8. curriculo escolar
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CURRICULO ESCOLAR
Universidad Técnica Particular de Lioja
MAGÍSTER VERÓNICA ZAMBRANO
(VIDEO)
ANGELA LILIANA LIZARAZO PEREZ
MARYORY LICETH PEÑALOZA HURTADO
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
FUNLAM BOGOTÁ 2012
IMPORTANCIA DE LA PLANEACION CURRICULAR
El Currículo determina el que, el como y el cuando se forma a los ciudadanos en el aula, en la escuela, en un país.
debe ser congruente con las necesidades cualitativas de la sociedad.
Cada sistema económico y social debe planificar sus recursos humanos a partir de las exigencias del desarrollo
Cada currículo representa una opción de cómo enfocar la educación.
DEFINICIONES DE CURRICULO
El currículo, igual que las Constituciones, leyes, tratados deben entenderse dentro de un contexto socia
son el producto de un grupo de personas que enfrentan decisiones políticas, técnicas, y económicas, guiadas por sus propias creencias
personales. (Posner)
Acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica el ejercicio de definir con claridad los fines a los que se orienta la acción y buscar los mejores medios
para alcanzarlos. (Villareal) Es el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los
procesos educativos; especifica fines, objetivos, metas, y a partir de estas definiciones, se determinan los recursos y logros.
(Llerena,McGinn, Fernández y Álvarez) Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de
enseñanza, y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, con el objeto de alcanzar los fines de la educación.
(UNESCO)
¿QUÉ SIGNIFICA CURRÍCULO?
Etimológicamente currículo viene del latín “currus”, “curriculus” y
significa CARRERA O TRAYECTORIA
El currículo puede entenderse como algo tan amplio que incluye todos los elementos de un proyecto educativo hasta concepciones tan simples como un plan de
estudio. (Alcazár Gamarra M)
¿CUAL ES LA FUNCION DEL CURRÍCULO ?
La planeación educativa consiste en organizar inteligentemente las actividades formativas psicopedagógicas, artísticas, culturales, especiales durante el proceso de formación del estudiante en la carrera profesional. (Alida Jara Reinoso)
El Currículo determina (Phenix) Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción. Cómo se realiza el estudio o enseñanza: el método Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción
FASES DE LA PLANEACION CURRICULAR
Diagnostico
Análisis de la naturaleza del
problema
Diseño y evaluación de la posibilidad de
acción
implantación
evaluación
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos
La definición explícita e implícita de los objetivos y fines educativos
La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar recursos humanos, materiales, financieros, y organizativos. (Arredondo)
declaración de finalidades y
objetivos específicos
selección y organización de
contenido,
ciertas normas de enseñanza y aprendizaje
y un programa de evaluación de
resultados
Fases del currículo
Según Arnaz El currículo comprende:
Objetivos curriculares: delimita necesidades, características alumno, perfil del egresado
Plan de estudios: Selección Contenidos Cartas descriptivas para cada curso, con propósitos, objetivos
criterios de evaluación. Sistema de evaluación
DIMENSIONES DEL CURRICULO
Planeación curricular
Dimensión política
Dimensión cultural
Dimensión social
Dimensión técnica
Dimensión prospectiva
DIMENSIONES DEL CURRICULO
DIMENSION SOCIAL
Es diseñada
por individuo
s, y afecta grupos
humanos.
DIMENSION TECNICA
Supone el empleo
de conocimie
ntos organizad
os y sistemáti
cos derivados
de la ciencia y
la tecnologí
a
DIMENSION POLITICA
Significa un
compromiso con el futuro,
modifica relacione
s
DIMENSION CULTURAL
Implica un
sistema de
valores, de
creencias, de
saberes
DIMENSION PROSPECTIV
A
Incide en el futuro
METODOLOGIAS CURRICULOARESmetodologías clásicas
JOHNSON MODELO DE DISEÑO CURRICULAR:
Conocimientos, técnicas, valores
TABA MODELO CENTRADO EN DIAGNOSTICObases para el currículo son la escuela, la sociedad y la cultura.
TYLER MODELO PEDAGOGICO LINEALAlumno, sociedad, especialistas; Objetivos son imprescindibles
Metodologías tecnológico-sistémicas
ARREDONDO MODELO DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO
ARNAZ DESARROLLO CURRICULARobjetivos, plan de estudios, evaluación, cartas descriptivas
GLAZMAN E IBARROLA DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALESObjetivos generales, específicos, intermedios.
Metodologías Crítico Socio- Políticas
A.DIAZ BARRIGA MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACION
modulos a partir de un problema de la realidad
SCHWAB ENFOQUE RECONCEPTUALISTAresolver problemas de la vida cotidiana
STENHOUSE DISEÑO CURRICULAR RACIONALContenidos vinculados a procesos de investigación
metodología constructivista
F. DIAZ BARRIGA
Propuesta Operativa de Diseño Curricular: Etapas: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del perfil del egresado, organización y estructuración del currículo. Evaluación curricular continua.
A.DIAZ BARRIGA PEREZ GOMEZ F.DIAZ B. DIMENSIONES DE UNA PROPUESTA CURRICULAR
Dimensión social, epistemológica, psicoeducativa
COLL MODELOS CURRICULARES BASE
Enfoque cognitivo; marco legal, análisis socio-antropológico, pedagógico y epistemológico
¿cómo se fundamenta el currículo?
CURRÍCULO CENTRADO
EN LOS OBJETIVOS
CURRÍCULO CENTRADO
EN LOS CONTENIDOS
CURRÍCULO CENTRADO
EN LOS ESTUDIANTE
S
FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA
PROFESIONAL
CURRÍCULO CENTRADO EN LOS OBJETIVOS
LAS TAXONOMÍAS DE BLOOM Y GAGNÉ SE
REFIEREN A DOMINIOS DEL APRENDIZAJE QUE PUEDEN ENTENDERSE
COMO LOS: “ OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE” Estos son las nuevas habilidades y
conocimientos que deben adquirir los
alumnos en los dominios: Cognitivo,
Afectivo y Psicomotor
TAXONOMIA DE BLOOM
Conocimiento: recoger información Comprensión: entender la información Aplicación: hacer uso del conocimiento Análisis: desglosar Síntesis: reunir,incorporar Evaluación: dar valor, verificar
DOMINIOS DE APRENDIZAJE SEGÚN
GAGNÉ:DESTREZAS MOTORAS: coordinación de movimientos muscularse. INFORMACIÓN VERBAL: conocimientos, hechos, principios, generalizaciones DESTREZAS INTELECTUALES: aplicar, discriminar, conceptos y reglas ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: atender, aprender, recordar, pensar. ACTITUDINALES: valores
CURRICULO CENTRADO EN LOS CONTENIDOS
Cesar Coll, dice: Entendemos por contenido cualquier aspecto de la realidad de nuestro marco
sociocultural capaz de ser conocido y, en relación al cual,
el alumno puede realizar diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor complejidad
TIPOS DE CONTENIDOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONCEPTUALES: SABER: hechos,
datos, conceptos
PROCEDIMENTALES: SABER HACER:
motriz, cognitivos
ACTITUDINALES: SER
CURRICULO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES
ES
TR
UC
TU
RA
C
UR
RIC
ULA
R
seleccionar conceptos y
procedimientos
se toma en cuenta
necesidades, capacidades e
intereses de los estudiantes.
FUNDAMENTACION DE UNA CARRERA PROFESIONAL
SUBETAPAS DE LA CARRERA
PROFESIONAL
Investigación de las
necesidades que
abordara el profesional
JUSTIFICACION DE
PERSPECTIVAS
adecuadas para abarcar necesidades
INVESTIGACION DEL
MERCADO
ocupacional para el
profesionista
LA PLANIFICACION DEL CURRÍCULO
NIVEL MACRO PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
NIVEL MESO PROYECTO
ESTRATEGICO
PEI NIVEL MICRO PROYECTO DE AULA
PASOS QUE DEBE INCLUIR EL PEI
Presentación antecedentes Misión y visión
Principios y valores
Diagnostico institucional Análisis FODA
Programación Anual
Objetivos Generales Objetivos
Específicos
Programas de Asignatura
CONDICIONES BASICA PARA PLANIFICACION CURRICULAR
Respaldo Político Marco Legal Organización
adecuada
Selección y Capacitación del Personal
Desarrollo de una cultura de Planificación
LA EVALUACIÓN CURRICULAR
(García) Un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos, y procedimiento permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo.
TIPOS DE EVALUACION
EVALUACION DE
CONTEXTO
sirve para tomar
decisiones
EVALUACION DE
PRODUCTO
EVALUCION DE INSUMOS
sirve para ejecutar
decisiones
EVALUACION DE
PROCESOS
sirve para implementar decisiones
CO
MPO
NEN
TES
DE L
A
EVA
LUA
CIO
N
CU
RR
ICU
LAR
INSTRUCCIÓN:Contenido, Método,
Organización, Facilidades, Costos
POBLACIÓN:
Estudiantes, Maestros, Administradores,
Especialistas, Familia, Comunidad
CONDUCTA Afectivo, Psicomotor, Cognoscitivo
METODOLOGIA DE EVALUACIÓN CURRICULAR
EVALUACIÓN INTERNAEficiencia Eficacia Criterios
Pedagógicos Psicológicos Epistemológicos Sociales
Académicos Administrativos
EVALUACIÓN EXTERNA
Eficiencia Eficacia Relaciones Costo Beneficio Contrastación
de resultados con otras instituciones y planes de
estudios