9. uso de los libros de información y referencia

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA

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9. Uso de los libros 9. Uso de los libros de información y de información y

referenciareferencia

9. Uso de los libros 9. Uso de los libros de información y de información y

referenciareferencia

En busca de la informaciónEn busca de la información

MARIA CLEMENCIA VENEGASMARIA CLEMENCIA VENEGAS


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Tabla de

contenidos


3

Pregunte cosas como:

• ¿En qué página está…?• ¿En cuantas partes se divide el libro?• ¿Cuál es el capítulo más largo?• ¿En qué capítulo encontraría algo

sobre…?• ¿Cuántas páginas tiene la sección…?


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Indice


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Usando el pie de ilustración


6

Usando la clave de convenciones en un mapa


7

Leyendo tablas


8

Usando la jerarquía tipográfica


9

En las jerarquías se señalan:

Con el uso del tamaño, color de letra y diagramación (columnas, cuadros, márgenes, etc.)

• Los títulos de sección• Los resúmenes de contenido• Los subtítulos y párrafos • Las secciones de cada unidad• Las lecturas• Las notas marginales o bocaditos• Las notas de pie de ilustración, las

fuentes de la información.


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Glosarios• Abiótico: Contrario a la vida.• Absorción:. El proceso de acumulación, como la absorción por las raíces.• Ácido: Un donador de protones ( H+ ), una substancia que libera protones

y por lo tanto causa que el pH de una solución sea menor de 7,0.• Aeróbico: Organismo que metaboliza en presencia de oxígeno molecular.• Alcalina: Substancia que libera iones hidroxilos en solución. Aumenta el

pH por encima de 7,0. • Alcaloide: Un grupo de compuestos nitrogenados orgánicos de origen

vegetal. Muchos alcaloides tienen propiedades medicinales, alucinógena o tóxicas.

• Alga verde azul: Organismo procariote, con pigmentos de ficobilina para realizar la fotosíntesis.

• Almidón: Un polisacárido compuesto por moléculas de a -glucosa, es el principal producto de reserva de las plantas.

• Amilasa: Una enzima que hidroliza el almidón convirtiéndolo en azucares.• Anaeróbico: Organismo que funciona en ausencia de oxígeno molecular.


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Líneas de tiempo


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Entrada en un diccionario

poner.(Del lat. ponĕre).1. v. tr. Colocar en un sitio o lugar a alguien o algo. U. t.

c. prnl. 2. tr. Situar a alguien o algo en el lugar adecuado. U. t. en sent. fig. Ponerlo en su sitio. 3. tr. Disponer algo para un cierto fin. Poner la mesa. 4. tr. Contar o determinar. De Madrid a Toledo ponen doce leguas. 5. tr. Suponer, conjeturar. Pongamos que esto sucedió así. 6. tr. Apostar una cantidad. 7. tr. Reducir, estrechar o precisar a alguien a que ejecute algo contra su voluntad. Poner en un aprieto. 8. tr. Dejar algo a la resolución, arbitrio o disposición de otro. Yo lo pongo en ti. 9. tr. Escribir algo en el papel. 10. tr. Hacer uso de ciertos medios de comunicación. Poner una conferencia, un telegrama, un fax. 11. tr. Dicho de un ave u otro animal ovíparo: Soltar o depositar el huevo. U. t. c. intr.


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Artículo en una enciclopedia

Putumayo (Río)• El río Putumayo del quechua Putu: vasija de fruto de árboles y Mayu:

río; motivo por el cual significa "Rio que nace donde crecen las plantas cuyos frutos son usados como vasijas", (en Brasil, rio Içá). Es un largo río amazónico, que nace cerca de la Laguna de la Cocha, en el Nudo de los Pastos en los Andes colombianos, y desemboca en el río Amazonas.Geografía

• El río Putumayo es un río fronterizo, que tiene en su margen izquierda el territorio brasilero, desde la población de San Antonio de Ica. En sus inicios es exclusivamente colombiano hasta la confluencia con el río Cehembí. Desde este punto, hasta la desembocadura del río San Miguel, es colombo-ecuatoriano. Tiene como principal afluente el río Guamués.

• La margen izquierda, que corresponde al lado colombiano, se caracteriza por ser más elevada que la margen derecha y por esta circunstancia se encuentra en este tramo la mayor densidad de población. Hay grandes extensiones cubiertas de pastizales destinados a la ganadería. Las grandes crecientes en época de invierno provocan erosión, que causa grandes deslizamientos de las riberas, arrastrando consigo material suelto, arcillas y árboles de gran tamaño, formando palizadas con serio peligro para la navegación. .


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Tomar notas• Se anotan solamente los datos y palabras

principales; nombres de autores, títulos, páginas, fechas, etc.

• No consiste en copiar el texto, solamente las ideas importantes.

• Puede tratarse solamente de palabras claves, que luego se conectan en mapas conceptuales.

• Se transcriben solamente las citas MUY importantes, que deben ser cortas y contundentes.

• Al lado de cada nota, agregar siempre el título del libro, su autor y página de donde se sacó.


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Resumir• No es copiar. Es reformular los esencial de las

ideas, en las propias palabras. Se omiten los detalles y las descripciones; se debe “editar” (cortar) lo que puede agregarse después.

Por ejemplo, resuma el argumento de Caperucita Roja:

“Una niña que vive con su mamá lleva una encomienda a la abuela, del otro lado del bosque. A pesar de las recomendaciones maternas, la niña cae en la trampa de un lobo. Es atacada y devorada junto con su abuela. Las salva un cazador que pasa por ahí.”


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Mapas conceptuales


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Un mapa conceptual

• Puede ser circular (una idea central, muchas subordinadas)

• Puede mostrar secuencias de procesos (flujograma)

• Puede mostrar relaciones ente dos conceptos y las ideas que los relacionan.


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Echando a perder se aprende…

Elabore un mapa conceptual que muestre la relación entre biblioteca de aula y planeación curricular.

Use palabras como:Áreas y asignaturasTalleresLectura en voz altaMaterialesCompare su mapa conceptual con el de

otras personas.


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Elabore una línea de tiempo

de su rutina semanalUse una línea horizontal que vaya desde el

lunes hasta el domingo.

Divida su línea de tiempo en siete partes iguales.

Ubique en cada día de la semana las tarea que realiza de forma regular.

¿Cuál es su día más ocupado? ¿Cuándo descansa? ¿Cuándo pasa más horas con su familia?


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Planee una clase con libros de la biblioteca

• Identifique un tema que le interesaría a sus estudiantes

• Busque por lo menos tres libros sobre el tema en la dotación de biblioteca (de los dos ciclos).

• Tome notas acerca de las páginas que usará en cada libro, sobre el tema.

• Decida cómo va a ser su uso de los materiales: de cuánto tiempo, cómo usará los materiales.

• Puede pensar en un cuento (o poema) que complemente su clase, que pueda compartir en voz alta con su escuchas. Pueden venir de la bibilioteca


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¿Cómo le fue?• Tema:• Población objetivo:• Tiempo planeado:• Recursos: (Título, autor, páginas)• Objetivo de la actividad:• Actividad a realizar:• ¿Qué evaluará de su clase para saber si

tuvo éxito?:


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Puede usar estas preguntas para

evaluar su clase (o taller)

• ¿Le alcanzó el tiempo?• ¿Le hicieron preguntas interesantes?• ¿La personas hojearon y miraron

atentamente sus materiales y ayudas?• ¿Sostuvo la atención de los

estudiantes (o padres)?• ¿Siente que hay algo que pudo haber

hecho mejor?


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Un libro tiene Un libro tiene mucha mucha cositacosita para para

leerleer

Un libro tiene Un libro tiene mucha mucha cositacosita para para

leerleer

No solamente el textoNo solamente el texto

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