3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 1

QUADERN 7 � FITXA 1

CONTINGUT. Propietats. Lògica.

CONCEPTE. Grandària. Verdader-fals. Afirmació i negació. Formes planes: oval.

CLAUS DIDÀCTIQUES. Es dialogarà amb el xiquet sobre què veu. Posteriorment, preguntemal grup: De tots els ovals que apareixen en la fitxa, quin és el més gran?

A continuació, expressarem enunciats afirmatius o negatius sobre el dibuix perquè els xiquets responguen utilitzant les paraules «verdader» i «fals» segons comcorresponga: L’oval groc és el més menut. L’oval més menut està pintat. L’oval mésgran és de color groc. L’oval més gran no és de color groc. L’oval groc no és el mésmenut, etcètera.

Finalment, donarem l’ordre, explicant als alumnes que han de pintar el que indicaperquè siga veritat. Una vegada finalitzada la fitxa, continuarem jugant a Verdader-fals,però introduint en esta ocasió en els enunciats les expressions «més gran que»,«més menut que», «no és més gran que», «no és més menut que».

ORDRE:

J L’oval verd no és més gran que l’oval blau. Pinta cada oval segons comcorresponga.

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 2

1

¢

5

6

2

3

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 3

QUADERN 7 � FITXA 2

CONTINGUT. Propietats. Relacions numèriques.

CONCEPTE. Formes. Grafies.

CLAUS DIDÀCTIQUES. Es dialogarà lliurement amb el xiquet sobre què veu. Agafaremdesprés uns dels adhesius que corresponen als nombres que apareixen en la fitxa i el posarem en el lloc adequat segons la forma i el dibuix, al mateix temps quepreguntem: Què estic fent?

Després, donarem l’ordre tal com apareix expressada, i els xiquets treballaran sols.

Una vegada acabada la fitxa, cada alumne pintarà de color negre el dibuix que mésli agrade fins que no es veja. Col·locarem les fitxes a la vista de tot el grup. Els xiquetshauran d’endevinar quin és el dibuix que més ha agradat a cada un dels seuscompanys. Es respectarà el nom amb què identifiquen els dibuixos del número 6, tantsi és numèric com si li donen un altre nom. S’exigirà, no obstant això, que empren el nom matemàtic convencional dels dibuixos 1, 2, 3, 4 i 5 (un, dos, tres, quatre i cinc).

ORDRE:

J Col·loca cada adhesiu damunt del dibuix corresponent.

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 4

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 5

QUADERN 7 � FITXA 3

CONTINGUT. Relacions numèriques.

CONCEPTE. Quantitat. Associació de la quantitat amb el nom numèric «quatre».Afirmació i negació.

CLAUS DIDÀCTIQUES. Es dialogarà lliurement amb el xiquet sobre què veu. A continuació,donarem la primera ordre. Posteriorment, donarem la segona.

Una vegada acabada l’activitat, assenyalarem els cercles que han tapati preguntarem: Quants elements heu tapat? Demanarem als xiquets que dibuixenen els adhesius blancs tants punts com elements hagen tapat. En acabant, tornarema assenyalar cada cercle dient: Ací sí que n’hi ha quatre. Ací no n’hi ha quatre…

Finalment, donarem la tercera ordre.

ORDRES:

J Localitza els cercles que tenen dins quatre elements.J Tapa’ls amb un adhesiu blanc.J Dibuixa el que falta perquè sempre hi haja quatre elements.

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 6

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 7

QUADERN 7 � FITXA 4

CONTINGUT. Propietats. Lògica.

CONCEPTE. Altura. Afirmació i negació.

CLAUS DIDÀCTIQUES. Es dialogarà lliurement amb els xiquets sobre què veuen. Se’ls donaràla primera ordre. Una vegada hagen identificat el color de cada girafa per mitjà deldiàleg, se’ls donarà la segona. Després d’acabar la fitxa, direm enunciats afirmatius i negatius perquè els xiquets contesten utilitzant les paraules «verdader» o «fals», segonscom corresponga.

Per a reforçar-ho, es pot proposar als alumnes que endevinen en quina girafa estàpensant el professor: No és la més alta ni la més baixa.

ORDRES:

J La girafa de color verd no és més alta que la girafa de color rosa.J Pinta cada girafa del seu color.

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 8

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 9

QUADERN 7 � FITXA 5

CONTINGUT. Relacions numèriques. Propietats.

CONCEPTE. Associació guarisme-quantitat. Correspondències. Els números dos i tres.

CLAUS DIDÀCTIQUES. Es dialogarà lliurement amb els xiquets sobre què veuen. Una vegadaque hàgem escoltat el que han observat, formularem una sèrie de preguntes perquèentenguen el criteri que permet establir les correspondències que es mostren en la fitxa: Quants punts veieu dins d’este quadrat? (Dos.) Si seguim la fletxa, quantsvaixells assenyala? (Dos.) Quin adhesiu hauríem de col·locar en el cercle?… A continuació, donarem les ordres. Quan hagen acabat la fitxa, dialogarem amb els xiquets prestant atenció als seus comentaris.

Es pot aprofitar també esta activitat per a treballar la diferenciació de quantitats (dos i tres), la seua composició i descomposició intuïtiva, així com per a associar eixesquantitats amb el guarisme corresponent. Per a fer això, convindria utilitzar distintsobjectes de l’entorn dels xiquets, fàcilment recognoscibles per ells, i dibuixar els números 2 i 3 en diferents targetes perquè facen correspondre correctament estosnombres amb la quantitat d’objectes que representen.

ORDRES:

J Col·loca els adhesius on corresponga.J Dibuixa els punts que falten.

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 10

1 2 213 3 2 12 3 31

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 11

QUADERN 7 � FITXA 6

CONTINGUT. Relacions numèriques.

CONCEPTE. Quantitat-guarisme. Els números u, dos i tres.

CLAUS DIDÀCTIQUES. Es dialogarà lliurement amb el xiquet sobre el que observa en la fitxai se l’orientarà en la manera de resoldre-la, aclarint que haurà de repassar el número

dos començant on indica la fletxa. A continuació, preguntarem: Quants punts veieuací? (Assenyalarem el quadrat que està al costat del número dos repassat. Els alumneshauran de respondre Dos.) Indicarem llavors que sempre que repassen el número doshan de fixar-se que també hi haja dos punts en el quadrat adjunt. Seguirem el mateixprocediment amb els números u i tres. Finalment, donarem l’ordre.

ORDRE:

J Repassa els números 1, 2 i 3. Dibuixa els punts que falten.

3I5LMC7 22/4/04 10:56 Página 12