ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIN MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOEscuela Primaria: Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora 20 min.

Matemticas. Primer grado. Bloque I. 04 de Septiembre del 2015.

Aprendizajes esperados.Eje.Contenido disciplinar.

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.Sentido numrico y pensamiento algebraico.Comparacin de colecciones pequeas con base a su cardinalidad.

Tema. Estndares.

Nmeros y sistemas de numeracin 1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intencin Didctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que stas tengan la misma cantidad de elementos.Leccin 3:

Cuntos faltan?

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de la asignatura de desafos matemticos.2.- Fichas de Domin en cartulinas3.- Pintarrn4.- Plumones.5.- Dados.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de desafos matemticos.2.- Material Domin.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Lpiz.5.- Dados.6.- Semillas de frijol.

Actividad para empezar bien el da: Tiempo estimado: 5 minutos.Les ensear un juego a los alumnos que se llama el ahorcado, este consiste en poner letras ocultas (_ _ _ _ _ ) y un dibuj de una persona a un lado, el juego consiste en tratar de descubrir las letras ocultas para que se pueda formar la palabra que est ausente en las lneas antes de que se ahorque la persona que est dibujada. En este caso la palabra oculta ser: Nmeros iguales y estar representada de la siguiente manera _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, ser un misterio descifrarla.

Rescate de conocimientos previos: Tiempo estimado: 10 minutos.Para poder diagnosticar que tanto se conoce del tema jugaremos a la balanza, la cual se tratar de que yo (el profesor) se parar al frente con los alumnos en plenaria, en ambas manos tomar un puito de frijoles y colocar mis brazos de forma que parezcan una balanza que deber estar equilibrada en peso, para esto mis alumnos en conjunto ayudarn a contar la cantidad de frijoles que tengo del lado derecho y por consecuencia la cantidad que tengo en el lado izquierdo, en ellos est igualar el peso que estn cargando mis manos, ellos decidirn si se agregarn o quitarn frijoles ellas para que el nmero de frijolillos sea igual. Con la observacin y seguimiento me basar para ver la cualidad de cada alumno para igualar cantidades segn su desenvolvimiento y actitud en sus aportaciones.

Recordar explicar las caractersticas de un domin, son fichas rectangulares, tienen puntitos negros, estn divididas en dos partes

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- De primer momento les pedir a los alumnos que saquen su libro de desafos matemticos en la pgina 12 y les leer la primer consigna que se nos marca, esta tiene que ver con contar los puntos de los lados del domin y marcar con una palomita el lado que tenga mayor cantidad de puntos.

2.- Una vez que la mayora de mis nios descubrieron qu lados de las fichas de domin tenan mayor cantidad de puntos, en plenaria contaremos de nuevo las fichas y revisaremos los errores que seguramente algunos nios presentaron, y consecuentemente los corregiremos. Adems les ayudar a descubrir superficialmente la diferencia entre el nmero de puntos que tiene cada lado.Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Sabe identificar dnde hay mayor cantidad?Identifica el nmero correspondiente segn la cantidad de puntos en la ficha?Sabe construir igualdades?Qu mtodos utiliza para identificar el patrn correcto?Cul se le hace ms fcil?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.3.- Continuaremos en la misma pgina, pero esta vez se tendr que hacer algo diferente. Les explicar la indicacin que la consigna nmero 2 nos remarca. Dibuja los puntos que faltan para que las dos partes de cada ficha sean iguales.

4.- corregiremos en conjunto la actividad anterior y despus centrar la atencin en la ltima ficha que observamos, la cual es una mula de 5, debo tener en cuenta que los alumnos podran mostrar dificultad al no saber cmo actuar ante esta ficha.5.- Ahora, jugaremos a una actividad similar, primero los dividir en dos equipos (12 y 12), nos sentaremos en el piso y haremos dos ruedas, les dar un juego de domin (en cartulina) y un dado a cada equipo, la consigna ser buscar fichas que contengan el nmero de puntos que marca el dado e igualar el lado contrario de la ficha. La profesora supervisar el trabajo de un equipo y yo guiar al otro.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores. Identific lo que se poda hacer y lo que no. Utiliz distintos mtodos para resolver las igualdades. Logr realizarlo sin ayuda. Aprendi alguna manera diferente de igualar cantidades. Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.6.- Volveremos a la plenaria y pondr en juego la argumentacin oral para que los alumnos organizadamente nos platiquen la experiencia que vivieron al jugar con el domin didctico y de igual manera nos platicarn qu creen que aprendieron de las actividades que realizamos durante el da.7.- Para corroborar y tener evidencia de que mis alumnos aprendieron a igualar cantidades, antes de cerrar con la clase de matemticas les repartir una sencilla copia con fichas integradas para que por ltimo de manera individual realicen su trabajo.

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento; Portafolio de evidencias.

En este apartado se evaluar el desempeo que obtuvo el alumno durante todo el desarrollo de la sesin.Aqu se observar el trabajo (fotocopia) que resolvi de manera individual, podr observar cmo lo hiso y qu tan grande fue su esfuerzo.Se tomaran en cuenta los indicadores de los otros dos momentos de evaluacin.

Anticipacin de dificultades:Tendr que llevar el material ya elaborado, pues si se los dejo de tarea algunos podran no llevar el material, los frijolitos tambin se los proporcionar y as no habr impedimento de que se puedan realizar las actividades contempladas.Adecuaciones:Si por consecuencia, los equipos estn integrados por alumnos desordenados, tendr que reacomodar los equipos, segn la disciplina que los alumnos presenten en las actividades planteadas.

ObSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores msfrecuentes en los alumnos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

qu cambios deben hacerce para mrjorar las consignas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFR: SNCHEZ VERDE FRANCISCO

Anexo 1.REGISTRO ANECDTICOContenidoAlumno

Comparacin de colecciones pequeas con base a su cardinalidad.Indicadores:Sabe identificar dnde hay mayor cantidad?

Identifica el nmero correspondiente segn la cantidad de puntos en la ficha?Sabe construir igualdades?

Qu mtodos utiliza para identificar el patrn correcto?

Cul se le hace ms fcil?

Anexo 2.RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Identific lo que se poda hacer y lo que no.

Utiliz distintos mtodos para resolver las igualdades.

Logr realizar el trabajo sin ayuda.

Aprendi alguna manera diferente de igualar cantidades.

Se le facilit el trabajo con lo aprendido.