4. Cuestionarios y Pautas de Despistajes Para Apreciaciones Iniciales

8/3/2019 4. Cuestionarios y Pautas de Despistajes Para Apreciaciones Iniciales

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CUADERNILLO 4

CUESTIONARIOS Y PAUTAS DE

DESPISTAJES PARA

APRECIACIONES INICIALES


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INDICE

CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE 4

CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE 15

CUESTIONARIO DE CONNERS 17

(A CUMPLIMENTAR POR LOS PROFESORES)

CUESTIONARIO DE CONNERS 18(A CUMPLIMENTAR POR LOS PADRES)

DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (DSM-IV) 19

DIAGNSTICO DIFERENCIAL alumnos con TDAH 20

FICHA DE OBSERVACIN DE LA MOTRICIDAD GRFICA 21

TEST ROTTER 25

TEST SOCIOMTRICO 27
http://www.definicion.org/observacionhttp://www.definicion.org/observacion


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CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

1.-PROCESO DE SENSIBILIZACIN

1.1.-Motivacin:

(Contesta S o NO)

* Motivacin intrnseca SI NO

-Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistmica, sin haber anticipado

una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso?

-Se aburre con tareas que domina?

-Busca tareas problemticas que, con independencia de su dificultad, mejoren su

competencia?

-Siente el error como fuente de aprendizaje?

-Ve al profesor como orientador del aprendizaje?

-Orienta la actividad de compaeros del grupo sin buscar recompensas?

* Motivacin extrnseca

-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tiene pensada la forma de resolverla?

-La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo y atencin?

-Siente la tarea como una forma de distanciarse positivamente de sus

compaeros?

-Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al xito personal (la forma de

obtener xito es hacer lo que dice el profesor)?

-Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias?-Prefiere realizar tareas fciles que ya domina?

-Siente el error como un fracaso?

-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podr hacerla?

-Ve al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal (la forma

de no fracasar es hacer lo que dice el profesor)?

-Para que acometa la tarea, es necesario ofrecerle recompensas?

-Para que acometa la tarea, es necesario recordarle que puede recibir algn tipo de

castigo si no la realiza?-Ve al profesor como sancionador?

* Atribuciones

-Antes de empezar una tarea, refiere su posible falta de competencia?

-Atribuye el xito a su capacidad personal?

-Atribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales?


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-Antes de empezar una tarea, alude a su dificultad?

-Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla y posible?

-Atribuye el xito a la suerte?

-Atribuye el xito a caer bien a profesores, su simpata, etc.?

-Atribuye el xito a la facilidad de la tarea?

-Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea?

-Atribuye el fracaso a caer mal a determinados profesores, verse perseguido, etc.?

-Atribuye el xito a su atencin, esfuerzo, etc.?

-Atribuye el fracaso a una falta temporal de atencin, esfuerzo, etc.?

* Refuerzo:

-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores primarios (golosinas,

juguetes, etc.).

-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores sociales (contacto visual,

elogios verbales, instrucciones complementarias, presencia cercana, caricias, etc.)

-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores de actividad.

-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores generales (fichas, dinero,

etc.).

1.2.-Emocin: ansiedad

(Contesta SI o NO) SI-NO-Se pone nervioso (intenta cubrir el trabajo, borra, hace alguna justificacin verbal,

etc.) cuando est realizando una tarea y se acerca el profesor?

-Carece de confianza para realizar preguntas al profesor sobre tareas que no sabe

realizar?

-Hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo?

-Piensa frecuentemente que ha hecho mal las tareas?

-Se inquieta excesivamente cuando se le evala?

-Antes de hacer una evaluacin, piensa que la va a hacer mal?

-Antes de hacer alguna tarea ms complicada o novedosa, siente molestias de

estmago, pide ir al WC, etc.?

-En situaciones de evaluacin, obtiene resultados claramente inferiores a losobtenidos en las mismas tareas en situaciones de no control?


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2.-PROCESO DE ATENCIN

a) Atencin selectiva

(Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas)SI NO

* Estilo cognitivo del alumno

-Ante la presentacin de los estmulos, qu comportamiento tiene el alumno?:

.Focaliza la atencin sin dificultades.

.No focaliza la atencin.

.Tiene dificultades para focalizar la atencin.

-Conoce que la atencin es limitada y no lo abarca todo?

-Qu ayuda hay que prestar para que focalice la atencin?

-Para qu tipo de informacin focaliza ms la atencin?

-Divide el estmulo en pequeas unidades y se centra en ellas para, una vez

estudiadas, pasar a otras de manera sistemtica?

-Elige un foco de atencin y lo cambia siguiendo algn tipo de criterio?

-Elige un foco de atencin y lo cambia al azar?

-Subraya lo que es importante y atiende a lo subrayado?

* Variables de la tarea

-Con qu tipo de presentacin el alumno focaliza ms la atencin?:

.verbal y grfica.

.verbal.

.grfica con poco contenido verbal.

.grfico/kinestsica/verbal.

.grfico/kinestsica.

-Si hay otras formas de presentacin que benefician la focalizacin de la atencin especifcalas:


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b) Atencin global

(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn laspreguntas)

SI NO

* Estilo cognitivo del alumno

-Cuando se le presenta la informacin, alterna la atencin selectiva con la atencin

global?

-A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente?

-Para qu tipo de informacin tiene mayor capacidad atencional?

-Conoce el alumno que la capacidad atencional depende de la organizacin de los

contenidos?

-Es capaz de predecir la capacidad atencional y las consecuencias de diferentes

maneras de distribuir la atencin? (atender exhaustivamente vs. selectivamente,

larga fijacin vs. corta fijacin).

c) Mantenimiento

(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn laspreguntas)

SI NO* Estilo cognitivo del alumno

-Mantiene la atencin de forma continuada?-Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del

profesor?

-Abandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigacin verbal del

profesor?

-Abandona totalmente el comportamiento atencional?

-Para qu instrucciones mantiene ms la atencin?

-Aproximadamente, cunto tiempo suele permanecer atento?

-Sabe que mantener la atencin exige un esfuerzo?

-Sabe que para mantener la atencin hay que prescindir de distractores que puedan

estar presentes?

* Variables de la tarea


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-Con qu tipo de presentacin el alumno mantiene ms la atencin?:

.verbal y grfica.

.verbal.

.grfica con poco contenido verbal.

.grfico/kinestsica/verbal.

.grfico/kinestsica.

-Si hay otras formas de presentacin que benefician el mantenimiento de la atencin del alumno

especifcalas:

3.-PROCESO DE ADQUISICIN

3.1.-Comprensin

(Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) SI NO-Tiene dificultades para focalizar la atencin?

-En caso necesario, qu tipo de ayuda ha habido que prestar para que focalice la atencin?

-Identifica las partes ms y menos importantes y dedica atencin extra a cada parte

en funcin de su importancia?

-Para encontrar partes significativas del texto, se aprovecha:

.de las indicaciones del propio texto (variaciones en la impresin, uso de temas y

subtemas, preguntas insertadas, etc.).

.del conocimiento de los objetivos establecidos.

.de las sugerencias del profesor o compaeros.

-Mantiene la atencin de forma continuada?

-Planifica cunta atencin dar a la tarea y cmo distribuirla dentro de la misma?

-Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del

profesor?

-Abandona el comportamiento atencional y lo restablece por s mismo?

-Abandona totalmente el comportamiento atencional?-Cunto tiempo permanece atento realizando la tarea?

-Para qu tipo de tareas mantiene ms la atencin?

-A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente?


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-Para qu tipos de informacin y tareas tiene mayor capacidad atencional?

-Tiene dificultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento?

3.2.-Retencin

(Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o contesta SI o NO, segn las preguntas)

SI NO

-Conecta por medio de una frase dos o ms palabras o items que deben ser

aprendidos?

-Relaciona los elementos de estudio generando una imagen?

-Hace el sujeto elaboraciones e inferencias como respuesta a la pregunta por qu?

-Intenta adivinar la intencin del autor del texto, los efectos que puede tener, la

aplicacin prctica de lo que est estudiando, etc.?

-Restablece el alumno con sus propias palabras, definiciones o ejemplos?

-Utiliza metforas basadas en semejanzas perceptuales, fsicas o en conexiones

abstractas de tipo lgico o natural?

-Utiliza algn procedimiento mnemotcnico basado en la elaboracin?

-Pronuncia, dice o nombra de forma repetitiva los estmulos presentados dentro de

una tarea de aprendizaje?

-Reenuncia el contenido sustancial del aprendizaje y lo repite, sin recurrir a la

reproduccin de las palabras que lo presentaban?

-Se repite la informacin, pero incluyendo nuevos aspectos que se vanencontrando?

-Sealar las tareas en las que obtiene ms xito:

.Tareas mecnicas.

.Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.).

.Tareas de tipo perceptivo-grfico (copias de figuras, etc.).

.Tareas de lectura.

.Tareas de escritura.

.Tareas de resolucin de problemas no numricos: clasificaciones,

conceptualizaciones, etc.

.Tareas de resolucin de problemas numricos.

.Otras (especificar):


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3.3.-Tranformacin

(Contesta S o NO) SI NO-Compara los conocimientos adquiridos y los clasifica sobre esas comparaciones?

-Es capaz de utilizar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio de

casos individuales?

-Partiendo del conocimiento de casos individuales, es capaz de llegar a conceptosgenerales?

-Utiliza los conocimientos adquiridos para predecir hechos?

-Utiliza la experiencia para confirmar los conocimientos adquiridos?

-Es capaz de detectar errores en una informacin que ha sido previamente

aprendida?

-Toma decisiones sobre problemas nuevos, haciendo un paralelismo con problemas

anteriores?

-Es capaz de aplicar conocimientos adquiridos a situaciones distintas a las

enseadas?

4.-PROCESO DE PERSONALIZACIN Y CONTROL

(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn laspreguntas)* Antes de acometer la tarea:

-Identifica el problema?

-Centra el problema y define sus trminos?

-Analiza los distintos argumentos y juzga su credibilidad?

-Hace una sntesis de la tarea de aprendizaje o del problema planteado?

-Elabora deducciones o inducciones, en su caso?

-Toma decisiones?

* En la resolucin de la tarea:

-Sigue los pasos que haba previsto?

-Hace verbalizaciones como control de su conducta?

-Procede por ensayo (acierto/error) y:

.saca provecho.

.no saca provecho.

* Despus de realizar la tarea:

-Evala los resultados y controla la ejecucin de la tarea?

-Se aprovecha de la informacin que parcialmente obtiene o se le da?


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-Ante un resultado errneo:

.reitera la solucin.

.cambia la solucin.

-Controla la ejecucin de la tarea y est satisfecho ante una buena realizacin?

-Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, intenta rehacerla de

nuevo?

-Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, no intenta rehacerla?

-Qu errores comete generalmente en la realizacin de las tareas?

5.-PROCESO DE RECUPERACIN

(Contesta SI o NO) SI NO-Durante el proceso de asimilacin, expresa de alguna manera la necesidad de

recordar posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuerzo?

-Mejora su recuerdo cuando se le ofrecen organizadores previos ocategorizadores?

-Mejora su recuerdo cuando se le ofrece informacin sobre el tamao de los tems

a recordar, lugar donde est esta informacin, etc.?

-Utiliza espontneamente en el recuerdo las claves desarrolladas durante la

codificacin?

-Si se le induce, utiliza en el recuerdo las claves desarrolladas durante la

codificacin?

-Sabe qu tipo de informacin es capaz de recordar mejor y peor?-Sabe bajo qu presentaciones es capaz de recordar mejor y peor?

-Sabe que el recuerdo est relacionado con la cantidad de material a recordar y, por

tanto, segn sea sta, necesitar mayor o menor esfuerzo?

-Sabe que la informacin familiar necesita menor esfuerzo para ser recordada?

-Sabe que conocer la estructura del material facilita el recuerdo?

-Sabe que el recuerdo est relacionado con el uso que se ha hecho de ese material

desde que se asimil y el tiempo transcurrido?

-Conoce que el uso de estrategias durante la codificacin y recuperacin facilitan el

recuerdo?


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6.-PROCESO DE TRANSFER

(Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas)-Si se le hace ver la similitud de la situacin de transfer con la de aprendizaje original,

es capaz de realizar el tipo de tarea propuesta?

-En qu tipos de tareas realiza este transfer?

-Es capaz de hacer tareas diferentes aunque sean similares en aspecto y

profundidad a las aprendidas, sin instigacin verbal?

-En qu tipos de tareas realiza este transfer?

-Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de

aquellas en las que se realiz el aprendizaje, con instigacin verbal?

-Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de

aquellas en las que se realiz el aprendizaje, sin instigacin verbal?

7.-VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o completa, segn las preguntas)SI NO

-Cul es el tamao de letra recomendable para trabajo continuado?

-Cul es el tamao mnimo de letra que es capaz de leer?

-Cul es la distancia de trabajo adecuada para lectura, escritura y tareas similares?

-Cul es la distancia idnea de su mesa a la pizarra?

-La posicin adecuada, generalmente, estando frente a la pizarra es:

-frente a ella.

-a la derecha.

-a la izquierda.

-indiferente.

-Indica la distancia aproximada a la que discrimina/reconoce estos objetos tridimensionales de 5-6

cms.:-pelota.

-coche.

-otros:

-Prefiere, en general, luz:

-potente (directa).


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-tenue (difusa).

-no manifiesta preferencias.

-Explica brevemente sus condiciones lumnicas (en das nublados, das despejados, puesta del sol,

paso de sombra a sol, la direccin preferida de la luz, ...).

-Respecto a los colores:

-Los discrimina todos.

-No discrimina ninguno.-No discrimina los siguientes:

-No discrimina los matices.

-Discrimina los matices.

-Prefiere tinta color .................... sobre fondo ........................, con intensidad:

-normal.

-dbil.

-fuerte.-indiferente

-Cules son las ayudas no pticas que necesita (atril, papel, flexo, instrumentos escritura, ...):

-Cul es el material escolar especfico que es conveniente que utilice?:

-lpiz del nmero:

-lpices marcadores.

-rotulador de punta fina.

-rotulador de punta gruesa.

-cuadrcula (de 4 mm., 5 mm., 6 mm., 8 mm.).

-pauta (de 1 lnea; de 2 lneas con separacin variable: 4 mm., 5 mm., 6 mm., 8

mm.)

-otro:


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-En su movilidad manifiesta las siguientes caractersticas:

-se mueve poco o lo hace con lentitud.

-no sortea los obstculos al caminar (tropieza frecuentemente).

-camina mirando al suelo.

-tiene dificultades para caminar sobre una lnea pintada en el suelo.

-camina arrastrando los pies.

-dificultad para desplazarse en zonas poco iluminadas.

-no es capaz de coger una pelota que le lanzan.

-tiene dificultad para coger una pelota que le lanzan.

-Refleja las ayudas pticas que tenga recomendadas:

-Si existen otras variables que condicionan su estilo de aprendizaje especifcalas:


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CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE

APRENDIZAJE

Alumno:____________________________________________________________________________

Fecha de Aplicacin:___________________________________________________________________________

SIEMPRE GENERALMENTE NUNCAMOTIVACIN

Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo alfracaso?Se aburre con tareas que domina?Busca tareas nuevas y problemticas?Siente la tarea como una amenaza que evidencia susdeficiencias?Prefiere realizar tareas fciles que ya domina?Siente el error como un fracaso?Para que realice una tarea,es necesario ofrecerlerecompensas?Para que realice una tarea, es necesario recordarleque puede recibir algn castigo si no lo hace?Atribuye el xito a su capacidad personal, a la suerteo la ayuda?Atribuye el fracaso a su capacidad personal,a la malasuerte o la falta de ayuda?

PROCESO DE ATENCINFocaliza la atencin sin dificultades?No focaliza la atencin?Necesita ayuda para focalizar la atencin?Mantiene la atencin de forma continuada?Realiza actividades con una duracin relativamentelarga?

INTERACCIONESEstablece buenas interacciones con sus compaeros?

Establece buenas interacciones con la educadora?Prefiere actividades grupales?Prefiere actividades individuales?

JUEGOTiene una actitud pasiva y no sabe qu hacer?Tiene tendencia a estar solo?Suele jugar con otros compaeros?


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Se integra en juegos de grupo?Busca la compaa de los profesores?Molesta a los dems sin integrarse a los juegos?Suele jugar siempre con los mismos compaeros?Juega con niso mayores?Juega con nios de su edad?Juega con nios menores?Inicia juegos espontneamente?Prefiere juegos de mayor actividad?Cambia a menudo de juego sin haber finalizado elanterior?Prefiere juegos ms tranquilos?Comprende la dinmica de los juegos?


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CUESTIONARIO DE CONNERS(A CUMPLIMENTAR POR LOS PROFESORES)

NDICE DE HIPERACTIVIDAD

Responda con una cruz valorando en qu grado el

alumno/a presenta cada una de las conductas de lacolumna de la izquierda. NADA POCO BASTANTE MUCHO

1. Tiene excesiva inquietud motora.

2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio.

3. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin.

4. Molesta frecuentemente a otros nios.

5. Tiene aspecto enfadado, hurao.

6. Cambia bruscamente sus estados de nimo.

7. Intranquilo, siempre en movimiento.

8. Es impulsivo e irritable.

9. No termina las tareas que empieza.

10. Sus esfuerzos se frustran fcilmente.

INTERPRETACIN del TEST : Los sntomas que han persistido 6 o ms meses nos da a conocer que el alumno sufre padece este tipode trastorno de acuerdo al tipo de conducta ms marcada.

LA PUNTUACIN:El puntaje mximo del Test de Conners es de 30 puntos de o a 3 puntos por preguntas.

De 0 a 10 puntos- El nio no presenta dificultades en la sala de clase- El nio es Normoactivo- El nio es Hipoactivo

De 10 a 20 puntos- El nio es Hiperactivo situacional- El nio es Normoactivo pero inmaduro de temperamento

De 20 a 30puntos:

- El nio es muy Hiperactivo- El nio es Disruptivo


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CUESTIONARIO DE CONNERS

(A CUMPLIMENTAR POR LOS PADRES)

NDICE DE HIPERACTIVIDAD

Responda con una cruz valorando en qu grado su hijo/a

presenta cada una de las conductas de la columna de laizquierda. NADA POCO BASTANTE MUCHO

1. Es impulsivo, irritable.

2. Es llorn.

3. Se mueve ms de lo normal.

4. No puede estarse quieto.

5. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos).

6. No acaba las cosas que empieza.

7. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin.

8. Cambia bruscamente sus estados de nimo.

9. Sus esfuerzos se frustran fcilmente.

10. Suele molestar frecuentemente a otros nios.

INTERPRETACIN del TEST : Los sntomas que han persistido 6 o ms meses nos da a conocer que el alumno sufre padece este tipode trastorno de acuerdo al tipo de conducta ms marcada.

LA PUNTUACIN:El puntaje mximo del Test de Conners es de 30 puntos de o a 3 puntos por preguntas.

De 0 a 10 puntos- El nio no presenta dificultades en la sala de clase- El nio es Normoactivo- El nio es Hipoactivo

De 10 a 20 puntos - El nio es Hiperactivo situacional- El nio es Normoactivo pero inmaduro de temperamento

De 20 a 30puntos:

- El nio es muy Hiperactivo- El nio es Disruptivo


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DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (DSM-IV)

Instrucciones:

Escriba una cruz en la casilla Ssi el nio/a presenta ese tipo de conducta y NO si no lapresenta.

1. DESATENCIN SI NO

a) A menudo no presta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en lastareas escolares.

b) A menudo tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o en los juegos.

c) A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.

d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones (no porrebelda ni por incapacidad para comprender instrucciones).

e) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

f) A menudo evita, le disgusta o es reacio a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mentalsostenido.

g) A menudo extrava objetos necesarios para tareas o actividades (ejem.: juguetes, ejerciciosescolares, lpices, libros...)

h) A menudo se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes.

i) A menudo es descuidado en las actividades diarias.

2. HIPERACTIVIDAD

a) A menudo mueve en exceso manos y pies, o se remueve en su asiento.

b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera quepermanezca sentado.

c) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo (enadolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud).

d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.

e) A menudo "est en marcha" o suele actuar como si tuviera un motor.

f) A menudo habla en exceso.

3. IMPULSIVIDAD

g) A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.

h) A menudo tiene dificultades para guardar turno.

i) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (por ejemplo, se entromete enconversaciones o juegos).


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DIAGNSTICO DIFERENCIAL alumnos con TDAH

Nombre del alumno : _________________________ edad : _________ Curso : _____

(Poner una cruz en las columnas del SI/NO)

CONDUCTAS HIPERACTIVAS SI/NO CONDUCTAS AGRESIVAS SI/NO

1. Se tropieza con el de delante de la fila, le pisavarias veces sin darse cuenta.

1. Empuja, pega y da codazos para ponerseel primero.

2. Se levanta de su asiento varias vecesdurante la clase.

2. Discute enfadado.

3. Habla cuando no le corresponde. 3. Le quita algo a otro nio/a.

4. Hace tonteras para atraer la atencin deladulto que est con otro nio.

4. Se niega a trabajar y se muestradesafiante.

5. Corre por la habitacin en lugar de trabajar. 5. Quita y destruye las cosas de los dems.

6. No presta sus cosas. 6. Se niega a hacer nada.

7. No termina las tareas. 7. Se niega a compartir.

8. Pierde las cosas. 8. Fuerza a otro chico/a a hacer algo que noquiere.

9. Se re tontamente cuando nadie lo hace. 9. Tira las cosas y las destroza.

10. Desordena el armario al coger algo, se lecaen las cosas.

10. Insulta.

11. Repite las preguntas una y otra vez. 11. Pega y da patadas a los adultos.

12. Emite sonidos cuando debera callar. 12. Amenaza a los dems.

13. Se olvida de lo que debe hacer.

Observaciones:


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FICHA DE OBSERVACIN DE LA MOTRICIDAD GRFICA

(Ajuriaguerra y Auzias)

NOMBRE: __________________________________SEXO:___________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________ EDAD:___________________

ESCUELA: _________________________________________ ESCOLARIDAD:______ ______

FECHA DE APLICACIN: __________________________ MANO UTILIZADA:____________EXAMINADOR: ______________________________________________________________

INSTRUCCIONES:

Registrar la presencia del tem observado, colocando una cruz al lado del tem si el rasgoobservado es leve, dos si es mediano, tres si es exagerado. Es conveniente, adems, consignarobservaciones en cada tem cuando la situacin lo requiera.

I.- POSTURA Y POSICIONES SEGMENTARIAS

1.- TRONCOX OBSERVACIONES

Apoyo contra la mesa

Derecho (vertical)

Inclinado hacia adelante

A la derecha

A la izquierda

2.- HOMBROSX OBSERVACIONES

Hombros horizontales sincontracciones

Hombros contrados haciaadelante o hacia arriba

3.- CODOX OBSERVACIONES

Codo apoyado sobre lamesa

Codo fuera de la mesa

Codo alzado

4.- ANTEBRAZOX OBSERVACIONES

Oblicuo en relacin a lalnea

Perpendicular a la lnea

Paralelo a la lnea
http://www.definicion.org/observacionhttp://www.definicion.org/registrarhttp://www.definicion.org/consignarhttp://www.definicion.org/cuandohttp://www.definicion.org/situacionhttp://www.definicion.org/contrahttp://www.definicion.org/adelantehttp://www.definicion.org/relacionhttp://www.definicion.org/relacionhttp://www.definicion.org/adelantehttp://www.definicion.org/contrahttp://www.definicion.org/situacionhttp://www.definicion.org/cuandohttp://www.definicion.org/consignarhttp://www.definicion.org/registrarhttp://www.definicion.org/observacion


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5.- APOYO DEL PUO X OBSERVACIONES

Apoyo sobre la mesa

Ligeramente alzado

Completamente alzado

6.- PRONACIN / SUPINACIN DE LA MANO

Semi supinacin (la primeraarticulacin del meique

toca la mesa)

Posicin intermedia (laprimera articulacin del

dedo toca la mesa)

Pronacin (el pulgar seacerca mucho a la mesa)

7.- FLEXIN EXTENSIN DE LA MANO (NGULO DE LA MANO CON EL ANTEBRAZO)

Prolongacin (la mano esten lnea recta con el brazo)

Flexin (la mano est haciadelante)

Extensin (la mano esthacia atrs)

8.- ROL DE LA OTRA MANO

Apoyando el papel o elcuaderno

Sobre la mesa

Apoyando la cabeza

Colgando

9.- POSICIN DE LOS DEDOS

Toma el lpiz en formaadecuada

Lpiz empuadoLpiz entre el ndice y eldedo mayor

Dedos demasiado cerca dela punta

Dedos demasiado lejos dela punta

Pulgar obre el ndice
http://www.definicion.org/articulacionhttp://www.definicion.org/meniquehttp://www.definicion.org/articulacionhttp://www.definicion.org/acercahttp://www.definicion.org/extensionhttp://www.definicion.org/indicehttp://www.definicion.org/indicehttp://www.definicion.org/extensionhttp://www.definicion.org/acercahttp://www.definicion.org/articulacionhttp://www.definicion.org/meniquehttp://www.definicion.org/articulacion


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Articulaciones en ngulo

Otras posiciones

10.- POSICIN DEL PAPEL

Derecho

Inclinado hacia la izquierda

Inclinado hacia la derecha

Colocado en el campoizquierdo

Colocado al medio

Colocado en el campoderecho

II.- MOVIMIENTO

1.- PROGRESIN GRANDE

El codo se desplaza

El antebrazo gira alrededordel codo

2.- PROGRESIN PEQUEA

Progresin Fragmentadapor elevacin progresiva de

la mueca

ReptacinRotacin sucesiva de la

mano alrededor del puo

Progresin continua (lamano en prolongacin sedesliza en forma continua

hacia la derecha)

III.- TONICIDAD

Hombros con tensin excesiva

Brazo Duro

Puo Rgido

Dedos con angulacin excesiva o

crispada
http://www.definicion.org/antebrazohttp://www.definicion.org/alrededorhttp://www.definicion.org/elevacionhttp://www.definicion.org/alrededorhttp://www.definicion.org/tensionhttp://www.definicion.org/tensionhttp://www.definicion.org/alrededorhttp://www.definicion.org/elevacionhttp://www.definicion.org/alrededorhttp://www.definicion.org/antebrazo


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IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Presencia de Sincinesias Si No Observaciones

En la otra mano

En el rostro

ReaccionesNeurovegetativas

Transpiracin palmar

Palpitaciones

Dolor

Respiracin entrecortada

Dificultades de

Control Fatigabilidad

Esfuerzo excesivo

Perfeccionismo

Impulsividad

Inestabilidad

COMPORTAMIENTO DEL NIO:

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TEST ROTTER

NOMBRE Y APELLIDO _____________________________________________FECHA DE NACIMIENTO EDAD______________________________________ESTADO CIVIL____________________________________________________FECHA DE REALIZACION___________________________________________

Termine las siguientes rases expresando sus VERDADEROS SENTIMIENTOS

1. Me gusta..2. La epoca mas feliz..3. Quisiera saber..4. Al regresar a mi casa5. Lamento...6. Al acostarme7. Los muchachos.8. Lo mejor9. Lo que me molesta10. La gente.11. Yo siento12. Mi mayor temor.13. Una madre..

14. En la escuela secundaria..15. No puedo16. Los deportes17. Cuando era chico...18. Mis nervios..19. Los dems...20. Sufro.21. Fracase22. Mi cabeza....23. La lectura....24. Mi futuro...25. Necesito..26. El matrimonio..

27. Estoy mejor.....28. Algunas veces.29. Lo que duele...30. Odio..31. Esta facultad32. Yo soy muy..33. Mi unica preocupacin..34. Deseo..35. Mi padre..36. En secreto...37. Yo..38. El baile.39. Mi mayor ansiedad40. La mayor parte de las chicas ..


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DATOS COMPLEMENTARIOS

Vive la madre?________Vive el padre?__________Vive con ellos?___________Profesion de los padres_______________________________________________________________________________________

Cuantos hermanos son?___________ Mujeres ___________ Hombres________vive usted con ellos?_____ orden de nacimiento que ocupa _________________

OBSERVACIONES____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha de aplicacin de la prueba______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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TEST SOCIOMTRICO

Instrucciones: A continuacin encontrara cuatro preguntas muy sencillas que deber usted contestarcon absoluta franqueza, pues esta prueba es totalmente confidencial. Seale, entonces, en las lneas de

puntos, el nombre de TRES de sus compaeros de Curso, como respuesta a cada pregunta.

1. Con cual o cuales de sus compaeros o compaeras le agradara mas jugar o divertirse? (Por qu?)

a) _________________________________________________________________

b) _________________________________________________________________

c) _________________________________________________________________

2. Con cual o cuales de sus compaeros o compaeras le agradara mas conversar, cambiar opiniones?(Por qu?)

a) _________________________________________________________________

b) _________________________________________________________________

c) _________________________________________________________________

3. Con cual o cuales de sus compaeros o compaeras le agradara mas estudiar o hacer sus tareas?(Por qu?)

a) _________________________________________________________________

b) _________________________________________________________________

c) _________________________________________________________________

4. Si no le agrada participar con algn o alguno de sus compaeros o compaeras, indique susnombres. (Por que?)

4. Cuestionarios y Pautas de Despistajes Para Apreciaciones Iniciales

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