54289881 Asi Se Trabaja en Educacion Inicial 1
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así se trabaja en educación inicial
AUTOR:MARTA FERNANDEZ
Municipio EscolarAraure
GobiernoBolivarianode Venezuela
OBSERVACIONES :Es una técnica utilizada para describir laConducta del niño en un corto periodo de tiempo.
TIPOS
No Focalizada:Es la que se realizaDe manera espontáneaSin haber previstoLo que se va observar.
Focalizada:Es la planificada intencionalmente por elAdulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí seTiene una idea clara de loQue se quiere evaluar¨.
EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y
forma parte de la planificación.
CARACTERíSTICAS:PreventivaGlobalContinua y sistematicaFormativa o de proceso
EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------- aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a, padres y adultos
¿Como evaluar?----------- tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa
.
¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final)
Planificacion en la educacion inicial
Proyecto educativo integral comunitario
(peic)
Planes diariosPlanes semanales
Planes quincenales
Planes especiales
Proyecto de aprendizaje
SIGNIFICADO:Los niños logran aprendizajes más
consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este
relacionada con sus conocimientosY experiencias previas.
RECUERDA:*Planificar experiencias motivadoras que
integren los intereses y experiencias de losNiños (as). (paseos, visitas, conversaciones
Grupales entre otros.
PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones
problemáticas a niños(as), promoviendo que piensen, investiguen y actúen,
confrontando diferentes punto de vista. RECUERDA:
*Plantear preguntas que produzcan dudas, cuestionamientos.
¿Qué pasa si…? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ?
¿para que?
Trascendencia:Para que una experiencia sea educativa,
es necesario centrar la acción en laformación de habilidades y competencias
para ello es necesario que el niño reflexioney evalué su trabajo y que tome concienciasobre su propio proceso de aprendizaje.
RECUERDA:*Favorece la reflexión, la autoevaluación en los
Niños, plantea preguntas como:¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?
¿Te gusto?
observaciones
OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL
Nombre: Eileen Gabriela jaimesEdad: 2 años y 8 meses.Momento de la rutina:Trabajo libre en los espacios.Espacio expresar y crear.Fecha:
Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden,
limpieza y organización.
Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los
materiales, y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote, ¿quieres colocarla donde va? No, maestra yo quiero jugar con la muñeca. ¡ si Eileen puedes
jugar con la muñeca, pero antes vamos a guardar el material que utilizamos; ¿ quieres? Bueno un ratico, un ratico. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no, maestra. ¿entonces
que hacemos?Recogemos todo.
OBSERVACION NO FOCALIZADANIVEL MATERNAL
NOMBRE: María verónica Olivares.EDAD: 2 Y 6 meses.MOMENTO DE LA RUTINA:Alimentación (almuerzo).FECHA:
María verónica; en el espacio acondicionado para Comer, observa y pronuncia algunas silabas con la maestraQue da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María, està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana comoTu mami. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta?No ¿ tu la haz probado? No se, mira maría en mi taza tambiénhay; vamos a probarlas juntas, ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. Si maría por eso debes comerte toda la comida, Y así no te enfermas, ¿ si me enfermo me puyan? A veces,No maestra no me gusta la doctora.
OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR
NOMBRE: Valeria Valentina Olivares.EDAD: 4 años.FECHA: 21-04-09.Momento de la Rutina:Trabajo libre en los espacios. Expresar y crear.
Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papa´, invito
A sus compañeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento . ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis
amigos ¿ de que trata?De los animales ¿ donde están los animales? En la granja
¿ como se Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que
hacenMuuu. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos
da leche y la gallina huevos.
Observación focalizada Nivel preescolar
Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes.Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. (expresar y crear).Fecha: 22-04-09.
Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba- abajo, al lado de, adelante, atrás, dentro y fuera.Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento; ¿Qué hay en el cuento? agua, un árbol, un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua, y los patitos donde están? ahí maestra. Señalándolos.
DiagnósticoEs la síntesis de las interpretaciones realizadas
en un tiempo determinado.Allí se destaca:
El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado.
Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeñosY / o de todo el grupo.
Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico:
*No se deben señalar los nombres de los niños y niñas.*Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.*Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).
*Es producto de las observaciones y no inferencias.
EJEMPLO DE DIAGNOSTICO
Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños, se
pudo evidenciar que toman decisiones por si solos, muestran iniciativa al realizar las
actividades, identifican personajes eImitan sonidos de animales; sin embargo, se
considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya
nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad; que
conozcan los diferentes estados de animo, emociones y sentimientos y diferenciar
elementosdel entorno.
Planificación
maternal preescolar
*plan semanal. *plan semanal o quincenal.
*plan especial. *plan especial.
*proyecto didáctico.
Es una herramienta técnica para la tomaDe decisiones
Tipos de planes
Tipos de PlanesPlan semanal o quincenal:
Lo utiliza la docente de maternaly preescolar, tanto en su trabajo en aula como
Con su familia y comunidades.
Proyecto Didáctico:
Surge cuando los niños y niñas expresanverbalmente un interés en colectivo.
*los elementos que se utilizan son los mismo del
Plan semanal y quincenal a diferencia, que lleva un
Nombre que surge de los niños(as).
AREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS
RECURSOS
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
RELACION CON EL AMBIENTE
CONVIVENCIA
Características cuidado y preservación del ambiente.
*Relacionarse, con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas, deberes y derechos.
*Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente.
*Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos, niños(as) a través del juego, afecto y verbalizaciones.
*Reconocer el nombre y /o características de objetos, personas, animales y el entorno utilizando todos los sentidos.
*RECIBIMIENTO:Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula.*DESAYUNO:Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria.*Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear:Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia, luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan; ofreciéndoles diversos materiales, así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan.*PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como; tazas, mesas, puertas, juguetes, carteles, estantes, pelotas, entre otros; para enriquecer su vocabulario.
*Pelotas.
*Cuerdas.
*Títeres.
*Tazas.
*Estantes.
*Plantas.
Plan Semanal de Maternal
AREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS
Estrategías RECURSOS
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACION
Expresiónplástica
*Utilizar materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención.
*Que el niño y la niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas; plastilina, arcilla, plastidedos, arena, creyones, agua, pinceles, tempera, papeles, tiza.
*Desarrollo: invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características.*Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve?*ASEO (BAÑO):Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) , “lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón.”*ALIMENTACION. (ALMUERZO):A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación.*proceso de aseo y cepillado:*Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón.*DESCANSO:Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar.*Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos; a peinarse.*MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir*DESPEDIDA:Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana; con aplausos.
*arena.
*arcilla.
*piedras
PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolarÁrea de
aprendizajeComponente Objetivos Aprendizaje a
ser alcanzadoEstrategías Recursos
Formación personal y
social.
Relación con el ambiente
Expresión de sentimientos y
emociones.
Características, cuidado y
preservación del ambiente.
Expresar, reconocer y regular diversas
emociones y sentimientos.
Identifica los elementos del
entorno, explicándose
progresivamente los acontecimientos
sociales y naturales a través de la observación
desarrollando capacidades efectivos
y valorativos como ser integrante del
ambiente.
Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si
mismo y en los demás en situaciones
vivenciadas en imágenes y
narraciones.
Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural.
Recibimiento:*Invitar a los
niños(as) a cantar: “tazón de leche”; en
diferentes estados de ánimos. (alegre, triste, llorando,
enojado.Desayuno:
*Narrar la historia de los cubiertos para
resaltar la importancia de su
uso.Planificación del niño(a):
*Invitar a los niños (as) a formar un
circulo sentados en el piso para realizar preguntas como:
¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien?¿con que material?.
Delantalmágico
TíteresDe media.
AREA DE APRENDIZAJE.
Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados
Estrategias Recursos
Comunicación y representación. Lenguaje oral
Comprender, comunicar, expresar
vivencias, ideas sensaciones,
emociones y deseos a través del
lenguaje oral
Inventar cuentos, adivinanzas,
historias, trabalenguas,
retahílas, poesías, leyendas
y compartirlas con otros niños (as) y adultos.
{Trabajo libre en los espacios:Expresar y crear:
*Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un
cuento corto.Experimentar y descubrir:
Representar e imitar:Armar y construir:
{Intercambio y recuento:*Conversar con los niños por medio de dos
teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. ¿que hiciste? ¿Dónde lo
hiciste?¿con quien ?{Orden y limpieza:
*Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal “pare” y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que
les corresponde.{Espacio exterior (parque):
*Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales, elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias.
{Aseo personal – almuerzo:*Conversar con los niños (as) acerca de los
alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan
según el trompo alimenticio.
Cintillos de cartulina.
Teléfono
Señal deTránsito“pare”.
trompo alimentario.
*En el momento trabajo libre en los espacios; se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo .
*Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina.
ESTRATEGIAS RECURSOS
{Descanso:*Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento.
{Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar “El lobo en
el bosque”.{Pequeños grupos:
*Elaboración de títeres Inicio:
Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón, periódicos, cartones de huevos, pega, paletas
de helado, tempera.Desarrollo:
Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega, luego pintarla; dibujarle el rostro (cejas,
ojos, nariz y boca).Cierre:
Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar; ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?.
{Merienda:*Reforzar hábitos y normas.
{Despedida:Intercambio de información con el representante
acerca de las actividades realizadas.
Reproductor.Cd.
Disfraz del lobo.
Platos de cartón
Cartones de huevo.
Plan EspecialJustificación: con motivo de celebrarse la semana de educación
inicial ;se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas, docentes, padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas.
Desde: 20.04.09 Hasta: 24.04.09.Aprendizaje a ser alcanzado
ESTRATEGIASRecursos
Formación personal y social.
Relación con el Ambiente
Convivencia:Costumbres, tradiciones y valores.
Características: cuidado y preservación del ambiente
Manifestar actitudes de valoración por la familia, comunidad, historia, costumbres, tradiciones, cultura y símbolo que represente su país.
Identificar los elementos del entorno explicándoleProgresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación, formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes
Apreciar y respectar valores de su cultura, su familia, comunidad y valores patrios.
Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario.
*Elaborar con niños(as) papagayo, tromPo, perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones.
*Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure.
*Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado.
.*papagayo
*trompo.
*perinola.
*video.*DVD.*Cartón de huevo.*papel periódico
Áreas de aprendizaje ComponentesComponentes Objetivos
Áreas de aprendizaje OBJETIVOS
Aprendizaje a ser alcanzado
ESTRATEGIASRecursos
Comunicación y Representación
Lenguaje oral
Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso.
Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones y conversaciones grupales.
* actos culturales Como: los chimichimitos, la burriquita, poesías y dramatización de un cuento.
*Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial, y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva.. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial.
*Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales, elaboración de periódico mural, y trabajos gráficos plásticos.
*Micrófono *sonidos*Vestuario.
*lectura: la gallina cornelia.*caramelos*bolsas
*pintura al frio.
*flores.
ComponentesComponentes
Proyecto Didáctico
Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que
Trajo de su casa, los niños y niñas seemocionaron y Jheremy comentaba que
teniaUno y ya esta grande; Valentina y Jesùs
Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen?
Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta
dejarlo en el salón.
Diagnóstico
Debido a los intereses expresados por la mayoría de
los niños(as) a través de conversaciones entre ellos,
contacto directo con el pollo, se ejecutará un proyecto
didáctico donde se desarrollarán una serie de
estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as)
adquirir nuevos aprendizajes.
POSIBLES TEMAS DE INTERES:*MI POLLITO AMARILLO*QUE COMO EL POLLITO
*MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.
Nombre del proyecto
*MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA
Formación
personalY social.
AutonomíaIncrementar la capacidad de
ejecutar diversas acciones y toma
de decisiones por si mismo(a).
Expresar su opinión
libremente en asuntos
de su interés.
Recibimiento:*Saluda mediante una canción. “los pollitos.Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo.Planificación del niños(as)*¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL?Trabajo libre en los espacios:Expresar y crear:*propiciar en los niños (as) la técnica del modelado paraQue realicen sus creaciones relacionadas con los pollos.
Relación con el
ambiente.
Características y cuidados
Identificar los elementos del
entorno explicándose
progresivamente los acontecimientos
sociales y naturales, a través de la observación,
formulación de hipótesis, la
experiencia y la comprobación, desarrollando capacidades
efectivas, valorativas como ser inteligente del
ambiente.
Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su
entorno familiar, escolar,
comunitario.
Intercambio y recuento:*Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Orden y limpieza:*A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios.Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito.
Áreas de aprendizaje
componentes
objetivos Aprendizajes a ser alcanzados
ESTRATEGIAS
proyecto didáctico
Áreas de Aprendizaje
Componentes
OBJETIVOS APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS
ESTRATEGIAS
Comunicación y Representación
Lenguaje oral.
Comprender, comunicar y expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos
Expresar oralmente hechos, ideas, y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogos y conversaciones
Almuerzo:Conversar con los niños y niñas acerca de los
beneficios que nos da el pollo.Descanso:
*colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido.
Actividades colectivas:*Invitar a los niños(as) al espacio exterior a
Realizar un juego, la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos
desplazamientos.Pequeños grupos:
Inicio:*Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo.
Desarrollo:*Rellenar las cascaras de huevos con algodón
de colores y pegarle ojos y pico.Cierre:
*Concluir la actividad formulando preguntas . ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito?MeriendaDespedida
RECURSOS *Reproductor. *C.D. *Vestuario *Cascara de huevo. *Algodón. *Silicón liquido.*títere del pollito*mascaras de gallina y pollo.
Nota Importante:
La estrategías son una por día en cada momento de la rutina.
se realizarán tres listas deVerificación; una por cada aprendizaje a ser alcanzado
EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS; RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA.
Lista de Verificación
Es una de las herramientas de evaluaciónQue se utiliza en preescolar, consta de dobleentrada; una columna con los nombre de los
Niños(as) y otra con los indicadores.
CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN:*Una lista de verificación por cada área de aprendizaje.*Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado.*Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela.
Debes estar pendiente de:
*Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.
*Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación.
*Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.
Instrumento de evaluación
Lista de verificación
4
1
2
3
4
5
Área de aprendizaje:
Aprendizaje a ser alcanzado :Nombre de los niños y niñas 1 2 3