5. Otus · 5. Una escala para el sonido. Como ya sabes, el nivel sonoro se mide con el sonómetro....
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1. Quiero dormir, el musical.
Empecemos con música.
Conéctate y pincha en este link http://www.quenadatequiteelsueno.es/ escucha
varias veces el tema “quiero dormir, el musical”, que se encuentra en esta web.
a) Haz un listado de los ruidos que no dejan dormir al intérprete de la canción:
b) En tu caso, ¿has sentido o sientes molestias por ruidos que no te dejan dormir,
concentrarte, oír tu música...?
c) ¿Has oído quejarse a tus padres o vecinos por ruidos? ¿De qué tipo de ruidos?
Los sonidos forman parte de nuestra vida. Algunos son bonitos y agradables, otros
muy desagradables. Hay sonidos que ni si quiera nos damos cuenta de que están a
nuestro alrededor; otros sin embrago, llegan a molestarnos mucho.
Hoy el ruido se considera una forma de contaminación. Por encima de ciertos niveles
el ruido tiene un efecto muy negativo en la salud ¿lo habías pensado alguna vez?
2. Cierro los ojos, abro el oído.
Ahora vamos a intentar hacer memoria...
a) ¿Qué ruidos has oído esta mañana desde tu casa al cole? Intenta recordar que
sonido exacto era, en qué lugar lo oíste (más o menos) y qué o quién lo producía...
Sonidos/ ruidos que habéis clasificado de
forma diferenteCosas que también oyeron los compañeros
c) Vamos a construir un listado (hazlo en la libreta de “cono”) entre todos, al corregir
la actividad. ¿Han coincidido las cosas que has oído con las que han oído los compañeros?
¿Ha coincidido la valoración como ruido/sonido?
Sonido/ruido Lo oí en ... Lo producía ...
He oído ... ¿Era un sonido? ¿Era un ruido?
b) No te preocupes si no te
acuerdas de los sonidos o de los
ruidos que escuchaste, es
normal. Vamos a entrenarnos
un poco en el “arte de oir” y
verás como salen más cosas.
Es necesario hacersilencio en el aula,
cerrar los ojos y oír almenos durante 10 minutosmemorizando los
sonidos.
Han pasado los 10 minutos, escribe lo que has oído y marca si lo
valoras como un sonido o como un ruido.
b) Ahora seguro que puedes contestar a estas preguntas básicas:
• ¿Cómo capta nuestro cuerpo el sonido?
• ¿En qué unidad de medida se mide el ruido?
• ¿Qué es un sonómetro?
• A partir de qué cantidad o intensidad se dice
que un sonido es dañino para nuestra salud?
3. Sonidos y ruidos.
Probablemente ha ocurrido que lo que uno considera sonido otro lo considera ruido y al revés.
Efectivamente esto es bastante subjetivo, pero debemos llegar a un acuerdo.
a) ¿Te atreves a definir lo que es un ruido?
b) Mira a ver qué opinan los compañeros y escribe aquí en qué estáis de acuerdo.
4. El ruido está en la onda.El sonido es una forma de energía que se transmite por el aire en forma de ondas.
a) Te parece raro? Conéctate a estas direcciones web y aprende algunas cosas
básicas sobre el sonido y el ruido
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/
paisaje_sonoro/sonido.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/
paisaje_sonoro/oido.htm
5. Una escala para el sonido.
Como ya sabes, el nivel sonoro se mide con el sonómetro. Es un aparato que manejan
los técnicos especialistas o la policía municipal, para comprobar si se superan los límites
legales.
a) En caso de no tener un sonómetro, podemos hacer nuestra propia escala, para medir y
comprobar la intensidad de los sonidos. Para ello sigue los siguientes pasos:
1. Mira los datos y la escala de decibelios.
2. Colorea las columnas con colores que simbolicen sonidos bajos,
medios, altos.
3. Pon un icono sobre cada columna que represente ese
nivel sonoro, según los datos, como en el ejemplo
4. Dibuja abajo iconos, caras, emoticonos, que
indiquen el desagrado a partir de 65
dB, la molestia a partir de 85dB
y el dolor a partir de 120
dB. Tienes uno
hecho como
ejemplo.
- Pájaros trinando o paso de las hojas de un libro, 10 dB
- Susurro a un metro o sonido de las hojas de un árbol con viento, 20 dB
- Calle sin tráfico, 30 dB
- Ruido ambiente. Zona de viviendas. Conversación normal, 50 dB
- Orquesta de cuerda y viento, 60 dB
- Orquesta de metales o ambiente de oficina, 70 dB
- Despertador a 40 cm o interior de una fábrica, 80 dB
- Calle ruidosa con mucho tráfico, 90 dB
- Fábrica industrial ruidosa o martillo neumático, 100 dB
- Umbral del dolor, 120 dB
- Avión a reacción a 200m, 140 dB
b) Ya que tenemos nuestra escala, vamos a medir algunos sonidos en el cole, antes de salir
a la calle. Lleva tu escala contigo.
• Sal de clase sin molestar y ve recorriendo diferentes zonas del colegio. Usando la
escala puedes poner un número de decibelios al ruido ambiente y el color que hayas
elegido en tu escala.
• Pon aquí los resultados.
Zona Nivel Sonoro (dB) Color
Pasillo donde está la clase 40 dB
¿TE ATREVES?
Si tienes un croquis del colegio puedes hacer unmapa sonoro.
Sólo tienes que ir recorriendo los diferenteslugares y pintando del color que hayas puestoen la escala.
En cada punto que te pares a medir, pones uncírculo en el mapa con la medida en dB, según laescala.
6. Paisajes sonoros.
El paisaje que nos envuelve tiene, además de lo que vemos, lo que sentimos.
Vamos a dibujar un paisaje de sonidos.
El tráfico produce diferentes tipos de ruidos:
• Ruido de fondo, típico murmullo de zonas donde hay con tráfico continuo y oímos su murmullo.
• Ruido fluctuante es el del tráfico típico cuando estamos en la calle, ya que el ruido va
cambiando según se abren y cierran los semáforos, etc.
• Ruido de pico o transitorio. El debido a una moto, una ambulancia, es decir un sonido intenso
pero que pasa rápido.
• Ruido de impacto, el típico de un golpe, de un martillo, etc.
6.a) El tráfico: la sinfonía gris.
1. Haced grupos de compañeros que viváis en la misma zona o barrio.
2. Elegid una zona del barrio que sea muy ruidosa. Buscad un lugar seguro para trabajar y
detenerse. Podéis estar un rato en el mismo sitio o visitar más de un punto.
3. Uno de los alumnos cerrará los ojos e intentará identificar sonidos, su tipo (de fondo, fluctuante,
transitorio o de impacto), fuente (qué lo produce) y su procedencia (dha, izda, frente).
4. Entre todos valorarán su nivel sonoro usando la escala y le dedicarán un color. OJO, no se trata
ahora del color de la escala de la actividad 5, sino un color que representa la sensación que tenéis
en ese momento.
5. Podéis hacer, además, una grabación y tomar fotografías del lugar.
6. Nos tomamos las pulsaciones y reflexionamos sobre cómo nos sentimos.
Lugar: Tipo de sonido ProcedenciaFuente
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
GRIS
a Nivel Sonoro(dB)
Color Pulsaciones Sensación
6.b) El parque, el campo: la sinfonía verde.
Ahora consiste en repetir la actividad y hacer un paisaje sonoro agradable.
Para este caso hay que salir (con la familia, con el profesor, etc.) a un lugar tranquilo,
que nos guste, como un parque, el campo, un río. Se realizará la toma de datos.
Lugar: Tipo de sonido ProcedenciaFuente
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Recuerda los pasos:
1. Haced grupos de compañeros que viváis en la misma zona o barrio.
2. Elegir una zona tranquila, un parque, una zona de campo cercana. Si vais lejos
es mejor ir acompañados.
3. Uno de los alumnos cerrará los ojos e intentará identificar sonidos, su tipo,
fuente y procedencia.
4. Entre todos valorarán el nivel sonoro usando los colores que nos inspira el lugar.
5. Podéis hacer, además, una grabación y tomar fotografías.
6. Nos tomamos las pulsaciones y reflexionamos sobre cómo nos sentimos.
VERDE
Nivel Sonoro(dB)
Color Pulsaciones Sensación
MI PAISAJE SONORO: “SINFONíA GRIS”
En casa o en e
separado, es
obra de arte
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creación art
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MI PAISAJE SONORO: “MI SINFONíA VERDE”
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7. SSS!: Sonido, Silencio, Salud.
Estamos trabajando para aprender cosas sobre el ruido y el sonido. Ya sabemos cómo medirlo y
hemos aprendido a sentirlo de forma más consciente. Ahora vamos a descubrir una de las razones
por la que estamos trabajando en este tema: los efectos negativos que tiene el ruido en nuestra
salud. En este gráfico tienes representados los principales daños que causan en el aparato auditivo
ciertos sonidos intensos durante cierto tiempo.
¿Cuáles de las situaciones representadas en el gráfico son las que vives?
8. ¡Con tanto ruido, estoy “atacá”!
Como es lógico, es el oído el órgano que más sufre con los sonidos y ruidos intensos.
Pero no sólo él. Estar sometido a los efectos del ruido tiene más consecuencias negativas.
Descúbrelo tú mismo uniendo los efectos con su definición.
Situación dB Riesgo Frecuencia (horas/semana)
Discoteca 100Daño auditivo en
15 minutos5 horas
Efectos
definiciones
9. Ya en la antigua Roma
El ruido tiene muchos efectos negativos y, por tanto, acaba causando muchos problemas
de convivencia, peleas entre vecinos, denuncias, etc. pero este es un problema muy
antiguo...
Las actividades ruidosas siempre han causado conflictos vecinales, pero a
medida que las ciudades crecen y las actividades económicas
aumentan, el ruido es mayor.
Al final es preciso redactar leyes y normas, ordenanzas municipales,
para poder regular las actividades ruidosas y solucionar los
problemas de convivencia.
10. A mí la policía.
Con la ayuda de un policía local, vamos a aprender cómo es y cómo se usa el sonómetro.
Tambien nos hablará del método de resolver los conflictos de ruido en tu municipio.
Preparemos una visita a la Policía Municipal, para hablar con la persona encargada
de resolver los problemas relacionados con los ruidos. También puede ser que el
policía venga un día a clase. En ambos casos el profesor ayudará a preparar la cita
y la entrevista.
¿Alguien tiene un papá o mamá policía?, ¡¡que lo traiga!!
a) Las mediciones de ruido en la ciudad. El sonómetro
Es el momento de ver y tocar un sonómetro.
Pregunta al policía y rellena las principales partes del
sonómetro.
Si estás en el cole vuelve a los sitios donde medisteis
el ruido con vuestra escala y comprobad si las
cantidades calculadas de forma cualitativa, estaban
muy o poco acertadas (actividad 5).
¿Habéis acertado con las medidas?
Lugar(Colegio/calle)
Medidas reales (dB)Medidas efectuadas por nosotros con
la escala que hemos construido (dB)
Zona pasillo 50 dB 45 bB
Si estáis en la calle, comparad con los
cálculos que hicisteis en la actividad del
paisaje sonoro (actividad 6.1.-).
b) La regulación de las actividades ruidosas en el municipio.
El policía local es el que puede informarnos de las normas que existen en la localidad sobre ruido.
Es interesante saber cómo ciertas actividades como pubs, bares, etc. tienen una regulación
especial, o que los negocios que tienen máquinas, también deben poner medidas para evitar los
ruidos. También debemos conocer cómo actuar como ciudadanos, cuando se produce una situación
de molestias por ruidos.
1o: Antes del día de la reunión es bueno preparar las preguntas.
Por grupos y con la supervisión de vuestro profe, redactad 4 o 5 preguntas sobre las cuestiones
que os interesen sobre la regulación del ruido en la ciudad. Leedlas en voz alta y hacer la
entrevista definitiva, evitando repetir preguntas
Pregunta 1):
Pregunta 2):
Pregunta 3):
Pregunta 4):
Pregunta 5):
2o: Preparar y hacer la entrevista.
Podéis ensayar la entrevista. También podéis estar preparados para hacer fotos,
y grabar -si tenéis grabadora y si a la persona entrevistada no le importa-.
Respuestas obtenidas
Respuesta 1)
Fecha y hora de la entrevista
Lugar de la entrevista
Nombre de la persona y cargo
Medios necesarios que hay que llevar
Responsabilidades (quién pregunta,quién escribe, quién graba...)
Respuesta 3)
Respuesta 5)
Respuesta 4)
Respuesta 2)
11. Cuéntalo.
Con todo el material que habéis recopilado y realizado podéis preparar una exposición
en los pasillos del centro y difundir las cosas importantes que habéis aprendido.
Con las obras creadas, registros y paisajes sonoros, redacciones, fotos, e información
aprendida, se puede montar una exposición en el colegio como campaña de sensibilización.
Esta idea está abierta, es decir, en vez de una exposición podéis desarrollar vuestras
propias ideas.
AGENDA 21 LOCALEs un acuerdo a nivel de cada municipio para trabajar por una ciudad mejor, enla que el medio ambiente sea más sano, esté mejor conservado y donde todos losciudadanos tengan los mismos recursos y oportunidades para vivir bien.Pero mejorar nuestros pueblos y ciudades no es cosa sólo de los que gobiernan,sino de todos. Los niños y los jóvenes también tienen mucho que decir y que hacerpor la calidad de vida de su pueblo.Estos materiales didácticos ayudan a que vosotros, los escolares, conozcáis losprincipales problemas de vuestro entorno y también os enseñan a colaborar yparticipar en su solución.Tenemos gran esperanza en que, a través de la participación y el esfuerzo de todos,podamos mejorar nuestra calidad de vida.
RED GRAMAS
Esta red tiene como finalidad trabajar en grupo, cooperar, intercambiar informacióny mejorar nuestras buenas prácticas. Todo ello es posible gracias a la coordinaciónde la Diputación de Granada, y al trabajo de cada uno de los municipios quevoluntariamente se han unido a esta Red con el objetivo de hacer más sosteniblesu localidad.
Estos cuadernillos de trabajo representan una de la muchas iniciativas que la RedGRAMAS está desarrollando en la provincia de Granada.
www.a21-granada.es
