93844059 El Trabajo Experimental de La Escuela Primaria Julio

7/28/2019 93844059 El Trabajo Experimental de La Escuela Primaria Julio

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Autoevaluacin

Propsito: Estimarn el nivel de conocimiento del tema a tratar en la sesinProducto: Resolucin del cuadro de inventario del conocimiento del docente

Tiempo estimado: 25 minutosAntes de comenzar con la primera sesin, indica cul crees que es tu grado de conocimiento con relacin a cada unode los siguientes contenidos:

CONTENIDO LO ESTUDIANTES

GRADO DE CONOCIMIENTO PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITODE LA SIGUIENTE MANERA:

1) Las actividades experimentalesSi XNo

1. No lo conozco2. Lo conozco un poco3. Lo conozco bastante bien4. Lo puedo explicar a algn

compaero

Nos permiten comprobar ideas sobreposibles soluciones o resultadosprobables en relacin a alguna situacindada

2) Las actividades prcticasSi XNo


compaero

Permiten encontrar las posibles solucionesa travs de la manipulacin y la bsqueda

de informaciones

3) Las demostraciones de ctedraSi XNo

1. No lo conozco2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien4. Lo puedo explicar a algn

compaero

Es poder dar a tus alumnos una explicacinexacta del por que del experimento.

4) Las actividades en microescala Si XNo


compaero

Es poner en estudio situaciones endonde se involucr experimentos que nospermitan tener un muestreo de algunasituacin que pueda ser estudiadatambin a gran escala


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CONTENIDO LO

ESTUDIANTES

GRADO DE CONOCIMIENTO PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITODE LA SIGUIENTE MANERA:

5) El manejo de residuosde las actividadesexperimentales

Si XNo


compaero

Dar un uso adecuado procurando nodaar nuestro ambienteHacer conciencia de lo perjudicial quepuede ser al ambiente.

6) La relacin entre lasactividadesexperimentales y lanaturaleza de la ciencia

Si XNo


compaero

Es llevar la ciencia a losacontecimientos diarios, y explicar conesto fenmenos que suceden en lanaturaleza de manera cientfica,

7) El uso de mediosalternativos para eltratamiento de temasrelacionados con lasactividades

experimentales (video,simuladores, pginaselectrnicas)

Si XNo


compaero

Es usar las TIC, para acercar a losalumnos a las ciencias, de una formadinmica, divertida, y con la adquisicinde un aprendizaje significativo


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SESION 1PROPOSITO: Identificaran las ideas de los docentes sobre el papel de lasactividades experimentales en relacin con la enseanza de lasciencias.PRODUCTO: Inventario de actitud hacia el trabajo experimental.

De manera individual, contesten el siguiente cuestionario quecontiene preguntas sobre lo que piensas acerca de la ciencia y tupercepcin sobre el laboratorio de ciencias. No hay respuestas

correctas o incorrectas. Las nicas respuestas buenas son aqullas conlas que te identifiques. An cuando algunos enunciados sonligeramente familiares con otros, se te pide que des tu opinin sobrecada uno de ellos.

Parte I. Escoge la letra que corresponda a la opcin que refleje tu gradode acuerdo o desacuerdo con la oracin escrita.

Ejemplo: Imagina que se te pide tu opinin sobre la oracin: Me gustala ciencia. Para contestarla, debes escoger entre las opcionestotalmente de acuerdo, de acuerdo, no estoy seguro, endesacuerdo o totalmente en desacuerdo; por lo cual debes marcarcon un crculo o una cruz la letra correspondiente a la opcin elegida.

Totalmentede acuerdo

(A)

De acuerdo(B)

No estoyseguro

(C)

Endesacuerdo

(D)

Totalmenteen

d d


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lograr un desempeoavanzado en ciencias

10 Estudio ciencia porque s lo

til que es

A B C D E

11 Mis maestros piensan quesoy el tipo de persona aquien se le da bien laciencia

A B C D E

12 Prefiero hacer unexperimento sobre un tema

que leer sobre el mismo

A B C D E

13 La ciencia es difcil para mi A B C D E14 No creo utilizar la ciencia

fuera de la escuelaA B C D E

15 Es difcil encontrar unmaestro que me tome enserio para las ciencias

A B C D E

16 Prefiero quedar de acuerdo

con alguien sobre un tema aexperimentar y encontrarmis respuestas solo

A B C D E

17 No creo que pueda hacer untrabajo muy avanzado enciencias

A B C D E

18 Tomar clase de ciencias es

did d ti

A B C D E


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Parte II. Escoge la letra que corresponda a la opcin que describamejor tus condiciones de aprendizaje de ciencias.

Ejemplo: Imagina que se tiene la siguiente afirmacin: Debo seguir unaserie de reglas cuando estoy en el laboratorio. Para contestar estaseccin, debes escoger la opcin que describa la frecuencia con queeste evento ocurre en tu vida escolar. Las opciones son casi nunca,muy pocas veces, a veces, frecuentemente o casi siempre; porlo cual debes marcar con un crculo o una cruz la letra correspondientea la opcin elegida.

Casi nunca(A)

Muy pocasveces

(B)

A veces(C)

Frecuentemente(D)

Casisiempre

(E)

25 El laboratorio est integradocon las clase de ciencias

A B C D E

26 Mi clase de laboratorio tienereglas claras para guiar las

actividades

A B C D E

27 Me llevo bien con los otrosestudiantes en las clases delaboratorio

A B C D E

28 El laboratorio se encuentramuy concurrido cuandoestoy haciendoexperimentos

A B C D E

29 U ili l d l l A B C D E


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38 El maestro enfatiza lasmedidas de seguridad antesde las actividades

A B C D E

39 Estoy abierto a recibir ayudade otros estudiantes en ellaboratorio

A B C D E

40 El equipo que utilizo en ellaboratorio est en malascondiciones

A B C D E

41 Mis clases de teora no se

relaciona con mis clases delaboratorio

A B C D E

42 Hay unas cuantas reglasfijas que seguir en ellaboratorio

A B C D E

43 Trabajo cooperativamenteen las sesiones delaboratorio

A B C D E

44 El laboratorio es un lugaratractivo para trabajar

A B C D E

45 El trabajo en el laboratorio yen las clases est muyrelacionado

A B C D E

46 Mi trabajo de laboratorio esinformal y hay muy pocas

l i

A B C D E


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PROPOSITO: Socializarn la informacin de la lectura y las opiniones quehan surgido en la construccin del mapa conceptual con respecto a laspropias actividades desarrolladas de manera rutinaria durante las

actividades de enseanza.PRODUCTO: Mapa conceptual de la lectura de Hodson..

Tras haber realizado la lectura, y con el apoyo de la informacin de losrecopiladores, se construye en el equipo un mapa conceptual quecondense las posturas planteadas en la lectura.

LOS TRABAJOS PRACTICOS

ACTIVIDADES DELABORATORIO ACTIVIDADES DE

CAMPO

OBJETIVO YENFOQUE

MOTIVAR A LOSA LOS ALUMNOS

MOTIVOS Y OBJETIVOSPARA NO REALIZARLOS


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Caracterizacin de las actividades de laboratorio y de campo.

Nivel de indagacin enel trabajo delaboratorio.

Organizacin de losrecursos y la seguridad

Preparacin detrabajos prcticos

Planificacin y diseo. Organizar laboratorio. Definicin de objetivos.

Realizacin

Seguridad. Relacin decontenidos.

Anlisis einterpretacin.

Aplicacin.

Espacio ordenado

Instalaciones.

Recursos (botiqun).

Secuencia deactividades

Tiempo

Organizacin.

Recursos.


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Presentacin y conduccin

Tema.

Relacin con la vidadiaria.

Protagonismo de los

alumnos.

Relacin con otrostrabajos.

Clarificar los objetivos Sntesis

Resmenes

Mapasconceptuales

Sumativa

Evaluacin de los alumnos

Elaboracin deconclusiones.

Anlisis y valoracin delproceso de trabajo.

Conocimientos previos

Evaluacin inicial

Formativa

TRABAJOS PRACTICOS

Actividades de sntesis y

cuaderno de cuaderno detrabajo


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Sesin 2

Propsito: Analizarn los programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Primaria (de los 6 aos), Mxico, SEP, identificandoaquellas actividades experimentales propuestas, el tema para el que se proponen, los propsitos que se persiguen con lasmismas y su cumplimiento con base en su experiencia.

PRODUCTO: Exposicin de cuadro resume por grado, de las actividades experimentales propuestas.

QUINTO GRADO

Actividad propuestapor el programa

Tema para el cual sepropone

Propsito que se persigue Experiencia conla actividad

BLOQUE 1Mi peso escorrecto?

NutricinAlimentacin

Para que el alumno (a) obtenga elconocimiento de su peso, talla y masacorporal; asimismo

Comparacin de talla ypeso de acuerdo a sualimentacin.

BLOQUE 2Biodiversidad dellugar donde vivo

Diversidad de seresvivos y susinteracciones

Reconozcan distintos tipos de seresvivos que habitan en un determinadolugar (ecosistemas, hbitat etc.

Reconocen los tipos deecosistemas que existenen determinadas reas

BLOQUE 3Qu es solubley que no?

Solubilidad delagua, sal, azcar,aceite y alcohol

Identifiquen el agua como disolvente devarias sustancias

Saben distinguir quesustancias son ms solublesque otras y a la vez se dancuenta que al disolverse nodesaparecen solo semezclan.


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SEXTO GRADO


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PRIMER GRADO

ACTIVIDAD PROPUESTAEN EL PROGRAMA

TEMA PARA EL CUAL SEPROPONE

PROPSITO QUE SEPERSIGUE

EXPERIENCIA CON LAACTIVIDAD.

Bloque IISoy parte de la naturaleza

plantas y animales que los alumnos observen yregistren los cambios que sedan en el proceso de desarrollode un ser vivo(germinacin)

comprendan las etapas de ciclode la vida nacer, crecer,reproducirse y morir

Bloque IVLas actividades del lugar

donde vivo

actividades que se realizan conel uso de fuentes de luz, calor y

sonido

Identifica las fuentes naturalesy artificiales de luz y calor ysus aplicaciones en el lugardonde vive.

identificar el da y la noche atravs de la observacin

SEGUNDO GRADOBloque II

exploremos la naturalezaque hay en el cielo exploren y obtengan

informacin de loscomponentes naturales

Todos los nios estaban a laexpectativa para saber comoera la temperatura en el da ycomo era en la noche.

Bloque vjuntos mejoramos nuestras

vidas

prevencin de quemaduras Practica acciones para prevenirquemaduras a partir de reconocerla temperatura de los objetosfros, tibios y calientes y el uso delos materiales aislantes del calor.

Que los educandos sepanprevenir al tocar diferentesobjetos expuestos al da o lanoche.


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TERCER GRADOACTIVIDAD PROPUESTA EN

EL PROGRAMATEMA PARA EL CUAL SE

PROPONEPROPSITO QUE SE PERSIGUE EXPERIENCIA CON LA

ACTIVIDAD1. Caja torcica (3)

2. Qu cantidad dealimentos necesita micuerpo?

3. para crecer

4. La composta

5. Qu ocurre cuando seaplica una fuerza?

Movimiento del cuerpo yprevencin de lesiones.

La alimentacin como parte de lanutricin

Interacciones de los seres vivos

Importancia del cuidado delambiente

Efecto de la fuerza en los objetos

Caractersticas de la luz y suimportancia

Conocer los daos que causan enel aparato locomotor y laimportancia de llevar a cabomedidas para su prevencin.

Identificar la importancia de lanutricin en el crecimiento y el

buen funcionamiento del cuerpo.

Reconocer que las plantas y losanimales se nutren y tambin

respiran de diferentes formas.

Apreciar la importancia que tieneel reso , reduccin y reciclaje

para contribuir al cuidado delambiente

Reconocer la aplicacin de fuerzaen instrumentos de uso cotidiano

Reconocer la aplicacin de la luzen el funcionamiento de diversosaparatos

Se logr que los alumnoscomprendieran a travs de estaactividad experimental laimportancia del cuidado de loshuesos.

Se logra que el grupo comprendalas distintas combinaciones dealimentos que se pueden realizarcon el plato del bien comerincluyendo los elementosnecesarios.

Que los alumnos identifiquen quelas plantas necesitan de luz,humedad y suelo para crecer demanera correcta.

Que los alumnos comprendan las3 R en la elaboracin decompostas para el abono de las

plantas.

El alumno reconoce que al aplicarla fuerza a un objeto este puededeformarse.

El alumno identifica las horas delda a travs de la posicin de lasombra.


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6. Reloj solar

CUARTO GRADO

ACTIVIDADESPROPUESTAS EN ELPROGRAMA

TEMA PARA EL CUAL SEPROPONE

PROP SITO QUE SEPERSIGUE

EXPERIENCIA CON LAACTIVIDAD

1. Uso demicroorganismos en laelaboracin dealimentos

2. Los cuerpos cambian?

3. Se atraen o serechazan?

4. El da y la noche

Otros seres vivos: los hongos y lasbacterias

Caractersticas de los estadosfsicos y sus cambios

Electrizacin de materiales

Los movimientos de la luna y latierra

Valorar la importancia de loshongos y las bacterias en siinteraccin con otros seres vivos yel ambiente

Describir el ciclo del agua y suimportancia para la vida

Describir algunas formas deelectrizar los materiales ensituaciones del entorno

Explicar la formacin de loseclipses y la secuencia del da y lanoche, a partir de los movimientosde la tierra y la luna.

Comprendan que algunasbacterias favorecen la elaboracinde algunos alimentos. (Yogurt,

pan, queso).

El alumno observa el cambio deestado del agua: de slido a

lquido y de lquido a gaseoso.El alumno observa que al frotar elglobo con el cabello se genera laelectrizacin.

Identificar el movimiento derotacin de cmo se genera el day la noche.


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PROPOSITO: Analizaran los programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Primaria. Identificando aquellas actividadesexperimentales propuestas, tema para el que se proponen, los propsitos que se persiguen, experiencia con la actividad

y kit de materiales.PRODUCTO: Exposicin de cuadro resumen por grado, de las actividades experimentales propuestas y kit de materiales.

Actividadpropuesta por el

programa

Tema para el cualse propone

Propsito que se persigue Experienciacon la

actividad

KIT DE MATERIALES

BLOQUE 1Mi peso escorrecto?

NutricinAlimentacin

Para que el alumno (a)obtenga el conocimiento desu peso, talla y masa

corporal; asimismo

Comparacin detalla y peso deacuerdo a sualimentacin.

Cinta mtricaBascula

BLOQUE 2Biodiversidad dellugar donde vivo

Diversidad de seresvivos y susinteracciones

Reconozcan distintos tiposde seres vivos que habitanen un determinado lugar(ecosistemas, hbitat etc.

Reconocen lostipos deecosistemas queexisten endeterminadasreas

15 metros de hilo de cordel4 estacasMartilloLupaPalaLpizPapelCinta mtrica

BLOQUE 3

Solubilidad delagua, sal, azcar,aceite y alcohol

Identifiquen el agua comodisolvente de variassustancias

Saben distinguirque sustancias sonms solubles queotras y a la vez se

10 vasos de vidrioAgua simple potableVinagreUna cucharaSal de mesaUna cucharada de azcar


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QUINTO

GRADO

Qu es solubley que no?

dan cuenta que aldisolverse nodesaparecen solose mezclan.

Aceite comestibleAlcoholArena


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SEXTO GRADO


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PRIMER GRADO

ACTIVIDADPROPUESTA ENEL PROGRAMA

TEMA PARA ELCUAL SE

PROPONE

PROPSITO QUE SEPERSIGUE

EXPERIENCIA CON LAACTIVIDAD. KITS DE

MATERIALES

Bloque IISoy parte de lanaturaleza

plantas y animales que los alumnosobserven y registren loscambios que se dan en el

proceso de desarrollo deun servivo(germinacin)

comprendan las etapas de ciclode la vida nacer, crecer,reproducirse y morir

Frasco de vidrio.Algodn.Semillas (maz, frijol y

lentejas).Agua.

Bloque IVLas actividades dellugar donde vivo

actividades que serealizan con el usode fuentes de luz,

calor y sonido

Identifica las fuentesnaturales y artificialesde luz y calor y susaplicaciones en el lugardonde vive.

identificar el da y la noche atravs de la observacin

FocoVelasSonidos de animales yobjetos.

SEGUNDO GRADO

Pintura negra.Lata.Agua.Botella de plstico.Hoja de papel.Mantequilla.

Bloque IIexploremos lanaturaleza

que hay en el cielo exploren y obtenganinformacin de loscomponentes naturales

Todos los nios estaban a laexpectativa para saber comoera la temperatura en el da ycomo era en la noche.

Bloque vjuntos mejoramos

nuestras vidas

prevencin dequemaduras

Practica acciones para prevenirquemaduras a partir dereconocer la temperatura de los

objetos fros, tibios y calientes yel uso de los materiales aislantesdel calor.

Que los educandos sepanprevenir al tocar diferentes

objetos expuestos al da o lanoche.

Botella de plstico.Cuchara de metal.

Cuchara de madera.


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TERCER GRADO

Actividadpropuesta

en el

programa

Tema para elcual se

propone

Propsito que se persigue Experiencia con la actividad Materiales

Cajatorcica

Movimientosdel cuerpo yprevencin delesiones

Reconocer los daos que causan losaccidentes en el aparato locomotor yla importancia de llevar a cabomedida para su prevencin.

Se logr que los alumnoscomprendieran a travs de estaactividad experimental laimportancia del cuidado de loshuesos.

Palos de MaderaAlambrePapel peridicoAlambre, harina,globos,recipiente.

Qucantidadde

alimentonecesitamicuerpo?

Laalimentacincomo parte dela nutricin.

Identificar la importancia de lanutricin en el crecimiento y el buenfuncionamiento del cuerpo.

Se logra que le grupo comprendalas distintas combinaciones dealimento que se pueden realizar conel plato del Bien Comer incluyendolos nutrientes necesarios.

Cartulina, hojas,colores, pegamento,tijeras, regla, lpiz ygoma.

Alimentoparacrecer

Interaccionesde los seresvivos.

Reconocer que las plantas y losanimales se nutren y tambinrespiran de diferentes formas.

Los alumnos identifican que lasplantas necesitan de luz, humedady suelo para crecer de maneracorrecta.

Vasos de plstico ysemillas.

La

composta

Importancia

del cuidado delambiente.

Apreciar la importancia que tiene el

reso, reduccin y reciclaje paracontribuir al cuidado del ambiente.

Los alumnos comprendieron las tres

R en la elaboracin de compostas,para abonos de plantas.

Caja de madera,

deshechos de comida yperidico, Tierra y hojassecas.

Qu Efectos de la Reconocer la aplicacin de fuerzas El alumno reconoce que al aplicar Ligas, pelota de goma,


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ocurrecuandoaplico unafuerza?

fuerza en losobjetos.

en distintos dispositivos oinstrumentos de uso cotidiano.

una fuerza a un cuerpo, ste puededeformarse.

globo, cubeta, plastilina.

El reloj

solar

Caractersticas

de la luz y suimportancia.

Reconocer la aplicacin de la luz en

el funcionamiento de diversosaparatos.

El alumno identifica las horas del

da, a travs de la posicin de lasombra.

Cartn, varita de

madera, tijera, lpiz yreloj.


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SESION 2PROPOSITO: Identificarn materiales (reactivos) disponibles en lasescuelas o sus comunidades que pueden usarse en las actividadesexperimentales en la Educacin Bsica Primaria.PRODUCTO: Inventario de los materiales (reactivos) que pueden

usarse y que estn disponibles en sus escuelas o comunidades.Producto Sustancias

presentesSustancias deinters

Orientacinde la actividaden que sepuede usarse.

Sujeto quepuede (debe)Manipularlo.

Agua Hidrgeno yoxgeno.

Hidrgeno yoxgeno.

Disolventeuniversal.

Maestro yalumnos.

Sal Cloruro desodio

Cloruro desodio

Conservador dealimentos

Maestro yalumnos

Agua mineral Potasio y sodio Sodio Para inflarglobos

Maestro yalumnos

Cloro Hipoclorito desodio

cidoclorhdrico

Paradesinfectar

Maestro


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SESION 3PROPOSITO: Los participantes identificarn con base en la lectura algunas acciones que permitan mejorar el tratamiento

de la prevencin de riesgos y el manejo de accidentes durante el desarrollo de las actividades experimentales.PRODUCTO: Lista de acciones a implementar para prevenir o minimizar los riesgos durante el desarrollo de actividades

experimentales.

ACTIVIDADES/ CAUSAS RIESGO ACCION DEL DOCENTE

Uso de sustancias flamales Quemaduras Si es total tratar de apagar a la persona lo maspronto posible utilizando cualquier sabana

hmeda, sin son leves se puede utilizar limn,tomate, sbila

Inhalacin de sustancias toxicas IntoxicacinReacciones alrgicas

Envenenamientohemorragia

Vaso de leche, agua con sal, agua con azcar

Uso de instrumentos punzo cortantes Cortadurashemorragias

Aplicar, Caf, aplicar un torniquete, un poco demiel,

Descuidos en el manejo de sustancias sinsupervisin

Derrame de sustancias Lavar el rea afectada con agua y jabn limpiarcon una toalla

Introducir algn objeto que se utiliza en elexperimento

Asfixias Recostarlo, mojar la cabeza, y colocarle unamoneda en la frente.


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PROPOSITO: Los participantes reflexionaran sobre su prctica docente, identificando si en el pasado han tenido episodiosde riesgos.PRODUCTO: Lista de incidentes que se hayan presentado en el desarrollo de actividades experimentales.

ACCION DEL DOCENTESi es total tratar de apagar a la persona lomas pronto posible utilizando cualquiersabana hmeda, sin son leves se puede

utilizar limn, tomate, sbilaVaso de leche, agua con sal, agua con

azcarAplicar, Caf, aplicar un torniquete, un

poco de miel,Lavar el rea afectada con agua y jabn

limpiar con una toallaRecostarlo, mojar la cabeza, y colocarle unamoneda en la frente.


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PROPOSITO: Los participantes construirn un manual en el que describa las acciones a seguir en el casode la presentacin de un riesgo o un accidente durante el desarrollo de las actividades experimentales.

PRODUCTO: Manual de prevencin y atencin de riesgos.

Acciones a seguir Las personasencargadas de hacer elseguimiento del riesgo o

accidente

Manera de documentarel accidente

Acciones a tomar paraevitar su recurrencia

Txicos El docente del grupo seencargara de brindarlos primeros auxilios y

posteriormente remitirloal centro de salud mas

cercano

Fotografas, diagnosticomedico, observaciones

en la hoja de la prcticaexperimental

Platicar con los alumnosreferente al cuidadoque deben de tener almanejar sustanciastoxicas.

Flamables El docente Elaborar una lista desustancias flamablesque son utilizadas en ellaboratorio escolar paratener cuidado con ellas

Ensear a los alumnos ainterpretar la simbologaque indica cuando unproducto es peligroso.

Etiquetar materialpeligroso.

Cortaduras El docente Manual de accidentes,Diarios de clase de

laboratorio

Sealamientospreventivos

Alergias El docente Diario, Reglamento deseguridad, resguardo de

materiales


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PROPOSITO: Los participantes identificaran algunos materiales y residuos as como sus caractersticas, demanera que identifique los riesgos ambientales derivados de su disposicin incorrecta.

PRODUCTO: Identificacin de riesgos ambientales derivados al manejo inadecuado de los residuos delas artes experimentales.

Identificacin de riesgos ambientales, derivados de el manejoinadecuado de los residuos de las artes experimentales.

1.-Contaminacion del suelo2.-contaminacion del aire, agua3.-Destruccion de la capa de ozono

4.- Daos a la flora y fauna, debido a desechos txicos al ambiente5.-Empobrecimiento del suelo6.-Extincion de especies7.-Propagacion de enfermedades virales


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PROPOSITO:Los participantes conocern en qu consiste un diagrama ecolgico, ylo adaptarn para su uso en el diseo de actividades prcticas.

PRODUCTO: Diagrama ecolgico construido con base en una de las actividadesdesarrolladas.

DIAGRAMA ECOLOGICO

LIMPIEZA DE LA ESCUELA

ORGANIZAR A LOS DOCENTES Y ALUMNOS EN EQUIPOS DE TRABAJO

ASIGNAR AREAS DE LA ESCUELA DONDE REALIZARAN LA LIMPIEZA

ACORDAR EL DIA EN QUE SEREALIZARA LA ACTIVIDAD

ACORDAR QUE LA BASURA SE SEPARARA EN ORGANICA E INORGANICA


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PROPOSITO: Evaluar las actividades desarrolladas en la sesin y los aprendizajesconstruidos.PRODUCTO: Autoevaluacin de la sesin

Contesten de manera individual las siguientes preguntas:

Cules son los principales riesgos que se han presentado durante el desarrollo de lasacciones experimentales en educacin bsica primaria?El que algn alumno se accidente fsicamente con alguna sustancia o instrumento quepueda ser riesgoso como: cuchillos, esptulas, clavos, tambin pueden sufrirquemaduras.

Explique de qu manera puede implementarse el manual de prevencin deriesgos construido en su escuela?

Dndole una difusin primero ante todo el alumnado para conocer queactividades pueden lesionarlos, y despus tratar de conseguir algunos de losmateriales necesarios. Tambin ver reas de riesgos y primeros auxilios.

Explique en qu consiste el manejo adecuado de los residuos de lasactividades experimentales?

Consiste en que hagamos conciencia de lo perjudicial que puede ser para elmedio ambiente.

Describa cules son las ventajas de socializar el manual de prevencin de


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SESION 4Demuestra? Comprueba? Presenta? Qu es?

PROPOSITO: Estimar el nivel de conocimiento del tema a tratar en la sesin.PRODUCTO: Resolucin del cuadro de inventario del conocimiento del docente.

CONTENIDO LO ESTUDI

ANTES

GRADO DE CONOCIMIENTO PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO

DE LA SIGUIENTE MANERA:Demostracin

Si XNo


compaero

Comprobar con hechos reales losconocimientos ya estipulados.Mostrar los hechos reales con unahiptesis.

ExperimentoSi XNo


compaero

Son actividades donde los alumnospueden construir, explicar ydemostrar teoras o leyesestablecidas

ModeloSi XNo


compaero

Tratar de acercar al alumno a lascosas de una manera mas real de lasituacin en estudio a travs demodelo a escala


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PROPOSITO: Identificara las concepciones comunes que hay con respectoal trabajo experimental en la educacin bsica primaria.PRODUCTO: Cuestionario sobre las caractersticas que tiene trabajoexperimental en educacin bsica primaria.

En equipos de cinco integrantes los participantes comentan sus inventarios deconocimientos (KPSI). Considerando los comentarios hechos con base en el inventariode manera colectiva el siguiente cuestionario:

Producto: Cuestionario sobre las caractersticas que tiene trabajo experimental en educacinbsica primaria.

Para nosotros las actividades demostrativas son:o Trabajos prcticos.o Desarrollar temas de ciencia.o Manejar la informacin de ciencia.o Comprobar y demostrar hechos reales.

Son caractersticas del trabajo experimental:1. Qu se necesita para realizar un experimento?

R.- Tema2. Qu realizas para llegar a cabo el experimento?


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PROPOSITO: Caracterizar los diferentes tipos de actividades prcticas con base en laliteratura.

PRODUCTO: Mapa conceptual sobre los tipos de actividades prcticas.

TIPOS DETRABAJOS

PRACTICOS.

3.-EJERCICIOSPRACTICOS

4.-EXPERIMENTOPARA

CONTRASTARHIPOTESIS

5.-INVESTIGACIONES

2.-EXPERIMENTO

ILUSTRATIVOS 1.-EXPERIENCIAS


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PROPOSITO: Mejorar la interpretacin que los docentes tienen con respecto al terminomodelo y que son las actividades de modelaje de la enseanza de ciencias.PRODUCTO: Mapa conceptual de la lectura presentada.

En equipos de cuatro personas los asistentes revisan el anexo para el participante S4AP3 ycon base en la lectura construyen un mapa conceptual en el que se identifiquen losdiferentes tipos de modelos, la realidad y la enseanza de ciencias.

TIPOS DE ACTIVIDADESPRCTICAS

MODELOS

EJEMPLAR PORCIONDEL

ANALOGIA CONTEXTO


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PROPOSITO: Que los participantes sean capaces de identificar los cambiosen sus concepciones con respecto a las actividades prcticas que se llevena cabo la enseanza de ciencias.PRODUCTO: Texto reflexivo sobre: demostracin, modelo y experimentos.

Las actividades demostrativas son aquellas que se comprueban a travs dehiptesis, y son tiles para desarrollar teoras de ciencias o bien para reforzaralgunos temas, ampliar los conocimientos en nuestros alumnos con el fin deque ellos puedan manejar informaciones de ciencia para demostrar hechosreales.En cuanto al modelo se fundamenta en un contenido, cumple determinado

propsito, se hacen con materiales que estn al alcance de los alumnos,debe ser funcional, apegado sobre todo al modelo real, los alumnos debenseguir un procedimiento para crear un modelo.En el trabajo experimental se necesita un tema para desarrollar el

experimento, se realiza siguiendo ciertas actividades para de esta maneralograr llegar a la demostracin.


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PROPOSITO: Integracin de conceptos por parte de los profesores asistentes.PRODUCTO: Organizador grafico (mapa conceptual), con los conceptos

centrales de las lecturas analizadas.

DESARROLLO SOSTENIBLESatisface las necesidades del presente

Se compone de tres elementos:

EconomaMedio ambiente

Sociedad

a) Explotar recursos sin


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LAS INTERACCIONES CIENCIA, TECNOLOGIA Y

SOCIEDAD (CTS)Amparo Vilches


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A travs de:

A travs deacontecimientos

especiales

En la clase deciencias a travs delCurrculo

Es la enseanza de los detallesde los ambientes biofsicos.

Educacin ambiental en la educacin primaria


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SESION 5

PROPOSITO: Valorar la utilidad de las prcticas de campo en elaprendizaje de conceptos, valores y actitudes.PRODUCTO: Diseo de una actividad de campo para trabajar conalumnos.Actividad de campo: visita guiada a la chocolatera ChocolateraCACEPObjetivo de la visita: observar y registrar como se transforma la materiaprima (cacao) a travs de la tecnologa, as como la utilizacin de losresiduos orgnicos.

Itinerario de visita:

1.- Recepcin de los visitantes en la entrada principal de la chocolatera.2.- Dar a conocer las reglas internas del lugar para poder realizar elrecorrido.3.- Escuchar cada una de las funciones del personal de la chocolatera, asicomo la importancia de su funcin.4.- Iniciar el recorrido por las diversas reas desde donde se obtiene lamateria prima hasta su proceso de transformacin en los productos.


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Propsito: Valorar la importancia de las reas naturales en la enseanza aprendizajede conceptos, actitudes y valores.Producto: Reporte de la prctica de campo

Tiempo estimado: 90 minutos

Los profesores realizarn por equipos, una prctica de campo en las reas verdes dela escuela para: i) Observar especies presentes (plantas, aves y pequeos animales); sies posible determinar cules son, y ii) Las problemticas que enfrentan, por ejemplodesechos slidos (basura), falta de contenedores, falta de mantenimiento, daos a losrboles, (provocados por las actividades humanas), etc. y proponer soluciones.

Hormigas,helechos,floressilvestres,arbustos,

*Poco cuidado

en sucrecimiento, yfertilizacinpara suproduccin.

*Reforestacin

*Campaas delimpieza*Abonar yfertilizar losarboles frutales


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PROPOSITO: Discutir a la luz de la experiencia de los asistentes, la funcinde este tipo de actividades prcticas, en el desarrollo de actitudes yvalores.PRODUCTO: Reflexin acerca de la pertinencia de las actividades decampo en la formacin cientfica de los asistentes.

Reflexin a cerca de la pertinencia de las actividades de campo en laformacin cientfica de los asistentes.

Apreciar y respetar a la diversidad endmica. Observar y valorar su entorno. Desarrollar la habilidad de observar, comparar analizar y

comprobar. Manipular, explorar e identificarse con el medio. Formar su propio criterio de sus trabajos prcticos.


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SESION 6PROPOSITO: Identificar la utilidad de cada una de las actividadesprcticas, aun aquellas que tienen grado cero de indagacin.PRODUCTO: Tabla con la utilidad y un ejemplo de cada uno de los 4niveles de indagacin.

Clasificacin del grado de indagacin de los trabajos prcticos

Nivel de

indagacin

Descripcin Utilidad Ejemplo

0El problema, el procedimiento y losmtodos para solucionarlo se leproporcionan al estudiante. El alumnonicamente realiza el experimento yverifica el resultado con el manual.

Par comprobar yverificar Circuito

Elctrico

1

Al estudiante se le proporciona el

problema y el procedimiento. Elestudiante entonces debe interpretarlos datos para proponer solucionesviables.

Deducir lainformacin ContaminacinAmbiental

2Al estudiante se le proporciona unproblema. Entonces l desarrolla unprocedimiento para investigar elproblema, decide qu datos

Desarrollo decompetencias yadquisicin de

Separacin demezclasutilizandodiferentes


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PROPOSITO: Identificar materiales utilizables para el equipo.PRODUCTO: Anlisis reflexivo de la lectura desarrollada.

OBSERVACIN

CARACTERSTICAS

Se emplean los sentidos.

Actividad mental

Se ordenan materiales y hechos: centra la atencin sobre caractersticas concretas que distinguen

unos de otros.

Crea la capacidad de interpretar y seleccionar informacin.

Presta atencin a los detalles y no slo a lo que salta a la vista.

TAREAS QUE SE REALIZAN CON LA OBSERVACIN

Conclusiones acerca de lo observado.

Clasifica semejanzas y diferencias de lo observado.


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LA OBSERVACION

Caractersticas Tareas

Espontnea Observacin de la salida

del sol.

Sistemtica Recoleccin de Fsiles

Lenta Germinacin de unaplanta

Rpida Erupcin del volcn


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Sesin 6

Producto: Anlisis reflexivo de la lectura desarrollada

Producto: Listado y diagrama de flujo comn de las actividades propias de una indagacin escolar.Qu es la investigacin?

Una investigacin es un proceso formal y sistemtico de pensar que emplea instrumentos y procedimientos especiales

con miras a la resolucin de problemas, a la bsqueda de respuestas en torno a una situacin, o a la adquisicin de

nuevos conocimientos ya sea mediante la observacin o la experimentacin.


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Realizar un enlistado de las caractersticas y tareas que se puedan realizar con laobservacin.

caractersticas Tareas

Tiempo Cuidado

Emociones (tristeza, etc.) Limpieza

Responsabilidad Organizacin

Labor Alimentacin

Equipos (parejas) Secar

Proceso de crecimiento de la mariposa Conocer, Registro, Dibujos, observar,

Representar y descubrir

Reproduccin Sntesis

Compartir experiencias


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SESION 7

PROPOSITO: Que los participantes identifiquen algunas caractersticas de las teoras cientficas y queestablezcan un primer parmetro de comparacin entre lo que es ciencia y aquellas cosas que nocalifican como ciencia.PRODUCTO: Reflexin sobre las caractersticas de una hiptesis cientfica y su diferencia con una

propuesta cientfica.

Hiptesis cientfica: Es una proposicin de la que se parte paracomprobar la veracidad de una tesis mediante argumentos vlidos.

Hiptesispor comprobarTeoraestticas, requieren de un proceso de formacin. (a basede conceptos y dominio explicativo)Ambas son suposiciones de algo posible o imposible para sacar de ellouna consecuencia y las teoras son hiptesis cuyas consecuencias seaplican a toda una ciencia o parte muy importante de ella.


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Sesin 7

Propsito: Evaluar la sesin de identificar aquellos aspectos de mayor inters con respecto a la temticarevisadaProducto: (Cuestionario acompaado de reflexin)

Contestar de manera detallada las preguntas del siguiente cuestionario, al terminar indicar qu puntosllamaron ms la atencin y como implementara el tratamiento de aquellos aspectos vistos: Lanaturaleza de la Ciencia en sus clases de ciencias naturales

1. Cules son las diferencias entre ver, percibir y observar?VER: consiste en ver de manera superficial un objetoPERCIBIR: intuir sobre la presencia de algn objeto, olor, colores

OBSERVAR: se refiere al acto de ver detenidamente por un determinado tiempo que pueda transferir aun anlisis ms profundo

2. Escriba su opinin con respecto a la frase al observar inferimosEstoy de acuerdo porque al realizar esta actividad podemos poner en prctica nuestrossentimientos y a la vez dar un punto de vista, crtica o juicio.

3. De qu manera podemos identificar una teora cientfica, de una que no lo es?Una debe de estardocumentada, argumentada, validada y puesta en prctica (teora cientfica) y la otra no tieneestas caractersticas.

4. Qu cree que observaran un Escultor, un Escritor, un Bilogo y un Astrnomo?


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Cada uno observara lo que a su rea de estudio le corresponda o le interese.

5. Escriba su opinin con respecto a la siguiente frase "lo que observamos est dentro de nosotros"No, porque los conocimientos debemos de adquirirlos a travs del aprendizaje

6. Qu diferencia hay entre los trminos Hiptesis, Ley y Teora?

Hiptesis: se refiere a los supuestos que nos hacemos sobre algn hecho.Ley: es la teora validada, comprobada y utilizada.Teora: se refiere a la documentacin e investigacin argumentada de algn suceso, adems carecede ciertas verdades y puede cambiar con el tiempo.

7. Exprese su opinin con respecto a la frase la nave qued atrapada en un campo de materiaobscura, es un enunciado cientfico, seudocientfico o no cientfico.Se refiere a un enunciado seudocientfico porque no son utilizados los trminos adecuados alfenmeno mencionado.

8. Con respecto a los puntos desarrollados, cules le llamaron ms la atencin y cules considerano propios para tratar con sus alumnos? justifique su respuesta

Los que me llamaron la atencin son Ver, Percibir, Observar.Los que no considero propios para los alumnos son: inferir, ley teora e hiptesis.Porque creemos que el nivel cognitivo con el que se encuentran los alumnos en el nivel primaria no es eladecuado para tratar temas de esta ndole.

ANLISISDespus de haber analizado el cuestionario concluimos que las situaciones cientficas parten de unaobservacin, que posteriormente se convierte en hiptesis pasando a una teora y posteriormente a unaley; es decir lo podemos comparar con el proceso de vida de una mariposa.


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SESION 7LAS TEORAS CIENTFICASPROPOSITO: Construir con base en una serie de fenmenos una teora que los explique.PRODUCTO: Identificar algunas caractersticas de una teora cientfica.La teora cientfica es el planteamiento de un marco terico que explica o describe un fenmeno cientfico. Contiene uncomplejo de hiptesis, conocimientos y leyes cientficas lgicamente ordenados y sustentados en variadas evidenciasempricas que permiten deducir o concluir la teora.

Nace a partir de observaciones empricas y de una curiosidad por explicarlas, como por ejemplo el derretimiento de unhielo expuesto al sol. Es as como se da inicio a una investigacin orientada por una hiptesis de trabajo. A partir de losresultados obtenidos de la investigacin se crea la teora. A este proceso los cientficos le llaman, el mtodo cientfico.Sin embargo, lo que afirme una teora jams podr ser considerado como una verdad absoluta pese a que haya sidodemostrada en cientos de experimentos que la corroboren. Esto se debe a que un cientfico nunca podr asumir queconoce todo lo que hay que saber al respecto. De esta manera se entiende que para muchos fenmenos cientficos hayms de una teora que opere en ellos, como por ejemplo, en el campo de la antropologa, existen diversas teoras queexplican la llegada del hombre a Amrica. Todas stas son vlidas, algunas ms aceptadas que otras. Esta aceptacindepender de las caractersticas que presente la teora.

CARACTERSTICAS LA TEORA CIENTFICA LGICA INTERNA: Los postulados; hiptesis, leyes o conocimientos, deben estar ordenados lgicamente, sin dar

cabida a incoherencias de cualquier tipo. Se debe ver claramente una cadena de causas y consecuencias

complementadas entre s.

CONSISTENCIA: Debe estar basada en suficientes evidencias pertinentes que corroboren la teora. stas deben serde peso y coherentes con el fenmeno que se intenta explicar. Debe ignorar los mitos que no estn sustentadospor una base emprica.

COMPATIBILIDAD CON EL FENOMENO EN CUESTION: Debe operar en la realidad sin limitarse tan slo a un marcoterico, pudiendo, de esta manera, ser empricamente comprobable.

VERSATILIDAD: Dispuesta a ser corregida en funcin de los resultados de futuros experimentos.


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Por lo tanto, resumiendo, para un fenmeno cientfico pueden existir cientos de teoras que lo expliquen y que cumplenlas caractersticas antes sealadas. Son hiptesis carentes de verdad cierta, sin embargo, cualquier observacin que lacontradiga, la teora queda refutada y olvidada.

CONCLUYENDO CON EL SIGUIENTE EJEMPLO:A lo largo de toda la historia, el hombre a intentado explicar y comprender la composicin interna del tomo.

Cientos de teoras que cumplieron con las caractersticas anteriormente sealadas fueron planteadas, modelos atmicos

como el de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, por mencionar algunos. Todas stas fueron aceptadas universalmente porla comunidad cientfica, pero bast con un experimento que las contradijo para descartarlas. Es as como una teora esvlida, pese a ser una hiptesis carente de verdad absoluta, siempre y cuando no exista una evidencia emprica que lacontradiga.


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SESION 8

PROPOSITO: Los participantes sern conscientes de las pocas alternativas que conocen para evaluar un trabajoexperimental, y de las preconcepciones sobre evaluacin presentes en los docentes.PRODUCTO: Cuestionario contestado.

Actividad 11. Cules son los cursos que conoces parar evaluar actividades experimentales?Toma de notas, observacin, materiales, resultados, tabla de registro, bitcora, participacin individual y grupal de cadaalumno, la interaccin y la investigacin.

2. De las listas de las herramientas anteriores cuales sueles emplear y como la consideras en la evaluacin del curso?La rbrica muy necesaria para evaluar, la participacin de los alumnos y las habilidades.

3. Cmo calificas una actividad experimental?Con la interaccin con los alumnos (rbricas)

4. En qu consiste una evaluacin de una actividad experimental?En que el alumno sepa explicar lo que realiz, en verificar si el conocimiento es significativo

Actividad 2

1. Para que se evala las actividades experimentales?Para comprobar si adquiri los conocimientos en la elaboracin del proceso2. Cul es el propsito de las actividades experimentales?Que el alumno emplee sus conocimientos en cuanto al trabajo de ciencia.Para despertar el inters de los alumnosPara tener un conocimiento ms amplio de los fenmenos naturales.3.- Con que propsito se realizan los trabajos experimentales?Con la finalidad de que el alumno compruebe sus resultados en cuanto al fenmeno que se esta investigando.4.- Que es lo que se busca con el trabajo experimental?Que el alumno desarrolle el conocimiento.


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SESION 8PROPOSITO: Conocer la V de Gowin como herramienta de evaluacin de los trabajos prcticos.PRODUCTO: V construida para cualquiera de las actividades prcticas desarrolladas durante el curso yun inventario para uso de la V de Gowin como instrumento de evaluacin.

TCNICA UVEEsta tcnica sirve para adquirir conocimiento sobre el tema desarrollado en clase y sobre como este conocimiento seutiliza. Se emplea con frecuencia para elaborar reportes de prcticas de laboratorio

Caractersticas de construccin:

a) Parte central: Ttulo o tema.

b) Punto de enfoque: Fenmeno o hecho de inters en el aprendizaje.

c) Propsito: Objetivo de la prctica que contenga tres momentos: Qu voy a hacer? cmo lo voy a hacer? paraqu lo voy a hacer?

d) Preguntas detonantes: Preguntas exploratorias que concuerdan con el propsito y el punto de enfoque paradelimitar el tema de investigacin.

e) Teora: Es el marco que explica el porqu del fenmeno de estudio.

f) Conceptos: Son palabras clave o ideas principales, necesarias para la interpretacin del fenmeno estudiado.

g) Hiptesis: Suposicin que resulta de la observacin de un hecho o fenmeno estudiado. Debe estar relacionadacon la o las preguntas detonantes.

h) Material: Lista de utensilios requeridos para la ejecucin de la prctica.


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i) Procedimiento: Secuencia de pasos listados para la realizacin del experimento.

j) Resultados: Datos cualitativos o cuantitativos obtenidos a partir de la fase experimental.

k) Transformacin del conocimiento: Consiste en organizar lgicamente los resultados a travs de esquemas grficosque proporcionen informacin.

l) Afirmacin del conocimiento: Respuesta a la o las preguntas detonantes, obtenidas a partir de los resultados de laprctica.

m)Conclusiones: Juicios de valor relacionados con los resultados obtenidos y la hiptesis planteada.


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PROPOSITO: Desarrollaran algunas actividades experimentales para clarificar algunos componentes dela naturaleza de la ciencia.PRODUCTO: Listado de experimentos realizados en las sesiones anteriores.

1.- Fuerza de gravedad.2.- Huevo que flota.

3.- Botella que respira.4.- Modelo de volcn.5.- bolitas de papel.

6.- Botella fumadora.


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PROPOSITO: Vincular la adquisicin de conocimientos sobre el mundo natural con la formacin y la prctica de actitudesy habilidades que permitan al nio responder sus preguntas y ampliar sus marcos de explicacin. Describirn el relievecontinental de las zonas ssmicas y volcnicas.TITULO: Los volcanes.TEMA: Los movimientos de las placas tectnicas.ESTRATEGIA DIDACTICA CON RESPECTO A LA EXPERIMENTACION.*Observar un video sobre la erupcin de un volcn.

*comentar el contenido del video.*Analizar causas que originan la formacin de volcanes.*Identificar zonas ssmicas de nuestro pas en su atlas.*En equipos representar la erupcin de un volcn.*Comparar efectos destructores y benficos al hombre.MATERIALES:** Arena**vinagre**pintura vegetal**botella

**vaso**cartn como base

CRITERIOS DE EVALUACION La observacin La colaboracin La participacin Registros de resultados del experimento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASLibro del alumno Geografa 5 Grado, pginas 43, 44,45.Libro del rincn Mi primer libro de Ciencias, pgina 10.

93844059 El Trabajo Experimental de La Escuela Primaria Julio

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