4 Curso de reactivos

Elaboración de Elaboración de reactivos para reactivos para

exámenesexámenes

Guía comprensiva Guía comprensiva

ObjetivosObjetivos

Comprender los lineamientos básicos Comprender los lineamientos básicos para la elaboración de reactivos de para la elaboración de reactivos de opción múltiple mediante ejemplos opción múltiple mediante ejemplos y contraejemplos.y contraejemplos.

Conocer los niveles de conocimiento de Conocer los niveles de conocimiento de acuerdo a la taxonomía de objetivos acuerdo a la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Benjamin Bloom. de aprendizaje de Benjamin Bloom.

Identificar los diferentes niveles de Identificar los diferentes niveles de conocimiento en reactivos.conocimiento en reactivos.

Conocer el procedimiento para añadir Conocer el procedimiento para añadir imágenes en los reactivos. imágenes en los reactivos.

Los reactivos de opción Los reactivos de opción múltiplemúltiple

Poseen una pregunta o aseveración Poseen una pregunta o aseveración para que a partir de ella, el alumno para que a partir de ella, el alumno identifique cuál opción es la que identifique cuál opción es la que representa la respuesta correcta.representa la respuesta correcta.A la aseveración o pregunta se le conoce A la aseveración o pregunta se le conoce

como BASE.como BASE.

Las opciones que no representan la Las opciones que no representan la respuesta correcta se denominan respuesta correcta se denominan DISTRACTORES. DISTRACTORES.

Distractores: Su razón de serDistractores: Su razón de ser

Cada uno debe representar:Cada uno debe representar: El error más frecuente que cometen los El error más frecuente que cometen los

alumnos. alumnos. Términos que pueden Términos que pueden

confundirse/mezclarse en caso de que confundirse/mezclarse en caso de que el aprendizaje no haya sido suficiente. el aprendizaje no haya sido suficiente.

En UTM es necesario:En UTM es necesario: Proveer de 3 distractores en cada Proveer de 3 distractores en cada

reactivo, técnicamente es factible que reactivo, técnicamente es factible que posean 4. posean 4.

Justificar cada distractor propuesto en Justificar cada distractor propuesto en el reactivo.el reactivo.

Guía técnica de evaluación Guía técnica de evaluación UTMUTM

Como parte de los estándares se Como parte de los estándares se han definido lineamientos para la han definido lineamientos para la elaboración de reactivos:elaboración de reactivos:

1.1. Los reactivosLos reactivosa)a) La baseLa baseb)b) Las opcionesLas opciones

2.2. Congruencia del ciclo Congruencia del ciclo aprendizaje-evaluación aprendizaje-evaluación 1.1. Taxonomías: Taxonomías: 2.2. Ejemplos y contraejemplosEjemplos y contraejemplos

Los reactivos: Los reactivos: Lo que Lo que esperamos… esperamos…

Tu propia lista de verificaciónTu propia lista de verificación

Características de un buen Características de un buen reactivo para UTMreactivo para UTM

La base y las opciones DEBEN:La base y las opciones DEBEN:1.1. Estar redactadas con claridad y Estar redactadas con claridad y

precisión.precisión.

2.2. Evitar emplear generalizaciones Evitar emplear generalizaciones tales como: siempre, nunca, tales como: siempre, nunca, ninguno, todos. Especialmente ninguno, todos. Especialmente cuando éste influye en la cuando éste influye en la respuesta.respuesta.


La pregunta o aseveración:La pregunta o aseveración:1.1. No contiene claves de la respuesta No contiene claves de la respuesta

correcta.correcta.

2.2. Cuando se requiere distinguir el Cuando se requiere distinguir el contraejemplo o la negación de una contraejemplo o la negación de una característica utiliza la palabra característica utiliza la palabra EXCEPTO (en mayúscula y al final de EXCEPTO (en mayúscula y al final de la aseveración) en lugar de “la aseveración) en lugar de “nono”.”.

3.3. Incluye todas las palabras que puedan Incluye todas las palabras que puedan repetirse en las diferentes opciones repetirse en las diferentes opciones de respuesta.de respuesta.


Las opciones:Las opciones:1.1. La extensión y estructura debe La extensión y estructura debe

ser similar. ser similar.

2.2. Son homogéneas, pertenecen al Son homogéneas, pertenecen al mismo campo semántico. mismo campo semántico.

3.3. Evitar utilizar sinónimos. Evitar utilizar sinónimos.

4.4. Cuidar las consistencias de Cuidar las consistencias de género y/o número en las género y/o número en las opciones de respuesta. opciones de respuesta.

Taxonomías de Taxonomías de aprendizajeaprendizaje

Yendo de lo simple a lo Yendo de lo simple a lo complejo en el aprendizajecomplejo en el aprendizaje

Objetivos de aprendizaje y Objetivos de aprendizaje y niveles de conocimiento.niveles de conocimiento.Cuando se diseña un curso, lo primero que Cuando se diseña un curso, lo primero que debemos definir es qué queremos que los debemos definir es qué queremos que los alumnos sean capaces de hacer. Sabemos alumnos sean capaces de hacer. Sabemos su relación con los contenidos… pero hay su relación con los contenidos… pero hay diferencias sustantivas entre: diferencias sustantivas entre:

Conocer las causas, Conocer las causas, Comprender las causas eComprender las causas eIdentificar causas similares en otros contextos, Identificar causas similares en otros contextos, Aplicar fórmulas,Aplicar fórmulas,Resolver ejercicios.Resolver ejercicios.

Cada una de ellas implica diferentes niveles Cada una de ellas implica diferentes niveles de procesamiento y se ilustra en las de procesamiento y se ilustra en las taxonomías, el camino entre los niveles de taxonomías, el camino entre los niveles de aprendizaje humano.aprendizaje humano.

Taxonomías de objetivos de Taxonomías de objetivos de aprendizaje.aprendizaje.

Surgen por la necesidad de hacer Surgen por la necesidad de hacer clases y catalogar el tipo de respuesta clases y catalogar el tipo de respuesta esperada por parte del alumno.esperada por parte del alumno.

Bloom Bloom

Posteriormente con la necesidad de Posteriormente con la necesidad de clarificar los niveles progresivos en los clarificar los niveles progresivos en los que se da el aprendizaje de los que se da el aprendizaje de los estudiantes, surgen otras taxonomías estudiantes, surgen otras taxonomías entre las cuales están las de Gagne, entre las cuales están las de Gagne, Merrill, P.H.I, etc. Merrill, P.H.I, etc.

Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom

Bloom y sus colegas desarrollaron una Bloom y sus colegas desarrollaron una taxonomía acorde a las áreas taxonomía acorde a las áreas factibles de aprendizaje personal: factibles de aprendizaje personal:

Cognitivo (intelectual), Cognitivo (intelectual),

Actitudinal (afectivo) y Actitudinal (afectivo) y

Psicomotor (competencia).Psicomotor (competencia).

El diseño de cursos y reactivos en El diseño de cursos y reactivos en UTM toma como base la UTM toma como base la taxonomía del dominio intelectual.taxonomía del dominio intelectual.

Taxonomía de Bloom: Taxonomía de Bloom: Procesos básicosProcesos básicos

Conocimiento Implica conocimiento de hechos específicos, formas

y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

Comprensión: Concierne al aspecto más simple del entendimiento

que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.

Aplicación: Concierne a la interrelación de principios y

generalizaciones con casos particulares o prácticos.

Taxonomía de Bloom: Taxonomía de Bloom: Procesos superioresProcesos superiores Análisis:

Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los

elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.

Evaluación: Este tipo de conocimiento comprende una actitud

crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.

La Taxonomía de Bloom La Taxonomía de Bloom en elaboración de en elaboración de

reactivos.reactivos.

Una aproximación ejemplificadaUna aproximación ejemplificada

Objetivo: Objetivo:

Distinguir los diferentes niveles Distinguir los diferentes niveles taxonómicos en reactivos, taxonómicos en reactivos, para lo cual seguiremos dos para lo cual seguiremos dos procesos: procesos:

Demostración Demostración

PrácticaPráctica

DemostraciónDemostración

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN

APLICACIÓNAPLICACIÓN

ANÁLISIS ANÁLISIS

SÍNTESIS SÍNTESIS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

PrácticaPráctica

Instrucciones:Instrucciones:

Lee cuidadosamente cada Lee cuidadosamente cada reactivo y señala dando clic en el reactivo y señala dando clic en el paréntesis que corresponda al paréntesis que corresponda al nivel de conocimiento que nivel de conocimiento que ejemplifica.ejemplifica.

Objetivo

Reactivo 1Reactivo 1

Tres estudiantes viven juntas y Tres estudiantes viven juntas y comparten los gastos de comparten los gastos de servicios como renta, agua, servicios como renta, agua, luz y teléfono. Acaban de luz y teléfono. Acaban de recibir el recibo del teléfono recibir el recibo del teléfono con un adeudo total de con un adeudo total de $198.00, del cual $70.00 $198.00, del cual $70.00 corresponden a llamadas de corresponden a llamadas de Susy, $110.00 de Martha y Susy, $110.00 de Martha y $18.00 de Dinora. Por ser tan $18.00 de Dinora. Por ser tan buenas clientas se les está buenas clientas se les está otorgando un descuento de otorgando un descuento de $50.00 sobre el total. Ellas $50.00 sobre el total. Ellas han decidido que se le han decidido que se le descontará a cada una lo que descontará a cada una lo que le corresponde en proporción le corresponde en proporción a su consumo de teléfono por a su consumo de teléfono por separado. Determina lo que separado. Determina lo que pagará Susy:pagará Susy:

a)a) $53.34$53.34b)b) $87.67$87.67c)c) $52.33$52.33d)d) $17.67$17.67

( ) Conocimiento( ) Conocimiento

( ) Comprensión( ) Comprensión

( ) Aplicación( ) Aplicación

( ) Análisis( ) Análisis

( ) Síntes( ) Síntesiiss( ) Evaluación ( ) Evaluación


En un concurso de creación juvenil, los jueces eligieron de entre En un concurso de creación juvenil, los jueces eligieron de entre varias innovaciones de productos de uso cotidiano aquella que varias innovaciones de productos de uso cotidiano aquella que consideraron la más creativa de acuerdo a los criterios de consideraron la más creativa de acuerdo a los criterios de originalidad (aporta algo novedoso y no es copia de otro), originalidad (aporta algo novedoso y no es copia de otro), practicidad (se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo, produce practicidad (se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo, produce provecho inmediato) y costo accesible de compra (es barato, lo provecho inmediato) y costo accesible de compra (es barato, lo puede adquirir la mayorpuede adquirir la mayoríía de las personas).a de las personas).¿¿CuCuáál seleccionaron como ganadora del concurso?l seleccionaron como ganadora del concurso?

a)a) Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no pueden caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con pueden caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con varios compartimentos para bebidas, comida y otros objetos como varios compartimentos para bebidas, comida y otros objetos como libros y plumas.libros y plumas.

b)b) Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco pequeño, de Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco pequeño, de cristal cortado rojo con cinco divisiones para que personas enfermas cristal cortado rojo con cinco divisiones para que personas enfermas que toman diferentes tipos de pastillas puedan clasificarlas y llevarlas que toman diferentes tipos de pastillas puedan clasificarlas y llevarlas consigo.consigo.

c)c) Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elástica con una Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elástica con una pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la muñeca de la pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la muñeca de la mano y así, si se cae el jabón no se corre el riesgo de resbalarse con mano y así, si se cae el jabón no se corre el riesgo de resbalarse con él.él.

d)d) Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como eucalipto, hierbabuena y manzanilla para personas que están eucalipto, hierbabuena y manzanilla para personas que están intentando dejar de fumar, para pacientes con asma o cualquier intentando dejar de fumar, para pacientes con asma o cualquier persona.persona.





( ) Síntesis( ) Síntesis

( ) Evaluación( ) Evaluación


Marco es un gerente de Marco es un gerente de ventas que ha solicitado a ventas que ha solicitado a sus subordinados que sus subordinados que atiendan al nuevo horario de atiendan al nuevo horario de trabajo que él mismo ha trabajo que él mismo ha establecido sin consultarles; establecido sin consultarles; de lo contrario, se les de lo contrario, se les descontará ese día de descontará ese día de salario sin importar la razón salario sin importar la razón de la tardanza o de la de la tardanza o de la ausencia. ¿Qué tipo de ausencia. ¿Qué tipo de liderazgo está empleando liderazgo está empleando Marco?Marco?

a)a) Democrático.Democrático.b)b) Laissez-faire.Laissez-faire.c)c) Autocrático.Autocrático.d)d) Social. Social.






( ) Evaluación ( ) Evaluación


¿Quién fue el autor ¿Quién fue el autor de la obra de la obra literaria “literaria “El El abanico de lady abanico de lady WindermereWindermere”?”?

a)a) Oscar Wilde.Oscar Wilde.

b)b) William William Shakespeare.Shakespeare.

c)c) Robert Louis Robert Louis Stevenson.Stevenson.

d)d) Charles Dickens.Charles Dickens.

( ) Conocimiento( ) Conocimiento( ) Comprensión( ) Comprensión( ) Aplicación( ) Aplicación( ) Análisis( ) Análisis( ) Síntesis( ) Síntesis( ) Evaluación( ) Evaluación


¿Cuál de las siguientes ¿Cuál de las siguientes acciones se le debería acciones se le debería recomendar a una mujer de 25 recomendar a una mujer de 25 años que empezó a tener años que empezó a tener relaciones sexuales a una edad relaciones sexuales a una edad temprana y hasta el momento, temprana y hasta el momento, ha tenido varios compañeros ha tenido varios compañeros sexuales; tomando en cuenta sexuales; tomando en cuenta que estos factores aumentan la que estos factores aumentan la probabilidad de que desarrolle probabilidad de que desarrolle una infección del virus del una infección del virus del papiloma humano?papiloma humano?

a)a) Asistir a sesiones de Asistir a sesiones de terapia psicológica.terapia psicológica.

b)b) Someterse a Someterse a tratamiento para el tratamiento para el cáncer.cáncer.

c)c) Buscar abultamientos Buscar abultamientos raros en sus senos.raros en sus senos.

d)d) Realizarse la prueba Realizarse la prueba del Papanicolaou.del Papanicolaou.

Niveles Niveles taxonómicostaxonómicos






( ) Evaluación ( ) Evaluación


La leyenda cuenta que a La leyenda cuenta que a Aquiles, siendo bebé, se le Aquiles, siendo bebé, se le sumergió en un arroyo para sumergió en un arroyo para que éste fuera inmune a que éste fuera inmune a cualquier daño físico, con cualquier daño físico, con excepción del talón que era excepción del talón que era de donde se les estaba de donde se les estaba sosteniendo. Esta historia ha sosteniendo. Esta historia ha dado origen a la expresión dado origen a la expresión “este es mi talón de “este es mi talón de Aquiles”, la cual utilizamos Aquiles”, la cual utilizamos cuando hacemos referencia cuando hacemos referencia a las áreas a las áreas _____________de nuestra _____________de nuestra persona.persona.

a)a) débiles.débiles.b)b) fuertes.fuertes.c)c) importantes.importantes.d)d) descuidadas. descuidadas.








De las siguientes De las siguientes canciones, ¿cuáles canciones, ¿cuáles fueron éxitos del grupo fueron éxitos del grupo británico “Los Beatles”?británico “Los Beatles”?1.1.Candle in the wind.Candle in the wind.2.2.Hey JudeHey Jude3.3.I want to hold your hand.I want to hold your hand.4.4.I will always love you.I will always love you.5.5.She loves youShe loves you

a)a) 1, 2 y 5.1, 2 y 5.b)b) 2, 3 y 5.2, 3 y 5.c)c) 3, 4 y 2.3, 4 y 2.d)d) 44, 1 y 3., 1 y 3.

( ) Conocimiento( ) Conocimiento( ) Comprensión( ) Comprensión( ) Aplicación( ) Aplicación( ) Análisis( ) Análisis( ) Síntesis( ) Síntesis( ) Evaluación( ) Evaluación


La serie de dibujos La serie de dibujos animados llamada animados llamada “Los Simpson” “Los Simpson” muestra, a través de muestra, a través de sus personajes:sus personajes:

a)a) Estereotipos propios de Estereotipos propios de la cultura la cultura norteamericana.norteamericana.

b)b) El estilo de vida y la El estilo de vida y la cultura de personas muy cultura de personas muy famosas.famosas.

c)c) La evolución de la La evolución de la ciencia norteamericana ciencia norteamericana del siglo XX.del siglo XX.

d)d) Ideas de los Ideas de los norteamericanos acerca norteamericanos acerca de la globalización. de la globalización.

Niveles Niveles taxonómicostaxonómicos







Creando archivos de Creando archivos de imágenesimágenes

Para reactivos que requieren Para reactivos que requieren mostrar figuras, símbolos y mostrar figuras, símbolos y

procedimientosprocedimientos

Paso 1Paso 1

Teclear el reactivo en WordTeclear el reactivo en WordTipo de letra: Arial o Times New Roman, punto 16 ó Tipo de letra: Arial o Times New Roman, punto 16 ó 18.18. ¡Cuidado, se necesita que los exponentes y otros ¡Cuidado, se necesita que los exponentes y otros caracteres especiales estén claros y visibles!caracteres especiales estén claros y visibles!

Paso 2Paso 2

Seleccionar y copiar el reactivo, utilizando:Seleccionar y copiar el reactivo, utilizando:

(Ctrl – c) o (Edit-copy) (Ctrl – c) o (Edit-copy)

Paso 3Paso 3Abrir el editor de imágenes Paint, siguiendo la Abrir el editor de imágenes Paint, siguiendo la secuenciasecuencia

1 Start programs1 Start programs

2 Accessories2 Accessories

3 Paint3 Paint

Paso 4Paso 4

Pegar lo que se hizo en Pegar lo que se hizo en Word Word sobre la hoja de sobre la hoja de PaintPaint ( (Ctrl – V o Edit – PasteCtrl – V o Edit – Paste), asegurate que esté lo ), asegurate que esté lo suficientemente nítido y completo.suficientemente nítido y completo.

Paso 5Paso 5 Nombrar el archivo con el número de tema y número de Nombrar el archivo con el número de tema y número de pregunta. Ejemplo:pregunta. Ejemplo:

Tema 1 Pregunta 1: t1p1 Tema 1 Pregunta 2: t1p2 Tema 4 Pregunta 8: t4p8

Grabar el archivo con la Grabar el archivo con la extensión .gifextensión .gif (la opción se toma (la opción se toma de de save as typesave as type como indica la flecha)como indica la flecha)

Producción y diseño:Producción y diseño:Tecnología EducativaTecnología Educativa

Arcelia Ramos MonobeArcelia Ramos MonobeJazmín Agúndez, Jessica Gómez, Jazmín Agúndez, Jessica Gómez, Miriam Gómez, Ana Lucía Arizpe,Miriam Gómez, Ana Lucía Arizpe,

Lupita González, Katherina Gallardo Lupita González, Katherina Gallardo

Gracias por tu tiempo y Gracias por tu tiempo y disposición para aprender cada disposición para aprender cada

vez un poco másvez un poco más……

4 Curso de reactivos

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