4 sumas con canjes descomponiendo

PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE

whallasi.blogspot.com [email protected]

PROFESORRESPONSABLE

WILBER HALLASI QUISPE

AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Sumamos descomponiendo números.DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIO

CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDICION DEIDONEIDAD

EVALUACIÓN.Indicador Técnicas Instru

mentos

Núm

ero

y o

pera

cion

es

MATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTA

Construcción delsignificado y uso delas operaciones ensituacionesproblemáticasreferidas a agregar-quitar, juntar-separar,comparar e igualar.

Utiliza descomposiciones aditivasy el tablero de valor posicionalpara expresar los númerosnaturales hasta 100.

Agrupa las decenas (chapas/tapas)de ambos sumandos.Agrupa las unidades (chapas/tapas

azules de ambos sumandos.Halla sumas de dos cifrasdescomponiendo en sus sumandos ycanjeando haciendo uso de chapasde colores.

Comproba

ción

Ficha deevaluación.

ORGANIZACIÓN DELTRABAJO

Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( x )Espacio: Aula ( x ) Patio ( )

MEDIOS Y RECURSOS Chapas, tapas, tarjetas numéricas, fichas de trabajo y otros.

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO

Motivación y

Recojo desaberesprevios

Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula. Repartimos las chapas/tapas a cada uno una cierta cantidad si se tiene poco

a cada par de niños y niñas Jugamos a formar números con las chapas/tapas.

Recordando que: Chapa roja vale 10 y Chapa azul unidades2 dados (uno normal y otro en cada cara se escribe 10, 20, 30…

Se inicia el juego al arrojar ambos dados. Se pide que cada alumno o par deniños y niñas representen la cantidad obtenida con los dos dados, utilizandochapas. Gana el primero que llega a formar el número.

Anotamos en la pizarra los puntajes obtenidos. (13, 24, 45,…) Pedimos que sumen el más alto puntaje más el puntaje más bajo 13 + 45

10 min.

Conflictocognitivo

Preguntamos: ¿Cómo podemos sumar utilizando las chapas/tapas? ¿Qué podemos hacer para

hacer ésta suma? ¿Cómo podemos sumar los rojos(que valen 10) y cómo losazules(unidades)

Si juntamos los rojos y aparte los azules ¿Qué pasaría? ¿Obtendríamos lo queestamos buscando?

5 min

mailto:[email protected]



Pedimos que si algún alumno pudiera socializar su solución y si no procedemos aexplicar y aclarar dudas.

PROCESO

Construcciónde losaprendizajes

Representan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral13 utilizando tarjetas numéricas (yupacartas)

Representan el número 34 con chapas/tapas además colocan debajo el numeral34 utilizando tarjetas numéricas (yupacarta). Esta representación se hace alcostado derecho de la representación del número 13.

Identifican las tapas rojas y azules. Recuerdan que cada tapa/chapa roja vale 10 y los azules valen unidades. Agrupan los rojos debajo a la mano izquierda y los azules al lado derecho. Cuentan las tapas/chapas rojas (4) Preguntamos ¿Cuánto vale 4 tapas/chapas rojas? Vale 40 Cuentan las tapas/chapas azules Preguntamos ¿Cuántas tapas/chapas azules hay? (6) Preguntamos ¿Cuánto había sido 12 más 34, sumando con las chapas/tapas?

30 mn

+

10 4

46

2 30+

10 30 2 4+40 6+

+

10 2

30 4




Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos. Juan al arrojar 2 dados obtiene 21 puntos y Pedro obtiene 32 puntos. ¿Cuántos

puntajes obtienen ambos?

¿Cómo lograrla capacidadespecífica?

Consolidación.

Resuelven el siguiente problema utilizando tapas/chapas siguiendo los pasosaprendidos.Si María obtiene 46 puntos y Juana obtiene 31 puntos ¿Cuántos puntos obtienenambas?

Representan la solución utilizando y desplazando las chapas rojas y azulesrespectivamente.

Demuestran sus soluciones individualmente, por parejas y/o grupos según sea elcaso.

Reforzamos el proceso de solución y la técnica de la misma. Copian en sus cuadernos la sistematización final.

20mn

Proceso metacognitivo

Responden:¿Cómo también podemos sumar?¿Qué debemos hacer para sumar descomponiendo? ¿Qué es importante saber parasumar descomponiendo? ¿Es más fácil sumar así? O ¿Es difícil?¿Qué nos falta aprender? ¿En qué tenemos aun dificultades?

15 mn

SALIDA

Transferencia Resuelven fichas utilizando los procedimientos aprendidos. Comparan los resultados y procesos en grupos. Socializan y comparan algunos resultados. 5mn

Extensión Inventan 2 ejercicios similares resueltos en clase.

+

53

20 30 1 2+50 3+

+

20 21 30




1. Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos:

Juan al arrojar 2 dados obtiene 15 puntos y Pedro obtiene 42 puntos. ¿Cuántos puntajesobtienen entre ambos?

2. Resuelve el siguiente problema descomponiendo los números:

Al jugar en dados Mario obtiene 21 puntos y Olger obtiene 35 puntos. ¿Cuántos puntosobtienen entre ambos?

+

++

+

10 25 40


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