la normal primaria luego de terminar la secundaria y me pareció bien y a mis padres también y ya con el tiempo se me dio el gusto por el magisterio. ¿CUALES FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DIA QUE LLEGUE A CLASE COMO DOCENTE? De emoción tenía la firme convicción de realizar y llevar a cabo lo que había aprendido en la escuela normal. ¿CUALES SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE? Trabajar con niños de todas las edades y enseñarles a desarrollar en este caso sus competencias más bien sus habilidades para un mejor desempeño en la sociedad en la que viven. ¿CONOZCO LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS? No en su totalidad, pero si he ido conociendo su conducta y sus diferentes actitudes a lo largo del ciclo escolar. ¿DESCRIBAN UNA HISTORIA QUE LES HAYA CONMOVIDO PARTICULARMENTE SOBRE SUS HIJOS. 

En una ocasión cuando se le pidió que elaboraran una carta de día de reyes una de las niñas elaboró una carta muy tierna e inocente donde me di cuenta que aunque ya estaba en quinto grado no sabía la realidad de los reyes magos. Realmente fue conmovedor. Desconocemos las verdaderas carencias y situaciones

que pasan nuestros alumnos en sus hogares. 

SESION 7: 

LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL. 

PRODUCTO 9 

ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO. 

Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y no solo quede el aprendizaje en el salón de clase o durante su permanecía en la escuela primaria así los conocimientos y habilidades los utilicen día con día (practica). 

Es importante que los docentes busquemos desarrollar las competencias en los alumnos a través del planteamiento de situaciones-problema que sean significativas y movilizadoras de los saberes de los alumnos. Aquí la educación ambiental tiene un importante papel que jugar pues implica que el niño tome conciencia crítica de situaciones que afectan nuestro mundo y que permita la construcción y reflexión de conocimientos conductas valores, y el desarrollo de capacidades individuales y colectivas. 

Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su implantación, concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero compartir en estas líneas algunas de las conclusiones que he podido sacar respecto a su vinculación con la educación ambiental. 

- Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general) que trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de vista es simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de educar. 

- Se trata de un enfoque surgido de la OCDE que (para variar) hemos adoptado tardíamente en España. 

- Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Seguro que no soy el único que ve les similitudes con la definición de educación ambiental que se estableció en el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. (Moscú 1987). 

La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. 

- El carácter interdisciplinar y transversal del medio ambiente y de la educación ambiental, nos coloca a los/as educadores ambientales en una posición de ventaja, que facilita enormemente el poder adecuar las actividades que realizamos en el ámbito formal a este “nuevo” enfoque. 

PROCUCTO 10 

ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL 

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Bloque 2

Soy parte de la naturalezaTemas: Plantas y animales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENRelación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Semejanzas y diferencias de plantas y animales.• Beneficios y riesgos de plantas y animales.

• Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren.• Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

ACTIVIDADESSemejanzas y diferencias de plantas y animales. Páginas 54 a la 63. Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardín o un

lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atención.

Promover el intercambio de comentarios sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño, color, sonidos, qué comen, dónde viven, sus semejanzas y diferencias.

Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Comenten con sus compañeros la importancia de cuidar las plantas

y los animales y dibuje la manera de hacerlo. Recorten las plantas y animales de su libro d texto. Los alumnos observen las imágenes proyectadas acerca de la

naturaleza. Después que armen un álbum con toda la información que hayan

obtenido. Ejemplo:

Guiar a los niños para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus características.

Comenten que acciones deben de realizar para el cuidado de las plantas y animales.

Beneficios y riesgos de plantas y animales. Páginas 64 a la 66. A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orientarlos

a reconocer cómo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, así como a identificar cuáles de ellos pueden resultar nocivos para la salud y que acciones deben realizar para su cuidado.

Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.

Elaboración de un cartel acerca de los cuidados de la naturaleza y colocarlos en diferentes áreas de su entorno.

PRODUCTO FINALElaboración de una maqueta de su ambiente natural (relieve, reino animal y vegetal).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 54 a la 66.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASEspañol, formación cívica y ética

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Álbum de plantas y animales.CartelParticipación activaExposición de su maqueta

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PRODUCTO 11. 

REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL. 

Reflexión “ La importancia de asumirse como profesores ambientales” 

Como bien se sabe y se ha mencionado anteriormente ser docente implica muchas cosas a parte de asumir distintos trabajos también es importante convertirnos en educadores ambientales sobre todo en este momento en el que observamos la gran necesidad que existe en el mundo, en el cual cada vez mas se va afectando los recursos naturales, es importante que asumamos este rol con responsabilidad puesto que somos los transmisores de aprendizaje en nuestros alumnos y ellos serán los adultos del mañana, y quienes a partir de sus acciones podrían cambiar las situaciones del futuro. 

El ser educador ambiental implica que tengamos un conocimiento amplio sobre la problemática más evidente en nuestra comunidad o bien nuestro municipio, asi como las causas y los posibles cambios que podrían ayudaros a mejorar esta situación, la importancia de llevar a cabo este trabajo es que a partir de lo que nosotros transmitamos a nuestros alumnos y la manera en que lo hagamos evidente no solo a ellos sino también a los padres o la propia comunidad favoreceríamos la participación de ambos y con esto lograríamos aun mas mejores resultados. 

SESION 8. 

LA UTOPIA COMO DIMENSIÓN DE LA EDUCACION AMBIENTAL. 

PRODUCTO 12 

INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO: 

1.-Erocion de la tierra. 

2.-Calentamiento global 

3.-Contaminación de agua y suelo. 

4.-Explotación demográfica. 

5.-deforestaci´n. 

6.-destruccion de la capa de ozono. 

7.-Consumismo. 

8.-Aborto- 

9.-Sequias. 

La falta de honestidad con nosotros mismos, la carencia de humildad creyéndonos mejores siempre que el que está a nuestro lado y provocando divisiones pero sobretodo la deshumanización que nos hace insensibles al sufrimiento ajeno, y permitiéndonos dañar a los demás con tal de conseguir de la manera "fácil" unas cuantas monedas. Creo que la falta de respeto a la vida ajena es un gran problema actual. Se permite el

aborto y no se considera a un bebé como un ser humano con derechos. Nuestros derechos terminan cuando estos ponen en riesgo los derechos de terceros. Los asesinos matan y luego de ir presos, salen de la cárcel y vuelven a matar. O directamente ni van presos. Ya no se respeta la vida ajena. 

La desunión de las familias, como núcleo principal de la sociedad, es otro muy grave. Si un niño en la familia aprende cosas malas, ve que en la familia el padre golpea a la madre, la madre no cuida a sus hijos, no hay diálogo, no hay unión, ese niño será parte de la sociedad y actuará de la misma manera con las personas que los rodean. La familia es el modelo a seguir de cada individuo. Es donde nos formamos y de donde aprendemos. El principal problema que envuelve a la litosfera hidrosfera y atmosfera es el calentamiento global.. que afecta absolutamente a todo el planeta. Gracias a el proceso de desertificación que ocurre en la litosfera, producto de la contaminación de la atmosfera debido a todos los gases de efecto invernadero. Como el CO2. Y la hidrosfera sufre por los agentes contaminantes que son vertidos en ellas. Y porque recuerda que solo el 1% del agua del planeta que podemos consumir la estamos malgastando y contaminando!!! 

PRODUCTO 13 

DEFINICION Y DISEÑO DE LA UTOPIA: El diseño sólo tiene función social Si nos referimos a la función social en sentido amplio y al diseño en su realidad actual, esta práctica en todas sus manifestaciones tiene una indiscutible función social: todo lo que el diseño produce va dirigido a la sociedad e incide poderosamente sobre ella, para bien en unos casos y para mal en otros. La palabra utopía significa lugar. Es decir la palabra utopía quiere decir, el no lugar, el lugar que no existe. La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos entonces las utopías políticas, económicas, científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas, religiosas, urbanas, sociales, familiares, etc. Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa. Toda la enorme riqueza, todas las virtudes del espíritu humano, son obra de los soñadores, de los utópicos de todos los tiempos y lugares. Las posibilidades de una vida mejor para los humanos, son ahora un poco diferentes a las de otros tiempos. 

PRODUCTO 14. 

DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPIA 

Para mi la utopía es un sueño o un pensamiento optimista que a la hora de realizarlo es algo inalcanzable pero si lo intentamos hacemos otras cosas que si nos hubiéramos quedado en casa sin hacer nada no lo hubiéramos hecho. 

También es un plan un proyecto que parece irrealizable en el momento de su formulación algo que necesito. Pero imposible de realizar o que no puedo conseguir. 

Según lo utópico no esta vinculado con lo imposible o lo irrealizable, sino con el desarrollo ultimo, perfecto, óptimo y cabal de un ser o de una realidad. 

La utopía no consiste en un mundo de sueños imposibles y al margen de la realidad sino en la aspiración que todos tenemos a la realización plena de algo (amor, política, sociedad, trabajo, vivienda, educación, ocio, etc...) 

La utopía no solo es algo bueno, sino el grado optimo de cada cosa, de cada ser. Quizá nunca la veamos plenamente realizada, pero nos inyecta energía, vitalidad, rumbo y sentido para seguir adelante.