7. Las Variedades de La Lengua
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7/24/2019 7. Las Variedades de La Lengua
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1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
3. Programacin de aula y orientaciones didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
4. Evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
5. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Solucionario de la propuesta didctica: evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
1 Competencias clave
Comunicacin
lingstica
(CL)
Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conoci-
miento, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin y expresin de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada asituaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
Esta competencia se vincula con la variabilidad del lenguaje y de las formas de comunicacin
en diferentes mbitos geogrficos, sociales y comunicativos.
En su dimensin de Hablar y escuchar, esta competencia se relaciona con la valoracin de
las variantes dialectales como expresin de la riqueza de la lengua y el respeto e inters por
las prcticas lingsticas y comunicativas de otras culturas.
Comunicacin
lingstica
(CL)
Esta competencia se relaciona con laconfiguracin de mensajes orales y escritos apropiados
a diversas situaciones con diferentes propsitos.
En su dimensin de Hablar y escuchar, esta competencia se vincula a los contextos en los que
se desarrolla la comunicacin, las variedades sociales de la lengua, los lenguajes especficos
y los registros idiomticos de la comunicacin (formales o informales).
Competencia
digital (CD)
Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la bs-
queda, seleccin, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin, procesamiento y comunicacin
de informacin en diferentes lenguajes (verbal, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) que
integra conocimientos, procedimien-tos y actitudes que van, desde la disposicin abierta y
esforzada a buscar y contrastar informacin hasta su transmisin en distintos soportes (oral,
impreso, audiovisual, digital o multimedia), una vez tratada.
En su dimensin de Tecnologas de informacin-comunicacin: posibilidades y limitaciones;
recursos y tcnicas, esta competencia abarca el reconocimiento y uso de los diferentes
registros lingsticos que suelen emplearse en los lenguajes audiovisuales y los medios de
comunicacin.
2 Recursos digitales
Esta es la relacin de recursos digitales que aparecen en la unidad.
Libro del alumno enformato impreso
La tertulia televisivaDescripcin: Fragmento de una ter tulia televisiva que trata sobre el cambio climtico.Finalidad: Identificar las caractersticas de la tertulia televisiva.
128
La tertulia televisivaDescripcin: Preguntas en relacin con el fragmento de vdeo de una tertulia televisiva.Finalidad: Analizar las caractersticas de una tertulia televisiva.
128
Fenmenos semnticosDescripcin: Ejercicios sobre formacin de palabras.Finalidad: Analizar los procedimientos de formacin de palabras.
128
La Sexta Columna Descripcin:Vdeo de un fragmento del programa en el que se visita el Centro Nacional de Investigaciones Onco-lgicas.Finalidad: Analizar algunas caractersticas de los textos orales expositivos y de opinin.
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El castellano y sus dialectosDescripcin: Pgina web sobre el bable.Finalidad: Conocer las caractersticas del bable.
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
El castellano y sus dialectosDescripcin: Pgina web sobre el navarro-aragons.Finalidad: Conocer las caractersticas del navarro-aragons.
131
El castellano y sus dialectosDescripcin: Fragmento del programa Andaluca directo, Canal Sur (2014).Finalidad: Conocer las caractersticas del andaluz.
131
El castellano y sus dialectosDescripcin: Fragmento del Telenoticias. Televisin Canaria (2010).Finalidad: Conocer las caractersticas del canario.
131
El castellano y sus dialectosDescripcin: Fragmento del poema La Nacencia, Luis Chamizo Trigueros recitado por Fernando Gonzlez.Finalidad: Conocer las caractersticas del extremeo.
131
El castellano y sus dialectosDescripcin: Pgina web sobre el murciano.Finalidad: Conocer las caractersticas del murciano.
131
El castellano y sus dialectosDescripcin: Fragmento del programaA fondo. Amrica TeV (2014).Finalidad: Conocer las caractersticas del espaol hablado en Amrica latina.
131
El catalnDescripcin: Fragmento del programa (Sa)vis. Entrevista a Carme Riera. TV3 (2013).Finalidad: Conocer las caractersticas del cataln.
132
El valencianoDescripcin: Fragmento del programa Canal 9. Radio Televisi Valenciana (2013).Finalidad: Conocer las caractersticas del valenciano.
132
El balearDescripcin: Fragmento del programa Craks pel mn. IB3 TV (2014).Finalidad: Conocer las caractersticas del balear.
132
El gallegoDescripcin: Fragmento del programa A Revista da tarde. CRTVGalicia (2013).Finalidad: Conocer las caractersticas del gallego.
133
El euskeraDescripcin: Fragmento de la cancin Lay teilatu, interpretada por Mikel Erentxun y Amaia Montero.Finalidad: Conocer las caractersticas del euskera.
133
Las variedades sociales de la lengua: nivel cultoDescripcin: Fragmento del discurso de ingreso en la RAE de Arturo Prez-Reverte (003). RAE Informa.Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel culto de la lengua.
134
Las variedades sociales de la lengua: nivel estndarDescripcin: Fragmento de la pelcula Huracn Carter(1999), Norman Jewison.Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel estndar de la lengua.
135
Las variedades sociales de la lengua: nivel popularDescripcin: Fragmento de la pelcula Pagafantas(2009), Borja Cobeaga.Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel popular de la lengua.
135
Las variedades sociales de la lengua: nivel vulgarDescripcin: Fragmento del vdeo musical Besolla F.S., La Excepcin (2008), WMG.Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel vulgar de la lengua.
135
Lenguajes especficosDescripcin: Fragmento del programa La Sexta Noche (2013).Finalidad: Conocer las caractersticas del lenguaje econmico.
136
El registro formalDescripcin: Fragmento del programa Las pirmides de Egipto, Canal Historia (2014)Finalidad:Conocer las caractersticas del registro formal.
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El registro informalDescripcin: Fragmento de la serie de televisin The bing bang theory (2007), Chuck Lorre.Finalidad:Conocer las caractersticas del registro informal.
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
Orientaciones didcticas
El objetivo principal de esta unidad es que el alumno conozca que la lengua que hablamos en una comunidad no
es homognea, sino que presenta distintas variedades por diferentes causas.
Para motivar al alumnado, en el primer da que se aborde esta unidad, sera conveniente utilizar dos procedimientos:
1 Varios alumnos procedentes de distintos lugares geogrficos hablan brevemente y los dems escuchan y toman
notas.
2 El profesor ofrece breves discursos grabados en los que aparezcan distintas variedades: un andaluz, un anun-
cio en cataln, una persona con registro culto, otra con registro vulgar, una conversacin coloquial, dos jvenes
hablando en su jerga
Estos documentos se pueden ofrecer por escrito, pero es ms impactante y motivador escucharlos.
Una vez que los alumnos hayan detectado las diferencias entre las diversas variedades de lengua, se explica el
esquema general de la unidad que hay en el CD del alumno y en la web de la editorial para que asimilen el concepto
de diversidad y obtengan un panorama de los contenidos clave.
En el apartado variedades geogrficas lo ms importante es que distingan la diferencia entre dialecto y lengua y
reconozcan las diversas lenguas de Espaa y los dialectos ms utilizados. Para ello es conveniente la lectura de
textos diferentes, principalmente periodsticos, literarios o publicitarios. Pueden llevarse a clase peridicos de un
mismo da, escritos en las distintas lenguas, y comparar los titulares de una misma noticia, o grabar anuncios de
televisin en los distintos idiomas.
Pueden utilizarse igualmente canciones en las distintas lenguas o intentar traducirlas. Se pueden or en clase, pero
a la vez se pueden dar las letras fotocopiadas para que sea ms fcil la comprensin.
Para abordar las variedades sociales es tambin impor tante el uso de textos. Puede volverse al texto inicial o utili-
zar alguno de los que ofrece la unidad para ver previamente las diferencias entre lengua culta, popular y vulgar. Acontinuacin, se hara la explicacin terica. Es bastante motivador utilizar algn texto en el que se utilice la jerga
juvenil, o analizar un fragmento de una pelcula (Historias del Kronen) o de una serie de televisin.
Respecto a las variedades diafsicas, es imprescindible que asimilen los conceptos de situacin comunicativa y
de registro. Se pueden utilizar distintos procedimientos:
1 Analizar textos escritos en los que se presenten diversas situaciones y reflexionar sobre cmo estas influyen en
la lengua utilizada.
2 Analizar secuencias de series televisivas donde se perciba claramente un cambio de registro: conversacin de
amigos, una visita al mdico, un juicio, un conflicto familiar, etc.
Finalmente, es conveniente que el alumno produzca sus propios textos cambiando de situacin: el ejercicio se puede
hacer de forma oral o escrita. Al alumno se le dan las pautas de la situacin para que elabore su texto. Ese mismotexto puede ser modificado cuando se le ofrece una situacin. Ej.: conversacin entre amigos sobre un problema de
salud / visita al mdico para contarle ese problema; conversacin entre compaeros quejndose de un suspenso
en una asignatura / reclamacin del alumno por ese suspenso ante el profesor.
Si fuera posible, los textos, previamente escritos, podran ser representados y grabados. Despus, seran vistos y
analizados por la clase para ver cmo se han cambiado de registro: entonacin, estructuras sintcticas, expresiones,
vocabulario utilizado, gestos, etc.
Si hubiera tiempo, o de forma voluntaria, se puede sugerir a los alumnos y alumnas que graben en la calle o en su
entorno familiar a distintas personas para analizar las diferencias lingsticas.
Pueden hacer as un trabajo de campo y clasificar esas diferencias. El ttulo del trabajo podra ser: Diferencias
lingsticas en mi entorno familiar o amistoso. El trabajo lo haran por grupos y redactaran las conclusiones.
En cuanto a las tcnicas de estudio (el uso de la biblioteca), se pueden utilizar distintos procedimientos:
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
Visitar la biblioteca del centro para que investiguen sobre los recursos de los que esta disponga (forma de elabo-
racin de las fichas, recursos informticos, etc.).
Visitar la biblioteca del barrio e investigar igualmente sus recursos. Se puede hacer por grupos y que cada uno
aporte algunos libros o documentos que les hayan llamado la atencin.
Es preciso, tambin, que los alumnos aprendan a realizar una ficha bibliogrfica, as como a identificar las infor-
maciones que ofrece. Se podra utilizar esta unidad para animar al alumnado a que vayan gestionando su propia
biblioteca, fichar y clasificar sus libros, etc.
En esta unidad es imprescindible el uso de textos; su lectura y anlisis es previa a la explicacin terica. Habra,
pues, que ir alternando cada una de las variedades con sus respectivos textos y actividades.
No hay que descuidar los procedimientos de anlisis y produccin de textos en los que deben cuidar la expresin,
la gramtica, el lxico y la ortografa; as como las actitudes: el respeto por la forma de hablar del otro, la solida-
ridad con quien por instruccin o clase social no haya podido adquirir una mejor competencia lingstica, la no
discriminacin por el uso de una variedad u otra, etc. Estas son algunas de las actitudes que habra que conseguir
al finalizar la unidad. Finalmente, sera muy importante que la conclusin final fuera encaminada a la valoracin de
la lengua como un signo de identidad social y cultural, como una forma de expresin y un modo de persuasin. Endefinitiva, el aprendizaje de la lengua como factor de convivencia y forma de cultura.
Para la evaluacin, debe ser utilizado igual que para el proceso de enseanza/aprendizaje, el anlisis de textos y,
sobre ellos, identificar los conceptos y aplicar los procedimientos tratados.
Sera til utilizar varios textos breves para poder comparar sus diferencias. Todos los trabajos realizados durante el
tratamiento de la unidad deberan ser igualmente evaluados, en la proporcin que se desee, para que el alumno
perciba que todo su trabajo a lo largo del curso, y no solo el del examen, es positivo y til.
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4 Evaluacin
1.Las variedades diatpicas de una lengua depen-
den de:
aEl nivel de instruccin del hablante.
b La zona geogrfica de los hablantes.
c La situacin concreta del acto comunicativo.
d La procedencia de los antepasados.
2. De qu dependen las variedades diastrticas de
una lengua?
a Del nivel sociocultural del hablante.
b Del pueblo o ciudad donde naci el hablante.
c Del momento concreto en que se habla.
d Del nivel de los interlocutores.
3. El factor que determina las variedades diafsicas
de una lengua es:
a La formacin del hablante.
b La regin de procedencia del hablante.c El entorno familiar y de amistades del hablante.
d El conjunto de circunstancias del acto comuni-
cativo.
4.Cul de los siguientes rasgos no es propio de una
lengua y s de un dialecto?
aAlto grado de diferenciacin con respecto a las
dems lenguas.
bTiene tradicin literaria.
c Dispone de una gramtica especfica.
dPresenta subordinacin a otra lengua.
5.Cul de los siguientes nombres no equivale al
concepto de variedad diastrtica?
a Sociolecto.
b Habla local.
c Dialecto social.
d Nivel de lengua.
6.Cul de los siguientes rasgos no es propio del
nivel culto de la lengua?
a Correccin en todos los niveles de la lengua.
b Gran capacidad de abstraccin.
c Uso del lenguaje proverbial (refranes)
d Riqueza lxica.
7.Entre los siguientes vulgarismos, cul es de carc-
ter morfolgico?
aMe se olvid.
bDale que te pego.
cToava.
dContra ms lo pienso.
8.A qu campo de la lengua afectan fundamental-
mente los rasgos lingsticos de los argots?
a Sintaxis.
b Lxico.
c Morfologa.
d Fontica.
9.Cul de los siguientes elementos no conformala situacin comunicativa, de la que depende la
variedad diafsica?
a La intencionalidad del emisor.
b La relacin entre emisor y receptor.
c El tema sobre el que trata la comunicacin.
d La zona de procedencia de los interlocutores.
10.Cul es la primera manifestacin escrita conser-
vada en castellano?
a Las Glosas Silenses y Emilianenses.
b El Libro de buen amor.
c Las canciones que conforman la lrica tradicional.
d La obra de Alfonso X el Sabio.
11.Cul es la primera obra literaria en castellano?
a Las Coplas de Jorge Manrique.
b Las jarchas.
c El Poema de Mio Cid.
d El Romancero.
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
12.En cul de las siguientes provincias perviven ras-
gos del dialecto latino astur-leons?
a Burgos.
b Valladolid.
c Palencia.
d Zamora.
13.Cul de las siguientes variantes dialectales deriva
directamente del latn?
a Aragons.
b Extremeo.
c Andaluz.
d Canario.
14.Cul de los siguientes rasgos no es propio del
dialecto andaluz?
a Seseo.
b Yesmo.c Diminutivos acabados en ico.
d Aspiracin del sonido de g oj.
15.En qu variante dialectal castellana se construyen
los diminutivos acabados en ino?
a Murciano.
b Extremeo.
c Canario.
d Andaluz.
16.En cul de las siguientes zonas no se habla ca-
taln?
a Alguer (Cerdea).
b Principado de Andorra.
c Roselln francs.
d Provenza.
17.Cul de los siguientes rasgos fonticos no es pro-
pio del cataln?
a Conservacin de la f- inicial latina.b Conservacin de los grupos consonnticos lati-
nos cl, pl y fl, que en castellano dieron ll.
c Diptongacin de etnica en ie.
d Prdida de vocales latinas finales.
18.Segn la Acadmia Valenciana de la Llengua, el
valenciano es una variedad del:
aCastellano.
bCataln.
cAragons.
dBalear.
19.El gallego tiene un origen ligado al:
aCastellano.
bAstur-leons.
cGalaico-portugus.
dMozrabe.
20.Aparte de hablarse en las tres provincias vascas,
el euskera se habla tambin en:
aNorte de Navarra e Iparralde (Francia).
bNavarra y La Rioja.
c La Rioja y Cantabria.
dNavarra y Cantabria.
21.En cul de las siguientes oraciones hay un error
de acentuacin?
aEl gazpacho es genuino de Andaluca.
bLe ser fiel an sabiendo que me traicion.
cEspero que me d una solucin prctica.
d Ahora ya s que no es as.
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5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Lengua oral
1. La columna es un texto periodstico de opinin. 2.Indignaciny destierrose refieren al hecho de que
muchos investigadores tienen que hacer sus in-
vestigaciones fuera de Espaa (destierro) y ello es
indignante. En realidad I + D significa Investigacin
y Desarrollo.
3. No, el joven investigador utiliza un lenguaje ms
divulgativo cuando habla con el periodista y un
lenguaje ms tcnico cuando lo hace con la joven
estudiante en el laboratorio.
4. La parbola est explicada para un pblico gene-
ral: se busca que todo el mundo la entienda per-
fectamente. 5. Respuesta abierta.
1 aEl castellano es la lengua oficial y comn a todos
los espaoles. Las dems lenguas son oficiales en
sus respectivos territorios. bCastellano, cataln,
gallego. Tienen en comn, por ejemplo, algunas
palabras como oficial y la estructura sintctica de
la primera frase. cLa forma verbal sern, aunque en
castellano se acenta y en cataln no.
2.
latncataln,valen-
ciano y
balear
caste-
llanolatn
cataln,valen-
ciano y
balear
castella-
no
porta porta puerta lacte llet leche
filiu fill hijo clave clau llave
nocte nit noche auricula orella oreja
terra terra tierra ventu vent viento
3. acanciones (cataln), btrabajar (gallego), ccerra-
do (cataln), dpersonas (gallego), eadis (vasco),
fcampo (vasco), gcampos (cataln), hdos (ga-llego), ilibro (cataln),jadis (cataln), kmuer-
tos (gallego), llibertad (vasco), m folclore (vasco),
nadis (gallego), buena (cataln).
4.a El primer texto representa el nivel vulgar. El per-
sonaje que habla as pertenece a una clase social
baja y con poco nivel cultural, etc. El segundo texto
representa el nivel culto de la lengua con cultis-
mos y figuras retricas. Pertenece a un personaje
instruido y culto. bAnteposicin del pronombre
yo: Estbamos all yo y el pecas.La supresin
de la -d-intervoclica: meto.Expresiones del tipo:
como si se criasen los billetes; empez el baile y
fue de miedo; en chirona. cInmemorial:atemporal.
Lento deterioro del tiempo que carcome y horada:
el tiempo destroza las superficies de la casona. Es
un texto plagado de figuras retricas: metforas:
la boca insistente del tiempo; comparaciones:la
casa era como un arcn inmemorial; personifica-
ciones:ese lento deterioro que carcome, el seco
aullido de las junturas; eptetos:plido verdor, seco
aullido.
5.a Texto A:un cobrador de la luz se dispone a
realizar su trabajo en una casa. Todos los vecinos
protestan por las subidas de las cuotas. Texto B:
un interrogatorio; el juez Davison interroga a un
testigo. Texto C:situacin familiar en la que se
reprocha a una chica lo callada que est siempre;
otro personaje explica, sin embargo, que llegar
lejos por saber escuchar. bTexto A:expresiones
exclamativas (Dios mo, cada vez ms caro!), ex-
presiones coloquiales (chuparnos la sangre). Texto
C: frases hechas (a la chita callando); refranes (enboca cerrada no entran moscas); lenguaje expre-
sivo y exclamativo (A m?, nada!); sinnimos colo-
quiales (azoteapor cabeza). c Texto A:los vecinos
estn enfadados; aunque no se pierden el respeto,
s protestan ante lo que consideran abusos por
parte de la compaa de la luz: ladronera. Texto B:
emplea un tratamiento ms respetuoso:Dgame su
nombre, Qu clase de relacin tuvo usted con?
Texto C:refleja un ambiente familiar; se tratan de
forma cariosa: nia. d En el texto C: utilizacin
de palabras cariosas (nia), ironas; presenta un
ambiente distendido y cmplice.
6.Puedes proporcionarme algo de dinero? / Estoy
sin blanca. / Necesito guita.
7.aMatemticas. Parte de las matemticas en la
que los nmeros y las entidades matemticas se
representan simblicamente con letras o signos.
bMedicina. Dolor de cabeza. cGramtica. Forma
verbal. dMatemticas. Lado opuesto al ngulo rec-
to en un tringulo rectngulo. eMsica. Alteracin
que se escribe antes de una nota para disminuir su
sonido un semitono. fBiologa. Unidad mnima de
una sustancia que conserva sus propiedades qu-micas. gMetalurgia. Mquina para labrar metales.
h Informtica. Unidad de medida de almacenami-
ento de datos informticos.
8. alatn bcastellano ccataln dgallego. Mientras en
castellano la etnica latina diptonga en ie, en ga-
llego y cataln no ocurre as. En cuanto a la ulatina
cambia en oen castellano y gallego y desaparece
en cataln; lengua esta ltima que s conserva la
sfinal latina, a diferencia de gallego y castellano.
9.Respuesta abierta.
10. La escena se desarrolla en el patio de la casa dedon Elogio. Antoito, un joven aficionado a la pin-
tura y un poco insolente, est pintando un retra-
to del seor, mientras entra en escena su padre,
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
Ambrosio. En el dilogo se pone de manifiesto el
carcter abierto y el desparpajo del muchacho que
se considera mejor pintor que Velzquez o Murillo.
Su padre, por su parte, no reconoce la figura de
don Elogio en el retrato, le parece un mochuelo.
Los personajes que aparecen son Antoito, don
Elogio y Ambrosio. Aunque se utiliza un solo cdi-
go, el castellano, el fragmento presenta variantes
de la lengua propia del dialecto andaluz para re-
presentar la procedencia de los personajes y el
lugar donde se sita la escena. Entre los rasgos
que observamos destacan: ceceo (yo zoy, zi zeo-
ra), supresin de consonantes finales (princip(l),
qued(r), ve(r) ), supresin de -d- intervoclica
(to(d)ava, cria(d)o,pinta(d)o, pe(d)azo) y sustitu-
cin de lpor r(er> el).
11. aEl protagonista del texto es un caballero que
contempla extasiado a una mujer, Mara Rosario,mientras coloca rosas en un florero. Ella pretende
regalarle una rosa pero tiembla y duda, l le expli-
ca que la mejor rosa est en sus labios y ella llora
por el amor imposible. bLos personajes parecen
estar enamorados pero su amor es imposible. El
caballero intenta conquistar a la dama, la halaga, la
contempla extasiado, insiste en su amor, ella duda,
tiembla y llora por ese amor que es imposible. Es
una situacin tensa a la vez que romntica. cLos
personajes pertenecen a una clase social alta, llena
de prejuicios, normas sociales, etc. Parecen estar
enamorados pero su tratamiento es distante, con-
tenido; l es ms atrevido, mientras que ella, al no
poder rechazarlo, llora. El tratamiento es en todo
momento respetuoso: Hasta las rosas se mueren
por besar vuestras manos!... Oh perdonadme.
dEl lenguaje es culto, refinado, delicado: ojos me-
drosos, voluptuosidad, manos yertas.
12. aConversacin de dos amigos en un bar sobre lo
que harn ms tarde. Uno de ellos explica que ha
encontrado sustituto para esa noche en el trabajo
y podr salir de juerga. bLos personajes son j-
venes colegas. c/dUtilizan un lenguaje propio dela jerga juvenil:pillar mesa, ponerse hasta la bola,
currar, ser un poco monaguillo, camelar, movida,
tres tos, tronco.
13. aEn este fragmento se describe una batalla en
el mar entre un corsario de guerra y un bergantn
llamado Dei Gloria. Tras una batalla reida e igua-
lada, mueren todos los tripulantes del corsario y el
bergantn se fue al fondo del mar. bLos persona-
jes son marinos duros, acostumbrados al comba-
te y conocedores de las incertidumbres del mar.
cLa jerga marinera. d Son numerosas las palabraspropias de la jerga marinera: corsario, bergantn,
arboladura, jarcia, barlovento, palo trinquete, abor-
daje, proa, popa
14.a Unos ladrones entran a robar a un estanco. A los
gritos de la estanquera viene la polica. Los ladro-
nes se quedan dentro con dos mujeres de rehenes,
la polica cerca la casa. bLos ladrones no son pro-
fesionales ni expertos, se han metido en un lo y no
saben cmo salir, incluso alguno de ellos muestra
gran ingenuidad. Las mujeres son de clase social
baja con un lenguaje coloquial y a veces vulgar.
cLos ladrones utilizan una jerga propia de la delin-
cuencia comn. La bofia, la polica. Diez leche-
ras, diez coches de polica, la trena, la crcel. dLas
mujeres utilizan un lenguaje coloquial y a veces vul-
gar: Pa salir de esta, agela; la que ha armao; no la
palme.Hay coloquialismo: nos van a poner a caldo
de la sarta de tortas que nos van a dar; no vuelve
en si del soponcio. eLos atracadores son a veces
ingenuos y se permiten utilizar un lenguaje irnico
que no est en conexin con la situacin difcil enla que estn viviendo: Da recuerdos a tu padre si
le conoces; de aqu saldremos con cachaba; no la
palme y nos la carguemos nosotros.
15. aEn el caf de doa Rosa, un pobre hombre no
puede pagar, y esta ordena al camarero que lo
eche a la calle, que le d dos patadas y que se fije
en la cara para no dejarle entrar ms.
El texto es un acto de comunicacin en el que el
emisor es Cela y el destinatario, el lector. La at-
msfera comunicativa viene caracterizada por el
distanciamiento afectivo entre autor y lector, lo que
condiciona el tono formal del escrito; si bien el es-
critor busca una cierta complicidad con el lector
en la expresin de la primera lnea (ya sabis). El
tema: las relaciones de poder que se establecen
en un caf madrileo en la Espaa de posguerra.
La escena se desarrolla, pues, en el caf de doa
Rosa, una mujer fuerte e impasible que no tiene un
pice de generosidad. Adems de doa Rosa apa-
recen Pepe, el camarero; Luis, el echador de leche,
y el cliente, que no puede pagar y que quiere dejar
el libro a cambio. Los dos empleados de doa Rosa
estn subordinados a ella y obedecen sin rechistarsus rdenes; aunque ellos fiaran al pobre hombre,
no pueden por menos que acatar las rdenes y
echarle a la calle por las buenas.
El tratamiento refleja el grado de proximidad entre
los interlocutores:
Relaciones jerrquicas entre la duea y los emple-
ados. Doa Rosa utiliza el pronombre t, mientras
que los subordinados utilizan usted, o el apelativo
seorita:
Seorita, dice Pepe que aquel seor no quiere
pagar.Oye! Dile a Pepe que se fije en la cara!
Relaciones de confianza entre los dos empleados
y relaciones respetuosas pero no solidarias entre
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7/24/2019 7. Las Variedades de La Lengua
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Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua
los empleados y el cliente:
Si quiere le dejo el libro.
No. Ande a la calle, no me alborote.
b Es un lenguaje coloquial. Lenguaje oral, con-
versacional, en el que se manifiesta la presencia
fsica del emisor y receptor. Espontaneidad y poco
formalismo:
Anda qu to !
Pues que se las arregle como pueda para sacarle
los cuartos
A veces, incluso se comete alguna incorreccin,
como la que se produce en la frase nos ha me-
rengao, donde se observa una supresin de la
-d- intervoclica.
Expresividad: subjetividad, admiraciones, interro-
gaciones, nfasis lingstico, frases hechas, muleti-
llas. Doa Rosa muestra sorpresa e indignacin al
saber que el cliente no quiere pagar la cuenta; paraello utiliza interjecciones, un tono imperativo, etc.
Pues s, lo que faltaba para el duro!
Eso dicen todos y despus, para uno que vuelve,
cien se largan, y si te he visto no me acuerdo. Ni
hablar! Cra cuervos y te sacarn los ojos! Dile a
Pepe que ya sabe: a la calle con suavidad, y en la
acera, dos patadas bien dadas donde se tercie.
Pues nos ha merengao!
Doa Rosa ordena su discurso impulsada por la
afectividad, por ello utiliza oraciones yuxtapuestas,
a veces condensadas: Lo que sobra en este pas
son pcaros.
Son frecuentes las expresiones y frmulas de en-
fatizacin: En paz!, Ni hablar!, Nos ha fastidiao!
Nos ha jorobao!
La comodidad expresiva y la economa. En la con-
versacin ordinaria el hablante tiende a expresarse
con el menor esfuerzo, por eso recurre a frases
hechas, refranes, etc.:Eso s que tiene gracia; has-
ta aqu podamos llegar; lo que faltaba para el duro;
por qu regla de tres no quiere pagar?; si te he
visto no me acuerdo.
c Cra cuervos y te sacarn los ojos: si te portasbien nunca te lo agradecen sino que acaban con-
tigo. Otros refranes:perro ladrador poco mordedor;
quien a buen rbol se arrima, buena sombra le
cobija.
d La funcin potica aparece sobre todo en la
parte narrativa y descriptiva: Uno de los hombres
que, de codos sobre el velador, ya sabis, se sujeta
la plida frente con una mano triste y amarga la
mirada, preocupada y como sobrecogida la ex-
presin, habla con el camarero. Trata de sonrer
con dulzura, parece un nio abandonado que pideagua en una casa de camino.
Se aprecian eptetos:plida frente, amarga y triste
mirada; comparaciones: parece un nio abando-
nado; metforas: un tranva tristemente, trgica-
mente, casi lgubremente bullanguero, baja por la
calle de Fuencarral; metonimias: se cubre con un
flexible gris.
Otras funciones que aparecen son:
Expresiva: Anda qu to!
Conativa: Oye! Dile a Pepe que se fije en su
cara!
Referencial: Doa Rosa se qued mirando para
la escena. Luis llega con sus lecheras hasta Pepe.
16.aEl texto es un dilogo entre dos personajes.
Uno pregunta y el otro responde. Es un interroga-
torio sobre un incidente ocurrido en un autobs, a
un testigo del mismo. bEl que pregunta se dirige
al testigo de forma respetuosa. Las frases son cor-
tas y preguntan directamente sobre la cuestin. El
testigo responde con un lenguaje culto.
c Respuesta libre.17.Respuesta abierta.
18.aEn el texto aparecen diferentes formas verbales
correspondientes a los tres tiempos. Se inicia con
un presente atemporal Hay, acaban para utilizar
inmediatamente el pasado con el que el autor nos
cuenta diferentes usos de palabras que han ido
variando su significado fueron se consider,
dur, se apresuraron en estas formas verbales
alterna la tercera persona del plural con la tercera
del singular. La forma de subjuntivo estn indica
una posibilidad o premonicin del autor, por eso
el uso del subjuntivo y a continuacin un futuro de
probabilidad protestar. . Se vuelve a continua-
cin al presente para analizar la situacin actual. En
la ltima parte del texto alterna la primera persona
del singular subjetiva del autor. Para m es una
degradacin con la primera del plural para invo-
lucrar va todos los ciudadanos en su anlisis a
nadie le preocupa que seamos un pas.bEl uso
de eufemismos en el lenguaje para intentar evitar lo
inadecuado o polticamente incorrecto. A veces en-
mascara la realidad. Segn el autor debemos pen-
sar ms en hablar con correccin en todo momentoque en utilizar alguna palabra que no sea del todo
correcta en mbitos polticos. La forma de hablar
es un reflejo del comportamiento de las personas
segn Maras. cRespuesta libre. dReforma estruc-
tural, en ocasiones indica recorte o alguna reforma
que no favorece a la mayora de los ciudadanos. Co-
pago: el ciudadano ha de pagar un tanto por ciento
en algunos servicios pblicos que antes corran por
entero a cuenta de las Administraciones Pblicas.
Flexibilizacin del mercado laboral: endurecimiento
de las condiciones de trabajo de la mayora de lostrabajadores, facilidad en los despidos. Procedimi-
ento de ejecucin hipotecaria. Desahucio por no
pagar hipoteca de la vivienda al banco.
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1. Respuesta libre.
2. Personajes que aparecen: el protagonista, el ofici-
nista, el ayo, un chiquillo, el tabernero, el to Burillas.
El protagonista hace preguntas a todos los dems
personajes, tienen una relacin espordica. Solo
el to Burillas parece tener algo en comn con l,
trabajan para la misma persona.
Las frmulas de tratamiento utilizadas son, en la
mayor parte de los casos, respetuosas: ha visto
llegar la tartana?; disculpe; conoce usted ?; jams
o ese nombre, caballero; es usted el to Burillas?...
Es el tabernero quien al dirigirse al to Burillas utili-
za una frmula de tratamiento ms amistosa: Joan,
un seor pregunta por ti!
3.El texto est escrito en dos lenguas diferentes: el
castellano y el cataln. La escena se desarrolla en
un pueblo de Catalua donde se habla el cataln y
esto se refleja en el texto (tancat > cerrado ). 4.El to Burillas parece pertenecer a una clase social
baja, de poca instruccin y de un ambiente rural.
Todo ello se desprende de su comportamiento y
su forma de hablar. / Frases hechas: claro, quin
voy a ser. / Tambin puede apreciarse en su forma
de llamarlo, que puede tratarse de una persona
mayor: el to Burillas. / El protagonista utiliza un
registro menos coloquial; podramos decir que em-
plea la lengua estndar. / La comunicacin entre el
protagonista y el to Burillas se desarrolla primero
en un bar del pueblo, luego en la calle. Los dos
personajes no se conocen pero trabajan para la
misma persona y saben del mismo asunto; eso les
da una cierta complicidad, aunque al principio el
to Burillas desconfiara del desconocido. Aunque
intentan un tratamiento formal por no conocerse,
no se consigue del todo por el ambiente en el que
se desarrolla la escena. De ah que se produzcan
frases comoCmo anda el asunto de mi cuado?
Solo ellos dos saben de qu estn hablando. La
intencin de su comunicacin, pues, es exclusiva-
mente informativa, y su relacin es de trabajo.
Utilizan un registro idiomtico coloquial, como pue-de observarse en el carcter dialogado del texto,
las frases cortas y contundentes, y la alternancia
en el uso de la palabra, con la intencin de ser
comprendidos de forma inmediata.
As mismo, son frecuentes las frases exclamativas e
interrogativas que dan expresividad a la comunica-
cin, y aparece el cdigo no verbal como un signo
comunicativo (el hombre se acarici el mentn y
mir de hito en hito); estos gestos muestran des-
confianza y son importantes para la comunicacin.
La expresividad se manifiesta tambin en la actitudde duda y sorpresa del personaje.
5.Entre los ejemplos de las frases hechas, propias de
un registro coloquial, destacamos: me mir de hito,
no haba modo de conseguirlo... El personaje pro-
tagonista, sin embargo, utiliza un lenguaje mucho
ms culto en su narracin; sirvan de ejemplo las
siguientes expresiones: bsqueda infructuosa, pru-
dencial distancia, ayo, subrepticiamente, miradas
reticentes.
6.El primero se refiere al verbo sabery lleva tilde paradiferenciarse del pronombre que aparece en la
segunda frase. Es un caso de tilde diacrtica, que
sirve para diferenciar dos palabras que se escriben
igual pero significan dos ideas diferentes. Otros
ejemplos del texto: l (pronombre) / el (artculo);
ms (adverbio de cantidad) / mas (conjuncin).
7. Las variedades del discurso utilizadas: Modalidad
narrativa contada en primera persona y un regis-
tro formal: Le segu a prudencial distancia, Al
cabo de un rato de bsqueda infructuosa vi ve-
nir Encontr la taberna En ellas predominael pretrito perfecto simple de los verbos, propios
de la nar racin. Discurso descriptivo, el narrador
apunta elementos descriptivos de algunos perso-
najes: Un hombre menudo y macizo. La mo-
dalidad de discurso que predomina es el dilogo:
Frases cortas, con un ritmo marcado, con un regis-
tro primero formal, luego ms coloquial, plagado
de sobreentendidos. Las marcas de dilogo son
permanentes, as como los recursos tipogrficos
especficos: guiones, interrogaciones, exclamaci-
ones, puntos suspensivos.
8.La conversacin est llena de sobreentendidos
y recursos no verbales que aportan mayor sig-
nificado a las palabras. El narrador da muchos
ejemplos de estos recursos cargados de matices:
se acarici el mentn, me miro de hito en hito
muestra desconfianza, curiosidad etc. El juego de
las miradas entre los dos personajes es altamente
significativos, ninguno quiere cometer un error y se
observan mutuamente hasta que parecen recono-
cerse o al menor averiguar lo que tienen en comn
acab rindose con los ojillos entornados en
seal de confianza, de saber que algo les une
Solucionario de la propuesta didctica - evaluacin
1b, 2a, 3d, 4d, 5b, 6c, 7d, 8b, 9d, 10a, 11c, 12d, 13a,
14c, 15b, 16d, 17c,18b, 19c, 20a, 21b