Novedades sobre lectura, libros, bibliotecas y el trabajo que a par- tir de estas áreas se desarrolla con niños y jóvenes. Este servicio de ALERTA está destinado a padres de familia, educadores, ani- madores de lectura y público interesado en profundizar en el tema. Todas las publicaciones aquí reseñadas se encuentran disponibles para su consulta en la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca.

NÚMERO 2 - MAYO - 2013

KRAUS, Arnoldo.Apología del libro / Ilustraciones de Vicente Rojo. México: CONACULTA, 2012. 46 p.

APOLOGÍA DEL LIBRO

índicePrólogo I. Leamos lentamente II. Los libros de las ideas III. Los libros de sentimiento IV. Las obras teatrales V. Los poetas VI. Los autores oscuros VII. Los malos autores VIII. Los enemigos de la lectura IX. La lectura de los críticos X. Releamos XI. Epílogo

EL ARTEDE LEER

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Este libro es producto de la colaboración de un artista y un médico, que saben de libros. Los leen, por supuesto, pero también los frecuentan desde la órbita de sus especialidades: las artes plásticas, el diseño editorial, la medicina, la bioética. Esta sociedad con los libros los devuelve también a su condición primigenia de objetos, de materia que pesa, huele y es grata al contacto (el artista y el médico son magos del tacto). La mirada de ambos personajes (penetrante, clínica) reconoce en el li-bro la sencilla etimología del vocablo “artefacto”: hecho con arte. De este reconocimiento nace esta Apología del libro -impreso en hermosa tipografía Twelve Bodoni ITC-, un elogio amoroso que no descarta las transformaciones tecnológicas pero que tampoco carece de nostalgia por las bondades de la tinta, el papel y el lugar que ocupan en el espacio.

La lectura es un proceso complejo, porque tanto los libros como otros textos difieren en dificultad y en claridad de exposición, y lo que para algunos es difícil de leer es sencillo para otros; sin embar-go, para Émile Faguet “saber leer es un arte y hay un arte de leer”.Nuestra época no es la de los lectores, hoy casi nadie reserva un tiempo para la lectura; aunque no es un problema reciente, ya Voltaire lo decía: “se lee demasiado poco y, aún entre los que lo hacen para instruirse, la mayoría lee muy mal”. Pocos leen un libro completo, sólo en partes, y una vez terminada esa lectura se descubre con tristeza que no se comprendió el contenido; pero este fenómeno es algo que puede contrarrestarse. En esta obra el autor analiza los diferentes tipos de libros, autores y lectores; examina a los “enemi-gos de la lectura” dándonos una serie de pasos para una buena lectura. “El arte de leer es el arte de pensar con ayuda”, nos dice Faguet, es saber descifrar, interpretar, conocer y aprender, contribuyen-do con ello a coordinar nuestro pensamiento e ideas para expresarnos o redactar textos con una buena sintaxis, correctamente.El autor se licenció en Letras y ejerció la docencia universitaria en La Sorbona, como profesor de Li-teratura Francesa. Fue elegido miembro de la Academia Francesa y es autor de numerosos estudios literarios.

FAGUET, Émile. El arte de leer. México: Ediciones Coyoacán, 2012. 120 p. (diálogo abierto; 74)

GATTI, Juan Sebastián e Ireri Figueroa Fernán-dez. La artimaña y el prodigio: apuntes sobre la lectura lúdica en la escuela. México: Ediciones SM, 2012. 87 p. (Somos maestr@s. Lectura y escritura)

Este libro trata de la lectura lúdica, de aquella que se practica sin objetivos ulteriores o definidos, y que se asocia con el placer y el interés natural del lector. Sus páginas también reivindican los conceptos de espontaneidad, juego y ocio para plantear “artimañas” que buscan convertir la lectura en una forma de felicidad.Ireri Figueroa tiene formación en Lingüística y Literatura, así como en Educación para la Paz, la Ciudana-nía y los Derechos Humanos, desarrolladas dentro del marco de la pedagogía para la cooperación. Se dedica a la promoción de la lectura con niños de educación básica. Ha sido tallerista en comunidades rurales y urbanas así como en diferentes redes, foros y congresos.Juan Sebastián es maestro, escritor y periodista. Ha trabajado en proyectos de lectura en preescolar, secundaria, preparatoria, preparatoria abierta y programas de alfabetización. Ha sido ponente y tallerista en diferentes foros y congresos y es miembro de la Red de Escuelas Alternativas y del Consejo Puebla de Lectura.

Prólogo Introducción

Capítulo I. La ilusión novelesca y la escuela ilusa Primera artimaña: esto que voy a contar

Capítulo II. Vamos a leerlo todo Segunda artimaña: una de piratas

Capítulo III De aparecidos y desaparecidos Tercera artimaña: una comunidad lectora

Capítulo IV. La viejita que corre Cuarta artimaña: un libro que llevarse a la boca

Capítulo V. Temblar entre líneas. Una insistencia necesaria Prodigios y artimañas para concluir

Apéndice 1Itinerario lector Apéndice 2Indicadores para la evaluación del avance lector

Bibliografía

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LA ARTIMAÑA Y EL PRODIGIO

SOLONIEVA, Julia y Luis Quintanar Rojas. Enseñanza de la lectura: método práctico para la formación lectora. México: Trillas, 2008. 128 p.

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EnsEÑAnzA DE LA LEcTuRA

Junto con la memoria, el pensamiento y el lenguaje, la lectura es una de las funciones psicológicas superiores, cuya enseñanza es fundamental para el desarrollo de la psique y la personalidad del individuo humano. Gracias a la lectura, el niño en edad preescolar avanza al nivel más alto de me-diatización de sus procesos psicológicos, debido a que le permite analizar y hacer conscientes todos los fenómenos del idioma y del lenguaje. Por otra parte, con la lectura el niño aprende a escribir y la ortografía mejora en los estudiantes que más leen. Los autores de este libro presentan un méto-do práctico para la formación de la lectura en el nivel preescolar, de acuerdo con las propuestas de la escuela histórico-cultural de L.S. Vigotsky. El método se basa en el análisis fonético y verbal de la estructura de la palabra, y su proceso de enseñanza resulta sencillo para las maestras de preescolar, profesores de primaria, pedagogos, psicólogos y terapeutas.

Enseñanza de la lecturaIntroducción Cap. 1. Características de la edad preescolar La edad preescolar, 13. La edad escolar, 17. El paso crítico, 20 Cap. 2. Bases cerebrales de la lectura Cap. 3. Psicología de la lectura Cap. 4. Principios del método de enseñanza de la lectura Características generales, 53. Recomendaciones generales 60 Cap. 5. Descripción del método Análisis fonético de las palabras, 65. Análisis fonético materializado, 66. Análisis fonético en el plano perceptivo, 82. Análisis verbal de la estructura de la palabra, 89. Presentación de las letras que representan los sonidos vocales, 90. Presentación de las letras que representan los sonidos consonantes, 95. El paso a lectura, 109.

Consideraciones finales Referencias bibliográficas Índice onomásticoÍndice analítico

BOLLMANN, Stefan. Las mujeres que leen son peligrosas / Prólogo de Esther Tusquets. Madrid: Maeva Ediciones, 2011. 149 p.

LAs MuJEREs QuE LEEn sOn PELIGROsAs

La historia de la pintura se refleja de manera magistral tanto en la pintura como en la fotografía. Artistas de todas las épocas han sucumbido ante la fascinación del reto de capturar la intimidad, a veces secreta, de la lectura femenina. Sus obras nos ofrecen una versión única y sensible de la historia de las mujeres y la lectura. Pero hubieron de pasar muchos siglos antes de que ellas fueran libres de leer lo que quisieran, bien para su educación o por placer. Primero les fue permitido bordar, orar, ocuparse de los hijos y cocinar. Pero desde el instante en que concibieron la lectura como una posibilidad de cambiar la estrechez del mundo doméstico por el espacio ilimitado del pensamiento, la imaginación, pero también el saber, las mujeres se volvieron peligrosas. Leyendo se apropiaron de saberes, conocimientos y experiencias que habían estado fuera de su alcance, reservados a los hombres.Este libro, lleno de delicadeza, reúne una irresistible selección de sorprendentes pinturas, dibujos, grabados y fotografías de mujeres leyendo, realizados por artistas desde la Edad Media hasta el presente, centrándose de forma especial en ciertas obras de Rembrandt y Vermeer, pero también de Manet, Matisse, Hopper o la fotógrafa Eve Arnold entre muchos otros.Stefan Bollmann, nacido en 1958, estudió filología, teatro, historia y filosofía. Especialista en Thomas Mann, es editor y autor de varios libros de literatura, poesía y arte. Actualmente vive en Múnich.

Prólogo¿Son peligrosas las mujeres que leen? Las mujeres, que leen, son peligrosas

I El lugar del VerboLectoras llenas de gracia

II Momentos íntimosLectoras hechizadas

III Residencias del placer Lectoras seguras de sí mismas

IV Horas de éxtasis Lectoras sentimentales

V. La búsqueda de sí misma Lectores apasionadas

VI Pequeñas escapadas Lectoras solitarias

GARDNER, Janet y Lora Myers. La lectura es divertida: diez métodos para cultivar el hábito de la lectura en los niños. México: Trillas, 2009. 133 p.

LA LEcTuRA Es DIVERTIDA

Adquirir el hábito de la lectura es sencillo si esta actividad se inicia a temprana edad; sin embargo, son pocas las personas que conocen las claves para inculcar en los niños el gusto por los libros.Este libro reviste especial interés para los maestros y padres de familia, ya que por medio de técnicas sencillas y de fácil aplicación en hogares, escuelas, bibliotecas y centros de convivencia infantil, es posible sembrar en los pequeños la semilla de la lectura.Expone diez métodos para que los niños aprendan a leer con placer y obtengan el máximo provecho de lo leído. En cada uno de los ejercicios propuestos, las autoras muestran cómo mejorar el nivel de comprensión de los materiales escritos y de qué forma estimular, a partir de la lectura, el pensamiento crítico y creativo.De este modo, la obra contribuye a la formación de lectores más activos, dedicados y vivaces para que los niños aprendan, niños capaces de manifestar sus ideas con propiedad, utilizando un vocabulario amplio y correcto, seguros de sí mismos y, sobre todo, más preparados para afrontar los retos de hoy.

Introducción ¿qué significa leer realmente?, 5. Cómo empezar a leer con su niño, 8

Cap. 1. ¡Adivina qué sigue a continuación! Aptitud: predicción, 18 . Seguimiento, 25

Cap. 2 . ¿Qué significa esto? Aptitud: enriquecer el vocabulario, 28. Seguimiento, 35.

Cap. 3. Veamos la diferencia Aptitud: Identificar el material de lectura, 38. Seguimiento, 46.

Cap. 4. Cuéntamelo con tus propias palabras Aptitud: parafrasear, 48. Seguimiento, 56.

Cap. 5. Ve a través de los ojos de otra persona Aptitud: darse cuenta del punto de vista, 58. Seguimiento, 66.

Cap. 6. Lee entre líneas Aptitud: hacer inferencias, 70. Seguimiento, 77

Cap. 7. ¿Cuál es la idea principal? Aptitud: identificar la idea principal, 80. Seguimiento, 89.

Cap. 8. ¡Echa a volar tu imaginación! Aptitud: poner en práctica el pensamiento creativo, 92 Seguimiento, 99

Cap. 9. Ahora, vamos a escribir Aptitud: crear sus propias historias, 102.

Cap. 10. ¿Te gustó este libro? Aptitud: ser crítico, 114. Seguimiento, 120.

Bibliografía Acerca de la edad y de los niveles de aptitud, 121.Índice analítico

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CARRIL, Isabel y María Caparrós. Leer… México: Trillas, 2008. 93 p.

Sobre el proceso de la enseñanza-aprendizaje se han escrito miles de páginas; ha sido un tema que ha preocupado a todos los filósofos de la educación desde los primeros años de la historia escrita. Pero si lo que nos importa es el aquí y ahora, debemos tratar de encontrar respuesta a muchas interrogantes en torno al aprendizaje de la lectura, pues en este mundo masivamente alfabetizado, el gusto por ella parece ir en declive.En este libro se plantean todavía más interrogantes, pero al meditar las respuestas los lectores sacarán en claro cuál es el propósito de responderlas: ¿qué factores intervienen en la estimulación para el desarrollo de la capacidad lectora entre los niños pequeños, entre aquellos que siempre abren los ojos –curiosos- ante un buen libro y que luego no desarrollan, con el mismo interés, su gusto por la palabra escrita, por el libro, por la lectura a solas como fuente de placer? ¿El problema estará en los métodos?Las autoras revisan todos los métodos de enseñanza de la lectura; revisan los enfoques, las estrategias y los recursos disponibles, todo con el fin de descubrir cómo enseñar al pequeño al tiempo que se despierte en él el gusto por la actividad lectora.

Introducción

1. ¿Qué es leer? Lectura mecánica La primera lectura del pequeño La comprensión lectora Leer es algo más

2. Subprocesos lectores Subproceso perceptivo Subproceso memorístico Subproceso léxico Subproceso sintáctico Subproceso semántico

3. ¿Cuándo enseñar a leer? Un poco de historia Consideraciones sobre el momento oportuno Las nuevas tendencias

4. ¿Cómo enseñar a leer ?Los métodos para la enseñanza de la lectura El método analítico global Método analítico mitigado Método sintético puro Método sintético mitigado El método mixto El método natural Ventajas e inconvenientes de los distintos métodos

5. Oferta editorial

6. Criterios para evaluar un método de lectura Conclusión Bibliografía

LEER

Historia de la lectura / Bajo la dirección de Guglielmo Cavallo y Roger Chartier. México: Santillana, 2012. 561 p.

HIsTORIA DE LA LEcTuRA

El simple acto de la lectura implica en reali-dad miles de significados que son desvela-dos en este ya clásico libro, que se presenta ahora en nueva edición. Leer uno o más textos, en voz alta o en silencio, en público o en solitario, rápidamente o descifrando con esfuerzo cada letra, en un manuscrito o en una pantalla de computadora, equivale a re-crear, en cada momento, el significado de lo escrito en función de las propias capacidades y expectativas.Esta historia, fruto del trabajo de destacados especialistas, pone en evidencia los cambios esenciales que han incidido en las modali-dades de lectura: desde la lectura silenciosa en la Grecia antigua, o las novedades introducidas por la imprenta, hasta llegar a la revolución electrónica que estamos viviendo. Todo ello es historia de los objetos, es decir, los libros, en sus diversas formas, pero también es historia de los hombres y las mu-jeres, de los adultos y de los adolescentes, de sus gestos, sus actitudes y costumbres, de los espacios y de los momentos reservados a la lectura

Prólogo de esta edición Libro y lectura en el mundo digital Roger Chartier

INTRODUCCIÓN Guglielmo Cavallo y Roger ChartierEl mundo griego y helenístico: la diversidad de las prácticas Modalidades de lectura en Roma: nuevos textos y nuevos libros En la Edad Media: de la escritura monástica a la lectura escolástica Geografía contrastada de la lectura en la Edad Moderna Revoluciones Tipología La lectura, entre la coacción y el ingenio

LA GRECIA ARCAICA Y CLÁSICA LA INVENCIÓN DE LA LECTURA SILENCIOSA Jesper Svenbro Vocabulario de <<leer>> en griego La triple lección de los verbos que significan <<leer>> El <<yo>> y la voz La lectura silenciosa El modelo del teatro El <<escenario>> de la escritura y la escritura en el alma En Atenas: la escenificación del alfabeto

ENTRE EL VOLUMEN Y EL CODEX LA LECTURA EN EL MUNDO ROMANO Guglielmo CavalloEl nacimiento de un público lector Las modalidades de lectura Los nuevos espacios para la lectura Volumen y codex: de la lectura recreativa a la lectura normativa

LA ALTA EDAD MEDIA Malcolm ParkesDe la lectura oral a la lectura silenciosa La escritura como lenguaje visible El texto como convención gráfica y lengua hablada La interpretación: figuras retóricas y exégesis cristiana

EL MODELO ESCOLÁSTICO DE LA LECTURA Jacqueline HamesseDe la ruminatio a la lectura La referencia de las auctoritates Los instrumentos de la labor intelectual Florilegios y compendios: razones de un éxito El cometido de las órdenes religiosas Compilaciones humanistas La desaparición del modelo escolástico

LA LECTURA EN LOS ÚLTIMOS SIGLOS DE LA EDAD MEDIA Paul SaengerAutoría La lectura del copista Del autor al lector Leer en la universidad Los textos en la lengua vulgar: libros, escritos, lectores Lectura silenciosa: disentimiento, erotismo, devoción

LA LECTURA EN LAS COMUNIDADES HEBREAS DE EUROPA OCCIDENTAL EN LA ÉPOCA MEDIEVAL Robert BonfilLibro y lectura en el espacio sagrado

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Libro y lectura en el espacio ciudadano Crisis de autoridad y política represiva Lectura y sociedad: hacia el libro abierto El estudio como ritual religioso La sinagoga como <<biblioteca pública>>Lengua sagrada, lenguas vulgares La lectura como ritual religioso: persistencias medievales La lectura individual: la organización del espacio gráfico La iconografía de la lectura Los espacios de la lectura Oralidad y escritura: la exigencia de la mediación El desdoblamiento de los campos de lectura

EL LECTOR HUMANISTA Anthony Grafton Libros para la playa y para la batalla <<El texto sin intermediarios>> El clasicismo y los clásicos: el texto y su marco Los intermediarios: cartolai, impresores y lectores Los intermediarios: el maestro y el lector En el estudio Huet: el fin de una tradición

REFORMAS PROTESTANTES Y LECTURA Jean-François GilmontImprimir en las lenguas del pueblo Los peligros de la lectura Lecturas plurales Apropiación y circulación de los textos La autoridad de lo escrito

LECTURAS Y CONTRAREFORMA Dominique JuliaLos textos conciliares La lectura de la Biblia Lecturas del clero Lecturas de los fielesEl catecismo Las lecturas de los analfabetos

LECTURAS Y LECTORES <<POPULARES>> DESDE EL RENACIMIENTO HASTA LA ÉPOCA CLÁSICA Roger Chartier Lecturas compartidas El mercado popular de lo impreso Apropiaciones contrastadas Leer en voz alta, leer en slencio Fórmulas editoriales y repertorios textualesManeras de Leer

¿HUBO UNA REVOLUCIÓN EN LA LECTURA A FINALES DEL SIGLO XVIII? Reinhard WittmannIntroducción Premisas sociales y culturales Viejas y nuevas formas de lectura en el siglo XVIII El lector <<moderno>> en torno a los 1800 y sus prácticas de lectura. La manía lectora Mercado del libro y gustos de los lectores Instituciones relacionadas con la lectura: bibliotecas de préstamo y sociedades literarias

LOS NUEVOS LECTORES DEL SIGLO XIX: MUJERES, NIÑOS, OBREROS Martyn Lyons La lectura: la conquista de un espacio autónomo El niño lector: del ejercicio escolar al placer de leer Las clases trabajadoras: lecturas impuestas, lecturas furtivas Supervivencia de la oralidad

LEER POR LEER: UN PORVENIR PARA LA LECTURA Armando PetrucciLo que se lee, dónde se lee Control y límite Canon y clasificación Crisis de la lectura, crisis de la producción El canon discutido Leer otros temas El desorden de la lecturaLos modos de leer Ausencia de cánones y nuevos cánones

Notas

Bibliografía Estudios generales Grecia y roma La Edad Media El Renacimiento y las ReformasDe la época clásica a la Ilustración ¿Hubo una revolución en la lectura? En el siglo XIX El siglo XX

Biografías

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¿QuÉ LEEn LOs QuE nO LEEn?

El tema de la lectura está en el aire. Se habla mucho de las virtudes de los libros, se implantan programas de animación a la lectura, se buscan maneras de acercar a la gente a la biblioteca. Nadie niega que generalizar el gusto por los libros sería deseable, pero ¿se han encontrado vías efectivas? El autor de esta obra sostiene que imponer la lectura como materia obligatoria en las escuelas o no reconocer en ella más que un sentido práctico o instrumental resulta contraproducente, pues de ese modo se fomenta la idea de que leer es aburrido y, al asociarla con el deber, la lectura pierde los ingredientes de placer y libertad que tendrían que serle consustanciales. Lejos de seducir a posibles adeptos, se los ahuyenta. Por otro lado, recriminar a quienes no leen fomenta posiciones moralizantes que tampoco ayudan: porque en realidad “los que no leen” sí leen, sólo que no leen lo que otros quieren, lo que otros dicen que deberían. En la grata compañía de diversos autores que han reflexionado sobre el asunto, Argüelles hace aquí una defensa apasionada de la libertad de leer y, al mismo tiempo, de la libertad de no leer.Juan Domingo Argüelles, poeta, ensayista, editor y crítico, es autor de Como el mar que regresa, Canciones de la luz y la tiniebla, Escribir cansa, La letra muerta: tres diálogos virtuales sobre la realidad de leer y Usuarios y lectores en las bibliotecas públicas de México, es compilador de Historias de lecturas y lectores: los caminos de los que sí leen, entre otros títulos; se ha ocupado de los temas de este libro en diferentes medios, como los diarios El Financiero y El Universal y el suplemento La Jornada Semanal. Ha recibido el Premio Nacional de Poesía Efraín Huerta, el Premio de Ensayo Ramón López Velarde, el Premio Nacional de Literatura Gilberto Owen y el Premio Nacional de Poesía Aguascalientes.

ARGÜELLES, Juan Domingo. ¿Qué leen los que no leen?: el poder inmaterial de la literatura, la tradición literaria y el hábito de leer. México: Paidós Mexicana, 2007. 187 p. (Paidós Croma; 10)

Tres palabras, a maneras de prólogo y explicación

1. El poder inmaterial de la literatura Lengua, lectura y tradición itineraria Lecturas inolvidables Para qué sirve leer Leer es peligroso Contra el discurso del provecho y la utilidad Aviso a escolares y estudiantes La perdición de la lectura Escolarizaciones Los espacios para el deseo Lectura y mejoría

2. La lectura como valor escolarizado Las motivaciones de la lectura Los dogmas de la lectura El placer desinteresadoLa lectura y lo inhumano El derecho de soñar despierto Verdades sobre la lectura La obligación y el deseo Lectores tartamudos La adicción de leer El precio de la información

3. Usos y abusos de la lectura Metiendo la cuchara En defensa de los no lectores Estadísticas de lectura Lamentos editoriales El desprecio del conocimiento extracurricular La seducción inesperada Descifrar la propia experiencia Las prácticas culturales de leer y escribir Cómo ahuyentar lectores Leer y estudiar

4. Cuando leer no es un placerEl placer condenado y la discriminación culturalMoralizar la lectura El desprestigio social de los no lectores ¿Qué leen los que no leen? Lecturas populares La lectura y sus definiciones Las trampas del éxitoLeer o ser millonarioEl arte de no leer <<Dejadnos olvidar>>

5. El libro y la cultura escrita en la aldea global¿El fin del libro? El triunfo del best seller De McLuhan a Negroponte En un vasto dominio, más allá de las nuevas tecnologías La sustancia de los libros El benefico de los clásicos Las soledades interactivas y la mitoideología de internet La desaparición del espacio íntimo Edificar sobre el pasado La biblioteca personal Apéndice. La desaparición de las librerías en MéxicoDatos, cifras y recuerdos El feliz paseo por las librerías de viejo

Algunas obras que han alimentado este libro pero que nadie tiene obligación de leer

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unA HIsTORIA DE LA LEcTuRA

MANGUEL, Alberto. Una historia de la lectura. Oaxaca: Almadía, 2011. 578 p. (Ensayo)

Agradecimientos LA ÚLTIMA PÁGINALa última página

LECTURASLeer sombrasLos lectores silenciososEl libro de la memoriaAprender a leerLa primera página ausenteLectura de imágenesLeer para otrosLas formas del libroLectura privadaMetáforas de la lectura

LOS PODERES DEL LECTOR PrincipiosOrdenadores del universoLeer el futuro El lector simbólicoLectura entre paredesRobar librosEl autor como lectorEl traductor como lectorLectura prohibidaEl loco de los libros

EL ÚLTIMO PLIEGOEL ÚLTIMO PLIEGO

ANEXOSNotasÍndice de nombres y lugares

En esta serie de ensayos, Alberto Manguel interna al lector en una saga de aventuras y descubrimientos: la lenta pero vertiginosa fragua de una práctica –la lectura– que define el alma de toda civilización, las muchas encarnaciones de un objeto –el libro– que cimienta nuestro conocimiento del mundo.La escritura como registro mercantil, el surgimiento de la lectura en silencio, la posesión de libros como privilegio de clases altas, la función de las ilustraciones, el autor que lee en público, las lecturas prohibidas, el traductor como lector. Mediante distintos acerca-mientos –el estudio de los clásicos, las memorias, el ensayo, el relato, la Historia– el autor construye una biografía personal sobre la alquimia que entraña leer.Una historia de la lectura reivindica al lector como origen y fin de la escritura, lo señala amo y señor de una nación hecha de imagina-ción y palabras, y lo reconoce como centro de esa biblioteca infinita que Borges soñaba era el paraíso.Alberto Manguel cursó sus estudios secundarios en el Colegio Na-cional de Buenos Aires. En 1968 viajó a Europa y, durante algunos años, fue lector para las editoriales Gallimard, Denoël, y Les Lettres Nouvelles, en París, y Calder & Boyars, en Londres. Trabajó como editor en la editorial Franco María Ricci, en Milán, y de 1975 a 1981 en Les Éditions du Pacifique, en Tahití. Entre 1982 y 2001 residió en Canadá. Es miembro de la Unión de Escritores Canadienses, de PEN Canadá y de la Fundación Guggenheim. Ha sido nombrado Oficial de la Orden de las Artes y las Letras en Francia.

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A DE LECTURAMedio informativo de la BSNÚMERO 2 | MAYO, 2013

DIRECTORIO

PATROnOS C.P. Alfredo Harp HelúDra. María Isabel Grañén Porrúa

diRecciÓn GeneRALLic. Freddy Aguilar Reyes

diSeÑO Carlos Franco

iLUSTRAciOneSEve Arnold, Heinrich Vogeler, Gabriele Münter,André Dunoyer de Segonzac

www.bs.org.mx

bibliotecainfantil@prodigy.net

@BibliotecaBS

Biblioteca infantil

Horario de servicio al público:

Lunes a Domingo de 10:00 a 19:00 hrs.

Año 1 N° 2 | Mayo 2013

José López Alavez #1342.

Barrio de Xochimilco. Oaxaca, Oax.

C.P. 68040 (951) 50 26344