5.ciudadania Activa

30 Guía para la promoción de la ciudadanía activa en centros de educación secundaria

CIUDADANÍA ACTIVA

3.

Guía para la promoción de la ciudadanía activa en centros de educación secundaria 31

32 Manual de educación para la ciudadanía activa Vol. II. Actividades de mediación para el aula

IntroducciónEsta unidad invita a los estudiantes a sentirse como ciudadanos activos, que toman con-ciencia acerca del ejercicio de su ciudadanía. Asimismo, les permite conocer las posibilida-des de injerencia en la vida de los demás y el compromiso que adquieren al formar parte de una comunidad global.

Competencias abordadas Las situaciones de aprendizaje propuestas están dirigidas a propiciar en los estudiantes el logro de dos competencias:• Sercapazdereflexionarsobresuconcepcióndeciudadanía,analizandolasposibilidades

deejerciciociudadanoalasquepuedeaccederparalograrunaparticipaciónmásactivaycomprometida.

• Percibirsecomounciudadanoactivo,capazdeformarpartedelatomadedecisioneslocales y tener injerencia en el ámbito global

Recomendamos

• LeerCapítulo4Aprendizaje activo, del volumen I Orientaciones teóricas y metodológi-cas del presente manual.

• VervideoSomos el presente,unbrevedocumentalparaestimularlareflexióndegruposdejóvenesyadultosentornoalasaspiracionesdelosjóvenesenestecampoyelapoyoque requieren para alcanzarlas. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana.

• VervideodidácticoAgenda participativa,unejemplopasoapasoacercadecómoinvo-lucraralosestudiantesenladeterminacióndelplandetrabajoparalasesión.Disponibleen: www.fod.cr/educacionciudadana.

• VervideodidácticoUso de roles,unejemplopasoapasoacercadecómointroducirelusode roles en nuestras clases. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana.

• Vervideodidáctico Aprendizaje cooperativo,unejemplopasoapasoquemuestracómoaplicar los componentes básicos del enfoque de aprendizaje cooperativo en una actividad cotidiana de nuestras aulas. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana.

• VervideodidácticoConstrucción de conceptos, un ejemplo paso a paso para guiar las actividadesdeconstruccióncolectivadeconceptos.Disponibleen:www.fod.cr/educa-cionciudadana.

Actividades

• ¿Quésignificaserciudadano?

• Soyciudadanodelmundo

• Nuevosdesafíoscomo ciudadanos del mundo

Manual de educación para la ciudadanía activa Vol. II. Actividades de mediación para el aula 33

UnIdAd dIdáctIcA

Ciudadanía Activa

Vinculación con el actual Programadeestudios

Proyectonovenoaño:Trabajemos por fortalecer la democracia representativa y participativa

ContenidosdelaUnidad:

• Ciudadanía

• Derechosydeberes

• Formasdeparticipaciónparala ciudadanía juvenil

• Ciudadaníaglobal

• Comunidadlocalymundial

• Responsabilidadcolectiva

• Diversidadcultural

LasactividadesqueconformanlaunidaddeCiudadanía Activapuedenutilizarseparaabordaryprofundizartemasbásicoscomociudadaníayderechosydeberesdeparticipaciónenlapoblaciónjuvenil.Estostemasestánligadosalascaracterísticasinherentesalademocraciacontemporánea.

Deformacomplementaria,seutilizaelenfoquedinámicoyactualacercadelarepresentacióndelosjóvenescomociudadanos,proponiendounacercamientoactivoalasposibilidadesdeinclusióndelosestudiantesenlosproblemasquelescompeten,alidentificarloscomomiembrosdeunacomunidadlocalyglobal.

Estrategiasdocentes:

• Agendaparticipativa

• Construccióncolectivadeconceptos

• Trabajoenpequeñosgrupos

• Discusionesgrupales

• Proyectoextraclase

• Usodeherramientastecnológicasparaeltrabajocooperativo

Figura 4. IntegracióndelaunidaddidácticadeCiudadaníaActivaconelactualcurrículodeEducaciónCívica


¿Qué significa ser ciudadano?Descripción de la actividadEstasituacióndeaprendizajeofrecetresactividadesdidácticas,cuyopropósitoes lograranalizar el significado de la ciudadanía y traducir, en hechos concretos, los derechos y los deberesqueimplicasuejercicioactivoparalosjóvenes.Los estudiantes primero definen qué es para ellos ser un ciudadano, mediante una técnica paralaconstruccióncolectivadeconceptos.Luegoanalizanenunalíneadeltiempo,cuálesson los derechos y deberes que adquieren los ciudadanos a lo largo de la vida; prestan espe-cialatenciónalosderechosdeparticipación.Finalmente,selesproponeexplorardistintasformasdeparticipaciónciudadana.Resultados de aprendizaje

• Comprenderloquesignificaserunciudadano• Entenderquelaciudadaníatienequeverconasumirderechosyresponsabilidades,enel

marco de una comunidad• Saberqueesposiblecontarcondiferentesespaciosparadefinirnuestrasformasdeparti-

cipaciónciudadana

PASO 1 Expliquealgrupoenquéconsiste laactividad, losaprendizajesquesedeseanobtenerypregunte si tienen alguna propuesta de cambio (agenda del día).

PASO 2 Pararealizarunaconstruccióndeconceptosdispongadeunespacioenlapizarradelaclaseocoloqueenlapareddosgrandespliegosdepapelperiódico:unoparaquedescri-ban qué acciones realiza un ciudadano o sus cualidades y otro para que el grupo defina ciudadanía.Organice a los estudiantes en pequeños grupos (tres o cuatro personas). Trate de que su conformaciónseaalazarymixta(hombresymujeres).Asigneunnúmeroacadasubgru-po.Entrégueles una hoja en donde elaborarán una lista con la mayor cantidad de cualidades o acciones que asocien con la palabra ciudadano; como estímulo plantéeles: ¿Quiénes son ciudadanos?, ¿Qué hace un ciudadano?.Finalizadalalista,unrepresentantedecadagrupodeberáescribir,enelcartelcorrespon-diente, dos características que generaron con la palabra ciudadano (no se debe repetir con las de otros) hasta que estén presentes los aportes de todos.Leanlosaportes,aclarendudasyadicionenalgúnelementocomplementarioparaayudaravincularlascualidadesconlaconstruccióndeunadefinición.Sobrelabasedeestosaportesextraiganysinteticenunadefinicióndeciudadanía,lacualanotaránenelcartelquedice:Ciudadanía tiene que ver con…Alconcluirestepaso,todoshabráncolaboradoenunprocesodeconstruccióncolectivadelconcepto de ciudadanía. Recuérdeles que podrán revisar el concepto cuando sea necesario y enriquecerlo con otros elementos.


PASO 32 Una vez construido el concepto de ciudadanía, es importante abordar los compromisos que envuelveesacondición.Porlotanto,esnecesarioaclararconlosestudiantescuálessonlosderechos que tienen desde este momento y que les permiten tener un rol activo en la socie-dad, sin tener que esperar a poder votar, a la edad de 18 años (ver recuadro página 36).Paraabordar dicho tema, en plenaria, pida a los estudiantes que se imaginen a un recién nacido y plantéeles las siguientes preguntas: • ¿Tienederechos?• ¿Tienealgunaresponsabilidad?• ¿Aquiénlecorrespondevelarporsusderechos?• ¿Cómocambiaestoamedidaquecrece,porejemplo,alaedadde5,10,15,18años…?Después de sondear sus opiniones organícelos al azar en parejas o tríos, para que elaboren unalíneadeltiempo.Enelladebenseñalarloscambiosqueexperimentaránsusderechosyresponsabilidades,desdelafechaactualhastaquecumplanlos18años.Porejemplo,cuán-do pueden comenzar a trabajar, manejar un auto, votar, etc. Sitrabajaconadultospídalesquereflexionencómofueroncambiandosusderechoshastalaactualidad;sihayestudiantesmásjóvenesoconedadesmuydiversaspodríacontrastarsusexperiencias.Devueltaenplenaria,secompartenlosresultados.Puededibujarenlapizarralalíneadeltiempo e ir incorporando los aportes de los subgrupos, solicitar aclaraciones y retroalimen-tarsusproducciones.Discutanacercadecómolosderechosaumentanconlaedad(yporqué y de qué manera las responsabilidades o compromisos se vuelven más complejos y au-mentantambién);ademásdestaquencómoindependientementedelaedadalgunosdere-chossiempreestuvieronpresentes,inclusolosqueserefierenalaparticipaciónsocial.Alrealizarelcierredelproceso,reflexionenacercadellugarquehanocupadoendiferentesmomentos;cómolosderechosycompromisosformanpartedenuestravidayconvivencia.Enfatice el hecho de que todo ciudadano tiene la posibilidad de realizar aportes significa-tivos en las diferentes esferas en las que se desarrolla. Utilice los ejemplos aportados por los estudiantes para ilustrar este punto.

Pauta de mediación

Nodescarteningunadelas propuestas de sus estudiantes;esprobablequeesténvinculadascon sus intereses o preocupaciones generacionales.Porejemplo,eltemadelasexualidad,siesteesel caso incorpórelas a la línea del tiempo de manera natural; retroalimente a los estudiantes acerca de los derechosycompromisosque van adquiriendo en lasdiferentesáreasdesudesarrollo.

2. Fuente:AdaptadodeDepartmentforchildren,schoolsandfamilies(s.f ).


Los derechos de participación aparecen descritos enlaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño.Eseltratadodederechoshumanosmásratificadoyconfuerzajurídicaglobal,enquesecontempla,desdeel20denoviembrede1989,lanecesidaddeestableceruna

seriederesolucionesenfavordelaspersonasmenoresde18años(niños,niñasyadolescentes).Estomediantelaconstruccióndeundocumentoqueformule,garanticeyreconozcaclaramenteellugarcomoagentesocialqueporderecholescorresponde.

LaConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoAdolescenciayparticipación

Artículo 121. LosEstadosPartesgarantizanalniño(personamenorde18años)queestéencondicionesdeformarseun

juiciopropioelderechodeexpresarsuopiniónlibrementeentodoslosasuntosqueleafecten,teniéndosedebidamenteencuentasusopiniones,enfuncióndesuedadymadurez.

2. Contalfin,sedaenparticularalniñooportunidaddeserescuchado,entodoprocedimientojudicialoadministrativoqueleafecte,yaseadirectamenteopormediodeunrepresentanteodeunórganoapropiado,enconsonanciaconlasnormasdeprocedimientodelaleynacional.

Artículo 131. Elniñotendráderechoalalibertaddeexpresión;esederechoincluirálalibertaddebuscar,recibirydifundir

informacióneideasdetodotipo,sinconsideracióndefronteras,yaseaoralmente,porescritooimpresas,enformaartísticaoporcualquierotromedioqueelija.

2. Elejerciciodetalderechopodráestarsujetoaciertasrestricciones,queseránúnicamentelasquelaleypreveayseannecesarias:

a. Paraelrespetodelosderechosolareputacióndelosdemás;o

b. Paralaproteccióndelaseguridadnacionaloelordenpúblicooparaprotegerlasaludolamoralpúblicas.

Artículo 141. LosEstadosPartesrespetaranelderechodelniñoalalibertaddepensamiento,deconcienciaydereligión.

2. LosEstadosPartesrespetaranlosderechosydeberesdelospadresy,ensucaso,delosrepresentanteslegales,deguiaralniñoenelejerciciodesuderechodemodoconformealaevolucióndesusfacultades.

3. Lalibertaddeprofesarlapropiareligiónolaspropiascreenciasestarásujetaúnicamentealaslimitacionesprescritasporlaleyqueseannecesariasparaprotegerlaseguridad,elorden,lamoralolasaludpúblicasolosderechosylibertadesfundamentalesdelosdemás.

Artículo 151. LosEstadosPartesreconocenlosderechosdelniñoalalibertaddeasociaciónyalalibertaddecelebrar

reunionespacíficas.

2. Noseimpondránrestriccionesalejerciciodeestosderechosdistintasdelasestablecidasdeconformidadconlaleyyqueseannecesariasenunasociedaddemocrática,eninterésdelaseguridadnacionalopública,elordenpúblico,laproteccióndelasaludylamoralpúblicasolaproteccióndelosderechosylibertadesdelosdemás.

Fuente:NacionesUnidas(1989).La Convención de Derechos del niño.


PASO 4Despuésdehabertrabajadoconelconceptodeciudadaníaylosderechosdeparticipación,es importante visualizar los espacios que pueden utilizar los estudiantes para ejercer dife-rentesformasdeparticipación.Estaactividadpuedeserdesarrolladacomountrabajoextraclase,siasíloacuerdanentretodos.Para ampliar la visiónde los estudiantes acercade lasdistintas formasdeparticipaciónciudadana de las que disponen (ver recuadro página 38) puedenexploraralgunasde lassiguientes posibilidades:• Laredaccióndeunacartadeopiniónparaunperiódico,localonacional(verrecuadro

acercadelasPautasorientadorasparaelaborarunacartadeopinión).• EntrarenelsitioWebdeAmnistíaInternacionalysumarseaunodelosllamadosque

haceestaorganizaciónendefensadelosderechoshumanosenelmundo.• Hacerunavisitaauncentrodeatenciónsocial(unalbergueparaniñosenabandono,

parapersonasmayores,unaasociacióndepersonascondiscapacidad,etc.)paraconocersulaborylasnecesidadesdeapoyoquetienen.Comoresultadosdeestopuedenescribiruninformeapartirdeundiagnósticoyestablecerunposibleplandeacción.

• HacerunaentrevistaaunamigoofamiliarqueseamiembrodelaCruzRojaoBombe-ros para conocer cuál es su labor y las motivaciones que le llevaron a integrarse a dicha organización.

Siestaactividadsepostulacomountrabajoextraclase,esimportantededicarunasesiónenlaquetodospuedancompartirloqueprodujeron.Paratalefecto,podríaorganizarseunaactividadtipoferia;endondesemuestrendeformacreativasusexperiencias.Al realizar el cierredelproceso,dirijalaatencióndesusestudiantesalaimportanciadeconoceryejercerdiferentesestrategiasdeparticipaciónciudadanaycómoéstassoninde-pendientesdelaedad.Retomeadicionalmenteelvalordesaberexpresarnosydaraconocernuestras opiniones.

Pautas para elaborar una carta de opiniónLacartadeopiniónesunartículobrevequeloslectoresenvíanaunperiódicoparaexpresarsupuntodevistaacercadeunasuntoenelque,porlogeneral,notodoelmundoestádeacuerdo.

Unabuenacartadeopiniónreúnelassiguientescaracterísticas:

• Presenta,deformageneral,lasituaciónporlaquesedeseaopinar,seaquenospreocupa o que nos interesa.

• Utilizaexplicacionesparajustificarlaopinión.

• Unelasdiferentesexplicacionesylasarticulaenunaconclusión.Esdecir,utilizaorganizadorestextualesparamarcarlauniónentrelasfrasesdeuntexto:pero,cuando,porque.Paraarticularlaspartesdeltextousa:por una parte,por otra parte,además,en primer lugar,luego,a continuación,finalmente.

• Refuerzalasexplicacionesconejemplos.

• Utilizaexpresionesdetomadeposiciónyverbosdeopinión:nos parece que…,en nuestra opinión…,no creemos que…,quisiéramos que….

38ManualdeeducaciónparalaciudadaníaactivaVol.II.Actividadesdemediaciónparaelaula

Laparticipaciónesunactoquevamuchomásalládeactuarengrupo;implica ser parte, tener parte y formar parte;osea,involucrarse.Suponecompartirmetascomunesyhacerseresponsabledelasimplicacionesque la participación tiene en todos los niveles.

Haymuchasformasdeparticipar,quesonmuyvaliosasynecesarias.Respondenaladiversidaddemomentosypersonas,ysoncomplementarias;porejemplo:

LaConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoDiferentesmodosdeparticipación

• Informarsedelosacontecimientosqueafectanalcolegio,alacomunidad,alpaísyalmundo

• Ayudaraorganizaruneventodelbarrioodelacomunidadconloscompañerosovecinos

• Enviarunacartadeopiniónaunperiódico

• Servoluntarioenalgunaactividaddelcolegio

• Recogerfirmasparaunapetición

• UsarInternetparaexpresarsuopiniónsobreuntemaenparticular

• Participarenunadiscusiónsobrealgúnasuntosocial

• Formarpartedeuncomitéestudiantilocomunal(artístico,deestudio,gobiernoestudiantil,etc.)

• Proponeroapoyarproyectosparamejorarlavidaacadémica,socialoestéticadelaula,elcolegioolacomunidad

• Apoyarauncompañeroensuvidaacadémicaopersonal

• Darseguimientoaaccionesemprendidasporestudiantesoalgúncomitédesuaula,instituciónocomunidad.

Lavidadelosestudiantesseenriquecesipracticandiversasformasdeparticipación;másaúnsiellosmismoslasproponen.Lamaneradeserylashabilidadesdecadauno,definensumododeparticipar;elcualhayquerespetar,valorareimpulsarparapermitirqueseinvolucrenenlaconstruccióndelbiencomún.Estoimplicaquepuedancontribuirdediversasformasalaresolucióndeproblemaspúblicos,albuenfuncionamientodelasinstitucionesydelosprocesosdemocráticos;lespermitiráejercerunaciudadaníaactivaadquiriendouncompromisopersonalantesituacionesdelavidapúblicaoquehacercotidiano.

Enestesentido,elpapeldelciudadanonoselimitaalmomentodelaseleccionespresidenciales,abarcandocompromisosinstauradosbajolaley,sinotambiénalasformasdecomportamientomoralysocial.Seinvolucranyreconocenlaspersonascomosujetoscapacesdeproponer,expresarpuntosdevistaytenerinjerenciaenlarealizacióndecambiosenlasdiferentesesferassocialesypolíticas(HuddlestonyKerr,2006).

ManualdeeducaciónparalaciudadaníaactivaVol.II.Actividadesdemediaciónparaelaula39

Soy ciudadano del mundoDescripciónEstasituacióndeaprendizajetienecomopropósitoquelosestudiantessereconozcancomociudadanos pertenecientes a una comunidad local y global. En todo momento, es necesario quelogrenvisualizarsecomociudadanosactivos,críticosyreflexivosqueparticipanenlosprocesos de toma de decisiones. Que sean capaces de dialogar y que respeten siempre la diversidad de opiniones o realidades de las personas con las que conviven diariamente. Losestudiantesinicianreflexionandoacercadelasrelacionesqueestablecenoconquienessevinculan,asícomolasformasenquepuedenhacerlo.Analizancómoseconviertenenagentesactivosydecambiosocial.Igualmente,losestudiantescomentancómosusintere-sespuedenestarinfluidosporlasproduccionesculturalesycómoellosasuvezinfluyenenestas; por eso, la importancia de que comprendan lo que significa ser ciudadano del mundo y sus implicaciones. Resultados de aprendizaje

• Comprenderelconceptodeciudadanodelmundo• Verseasímismoscomociudadanosglobalesyagentesactivoscapacesdepromovercam-

bios sociales

PASO 1Compartaconlosestudianteslosobjetivos,elplanteamientodelaactividadyrevisenjun-tossihayquehacerlealgunamodificación(agendadeldía).Acomódenseenuncírculoydistribuyan al azar los siguientes roles: guardián del tiempo, guardián de turnos, anotador, buscador de porqués para las discusiones en plenaria.

PASO 2Pidaasusestudiantesquepienseneneltipodecosasquehacenyconlaspersonasconlasqueserelacionanenundíacomún.Puedesercuandovanalcolegiooelfindesemana.Laidea es que piensen sobre qué hacen, con quién lo hacen, qué relaciones establecen o con quiénessevinculan,aligualquelasmanerasencómosuelenhacerlo.Parainiciarestadiscusiónpuedeplantearlescomoestímuloestaspreguntas:• ¿Conquiénesmerelacionodiariamente?¿Dóndeviven?¿Cómomecontactoconellos?• ¿Quécosasencomúntengoconellos?¿Quénosdiferenciaunosdeotros?• ¿Quéaprendodeellos?¿Quéaprendenellosdemí?De manera complementaria, podrían visitar en parejas un café Internet o el laboratorio de cómputodelcolegioyponerseencontactomedianteelChat con estudiantes de otros paí-ses, esto con el fin de indagar aspectos que los unen o los diferencian (aficiones, problemá-ticasqueaquejansuentornooexpectativasdefuturo).Unavezrealizadaestaexploración,invítelosaquecomentenconelrestodelgruposuexperiencia.Estepasodebeproducirunadiscusiónsignificativadelaimportanciadesertolerantesyrespetuososanteladiversidaddeidentidadesquepodemosencontrarenloscontextosenlos que nos desenvolvemos.

Pauta de mediación

Al presentar las preguntas,cercióresequesonclarasysoncomprendidas por todos; concédaleseltiemponecesario para que reflexionenyexternensusopiniones.Recuerdequeparaguiarestadiscusión cuenta con elapoyodelosrolessugeridosenelpasouno.


PASO 3Capte laatencióndelgrupo.Invitea losestudiantesaquereflexionenypiensen indivi-dualmente en alguna persona reconocida o de fama nacional e internacional que a ellos les guste. Luego, pídales que en una hoja escriban las razones por las que se identifican con ella. Después, solicite voluntarios para que compartan sus ideas, de tal forma que todos partici-pen, mientras que el anotador escribe en la pizarra los aportes brindados. Ante este listado, vaya presentando al grupo, poco a poco, las siguientes preguntas para que reflexionenyseestimuleladiscusión:• ¿Quéhacenesaspersonas?¿Sonmuyconocidas?¿Porqué?• ¿Porquénosinteresaonosgustasaberdeellas?¿Porquéalgunoscoincidimosennuestro

interésporestaspersonas?¿Quétenemosencomún?• ¿Cómomerelacionoconellos?• ¿Ejercenalgunainfluenciaenmí,enmicomunidad,enmipaís,enelmundo?¿Cómolo

hacen?y¿Porqué?

PASO 4Organicealazarequiposdetrabajo.Indíquelesquevanaretomarlaúltimapreguntadelpaso anterior, pero que ahora dirá así: ¿Influimoscadaunodenosotros(yo)enlasdemáspersonas,ennuestracomunidad,enelpaísyenelmundo?¿Cómo?¿Porqué?Entréguelesunpliegodepapelperiódicoendondepuedanrealizarunaproducciónvisualparacontestaraesasinterrogantes.Podríancolocarpalabrasclave,dibujosoimágenesqueilustrensuparecer.Después,todoslosgruposorganizanunaexhibicióndesusproduccionespara que el resto de los compañeros las puedan ver. Luego, en plenaria discutan acerca de: • ¿Quésignificaserunciudadanoglobal?• ¿Soyyounciudadanodelmundo?¿Porqué? Cierre laactividadhaciendoénfasisenelreconocimientode la interconexióne interde-pendenciadelasrelacioneshumanasycómoestatomadeconciencianoshacetenerunaresponsabilidad colectiva dentro de la comunidad local y mundial.

Pauta de mediación

ElPeriodismoCiudadanoes una manera de fortalecerlosderechosydeberesdeparticipaciónde los jóvenes.

Para esto pueden utilizar unaherramientacomoTwitterparamonitorearproblemaslocalesque tienen impacto mundial. Por ejemplo abriendoespaciospara la rendición de cuentas,informaracerca de necesidades delacomunidad,darseguimientoapolíticaspúblicasdeinterésycompartir propuestas de solución.

Recurso Web

Para registrarse en el servicio gratuito de microblogging de Twitter:

http://twitter.com/


nuestros desafíos como ciudadanos del mundoDescripciónEstasituacióndeaprendizajetienecomopropósitoquelosestudiantesreflexionenentornoa la importancia de asumir responsabilidades y llegar acuerdos grupales ante los desafíos quelarealidadsocialnospresenta.Sevuelvenmásconscientesdesupapelcomociudada-nosjóvenesapartirdesusaccionesenelcontextoinmediato.Losestudiantes,organizadosengrupos,explorandiferentestemáticasvinculadasconlosdesafíos locales y mundiales; lo hacen mediante el diálogo, al aplicar la apertura a las ideas delosdemásyelrespetoporlasdiferenciasdeopinión;así,lograrángenerarunacuerdogrupalacercadeunasituaciónquelespreocupe,finalmenteseplanteanuncompromisocolectivo para enfrentar la problemática elegida.Resultados de aprendizaje

• Fortalecerelcompromisodelosestudiantesantelosdesafíosquenospresentalarealidadsocial local y mundial

• Reconocerlaimportanciadedialogaryalmismotiempotomarencuentalaperspectivadelosdemás,respetandolasdiferenciasdeopiniónyllegandoaacuerdosgrupalescons-truidos con los aportes de todos

PASO 1Pidaalosestudiantesquesereúnanensubgrupos(useelazarotomeencuentalasprefe-renciasdesusestudiantes).Explíqueleselobjetivodelaactividadylosaprendizajesqueseesperanalcanzarconella,suimportancia,eltiempoquerequiereycómosellevaráacabo(agenda del día). Solicítelessuparecereinvítelesahacersugerencias.

PASO 2Una vez que se han conformado los subgrupos de trabajo distribuyan los siguientes temas: derechoshumanos,proteccióndelambiente,prevencióndedesastres,diversidadcultural:migración,seguridadvialyseguridadciudadana.Sielgrupoesmuygrande,algunospodríanrepetireltema,trabajarcontodoslostemasosino, como grupo, podrían plantear otros temas que les resulte de mayor interés. Cuandocadagrupotengasutemadetrabajo,señálelesqueestossondesafíosalosquedíaadíanosenfrentamoscomoresultadodediferentesfactores;porejemplo,laglobalizacióneconómicaycultural.Además,paraquediscutanacercadel temaque lescorrespondió,presénteles como estímulo estas preguntas: • ¿Cómoasumimosestedesafío?• ¿Quéconsecuencias(positivasonegativas)traeconsigoestedesafío?• ¿Porquéesimportantellegaraacuerdosanteestedesafío?• ¿Quéacuerdospodemostomarcomoinstitución,comogrupoycomoindividuosante

estedesafío?• ¿Nosinteresaserpartedeesosacuerdos?¿Porqué?• ¿Quépodemoshacerparaquenuestraspropuestasseanunarealidad?


Antesdeiniciarladiscusión,solicitealosestudiantesqueasumandentrodelosgruposlossiguientes roles: guardían de tiempo, anotador y vocero. Tambiéncerciórese,alolargodelaactividad, que los desempeñan adecuadamente. Conformevapresentandolaspreguntas,asegúresequesonclarasysoncomprendidasportodos. Después de cada interrogante, conceda el tiempo necesario para que los estudiantes externensusopinionesynosesientanpresionadosporresponderrápido.

PASO 3Realicenunapuestaencomúnendondecadavoceroexpongaeltrabajollevadoacaboensusubgrupo.Nombrenunanotadorgeneralqueescribiráesasideas.Cuandotodoshayanexpuesto,abranunespaciodediscusiónendondelosestudiantespuedandarsusopinio-nes,solicitenalgunaaclaraciónocomplementenalgunaidea.Sobrelabasedelasopinionesypropuestasbrindadasporcadagrupo,seleccionenunáreade interésparticular.Acuerdencómopodríancontribuirohacerle frentea esa área;demodo tal que se logre asumir un compromiso con acciones grupales compartidas de forma práctica. Es importante que las ideas finales sean recopiladas y estén a la mano. Siustedlograllegaraunacuerdoconsusestudiantes,puedeplantearuntrabajoextraclaseparadesarrollarestrategiasdedivulgaciónenlainstitución,acercadeladecisiónquetoma-ronyelcompromisoalquellegaron.Sepuedenañadirotrosactoresdelcolegiomediantealgúntipodeeventoeintegrar,ensurealización,elusoderecursosdigitalesparadinami-zarsuslabores.Estodependiendodelasfacilidadesquecadacontextolesbrinde.Cierre la actividad retomando las conclusiones y acuerdos a los que se llegaron en el grupo, de tal modo que todos visualicen las ideas en conjunto y puedan ser capaces de reconocer la importanciadeldiálogoylatomadeacuerdosparalograrelbiencomún.Subrayeademáscómopormediodelaactividadpuedenvisualizarsusposibilidadesdeejerciciociudadano;es necesario que se perciban como ciudadano del hoy.

Pauta de mediación

Una manera de divulgarsusresultados,podría ser mediante la elaboracióndeunboletínelectrónicoobienlarealización de un video que pueda ser colocado enunsitioWebcomoYouTube

5.ciudadania Activa

Education

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