Educación en poblaciones indígenas; políticas y estrategias en ...
5. INVESTIGACIÓN 5.1 Políticas y estrategias para la ...
Transcript of 5. INVESTIGACIÓN 5.1 Políticas y estrategias para la ...
5. INVESTIGACIÓN
5.1 Políticas y estrategias para la formación en investigación y desarrollo
La Universidad Mariana en su carácter de Institución de Educación Superior, privada y
católica, enmarca su actividad académica en la Constitución Política Nacional; desde la
Ley 30 de 1992 contempla todos los decretos que enmarcan el ser y quehacer respecto de la
misión y proyecto educativo institucional. En este ámbito, tiene definidas políticas que
fomentan la investigación formativa como la investigación en sentido estricto y asume que
la primera constituye el supuesto básico para el desarrollo de la segunda y que ésta, a su
vez, enriquece la formativa y retroalimenta todo el quehacer académico y de servicio a la
comunidad.
El Acuerdo 043 de 10 de diciembre de 2014, referido a Política de Investigación,
expresa que la Investigación formativa constituye el conjunto de estrategias desplegadas
por las Unidades Académicas Institucionales para el desarrollo de competencias de
investigación orientadas a la construcción y reconstrucción del conocimiento en los
programas académicos de pregrado y posgrado1.
Así mismo, declara en el acuerdo de política que,
La investigación en sentido estricto exige rigurosidad metodológica y reconocimiento por
parte de la comunidad académica sobre la novedad de los conocimientos producidos y
constituye el conjunto de proyectos de investigación adelantados por las unidades académicas
orientados a la producción, asimilación, transferencia y apropiación social del conocimiento en
CTeI en las áreas de ciencias naturales, agrícolas, sociales, humanas, médicas y de la salud,
pedagogía, filosofía e ingeniería y tecnología de manera que aporte al desarrollo disciplinar y
social en el entorno local, regional y nacional. (Acuerdo No. 043 10 de diciembre de 2014).
Además considera en el marco de la Misión que la Universidad Mariana debe ser
“reconocida por su investigación pertinente con las disciplinas y el contexto” (PDI, 2014-
2020), y en segunda instancia, hacer de la investigación objetivo estratégico, es decir:
“comprometerse con la formación de profesionales humana y académicamente
competentes, con espíritu crítico, sentido ético y compromiso social.” (PDI, 2014-20202).
Este plan, establece una hoja de ruta en materia de investigación, en tanto, están
definidos los objetivos estratégicos, las iniciativas e indicadores de cumplimento (PDI,
p.38) materializadas en proyectos específicos y estrategias organizacionales, normativas y
financiera; algunas lideradas por el Centro de Investigaciones, otras por la oficina de
Planeación y también desde el Programa de Maestría en Pedagogía. Tanto las políticas y las
directrices del PDI, permiten al interior de la Comunidad Universitaria, generar, comunicar
y hacer visible la investigación formativa y propiamente dicha. A la vez, promover
estrategias para fortalecer la cultura investigativa y el desarrollo del espíritu crítico,
creativo y emprendedor desde espacios creados y proyectados para tal fin.
1 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/docinstitucionales/politicas-investigacion.pdf
2 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/pdi.html
Declara y corrobora además que “la investigación es el proceso mediante el cual se
posibilita la creación de conocimientos; el aumento, renovación o revisión crítica de los que
ya se tienen; su aplicación práctica; la generación y actualización de tecnologías y
metodologías, así como la reconstrucción del desarrollo histórico del conocimiento
mediante la exploración de las fuentes”3.
5.1.1 Estrategias organizacionales, normativas y financieras
Las siguientes son estrategias organizacionales, normativas y financieras que hacen
posible la materialización de la política sobre investigación:
Estrategias organizacionales de corte institucional
La Universidad Mariana para apoyar la investigación formativa y propiamente cuenta
con un Centro de Investigaciones, definido como un medio para incentivar, acompañar y
facilitar la gestión del conocimiento científico. El CEI, facilita la gestión del conocimiento
científico y se regula la actividad investigativa en tres ejes de desarrollo: Eje de la
investigación estudiantil – investigación formativa, Eje de la investigación profesoral y de
Gestión de conocimiento.
Al Centro de Investigaciones están adscritas las Oficinas de Gestión del Conocimiento y
la Editorial Unimar, encargadas de hacer visible la generación de conocimiento nuevo de
los investigadores y regular las policías de la investigación formativa, propiamente dicha y
los procesos de innovación, ciencia y tecnología.
Para regular los procesos formativos y operativos, se encuentra establecido el
Reglamento de Investigación y el Manual de Procesos y Procedimientos de Investigación.
El CEI establece múltiples relaciones con las facultades y las instituciones que apoya la
investigación como Colciencias, entre otras. En este sentido desde el Plan de Desarrollo
2014-2020, propone actividades académicas y espacios para fomentar el espíritu
investigativo, la cultura investigativa y la apropiación social del conocimiento. En esta
medida, el Centro de Investigaciones acompaña los planes de “Prospectiva Investigativa”
(Anexo 5) que ayudan a las facultades y programas a mejorar la calidad investigativa.
Por otra parte, el Centro de Investigaciones gestiona recursos para promover las
convocatorias anuales que son estrategias adicionales, opcionales y complementarias a la
dinámica iniciada en la Prospectiva Investigativa de los Grupos de investigación. (Anexo
6. Términos de referencia de convocatoria INVESUNIMAR, 2015).
El CEI también organiza la estrategia Encuentro Internacional y Nacional de Grupos que
permite divulgar el conocimiento nuevo de los investigadores y fomentar cultura de la
investigación e intercambio de productos y compartir resultados, dinámicas y experiencias
de investigación relacionadas con la apropiación social del conocimiento, y contribuir a la
ciencia, tecnología e innovación. (Anexo 7. Primera y segunda convocatoria Invesunimar,
2015).
3 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/docinstitucionales/Reglamento_general.pdf
El Centro de Investigaciones anualmente, hace entrega de incentivos a los
investigadores por los resultados e impactos de los productos de investigación. Esta política
esta promulgada en el acuerdo 039 del 21 de noviembre de 20124. En el Acuerdo 044 de 4
5
de septiembre de 2013, se establece la política de “reconocimientos para los Educandos y
Educadores de la Universidad Mariana, así mismo se ratifica la matrícula de honor en el
Acuerdo 032 de 25 de noviembre de 20156 a todos los estudiantes que obtenga promedios
ponderados altos y se hayan destacado por calidad académica que implica, el desarrollo
crítico del aprendizaje, espíritu investigativo y sentido de pertenencia a su programa. Para
el año 2016, el Centro de Investigaciones logró la aprobación de la política de estímulos e
incentivos económicos y académicos para la producción de proyectos y artículos de
resultados de investigación de alto impacto. (Anexo 8. Acuerdo de incentivos).
Otra estrategia de apropiación se denomina “Investigación al Centro” cuya finalidad
radica en transferir a la ciudadanía en general, los resultados de la investigación y las
experiencias más significativas de este quehacer. Se busca articular la investigación con los
problemas del contexto y demostrar de forma más didáctica los resultados de las
investigaciones profesorales. Participan tanto docentes como estudiantes; el resultado del
proceso es la publicación del libro electrónico. (Anexo 9. Investigación al Centro). Cuenta
además con la Oficina de Gestión del conocimiento, quien orienta la dinámica de la
producción, alianzas e intercambios investigativos de docentes y estudiantes.
Estrategias de comunicación institucional
Desde la Editorial Unimar oficina que está adscrita al Centro de Investigaciones, se
promueve la publicación de artículos de difusión en revistas indexadas. La Editorial, tiene
a disponibilidad dos revistas indexadas en categoría C, revistas institucionales - Revista
UNIMAR y Revista Criterios - indizadas en 7 de las principales bases de datos, directorios
y matrices de información: índice Bibliográfico Nacional (IBN) de Publindex, Directory of
Open Acces Journals DOAJ, WorldCat Digital Collection Gateway, Matriz de Información
para el Análisis de Revistas (MIAR), e-revistas Plataforma Open Access de Revistas
Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas, Open Journal Systems OJS,
Budapest Open Access Initiative. También se dispone de un boletín de divulgación
denominado CEI y el específico de la facultad, denominado, Agenda de Investigación que
se encuentra disponible en la plataforma de la universidad o del link y que está en proceso
de registro ISBN (Anexo 10. Editorial).
Estrategias de la Facultad de Posgrados y Relaciones Internacionales
La Facultad de Posgrados tiene definidas estrategias organizacionales a partir la
dinámica interna estipulada por el Centro de Investigaciones. Para la organización de los
procesos, la facultad cuenta con un director de programa, un Coordinador General de
Investigación y coordinadores de investigación por programa y docentes investigadores.
4 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/docinstitucionales/acuerdo039.pdf
5 Disponible en: http http://www.umariana.edu.co/acuerdos/044-4sep-2013.pdf
6 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/acuerdos/acuerdo032-25112016.pdf
Los coordinadores de investigación se desempeña en cuatro áreas de trabajo, las cuales
definen el perfil y sus funciones: a. Tiene un sólido conocimiento en procesos de
investigación. b. Distingue los alcances de la ciencia, la tecnología y la innovación. c. Es
conocedor de la escritura científica para el apoyo a la Editorial UNIMAR y d. Colabora en
la administración y gestión del conocimiento. Para su desempeño cuentan con diez (10)
horas semanales, las cuales pueden disminuir de acuerdo con número de programas que
tiene el campo. (Anexo 11. Cuadro de funciones).
Desde la Facultad de Posgrados, los docentes construyen conjuntamente con el Director
del Programa los “Planes operativos de los docentes” que focalizan el número de horas de
investigación para el desarrollo de los procesos de investigación y acciones específicas
asociadas al plan prospectivo. (Anexo 12. Planes de facultad y docentes). Para llevar a
cabo los proceso de aprobación de proyecto disciplinare e interdisciplinares se tiene
aprobado el Acuerdo 051 de abril de 2015. (Anexo 13. Acuerdo). También se cuenta con
acuerdos de procesos y procedimientos, acuerdos de productividad, salidas académicas y
modalidades de trabajos de investigación que implica la relación docente-estudiantes.
Los docentes investigadores del programa de Maestría en Pedagogía, están adscritos al
grupo INDAGAR y declaran como línea de investigación: “Formación y práctica
pedagógica del maestro”; cuentan además con el apoyo colaborativo del grupo PRÁXIS,
del Centro de Investigaciones y FORMA, de la Facultad de Educación. La línea está
conformada por las siguientes áreas: a) Formación del maestro: desarrollo y proyección
profesional del educador, formación pedagógica y cultura ciudadana. b) Práctica
pedagógica: conocimiento pedagógico, saberes pedagógicos y discursos pedagógicos. c) El
pensamiento y el conocimiento del maestro: cognitivo y alternativo. d) Cibercultura:
ciberespacio, TICs y TAC (Anexo 25. Documento línea de investigación).
Como estrategias de comunicación y divulgación de los resultados de investigación, la
Facultad de Posgrados organiza anualmente el Encuentro Internacional y Nacional de
investigación y diálogos interdisciplinarios. A la fecha se cuenta con la memoria de ocho
(8) eventos académicos. (Anexo 14. Memorias) Para este proceso, se generan ambientes
de aprendizaje que ayudan a estimular en los educandos el espíritu reflexivo y crítico
orientado al logro de la autonomía personal, desarrollo de las capacidades aprendizaje y de
las competencias específicas de la disciplina mediante la interacción de docentes
calificados e idóneos en el campo de la investigación formativa y propiamente dicha.
Desde el programa de Maestría de Pedagogía, los estudiantes se implican dentro de un
proceso de investigación definido a partir de los cursos de investigación establecidos en la
malla curricular, como son: Enfoques teóricos y metodológicos en investigación educativa;
el maestro como investigador discursos y prácticas; desarrollo y socialización de proyectos
y evaluación de proyectos de investigación y dos espacios para la formación en el uso de
las Tics aplicadas a procesos de investigación. Para la renovación del registro calificado, se
proyecta la modificación de estos espacios para generar mejor el proceso de formación
investigativa (Ver tablas No. 11 y 14. Modificación estructura curricular).
Para la organización del trabajo investigativo, desde la Maestría en Pedagogía, se
promueven estrategias que incorporan los resultados de la investigación al quehacer
formativo de los estudiantes. Desde los cursos enfocados a la investigación, los estudiantes
reciben de los maestros designados las orientaciones para generar propuestas de
investigación. Atiende estos procesos pedagógicos, dos maestros con doctorado y con
trayectoria en materia de formación investigativa y propiamente dicha.
Para apoyar a los estudiantes se cuenta con los Tutores Acompañantes quienes ayudan
motivar a los estudiantes y generar ambientes adecuados para adelantar propuestas de
investigación y desarrollo humano. Desde el programa de Maestría, el Comité de
Investigaciones hace retroalimentación de las propuestas investigativas y apoya en su
consolidación y nombramiento de Asesores y Jurados para el desarrollo del proceso
sistemático de investigación. Sobre este proceso se hace seguimiento a través de un
dispositivo tecnológico en el cual se hace contacto con el educando.
Así mismo, la facultad y los docentes adscritos al programa de Maestría en Pedagogía
tienen la posibilidad de realizar investigaciones conjuntas con educandos. Para ello, se
cuenta con el respaldo del Reglamento de investigaciones que definen modalidades para
involucrar a los estudiantes en calidad de coinvestigadores (Reglamento de
investigaciones), y la modalidad 6 definida en el Acuerdo 138 de septiembre de 2015
(Anexo 15. Acuerdo de coautoría).
Para promover la cultura investigativa, tanto la facultad como el programa de Maestría
en pedagogía tienen definidas tres estrategias pedagógicas: a. La pesquisa: estrategia lúdica
que incentiva el interés por el saber de la investigación b. Diálogo con expertos: Es un
espacio libre para hablar, compartir, discutir, debatir y presentar avances e informes de
resultados del proceso de investigación. (Anexo 16). La rayuela investigativa: es una
estrategia para aprehender a investigar y leer de manera crítica los documentos de
investigación.
Estrategias normativas
Para el desarrollo de los procesos investigativos, los docentes se cuentan con el Acuerdo
038 de abril de 2015, previsto para la presentación de Propuesta, avances e informes finales
de las investigaciones disciplinares e interdisciplinares. Para los estudiantes se cuenta con
el Reglamento de Participantes y el Acuerdo 039 que promueve una modalidad para
desarrollar con los docentes en la condición de coautoría. Los estudiantes durante los dos
años de permanencia y posterior a la terminación de los créditos académicos, tiene el
acompañamientos de docentes asesores y jurados. Se tiene establecido a través del
Coordinador de Investigación todo el proceso de investigación estudiantil, sus resultados y
trasferencias.
La publicación de los resultados de investigación de docentes y estudiantes está regida
bajo el reglamento de investigaciones y reglamento de participantes. Además se rige bajo
los parámetros normativos de proceso y procedimientos estipulados por el Centro de
Investigaciones. (Anexo 17. Manual de Procesos y Procedimientos). La facultad y sus
programas tienen además definidos los requisitos y los procedimientos para el apoyo
económico a educadores profesionales y a educando para participar con ponencia y la
presentación de trabajos en eventos científicos. (Anexo 18. Acuerdo 137 de 2015). Para el
caso de la producción intelectual se tiene como norma, el Acuerdo 139 por el cual se
reglamenta los tipos de productos y evidencias requeridas a investigadores de los grupos de
investigación según el tipo de duración de los proyectos de investigación. (Anexo 19.
Acuerdo 139 de 2015).
Estrategias financieras
Para el apoyo de la actividad investigativa, la facultad de posgrados cuenta con un centro
de costos. El Programa de Maestría en Pedagogía cuenta con un presupuesto anual para el
apoyo de la investigación (Anexo 20).
5.1.2 Actividades de fomento de la creación de grupos de investigación del
programa
El programa de Maestría en Pedagogía promueve en las jornadas de inducción a
estudiantes matriculados, la constitución de grupos, y participación con el grupo
INDAGAR, el trabajo colaborativo y en equipos. Estas estrategias están determinadas
como mecanismo de los procesos académicos y curriculares del programa. Así mismo, los
docentes designados para el desarrollo de los curso de investigación durante los cuatro
semestres, fortalecen el trabajo en grupos a partir de la dinámica pedagógica establecida en
los Microcurrículos. Esta estrategia se desarrolla para motivar a los maestrantes en la
constitución de grupos sólidos y dinámicos para la presentación de propuesta de
investigación.
Desde esta perspectiva se busca fomentar la investigación disciplinaria, interdisciplinaria
e interinstitucional, definir prioridades de investigación sobre temas y problemas
relacionados con las diferentes áreas del conocimiento, realizar estudios sistemáticos que
permitan analizar y comprender la realidad local, regional, nacional e internacional, crear
las condiciones para la participación de los estudiantes en las modalidades definidas en el
reglamento de investigación y en el Acuerdo 038 de septiembre de 2015 que define la
modalidad en coautoría estudiantil, crear las condiciones para la participación de los
investigadores en redes y articularse con los docentes del grupo INDAGAR.
5.1.3 Promoción de la capacidad de indagación, búsqueda y formación del
estudiante
El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un
espíritu investigativo que favorezca en el estudiante una aproximación crítica y permanente
sobre el objeto de estudio de la Pedagogía como disciplina, y a potenciar un pensamiento
autónomo que permita la formulación de problemas y alternativas de solución. Desde el
acompañamiento al proceso de investigación se hace seguimiento a la propuesta, avances e
informe final, generando siempre una actitud de búsqueda e indagación.
El Comité de Investigaciones genera un espacio para escuchar a los estudiantes las ideas
y propuestas, y en este proceso, va consolidando a los grupos para que logren articular sus
necesidades intereses y preferencias investigativas. Esta dinámica interna se desarrolla
durante los dos años de permanencia, tiempo en el cual se tiene previsto la terminación del
plan de estudios. Para el caso de los estudiantes que no logren terminar su trabajo de
investigación, el programa está proyectando una estrategia de amnistía que permita apoyar
la finalización de esta experiencia de investigación. Con esto se busca que los estudiantes
se sientan respaldados por el programa y se genere una actitud proactiva y gusto por la
investigación.
Por otra parte, y con base en diferentes estrategias pedagógicas de aula, actividades de
trabajo independiente del estudiante y en el desarrollo del trabajo de grado definido en el
Reglamento de participantes, se hace el fortalecimiento de habilidades básicas y
especializadas para la investigación, el fomento de actitudes hacia la misma e
implementación de didácticas basadas en el método aprender haciendo, hasta alcanzar un
compromiso real por parte del programa en la formación de seres humanos integrales,
humanos y académicamente competentes, con sentido crítico y compromiso social. (Anexo
21. Actas de seguimiento al proceso).
Desde el programa se promueven espacios con los tutores acompañantes para motivar,
promover y apoyar las inquietudes, dificultades, aspiraciones y aprendizajes que requieren
los maestrantes. (Anexo 22. Tutores acompañantes).
5.1.4 Articulación de la investigación con la docencia e investigación
Los avances y resultados de la investigación propia se encuentran articulados con el plan
de estudios del programa de Maestría en Pedagogía que contempla la investigación
formativa, la cual se desarrolla a lo largo de la formación académica del futuro magíster.
Este proceso de formación disciplinar está constituido por los desarrollos y competencias
propios de la disciplina, específicamente en el núcleo de formación investigativa se
desarrollan las competencias formativas y competencias disciplinares, las cuales
constituyen un núcleo transversal a todas las acciones académicas de la actividad formativa.
Lo anterior se articula a través de la línea de investigación del programa de Maestría en
Pedagogía, consolidando la cultura investigativa teniendo en cuenta los siguientes cursos
obligatorios.
Tabla 20. Cursos de investigación formativa
Periodo
académico
Curso
I Fundamentación epistemológica y metodológica de la investigación pedagógica.
II Diseño y métodos de la investigación pedagógica.
III Elementos de análisis de la información en investigación pedagógica.
IV Práctica de la interpretación y presentación de la investigación pedagógica.
Al finalizar su proceso de formación se espera que el estudiante este en capacidad de
producir un aporte a la investigación disciplinar acorde a su nivel de formación. Al
respecto, según lo estipulado en el Reglamento General y el Reglamento de
Investigaciones, se establece que:
Se entiende a la investigación como el proceso mediante el cual se posibilita la creación de
conocimientos; el aumento, renovación o revisión crítica de los que ya se tienen; su aplicación
práctica; la generación y actualización de tecnologías y metodologías, así como la
reconstrucción del desarrollo histórico del conocimiento mediante la exploración de las fuentes.
(Reglamento General, artículo 19, numeral 19.3.2). Forman parte del sector investigativo y de
publicaciones los diferentes procesos, relaciones intra e interinstitucionales, planes, programas
y proyectos relacionados con la generación, recreación, aplicación y difusión del conocimiento.
Todos los procesos de investigación de los trabajos de grado realizados por docentes y
estudiantes se someten a procesos investigativos. Las etapas, plazos y productos que han de
cumplirse en el proceso de elaboración del Trabajo de Grado y profesoral son los siguientes:
La propuesta: permite establecer un bosquejo general del proyecto de investigación. En
especial permite centrar el título, la pregunta y el objetivo general de la investigación, y
adicionalmente analizar su viabilidad técnica y financiera. El informe de avance: en esta etapa
se encuentran todos los proyectos de investigación aprobados, a los que se les pide entrega de
avances, dependiendo del desarrollo del cronograma en el que se encuentren. Informe final de
investigación: una vez terminado el desarrollo de los avances, los docentes y estudiantes entran
en la etapa del informe final de investigación, que permite dar por concluido el trabajo de
investigación del docente.
En cuanto a los avances y resultados de investigaciones en el orden nacional e
internacional se contempla que, Colombia no es ajena a la problemática mundial, pues la
realidad evidencia graves problemas de orden económico, político y social, los cuales se
plasman en fenómenos como pobreza, desempleo, viviendas inadecuadas, marginalidad,
bajo ingreso per cápita, necesidades básicas insatisfechas, violencia, narcotráfico,
desplazamiento, escaza cobertura escolar, entre otros. De ahí que a nivel Internacional se
requiere universidades preparadas para establecer redes, a través del establecimiento de
convenios, alianzas o uniones con otras instituciones, con empresas, gremios, etc., que les
permita compartir su pensamiento y aunar fuerzas. (PEI, numeral 3.5, 3.4 p. 34-32).
Según lo anterior es importante, generar la cultura investigativa que inicie entonces
desde la reflexión de la formación y práctica pedagógica que incluyan estrategias
pedagógicas y didácticas como el aprendizaje basado en problemas, la lectura de contexto,
el desarrollo de bitácoras, diarios de campo, portafolios, el desarrollo de proyectos aula,
guías integradas de aprendizaje, el trabajo de grado, la participación de estudiantes y
docentes, búsqueda de información en base de datos, Intercambio de información y uso las
TIC.
5.1.5 Mecanismos de divulgación y reconocimiento investigativo
Los mecanismos de divulgación y reconocimiento del proceso y productos de la
investigación en la Universidad Mariana, están estrechamente articulados con la docencia y
la extensión en función de la formación integral de los estudiantes, del crecimiento personal
y profesional de los Educadores Profesionales y del desarrollo regional. Para el
cumplimiento de sus funciones cuenta con la instancia administrativa correspondiente,
encargada de las funciones de promoción, gestión, coordinación y difusión de las
actividades investigativa y de producción intelectual, para propiciar el desarrollo de éstas
en las diferentes unidades académicas, con el apoyo de los comités de investigación y del
Comité de Redacción, de los jefes de grupos de investigación y de los grupos de
investigación que se conformen en torno de las líneas institucionales de investigación.
Este sector estratégico contribuye en la tarea de hacer de la Universidad Mariana una
institución que “mediante una oferta educativa de calidad y la excelencia en el ejercicio de
la docencia, la investigación y la proyección social, demuestra permanentemente su
compromiso con el fortalecimiento de la identidad cultural, la restauración del tejido social,
y el desarrollo sostenible a nivel regional y nacional” (visión institucional, PDI, 2014-
2020). Con el fin de lograr la calidad de la investigación y las publicaciones, el Sector
contempla estrategias de seguimiento y evaluación permanentes sobre procesos y
resultados.
El Centro de Investigaciones: Es una Unidad Académica dependiente de Vicerrectoría
Académica, bajo la responsabilidad de un Director nombrado por el Rector para un período
de dos (2) años, y es miembro, por derecho propio, del Consejo Directivo (Reglamento
general, Artículo 19, numeral 19.3.1). Sus funciones están estipulada en el Reglamento
General publicado en página de la universidad y sirve de mecanismo para orientar el
quehacer investigativo institucional como de Unidades Académicas y programas.
El Centro de Investigaciones también lidera y promueve la divulgación y
reconocimiento de los procesos y productos de investigación. Anualmente hace
reconocimientos a los docentes por sus aportes y hallazgos de las investigaciones en
materia de Ciencia, tecnología e innovación (Anexo 23. Acuerdo de reconocimientos);
apoya con recursos para desarrollar investigaciones interfacultades e interinstitucionales
(Anexo 24. Recurso financieros CEI), también promueve las convocatorias y acompaña a
través de la Oficina de Gestión del Conocimiento en la gestión de recursos, alianzas y
convenios nacionales e internacionales. Este proceso de investigación permite conducir a
la generación de resultados que se hagan visibles a través de “productos de ciencia y
tecnología” tales como: publicaciones en medios impresos o digitales, normas técnicas,
sociales o ambientales resultado de investigación, registros, patentes o secretos industriales
de productos tecnológicos y demás productos de investigación definidos por el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología. (Anexo 29. Productos de investigación).
5.1.6 Elementos para el fomento de ideas y problemas de investigación estudiantiles
La disponibilidad de elementos a partir de los cuales los profesores del programa
fomentan en los estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación es a través
del siguiente mecanismo:
- Inicio de la propuesta en el cual se acompaña al estudiante para la organización del
informe escrito y de esta manera según criterios de presentación (Anexo 24), para luego
proseguir como se dispone en el Reglamento de Investigaciones, capítulo VI del
trabajo de grado para la obtención de aval temático y económico por parte del Comité
de Investigación integrado por el Director del Programa de la Maestría, Coordinadora
de Investigación y el cuerpo de profesores según áreas específicas.
- Nombramiento del asesor que acompaña el proceso del trabajo de grado, informe de
primer avance y segundo como se dispone en el Reglamento de Investigaciones de la
Universidad Mariana, capítulo VI - Del trabajo de grado.
Las estrategias del trabajo de grado, dependen de la metodología y se clasifica de
distintas formas: respecto de su carácter, cualitativo o cuantitativo, pero también respecto
del resultado que busque encontrar de la investigación. Es por esto que en algunos casos se
utilice el estudio de caso, estudios exploratorios etc.
Otra estrategia para la formación investigativa de los estudiantes la constituyen los
espacios académicos orientados a desarrollar sus competencias investigativas (Artículos 24
a 29, Reglamento de investigaciones y Publicaciones), los cuales están estrechamente
articulados con la realización del trabajo de grado que los maestrantes presenten articulados
desde la línea: Formación y Práctica Pedagógica. Ésta cuenta con cuatro áreas
(Problémicas) que son: Formación Docente, Práctica pedagógica (Práxis del quehacer
docente), Didáctica Disciplinar y Mediática, Pensamiento y el conocimiento del profesor,
que forman parte del Grupo de Investigación Indagar, perteneciente al Programa de
Maestría en Pedagogía.
5.1.7 Línea de investigación y áreas temáticas
La Maestría en Pedagogía cuenta con el grupo de investigación denominado INDAGAR,
creado en el año 2008, el cual orienta su quehacer al estudio y reflexión de problemas desde
el ámbito Educativo y Pedagógico, en los diferentes niveles educativos, posibilitando una
mejor calidad educativa y un mayor impacto en las actividades de enseñanza y aprendizaje
y en los aspectos sociales de la educación.
La tendencia de la investigación en el programa de maestría en pedagogía se enfoca a la
investigación institucional e “instituyente” o formativa. La investigación institucional por
cuanto proporciona la organización que se requiere para la investigación a partir de
dispositivos reguladores como el grupo, la línea y los proyectos, con el fin de generar
conocimiento que promueva la transformación del campo pedagógico a partir de la atención
a las problemáticas existentes en el contexto. Mientras que para la investigación formativa
o “instituyente” se refiere a la vinculación del educando de la maestría a un grupo o línea a
partir de las cuales desarrolla su propuesta, y en ocasiones relacionada a proyectos de
investigación ya existentes o proyectos de un grupo de investigación.
La línea de investigación abarca los ejes o núcleos problémicos de la formación docente,
la práctica pedagógica (praxis del quehacer docente), la didáctica disciplinar y mediática, el
pensamiento y el conocimiento del profesor, como se describen a continuación:
-Formación docente: este eje o núcleo problémico hace alusión a la formación
pedagógica al interior del sistema de formación de educadores y deberá estar encaminada a
una aproximación epistemológica, teórica, conceptual y práctica de los maestrantes en
formación. Sus líneas de trabajo se centran en el desarrollo y proyección profesional del
educador, la formación pedagógica (enseñanza, aprendizaje, currículo, formación,
formación permanente) y la reflexión de lo pedagógico a partir de las culturas pedagógicas
o tradiciones pedagógicas.
-Práctica pedagógica (Praxis del que hacer docente): en este eje o núcleo problémico
se trabaja la reflexión de la praxis como mecanismo o dispositivo de “transmisión cultural”,
como saber y práctica, como práctica cultural, como saber reconstructivo, como praxis
pedagógica, como práctica reflexiva y como metodología. Sus líneas de trabajo están en el
conocimiento pedagógico, saber pedagógico, discurso pedagógico, convivencia escolar y
educación inclusiva e intercultural que permite abordar el objeto de estudio de la
pedagogía, ya sea de la educación, la formación, la enseñanza o los tres juntos.
- Didáctica disciplinar y mediática: este eje o núcleo problémico permite abordar el
segundo y el tercer nivel de la pedagogía, la intermediación y la aplicación, desarrollando
los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante una estrecha vinculación con las
estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Sus líneas de trabajo son la cibercultura
y mediaciones pedagógicas (dispositivos móviles y mediadores pedagógicos), las
estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje y evaluación para metodologías
presenciales o virtuales.
- Pensamiento y conocimiento del profesor: está enfocada en el paradigma del
profesor desde lo cognitivo, epistemológico y desde lo alternativo. En esta área se trabaja
sobre las conductas del profesor, lo que piensa y cree sobre lo que es la actividad
profesional de la enseñanza, es decir, está área recoge los pensamientos de planificación,
interacción y evaluación, las teorías y creencias del profesor, las epistemologías de los
profesores, las prácticas pedagógicas y la vida en las aulas.
Los anteriores ejes o núcleos problémicos se integran alrededor de un núcleo central
compuesto por: el contexto, la investigación pedagógica y la autoevalaución del quehacer
docente. Todas estas áreas tienen tres ejes fundamentales para su desarrollo los cuales son:
la investigación pedagógica, la pedagogía y la evaluación (autoevaluación-
autorregulación). (El documento completo que contiene la información del grupo de
investigación INDAGAR se encuentra disponible en archivo digital (Anexo 25).
5.1.8 Actividades académicas derivadas de las líneas de investigación
Forman parte del sector investigativo y de publicaciones los diferentes procesos,
relaciones intra e interinstitucionales, planes, programas y proyectos relacionados con la
generación, recreación, aplicación y difusión del conocimiento. Involucra además, el
personal, los recursos físicos y financieros y las actividades orientadas a institucionalizar y
desarrollar la actividad investigativa y de publicaciones como quehacer propio de la
Universidad Mariana, estrechamente articulado con la docencia y la extensión en función
de la formación integral de los estudiantes, del crecimiento personal y profesional de los
Educadores Profesionales y del desarrollo regional.
Para el cumplimiento de sus funciones cuenta con la instancia administrativa
correspondiente, encargada de las funciones de promoción, gestión, coordinación y difusión
de las actividades investigativas y de producción intelectual, para propiciar el desarrollo de
éstas en las diferentes unidades académicas, con el apoyo de los comités de investigación y
del Comité de Redacción, de los jefes de Grupos de Investigación y de los grupos de
investigación que se conformen en torno de las líneas institucionales de investigación.
Por tanto, la Maestría en Pedagogía persigue en su quehacer investigativo el
escalafonamiento a Colciencias en categoría C, teniendo en cuenta la proyección hacia el
2017 quedar en la categoría B; en la actualidad cuenta con la participación de 50 ponencias
en diferentes eventos dentro de los contextos locales, nacional e internacionales. (Anexo
26).
Igualmente la estrategia de los círculos de reflexión que se desarrolla dentro del Comité
de Investigaciones, hace parte de un proceso de retroalimentación que permiten la auto
comprensión y autorregulación de los procesos investigativos, esta estrategia ha permitido
el análisis y re estructucturación de elementos tales como la línea de investigación
“Formación y práctica pedagógica”, así como el currículo de la Maestría en Pedagogía.
Con respecto a la apropiación social del conocimiento, los docentes adscritos al grupo
INDAGAR han presentado hasta la fecha 50 ponencias a nivel Nacional e Internacional, 41
publicaciones entre las cuales figuran libros, capítulos de libros, artículos científicos,
editorial entre otros, se cuenta con 12 convenios activos que apoyan las actividades del
grupo a nivel Nacionales e Internacionales y 4 redes de intercambio de conocimiento. El
documento completo que contiene la información del grupo de investigación INDAGAR se
encuentra disponible en la página web institucional.
5.1.9 Participación de los estudiantes en los grupos de investigación
La investigación estudiantil está ligada a las proyectos de investigación profesoral por
razones de la línea de Investigación que declara el grupo indagar. Los estudiantes como
actores fundamentales del proceso de construcción de conocimiento aportan con su
ejercicio investigativo a las áreas de investigación del grupo INDAGAR. La siguiente tabla
muestra el número de investigaciones por áreas temáticas desarrolladas por los maestrantes:
Tabla 21. Relación de trabajos de investigación estudiantil
Áreas temáticas No. Trabajos adscritos
Formación docente 34
Práctica Pedagógica 60
Pensamiento y conocimiento del profesor 17
Cibercultura 14
Total 125
Fuente: Grupos Indagar 2016
Una de las modalidades que ha permitido establecer la relación docencia-investigación
se denomina coautoría estudiantil y profesoral. El Acuerdo 138 establece los momentos que
se requieren para promover la dinámica investigador- maestrante. Desde el programa de
maestría, también se contempla con otras modalidades definidas en el Reglamento de
Investigaciones a saber:
Coinvestigadores modalidad 5: Los educadores y los estudiantes construyen
conjuntamente la propuesta de investigación, en “versión ejecutiva” tipo COLCIENCIAS.
Los educadores profesionales que opten por esta modalidad de trabajo deben
comprometerse a orientar una nivelación conceptual, metodológica y teórica a los
estudiantes en sesiones de aprendizaje paralelas al proceso de construcción de la propuesta
profesoral con el fin de lograr la comprensión y manejo adecuado del proceso investigativo.
Coautoría modalidad 6: Se concibe como una modalidad de trabajo de colaboración y
de participación de los maestrantes en un plano de igualdad con la actividad investigativa
de los educadores de los grupos de investigación en los programas de maestría de los
campos o divisiones de la facultad, para el desarrollo y la adquisición del espíritu
investigativo, de experiencias formativas y cooperativas que les permita fortalecer las
competencias investigativas, realizar un aprendizaje autónomo y la capacidad para leer,
observar, sistematizar, interpretar y aportar creativamente a la transformación de la realidad
estudiada y al objeto de estudio de la maestría. (Acuerdo No. 138 del 16 de septiembre de
2015). En la actualidad se están desarrollando dos trabajos de investigación dentro de estas
dos modalidades mencionadas, uno de coinvestigadores y uno de coautoría, con la
intención de continuar desarrollando estas modalidades de investigación.
Coautoría estudiantil – profesoral con propuesta de construcción conjunta entre
educadores y educandos. Se concibe como una modalidad de trabajo de colaboración y de
participación de los educandos en un plano de igualdad con la actividad investigativa de los
educadores de los grupos de investigación en los programas de maestría de los campos o
divisiones de la facultad, para el desarrollo y la adquisición del espíritu investigativo, de
experiencias formativas y cooperativas que les permita fortalecer las competencias
investigativas, realizar un aprendizaje autónomo y la capacidad para leer, observar,
sistematizar, interpretar y aportar creativamente a la transformación de la realidad estudiada
y al objeto de estudio de la maestría. Estos son los procedimientos:
Primer momento: elaboración de la propuesta de planificación o la investigación o
anteproyecto de investigación, su aprobación está sujeta a la presentación ante el Comité de
Investigaciones de Posgrado. - Segundo momento: presentación de avance de la propuesta
o acuerdo a lo dispuesto en el Acuerdo reglamentario de procesos procedimientos de
investigación de la Facultad. - Tercer momento: socialización y entrega de informe final
acuerdo a lo dispuesto en el Acuerdo Reglamentario de procesos a los procedimientos de
investigación de la facultad. - Cuarto momento: entrega de informe de resultados y
productos de generación de nuevo conocimiento fruto de la investigación o acuerdo de lo
dispuesto en el acuerdo reglamentario de procesos a los procedimientos de investigación de
la facultad.
La modalidad 6: es una nueva forma de estructurar la investigación avalada por el
consejo de facultad y CEI, para motivar al estudiante e integrarlo en el GrupLAC como
parte del grupo de investigación INDAGAR para la producción y puntuación del
escalafonamiento de Colciencias y a su vez es un incentivo que tiene el estudiante de
maestría para pertenecer a un grupo de investigación y trabajar a la par con un equipo de
investigación.
5.2. Compromiso institucional y del programa con la investigación
En atención a los lineamientos de política institucional, la Universidad Mariana y el
programa de Maestría en Pedagogía desarrollan los componentes de investigación previstos
en el Plan Estratégico 2014-2020, a través de dos escenarios: el campo de formación
investigativa de los estudiantes y la Investigación Profesoral grupos y líneas de
investigación. El primer escenario se relaciona con la formación para la investigación desde
el currículo con los cursos de la malla curricular, las propuestas de investigación, el
seguimiento de asesores y la evaluación de Jurados. En cambio la Investigación profesoral
y la dinámica de los grupos y líneas de investigación, se articula a la línea de investigación
y grupos que apoyan el proceso de consolidación de los proyectos a saber INDAGAR,
PRAXIS y FORMA.
El programa de Maestría en Pedagogía tiene como objeto de estudio desde la línea de
investigación, la formación y la práctica pedagógica del maestro, al pretender indagar el
desarrollo y la proyección profesional del educador y la formación pedagógica mediante los
conocimientos pedagógicos, saberes pedagógicos y discursos pedagógicos, el uso de las
TICs como mediaciones en el aula, que propicien su madurez intelectual, su capacidad para
plantearse autónomamente problemas en la búsqueda de soluciones alternativas en
Instituciones Educativas en todos los niveles educativos, transformando el contexto
sociocultural bajo los principios pedagógicos de la escuela germánica, anglosajona,
alemana, latinoamericana y los principios Franciscanos.
Para la vinculación de estudiantes a proyectos profesorales de investigación se cumple
con los siguientes requisitos: haber cursado y aprobado los espacios académicos que
corresponden a su formación investigativa y solicitar la participación en la convocatoria
que acepta organización del grupo de estudiantes coinvestigadores con un número de
máximo cinco. Los estudiantes vinculados a grupos de investigación conjunta reciben
asesoría de los docentes coinvestigadores para formalizar su tarea investigativa como
trabajo de grado. La propuesta de investigación puede ser disciplinaria o interdisciplinaria
dependiendo del alcance del proyecto profesoral. Si es disciplinaria los avales pueden
depender de los jurados nombrados en la Facultad. Si es interdisciplinaria la propuesta se
acogen al aval de un jurado interdisciplinario, organizado por el Centro de Investigaciones
desde la Coordinación Estudiantil.
Los educadores y los estudiantes construyen conjuntamente la propuesta de
investigación, en “versión ejecutiva” tipo COLCIENCIAS. Los educadores profesionales
que opten por esta modalidad de trabajo deben comprometerse a orientar una nivelación
conceptual, metodológica y teórica a los estudiantes en sesiones de aprendizaje paralelas al
proceso de construcción de la Propuesta profesoral con el fin de lograr la comprensión y
manejo adecuado del proceso investigativo.
Los estudiantes coinvestigadores en respuesta a la nivelación recibida de sus asesores,
elaboran su propia versión de la propuesta de investigación, tomando los aspectos básicos
de la propuesta construida con los educadores amplían los aspectos epistemológicos, el
marco teórico y el estado del arte del proyecto profesoral y del trabajo de grado
respectivamente, en general los estudiantes cumplen con las normas, requerimientos y
procesos que para el trabajo de grado tiene establecida la Universidad, la Facultad de
Posgrados y Relaciones Internacionales y el programa de Maestría en Pedagogía.
Los estudiantes participan en igualdad de condiciones con los educadores en el
desarrollo de la investigación, en la socialización de avance y en la socialización final de
los resultados. Las fechas para los respectivos procesos de socialización de avance o
informe final constan en el cronograma de la propuesta profesoral. Estos eventos deben ser
avalados por los jurados temáticos disciplinares que en este caso es la instancia que la
Facultad designe para el efecto y si es interdisciplinario, dependen de un jurado
interdisciplinario.
5.2.1 Dedicación de los docentes del programa a la investigación e innovación
El programa de Maestría en Pedagogía cuenta con un recurso humano dedicado al aporte
de los procesos de investigación bajo la modalidad de Docentes Investigadores, dentro de
los cuales están las funciones de investigación profesoral, de los docentes adscritos se
mencionan las horas dedicadas a funciones investigativas:
Tabla 22. Horas destinadas de los docentes investigadores
Nombre docente Horas destinadas a la investigación
Juliana Bolaños 32
Sara Lucero Revelo 29
Yaneth del Socorro Valverde 11
Esteban Ruiz Moreno 10
José Edmundo Calvache 31
Jesica Bejarano Chamorro 30
Gladys Andrea Montenegro 7
José Rafael Caicedo Díaz 12
Héctor Trejo Chamorro 12
Fuente: Grupo Indagar 2016
5.2.2 Mecanismos para el estímulo investigativo
En lo referente a la Investigación, la Universidad Mariana reconoce desde el Reglamento
de Educadores Profesionales que la producción intelectual corresponde a la elaboración de
artículos científicos, investigativos, técnicos, literarios y humanísticos, así como también la
producción de obras artísticas e inventos, diseños o desarrollos tecnológicos que se evalúan
anualmente, por pares designado por el consejo directivo. Capítulo 6- Art.167.
El respaldo institucional con la Investigación, se refleja en la asignación de tiempo para
el desarrollo de dichas actividades, acceso a fuentes de información, apoyo financiero, de
materiales y el reconocimiento e incentivos a productos derivados de dicha actividad.
Del mismo modo las políticas institucionales establecen el estímulo a la producción
intelectual escrita y electrónica, apoyo en permisos y reconocimientos a los miembros de la
7 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/docinstitucionales/Reglamento_educadores_profesionales.pdf
comunidad que se destaquen en esta actividad, también facilitar la participación en eventos
nacionales e internacionales que tengan como propósito la presentación de algún tipo de
producción intelectual, preferiblemente fruto de un proceso de investigación.
5.2.3 Profesores adscritos al programa con la actividad investigativa
La Maestría en Pedagogía cuenta a la fecha con ocho docentes investigadores que están
vinculados bajo dos modalidades de contrato laboral: tiempo completo, medio tiempo.
Dentro de esta planta de docentes investigadores se encuentra que el 87,5% cuentan con
formación en Maestría y el 12,5% con nivel de formación en doctorado.
Gráfico 10. Nivel de formación de los docentes adscritos a la Maestría en Pedagogía
Fuente: Grupos Indagar 2016
5.2.4 Recursos humanos, logísticos y financieros destinados a la investigación
La Facultad de Posgrados tiene una planta de docentes distribuidos por cada campo.
Para el Maestría en Pedagogía se cuenta con ocho (8) docentes con maestría y doctorado. El
cuadro Anexo 26, muestra el número de docentes, títulos y experiencias en materia de
investigación. El Anexo 28, detalla la producción científica de los docentes y su
articulación con la política de investigación nivel institucional y el desarrollo de la ciencia,
la tecnología y la innovación.
Para la coordinación general, el seguimiento de procesos y procedimientos se cuenta con
un docente de tiempo completo que atienda a los campos y se implica en la construcción y
apoyo de lineamientos, normatividad y procesos financieros que apoyan la investigación
profesoral de cada uno de los programas.
Recursos logísticos
La Facultad de Posgrados y Relaciones Internacionales, cuenta con un bloque,
denominado San Buenaventura, donde se encuentran las oficinas de Decanatura,
Directores, coordinadores y docentes para el desarrollo de las funciones docentes y
administrativas. Además se dispone del Bloque San José, de aulas ubicada en el piso
tres, las salas: 303, 302, 301 y 307 y en el Piso cuatro las salas: 401, 402, 403 y 404, son
exclusivas para el desarrollo de clases de Posgrados. (Anexo 27). También los salas de las
demás Sedes que componen la Universidad Marina como son: Santa Clara, Jesús de
12,5
87,5
Doctorado Maestria
Nazaret, San Buenaventura y los auditorios: Jesús de Nazaret, Shumager, San José y
Madre Caridad, que están a disposición de los estudiantes para realizar las actividades
académicas, cultuales y de investigación.
En cuanto a los recursos educativos que cuentan tanto maestrantes como docentes,
posibilitan un ambiente de trabajo e interacción de acuerdo con las condiciones adecuadas
que oportunamente se optimizan las condiciones de servicio generadas tanto en su parte
locativa y de recurso educativos alcance de los docentes para que los incorpore en las
clase, según como se describen en la guía.
Recursos financieros
La Universidad Mariana dentro de su compromiso con el desarrollo de la investigación
como elemento primordial en el desarrollo y aplicación del conocimiento, la innovación y
el desarrollo sociocultural proporciona el apoyo financiero necesario para llevar a cabo
dichos procesos. Tomando como referencia los últimos cinco años a nivel general y
específico la Universidad Mariana y la Maestría en Pedagogía, han asignado los siguientes
montos de inversión en el desarrollo de actividades relacionadas con la investigación.
Tabla 23. Inversión en investigación 2010-2015
Año Universidad Mariana Maestría en Pedagogía
2010 1.222.384.594 10.174.162
2011 1.196.015.064 27.489.233
2012 1.455.997.828 50.242.903
2013 1.618.621.091 68.911.895
2014 1.946.908.422 85.504.533
2015 2.183.923.157 96.725.461
Fuente: Dirección de Programa, 2016
Para el año 2016 para el desarrollo de proyectos investigativos se encuentra
presupuestado el monto de 2.882.839.980 a nivel institucional, de los cuales 115.160.058
corresponden a los rubros proyectados para la Maestría en Pedagogía.
5.3. Logros y avances en materia de investigación
5.3.1. Avances y resultados investigativos en la implementación de políticas
institucionales y del programa
En el marco de apropiación de la política Institucional, la Facultad de Posgrados viene
implementando mecanismo y estrategias para fortalecer la investigación en sentido estricto
y formativa en los programas académico. Para ello, se tiene definido un plan operativo que
se desprende del Plan de desarrollo Institucional8, donde se explicitan los objetivos,
indicadores, metas y actividades específicas. Se parte de una línea de base que da cuenta de
los logros en el año anterior. En este sentido, se busca construir y fortalecer la capacidad de
investigación, en especial en aquellas áreas de conocimiento críticas para los programas, en
8 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/pdi.html
los procesos curriculares, en el contexto donde se hacen proyectivas las líneas de
investigación y sus productos. Para ello, desde las coordinaciones de investigación, se hace
revisiones permanentes de los procesos y procedimientos de investigación formativa, para
acompañar a los estudiantes en el desarrollo de la vocación científica y estrategias. En
términos de profesores, se hace acompañamientos para que los resultados tengan mayor
impacto; en este sentido, el evento genera los espacios para validar avances y aportes
significativos que proponen los investigadores.
Desde la Maestría en Pedagogía se viene implementando y propiciando la investigación
como vehículo de transformación social para apoyar los procesos de institucionalización de
la ciencia, la tecnología y la innovación tal como lo expresa el Plan de Desarrollo. Se
proyecta promover la internacionalización y visibilidad de los investigadores y grupos de
investigación con la difusión de su producción científica, sus desarrollos tecnológicos y sus
innovaciones de acuerdo a perfiles de programas. El grupo INDAGAR, va constituyéndose
en un grupo más visible y empoderado de proceso de mejoramiento y cualificación de los
proyectos de investigación.
A través del acuerdo sobre incentivos para la producción de productos de alto impacto,
se busca hacer más visibles los resultados de investigación, desarrollos tecnológicos e
innovaciones logradas por los investigadores, grupos y el Centro de investigación que
apoya la política Institucional.
5.3.2 Evidencia de avances y productos grupos de investigación
El Grupo de Investigación a través de los proyectos tiene los siguientes avances y
productos definidos en el cuadro de generación de conocimiento nuevo, Como resultado de
los procesos de investigación de los docentes se encuentra finalizado a la fecha siete
productos investigativos. (Anexo 29).
5.3.3 Aportes investigativos en materia disciplinar y del aprendizaje de los
estudiantes
Los proyectos de investigación que se llevan a cabo dentro del grupo INDAGAR
permiten la articulación de los conocimientos de los Maestrantes a la realidad y la atención
de las necesidades del contexto en cuanto a la transformación de los contextos específicos.
Para hacer esto posible es necesario rescatar que dentro del desarrollo de las
competencias investigativas se ubica dentro de la formación de los profesionales el área de
Investigación, la cual hace parte del componente denominado Investigación pedagógica. Lo
anterior se materializa mediante cuatro cursos: Fundamentación epistemológica y
metodológica de la investigación pedagógica, diseño y métodos de la investigación
pedagógica, elementos de análisis de la información en investigación pedagógica, practica
de la interpretación y presentación de la investigación pedagógica, cada uno con un valor
de 2 créditos académicos, cursos que se van desarrollando en cada semestre cursado. A
nivel internacional, los docentes del programa han desarrollado investigaciones con las
universidades Técnica del Norte, Universidad Católica de Ibarra. Existen publicaciones
conjuntas en productos como artículos y libros. A la fecha se adelanta nuevas
investigaciones que apoyan los procesos de la investigación interinstitucional y la gestión
de recursos. Para apoyar a los investigadores a nivel internacional se están en estudio las
cartas de intención y proyección de los convenios con la universidad de Oviedo,
universidad de Granda y Pablo de Olavide.
5.3.4 Avances en el desarrollo pensamiento crítico y espíritu investigativo
estudiantes
Desde la maestría se está proyectando los documentos de estrategias para fortalecer la
cultura investigativa. Este es un documento que expresa los mecanismos que ayuda a
generar una nueva mentalidad en materia de promoción, difusión, comunicación y
transferencia de productos. El evento relacionado con el Encuentro de Posgrados y
Relaciones Internacionales abre áreas temáticas para que los docentes y estudiantes
participen en la transferencia de conocimientos. De igual forma se abre el espacio de
comunicación Agenda de Investigación donde se proyecta hacer divulgación de las ideas y
proyecciones de los avances e informes finales de las investigaciones. Para los programas
de la facultad de abre el espacio de conferencias con expertos donde se implican los
estudiantes siendo esto, potencialmente expertos en temas que pueden ser transferidos.
5.3.5 Integración de los avances y resultados de la investigación a la docencia y
extensión
El Programa de Maestría en Pedagogía evidencia la integración en el momento en que
se promueve la asocian con el desarrollo curricular y la actividad investigativa de aula
desarrollada por los docentes en los espacios definidos para tal fin, considerando que en el
proceso formativo se constituyen grupos de trabajo y grupos de estudio que formulan
proyectos de investigación de acuerdo a las necesidades de las Instituciones Educativas y
las áreas de formación disciplinar. Los maestrantes participan junto con los docentes en la
formulación de propuestas de investigación que son discutidas, analizadas y valoradas por
el Comité de Investigaciones del Campo de Formación.
Además, la Universidad Mariana a través del Centro de Investigaciones, correspondiente
a mención, reconocimiento, premio de los órganos colegiados que genera la política de
estímulo e incentivos económicos y académicos para la producción del proyecto y artículos
(Anexo 30), especifica la guía para los autores y orientaciones artículo de revisión que son
resultados de investigación de alto impacto, posibilitando a docentes y estudiantes la
difusión de artículos académicos (productos de investigación) y textos literarios, contando
así con medios de difusión como: Página web de la Unimar, Revista Unimar y Criteritos
Indexadas por Publindex en Categoría C, Página web algunas versiones digitales: Periódico
Horizontes Unimar, Boletín Informativo CEI, Revista Unimar y la Revista Fedumar.
(Anexo 10).
5.3.6 Estrategias de divulgación y reconocimiento investigativo
El programa de maestría en pedagogía viene posicionando estrategias que apoyan a
estudiantes como a los docentes adscritos al campo. Para Estudiantes como se ha dicho
promueve la formación investigativa desde el micro currículos. También se apoya con el
Equipo de docentes en el programa de tutores acompañantes. Se tiene un coordinador de
investigación de campo para generar los procesos de la investigación, asesoría, evaluación
y seguimiento. Para divulgar los avances de las investigaciones profesorales y estudiantiles,
el Centro de Investigaciones tiene espacios como el Encuentro de grupos que se desarrolla
cada dos años, la investigación al centro y jornadas de capacitación. La Facultad promueve
el Encuentro Internacional y nacional de grupos y en la actualidad se proyectan las ruedas
de emprendimiento, ciencia, tecnología e innovación, las estrategia que fortalecen la cultura
investigativa y argumentativa como dialogo con expertos. También proyecta para el año
2016 la consolidación de la revista y un boletín de divulgación denominado Agenda de
Investigación, entre otras.
5.3. Uso de recursos tecnológicos para el desarrollo investigativo
El programa de Maestría en Pedagogía dispone de los recursos tecnológicos para el
desarrollo investigativo:
- El Sistema RENATA” (Anexo 31. Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada),
permite a los grupos de investigación conectividad entre las comunidades de
aprendizaje, socializar propuestas de investigación y generar espacios de interacción
con otros grupos de investigación a nivel regional, nacional e internacional.
- La Plataforma Moodle (Anexo 32) permite la creación de cursos virtuales de apoyo
como mediación, empleada como herramienta de mediación virtual, en trabajo
independiente - presencial y seguimiento a trabajos de aula.
- El Portafolio de servicios; ofrece la Biblioteca Hna. Elizabeth Guerrero9. Para el
desarrollo de sus actividades académicas y de formación profesional cuenta con
diversos medios para acceder al conocimiento. Entre ellos están: la circulación y
préstamo de material bibliográfico, publicaciones seriadas de hemeroteca, material de
referencia; salas de lectura, sala regional, centro de documentación, sala virtual con
acceso a bases de datos, sala de Investigadores, biblioteca en línea, sala multimedia y
aula inteligente, etc.
5.3.8 Recursos financieros para la investigación en el programa
El programa de Maestría en Pedagogía destina un presupuesto anual para apoyar
proyectos de investigación profesoral y otras estrategias a los cuales se pueden integrar
estudiantes por las modalidades definidas en el Reglamento de Investigaciones, reglamento
de participantes y acuerdos propios de la facultad. (Anexo 20. Cuadro de reporte
financiero).
Para el año 2016, el presupuesto para el apoyo de proyectos investigativos se encuentra e
de 2.882.839.980 a nivel institucional, de los cuales 115.160.058 corresponden a los rubros
proyectados para la Maestría en Pedagogía. Las investigaciones que participan de este
rubro corresponde a las disciplinares; las Interinstitucionales e interfacultades son apoyadas
con rubros del Centro de investigaciones. El programa aporta las horas del investigador
9 Disponible en: http://www.umariana.edu.co/Biblioteca/
dependiendo de las investigaciones aprobadas por el Consejo de Facultad a cada
investigador.