E-mail: jolasetaekin@gmail.com

Jolas eta Ekin /Juega y ActúaBoletín nº 4:

Julio 2010

EEdduuccaacciióónn eenn mmaatteerriiaa ddee ddeerreecchhooss ddeeiinnffaanncciiaa yy ppaarrttiicciippaacciióónn ssoolliiddaarriiaa eenn

llaa eedduuccaacciióónn ffoorrmmaall yy nnoo ffoorrmmaall

Gasteizko Udalak diruz lagundutako urte anitzeko Hez-kuntza programa bat da, haurren eskubideak eta hez-kuntza formal eta informaleko parte-hartze solidarioalantzen dituena.

Proiektuan murgilduta gauden hiru erakundeok (EuskalHerriko Serso San Viator, Tierra de Hombres-GizakienLurra eta Save the Children) ilusio handiz ekin genionabentura honi 2008ko irailean.

Gure asmoa da Garapenerako Hezkuntza indartzea, baiikastetxeetan eta bai eskaut edo aisialdi taldeetan, etaerabiliko ditugun metodoak oinarri hauek ditu abiapuntu-tzat: ekintza eta hausnarketa, ulermen jolasak eta taldekolana.

“Jolas eta Ekin/Juega y Actúa” ekimenean aholkularitzaeskaintzen dugu eta hainbat jarduera kudeatzen dituguikasleek munduko beste haur eta nerabe batzuekiko en-

patia gara dezaten. Bestalde, horrelako jardueretarakogiza baliabideak eta materiala eskaintzen dugu, gure bo-luntarioen ezinbesteko laguntasunari esker. Monitoreaketa irakasleak prestatzeko jardunaldiak ere funtsezko ele-mentuak dira programa honetan.

Jarduerak burutzeaz gain, “Jolas eta Ekin” ekimenak al-dian aldiko ekintza batzuetan parte hartzen du eta baitaere mobilizazio sozialetan beste erakunde batzuekin ba-tera, esaterako, Pobrezia Zero, Haurren Eskubideen Na-zioarteko Eguna eta Hezkuntzaren aldeko MundukoKanpaina.

Hirugarren buletin honek programan gauzatzen ari direnjardueren eta ikasturte amaierara arte garatuko diren pro-posamenen berri ematen du eta monitoreentzat eta ira-kasleentzat baliagarria izan daitekeen bestelakoinformazioa ere jasotzen du Garapeneko Hezkuntzari bu-ruzko ezagutza zabal dezaten.

Nortzuk gara? Hegoaldeko herrialdeetako haurren ingu-ruko lankidetzan, sentsibilizazioan eta Garapenerako Hez-kuntzako proiektuetan lan egiten duen GGKE bat gara.

Nola lagundu dezakezu? Sentsibilizazio kanpainetan, bi-dezko merkataritzan, Garapenerako Hezkuntzako jarduere-tan eta abarretan parte hartuz...

Informazio gehiago:San Viator kalea, 15 01009 GasteizTlfnoa: 945 220 500 www.serso.orgPosta elektronikoa: sersoeuskalherria@yahoo.es

Nortzuk gara? GGKE honek zuzenean laguntzen die He-goaldeko herrietan babesik gabe bizi diren haurrei eta ho-rretarako garapenerako lankidetza proiektuak egiten dituhainbat esparrutan: amen eta haurren osasuna, laguntzasoziala.

Nola lagundu dezakezu? Haur afrikarrak Euskadiko ospi-taleetara ekartzen dira beraien gaixotasunak tratatzeko eta

denbora horretan be-raiekin egon zaitezke.

Informazio gehiago:Zalburu kalea z/g 01003 GasteizTlfnoa: 616 901 733, www.tierradehombres.orgPosta elektronikoa: deleg.euskadi@tierradehombres.org

Nortzuk gara? GKE honek haurren eskubideak defenda-tzeko eta sustatzeko egiten du lan eta haur guztientzakojustuago izango den mundu bat lortzeko borrokan dihardu.

Nola lagundu dezakezu? Nazioarteko eta larrialdietakolankidetza programetan edo tokiko programetan parte har-tuz eta lagunduz. Gaur egun ondoko gaiei eman zaie le-hentasuna: haur langileak, indarkeriaren prebentzioa,salerosketa, haurrak gatazka armatuetan, inoren babesikgabeko Adingabe Atzerritarrak, haurren parte-hartzea etahezkuntza.

Parte hartzeko mo-duak anitzak dira,zatoz gugana etakontaizkiguzu zure kezkak

Informazio gehiago:Manuel Iradier kalea 22 solairuartea 1 bulegoa01005 GasteizTlfnoa: 945 13 43 68www.savethechildren.esPosta elektronikoa: euskadi@savethechildren.es

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 4 julio 2010

ZER DA JOLAS ETA EKIN?

PROGRAMA INPLEMENTATZEN DUTEN ERAKUNDEAK

¿Sabias que…?

• La falta de acceso al agua y saneamiento produce im-portantes costos para el desarrollo humano, entre los quecabe destacar, según el PNUD (Programa de NacionesUnidas para el Desarrollo), unas 5.000 muertes infantilesdiarias a causa de la diarrea. El agua sucia y la falta desaneamiento constituyen la segunda causa de mortalidadinfantil en el mundo

• Casi la mitad de los habitantes de los países en des-arrollo sufre en algún momento problemas de salud de-bido a la falta de agua y saneamiento.

• Millones de mujeres emplean varias horas al día paraacceder al agua, y pierden millones de horas de escuelapor las enfermedades, lo que repercute en el desarrollode las futuras generaciones.

• Hacia el 2025, la mitad de la población mundial, unos3.500 millones de personas, tendrán problemas de esca-sez de agua.

• El aprovechamiento de las aguas subterráneas excede

de 160.000 m3 anuales la capacidad de recarga.

• En los regadíos se pierde entre un 25% y un 40% delagua utilizada

• El consumo medio de agua por habitante en un país in-dustrializado, como los Estados Unidos es de cerca de2000 m3, mientras que en un país en desarrollo comoNíger es de 41 m3.

Escasez del agua1

Según los datos que nos ofrece la Organización Mundial dela Salud, hay escasez de agua incluso en las zonas conabundancia de lluvia y agua dulce. El modo en que el aguase conserva, utiliza y distribuye en las comunidades, y lacalidad de la misma pueden determinar si hay suficientepara satisfacer las demandas de los hogares, las explota-ciones agropecuarias, las industrias y el medio ambiente.

La escasez de agua afecta a una de cada tres personas,en todos los continentes del planeta. La situación está em-peorando al aumentar las necesidades de agua debido alcrecimiento demográfico, el avance del proceso de urba-

nización y el aumento de los usos en los hogares y las in-dustrias.

Casi una quinta parte de la población mundial (alrededor de1200 millones de personas) vive en zonas en las que hayescasez de agua. Además, una cuarta parte de la pobla-ción de la Tierra vive en países en desarrollo, en donde laescasez del líquido vital se debe a la ausencia de infraes-tructura para captar el agua de los ríos y acuíferos.

La escasez de agua obliga a las personas a recurrir a fuen-tes de consumo inseguras. Esto les impide bañarse, lavarla ropa o limpiar sus hogares adecuadamente.

La calidad deficiente del agua puede aumentar el riesgode enfermedades diarreicas, como el cólera, la fiebre tifoi-dea y la disentería, y de infecciones transmitidas por elagua. La escasez de agua puede ocasionar enfermedadescomo el tracoma (una infección ocular que puede generarceguera), la peste y el tifus.

La escasez de agua impulsa a las personas a almacenaragua en los hogares, lo que puede aumentar el riesgo decontaminación del líquido y dar lugar a la cría de mosquitosportadores del dengue, la malaria y otras enfermedades.

La escasez de agua pone de relieve la necesidad de ges-tionar mejor este recurso. Una buena gestión de agua re-duce además los lugares de cría de insectos, como losmosquitos, que pueden trasmitir enfermedades y evita la di-fusión de infecciones trasmitidas por el agua, como la es-quistosomiasis, una enfermedad grave.

Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 4en Boletina 2010eko uztaila

INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE EL DERECHO AL AGUA

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Jutiapa (Honduras). Fuente: Serso San Viator

Afganistán. Sólo el 23% de la población tiene acceso al agua potable y el12% a sistemas de saneamiento. En algunas zonas la escasez es alar-

mante. Fuente: Serso San Viator1: Para seguir profundizando

http://www.who.int/features/factfiles/water/es/index.html (Organización Mundial de la Salud)

Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 4 julio 2010

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El derecho humano al agua en los Objetivos de Desarrollo del Milenio

La meta 10 del objetivo 7 de los Objetivos de Desarrollodel Milenio, es reducir a la mitad, para el año 2015, el por-centaje de personas que carezcan de acceso a agua po-table y a servicios de saneamiento. La escasez del líquidopodría amenazar el progreso realizado para alcanzar estameta. La situación de África subsahariana es alarmanteporque el número de personas que carecen de acceso al

agua y saneamiento no solo disminuye sino que aumenta.Los únicos países que han avanzado en acceso y sanea-miento son Senegal y Uganda.

El agua es un recurso esencial para sustentar la vida. Asícomo los gobiernos y las organizaciones comunitarias danprioridad al abastecimiento a las personas de cantidadessuficientes de agua de calidad, cada persona puede ayu-dar aprendiendo a conservar y proteger este recurso en suvida diaria.

Mujeres, niñas y derecho al agua.2

La carga para la obtención del agua recae sobre todo enlas mujeres., especialmente en los países empobrecidos.

La seguridad del agua es un principio fundamental de lajusticia social: el referido a la igualdad de la ciudadanía,porque una mujer o una niña dedica muchas horas al díapara ir a buscar agua dispone de menos capacidad paraparticipar en la vida de la comunidad. En el caso de lasniñas, se quiebra, igualmente, el principio de igualdad deoportunidades porque deben ausentarse de la escuela lashoras destinadas a la recogida de agua. En las zonas ru-rales de Benín, las niñas de entre 6 y 14 años pasan másde una hora al día para ir a buscar agua, los niños, unos20 minutos, según señala en PNUD.

En Senegal, Mozambique o Uganda, las mujeres debencaminar hasta 10 kilómetros diarios para ir a buscar agua.En Malawi, las mujeres pasan entre cuatro y cinco vecesmás tiempo que los hombres en esa tarea.

La búsqueda de agua es parte de la división del trabajosegún el género. En los países en desarrollo, atender a

los hijos e hijas, cuidar a los enfermos y a los ancianos,preparar la comida, preparar al tierra para el cultivo, culti-var, recoger la cosecha…son tareas “propias” de las mu-jeres que conllevan muchas horas de trabajo desigualespara hombres y mujeres.

El tiempo es un componente importante para el desarro-llo de las capacidades. Como afirma el PNUD, “las de-mandas excesivas de tiempo para el trabajo esencialllevan al agotamiento, reducen el tiempo disponible para eldescanso y la atención de los hijos, y limitan las opciones,es decir, reducen las libertades fundamentales de las mu-jeres. También plantean dilemas de opciones desfavora-bles. ¿Una mujer debe atender a un niño enfermo o pasarhoras buscando agua? ¿Las niñas se deben quedar encasa sin ir a la escuela para buscar agua así las madrespueden cultivar o generar ingresos? ¿o se debe enviar ala escuela para que adquieran las habilidades y los cono-cimientos necesarios para escapar de la pobreza?

Por otra parte, las mujeres no deberían ser discriminadasen los procesos de toma de decisiones en todo lo relacio-nado con el agua y saneamiento, discriminación que re-sulta habitual en muchos de los países de desarrollo.

Bouaké-Costa de Marfil. Fuente: Serso San Viator

2: Para seguir profundizandowww.isf.es/adjuntos/cas/pdf/LIBRO_DERECHO_AGUA_08.pdf(Ingeniería sin Fronteras)

Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 4en Boletina 2010eko uztaila

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Actividades en la educación formal y no formal

4º ESO del Colegio San Viator ha trabajado el derechoa la protección. Las actividades que realizaron fueron entorno a los niños y niñas soldado. Visualizaron uno de loscinco cortos del documental “Invisibles”: “Buenas nochesOuma” de Fernando León de Aranoa. El corto está rodadoen el norte de Uganda, donde se puede ver los testimoniosmás representativos de miles de niños y niñas que recorrencada noche varios kilómetros para encontrar lugares de re-fugio y así protegerse de los secuestros llevados a cabomayoritariamente por los soldados Lord´s RessistanceArmy (LRA), un movimiento rebelde ultrafanático. A las pe-queñas y los pequeños protagonistas de la historia se lesconoce como los night commuters. Todos y todas compar-ten el mismo deseo: huir de los militares que les secuestranpara convertirles en niños-niñas soldado.

A lo largo del último trimestre se han realizado actividadesentorno al derecho de la educación a través de la Cam-paña Mundial por la Educación (CME) y a la infancia tra-bajadora a través de las niñas y niños trabajadores(NATS).

Respecto a las actividades de la CME venían destinadaspor la propia campaña. Algunas de ellas han sido ejecuta-das por Jolas eta Ekin y otras por el propio profesorado.

Los materiales que se han trabajado este año y otros añosde la campaña, los podéis localizar en el siguiente enlace:http://www.cme-espana.org/resources_2_Educa.htm

Es importante comentar que antes de la visita de los NATS,los chicos y chicas de los los colegios y de los grupos es-kaut y Tiempo Libre, han visto en el aula un video sobre eltrabajo infantil en Bolivia de Save the Children “Trabajo in-fantil, diversidad y consenso”. Después de ver el video hancomentado y compartido sus impresiones que tenían antesy después de ver el video. Al principio solo veían el trabajoinfantil en su peor forma, es decir, niñas y niños explotados,maltratados, sin protección… con este video pudieron com-probar la otra cara del trabajo infantil y a situarse sobre elmovimiento de los NATS, el trabajo que realizan, que rei-vindican… Seguidamente alguno de los grupos formularonpreguntas para poder hacerles a los NATS durante su vi-sita. Esta actividad fue ejecutada por Jolas eta Ekin y porel profesorado.

ACTIVIDADES REALIZADAS

Conclusiones

Según el Informe sobre el Desarrollo Humano 2006. “Losderechos humanos no son optativos. Tampoco son unadisposición legal voluntaria que se adopta o se abandonasegún el capricho de cada gobierno. Son obligacionesexigibles que reflejan valores universales y conllevan res-ponsabilidades por parte de los gobiernos. Aún así, el de-recho humano al agua se viola con impunidad de manerageneralizada y sistemática y son los derechos humanosde la población pobre los que sufren los abusos más gra-ves”

• El derecho al agua condiciona el disfrute de otros dere-chos, el primero, el derecho a la vida.• “Hacer cumplir el derecho humano al agua es un sin finen sí mismo y un medio para dar fundamento a los dere-cho más amplios de la Declaración Universal de Dere-chos Humanos”• El ejercicio del derecho al agua y saneamiento marca laimpactante separación entre los países ricos y empobre-cidos• El derecho humano de acceso al agua potable no am-para todos los usos del agua.• La protección del derecho al agua es muy débil, porque,como ocurre con todos los derechos económicos, socia-

les y culturales, no hay una obligatoriedad inmediata deprotección y garantía por parte de los Estados, sino unaefectividad progresiva.• El derecho al agua debe ser garantizado a las genera-ciones futuras. La forma en que son explotadas las aguassuperficiales y subterráneas puede poner-de hecho estáponiendo- en peligro la sostenibilidad de los sistemas hí-dricos y por tanto el derecho al agua de las generacionesfuturas.

Ecuador. Foto realizada por un voluntario de Serso San Viator

http://www.elcorreo.com/alava/20100610/local/ninos-trabajadores-latinoamericanos-muestran-201006101259.html10.06.10Niños trabajadores latinoamericanos muestran sus ex-periencias a los escolares de Vitoria Han señalado que se debe cambiar la "imagen de pobreza"con la que se mira desde Europa a los niños latinoamericanos.

http://www.noticiasdealava.com/2010/06/11/sociedad/euskadi/trabajo-de-ninos11.06.10Trabajo de niños Tres menores latinoamericanos encarnan la defensa delos derechos de la infancia y la lucha contra la explota-ción laboral. Hasta el domingo estarán en Vitoria, dondeaprovecharán para compartir su experiencia con escola-res.

LLOOSS NNAATTSS EENN LLOOSS MMEEDDIIOOSS .. .. ..

Visita de Wilson, Marlin y Laila -niñas y niños trabajadores(NATS)-

En el mes de junio, concretamente alo largo de la semana del 6 al 13, es-tuvieron Wilson y Marlin de Nicara-gua y Laila de Perú, compartiendo sudía a día con todas y todos nosotros.Acompañándoles estuvieron Mora-educadora de Nicaragua- y Remigio-colaborador de Perú-

• Wilson:Tiene 14 años. Se levanta a las 2 dela mañana para vender tortillas demaíz en el mercado, hechas por sumadre. Participan en el proyecto deniñez-infancia trabajadora promovidopor el Instituto de Promoción Humana(INPRHU-Ocota-Nicaragual) desde2007, donde forma parte de la red de Comunicadores Infantiles (RCI).

Empezó a ir al colegio hace 3 años,donde empezó educación acelerada.Actualmente está en 6º grado de Pri-maria.

• Marlin: Tiene 12 años. Se levanta a las 4 dela mañana para vender café junto asu padre en el mercado. Participa enel Instituto de Promoción Humana(INPRHU-Managua-Nicaragua)desde hace 3 años. Es referente para otros niños y niñasque participan en el proyecto, dondesolicitan información y/o consejos enrelación a diversos temas que lespreocupan. Esta cursando primer añode la secundaria

• Laila: Tiene 17 años. Se levanta a las 4 dela mañana para estudiar, ya que seestá preparando para acceder a launiversidad. Empezó a vender aedad temprana las manualidades quehacía su abuela. Actualmente vendebisutería: pendientes, pulseras…

Participa en el Movimiento de Niños,Niñas y Adolescentes TrabajadoresOrganizados del Perú (MNNATSOP),en Piura, desde los 9 años de edad. Es Delegada del Movimiento Nacio-nal de Niños, Niñas y AdolescentesTrabajadores Organizados del Perú ydel Movimiento Latinoamericano ydel Caribe de Niñas, Niños y Adoles-centes Trabajadores.

Antes de venir prepararon su visita aVitoria-Gasteiz, ya que salieron en elNuevo Diario en Nicaragua.http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/75564

Además de contar su experiencia ennumerosas aulas de los colegiosSan Viator, Veracruz y Escolapias,tuvieron encuentros con el grupo Cri-sol de San Viator y con los gruposeskaut San Viator y Berribide. Conlos grupos eskaut, estuvieron enMurguía donde, además de contarsu experiencia, fueron los propioschavales y chavalas de los eskautlos que se pusieron en la piel de unaniña o niño trabajador:, limpiandozapatos, haciendo malabares, ven-diendo clínex… por el pueblo deMurguia, mientras que Laila, Wilsony Marlin les iban aconsejando.

La Sexta Noticias se interesó poresta actividad. Podéis ver el videoen el siguiente enlace:www.lasextanoticias.com/videos/ver/los_ninos_luchan_por_sus_derechos/275282

El monitorado preparó una comidaintercultural con gastronomía típicade su país y del nuestro.

Fueron recibidos en el Ayuntamientode Vitoria-Gasteiz por el AlcaldePatxi Lazcoz, y pudieron conversarcon él de la niñez trabajadora de susrespectivos países.

Además de una rueda de presa quetuvieron en el mismo Ayuntamientojunto a Peio López de Munain -Con-cejal Delegado de Asuntos Socialesy de Cooperación al Desarrollo) -donde atendieron a los medios decomunicación

Aquí no termino la visita, porqueademás participaron en una mesaredonda, compartiendo sus expe-riencias, con todas las personas quea continuación comentamos:

Begoña Etayo (Técnica de Educa-ción al Desarrollo del Ayto. de Gas-teiz), Ainhoa Etxebarría (Concejala

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 4 julio 2010

En las clases compartiendo sus experiencias.Colegio San Viator. Fuente: Jolas eta Ekin

Laila, Remigio, Mora, Marlin y Wilson. Fuente:Jolas eta Ekin

Colegio Escolapias. Fuente: Jolas eta Ekin

Colegio Escolapias. Fuente: Jolas eta Ekin

Grupo Crisol. Fuente: Jolas eta Ekin

Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 4en Boletina 2010eko uztaila

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de EAJ-PNV), Saioa Castañeda (Con-cejala de EB-B), Antxon Belakortu (EA),Eloína Mayo (Directora de PromociónSocial de la DFA) e integrantes deJolas eta Ekin.

Acudieron al programa de radio “Sinto-niza tu sur/ Piztu Zure Hegoa” deOla!19 donde también fueron entrevis-tados. Si queréis escuchar la entrevistaque las hicieron en Ola!19 a Nahia y aBea de Jolas eta Ekin sobre la Cam-paña Mundial por la Educación, podéisescucharla en el siguiente enlace:

www.ivoox.com/sintoniza-tu-sur-28-04-2010-audios-mp3_rf_271453_1.html

Desde el otro lado de charco os quere-mos agradecer todo el esfuerzo quehabéis realizado para compartir vues-tra experiencia. Nos habéis hecho vi-brar en cada instante y nos habéisayudado a replantearnos muchascosas de las que quizá no éramos con-cientes. Vuestra huella perdurará en eltiempo.Eskerrik asko!!

Colegio Escolapias. Fuente: Jolas eta Ekin

Colegio Vera Cruz. Fuente: Jolas etaEkin

Actividad eskaut. Fuente: Berri Bideeskaut taldea

Con Patxi Lazcoz, alcalde de Vitoria-Gasteiz. Fuente: Jolas eta Ekin

Rueda de prensa junto a Peio López de Munain. Fuente: Jolas eta Ekin

Marlin, Wilson, Laila, Mora y Remigio, junto a las organizaciones que implementan Jolas etaEkin y representantes del Ayuntamiento. Fuente: Ayuntamiento de Vitoria-GasteizEntrevista en la radio

Mesa redonda compartiendo experiencia junto a Concejales y concejalas del Ayuntamiento yDirectora de promoción social de la DFA. Fuente: Jolas eta Ekin

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 4 julio 2010

Campaña Mundial por la Educación

Como todos los años, la CME organiza la Semana de Ac-ción Mundial por la Educación (SAME) en la que se pro-pone a la comunidad educativa que dedique un tiempo a lareflexión, análisis y búsqueda de propuestas sobre estetema y se dirija a sus representantes políticos para quehagan todo lo que está en su mano para hacer efectivo elderecho a una educación básica, gratuita y de calidad. A lasensibilización social se une el componente de moviliza-ción y de incidencia política.

Durante la SAME 2010, que tuvo lugar del 19 al 23 deabril, millones de personas en todo el mundo se moviliza-ron para lograr el acceso a una educación de calidad paratodos y todas.

Este año el lema ha sido “1 Gol por la educación” coin-cidiendo con la Copa del Mundo de Fútbol que se celebróen Sudáfrica en junio 2010, donde se pretendía conseguirel compromiso de las y los líderes mundiales, futbolistas ydeportistas de todo el mundo. Era una oportunidad únicapara llegar a millones de personas e invitarles a que recla-men a las y los líderes mundiales que prioricen la educa-ción en sus agendas. El objetivo era reflexionar sobre lafinanciación en la educación y unir esfuerzos de cara a lo-grar un avance en la Educación para todos y todas.

En algunos colegios de Vitoria-Gasteiz, trabajaron los ma-teriales de la Campaña Mundial por la Educación para co-nocer la situación de exclusión en la que viven millones depersonas que no pueden ejercer su derecho a la educa-ción por falta de la necesaria inversión y voluntad políticaen este ámbito. También que valoren la educación comoun derecho universal y fundamental, comprendiendo la im-portancia de la educación permanente como elementoclave para el desarrollo personal y comunitario.

El 22 de abril, tuvo lugar el acto central en Eibar, dondeun grupo representativo de alumnas y alumnos de los co-legios del País Vasco, junto con sus profesoras y profeso-

res, reclamaron al alcalde de Eibar (Miguel de los Toyos),a las concejalas de Educación (Carmen Larrañaga) y De-portes (Ana Rodríguez) y al Ararteko Iñigo Lamarca, queadquieran un compromiso a favor de la educación.

Resumen de los logros conseguidos a nivel mundial

• Un millón de personas se unieron cada semana a 1Golpor la Educación durante la celebración del Mundial deSudáfrica• La Campaña continúa y estará presente en septiembreen la revisión de los Objetivos del Milenio en la sede deNaciones Unidas en Nueva York

Aquí va un breve resumen de lo que hemos conseguido:Hemos logrado convocar la primera cumbre de Jefes deEstado durante un gran evento deportivo, lo que permitió

Juegos en la plaza del Ayuntamiento de Eibar. Fuente: Jolas eta Ekin

Grupo de alumnado y de profesorado del colegio Vera Cruzy San Viator. Fuente: Jolas eta Ekin

Mesa con los representantes y grupos políticos de Eibar y el Ararteko.Fuente Jolas eta Ekin

MOVILIZACIÓN SOCIAL

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 4en Boletina 2010eko uztaila

que los mensajes se entregaran directamente a los líderesmundiales, que reafirmaron su compromiso de lograr quetodos los niños y niñas tengan acceso a la escuela en 2015.

Ha sido la mayor campaña de la historia del fútbol, con 14millones de apoyos, y más de 100.000 tarjetas amarillas en-viadas a los líderes mundiales, 250.000 pegatinas repartidasy 13.000 paquetes de tizas que se han usado para llevarnuestro mensaje a las calles.

Nuestra campaña consiguió 1 millón de nuevos apoyos porsemana durante el Mundial.

Generó un enorme seguimiento en medios de todo elmundo, desde la BBC británica a la norteamericana ABC,entre otras, incluyendo una asociación especial con la SABCen Sudáfrica.

Numerosos eventos en todo el mundo, con actividades quevan desde talleres en Camboya a un partido de fútbol contrapolíticos en Alemania.

Todo este tiempo, el objetivo de esta campaña ha sido el deaprovechar toda la energía alrededor del Mundial para cons-truir un movimiento sin precedentes de personas comprome-tidas con el objetivo de lograr la Educación Para Todos yTodas.

Ahora que el Mundial ha terminado, comienza el trabajo deverdad. Ya tenemos un movimiento de 14 millones de per-sonas y ahora nuestra mirada está puesta en septiembre.Ése es el próximo momento en el que los líderes mundialesse encontrarán para discutir sobre educación, esta vez en larevisión de los Objetivos del Milenio en la sede de NacionesUnidas en Nueva York.

En el País Vasco, la iniciativa 1 Gol por la Educación está re-presentada por las organizaciones Ayuda en Acción, Educa-ción Sin Fronteras, Entreculturas, Alboan, Egoizia,Elkarhezitzen, Intered y Jolas eta Ekin.

Por favor, entra en www.1gol.org y firma a favor de la edu-cación universal. ¡Gracias!Juegos en la plaza del Ayuntamiento de Eibar. Fuente: Jolas eta Ekin

Shakira apoyando la campaña

Iñigo Lamarca junto a la jugadora del Athletic Gurutze Fernández metiendo un gol a favor de la educación. Fuente: Jolas eta Ekin

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 4 julio 2010

HHAAUURRTTXXOOEENN TTXXOOKKOOAA

Neska-mutikoek eskubidea duteberaien gurasoek Gizarte Segu-rantza izateko eta beraien gara-pena eta bizimodu duinabermatuko duten baliabideakizateko.

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 4en Boletina 2010eko uztaila

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Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 4 julio 2010

http://www.isf.es/adjuntos/cas/pdf/LIBRO_DERECHO_AGUA_08.pdfLibro sobre el Derecho al Agua de Ingeniería sin Fronterashttp://www.cme-espana.orgCampaña Mundial por la Educación donde se exponen los objetivos de la misma, acciones, y material educativopara trabajar el derecho a la educación.http://www.1gol.orgCampaña un gol por la Educaciónhttp://www.who.int/es/Organización Mundial de la Salud (OMS). Noticias, datos, estadísticas… sobre la salud.http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htmOrganización Internacional del Trabajo. Informes, guías, datos… sobre el trabajo en el mundo.http://www.undp.org/spanish/Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Publicaciones e información sobre la calidad de vida de las naciones.

Educación rural

Dado el resultado y la valoración que han hecho los centroseducativos y los grupos eskaut y de Tiempo Libre, para el pró-ximo curso seguimos apostando por los testimonios de niñasy niños de países en vías de desarrollo.

Se están tramitando los primeros contactos para la participa-ción de unos niños y niñas de Jutiapa (Honduras) y de Yun-gay (Perú) para que trasmitan de primera mano a otras niñasy niños de su misma edad su día a día pero que viven en otropaís y contexto diferente.

Entre los meses de marzo y abril coincidiendo con la Cam-paña Mundial por la Educación, estos niños y niñas llegarána Vitoria-Gasteiz. La temática elegida para las sesiones es laEducación rural: Acceso a la educación en las zonas rurales

PÁGINAS WEB DE INTERÉS

PROPUESTAS CURSO 2010-2011Fuente: Serso San Viator

Fuente: Serso San Viator