MEJORAMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA Y LA

EXPRESION ORAL MEDIANTE

ACTIVIDADES TRANSVERSALES EN LAS AREAS DE

ESPAÑOL , BIOLOGIA E

INGLÉS MEDIANTE EL USO DE MICROSOFT WORD Y

POWER POINT.

AUTORES

Oscar David Gómez Zuñiga

Claudia Eliana Galindo Campo

Diomedes A. Sandoval Muelas

AREA

Lengua Castellana

GRADO

Noveno

PROBLEMA

Durante el año lectivo 2014, los estudiantes del grado noveno han mostrado

diferentes dificultades a la hora de escribir, leer y hacer exposiciones. La

mayor parte de los docentes han identificado problemas como la toherencia,

mala ortografía, puntuación, falta de fluidez al leer y miedo a hacer

presentaciones en frente de sus compañeros. De esta manera, los docentes

van a recurrir al uso de Microsoft Word y Power point como herramientas

didácticas que puedan ayudar al mejoramiento de los problemas

anteriormente mencionados.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Mostrar resultados del uso de la ofimática en actividades de lecto-

escritura y expresión oral en las áreas de Español, Biología e Inglés.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Demostrar la efectividad de estas dos herramientas de ofimática en

actividades de lecto escritura y presentaciones orales.

• Analizar las experiencias de los estudiantes frente al uso de estas

herramientas digitales en las áreas de español, biología e inglés.

• Involucrar las tics en el proceso de transversalización con el área de

español, biología e inglés.

Actividades Recurso Educativo Digital

Resultado de

aprendizaje esperado

El uso de Microsoft Word para escribir cuentos y hacer buen uso de la ortografía.

Computadores Los

estudiantes

desarrollen

habilidades

lectoras como de escritura.

Lectura en voz alta a sus compañeros. Presentaciones orales

Computador y video beam

Dominio de

tema en

presentaciones orales.

El uso de experiencias desde la granja. Los estudiantes

narraran las diferentes experiencias que viven en los quehaceres diarios cuando trabajan en la huerta.

Computador y video beam

Los

estudiantes

sean capaces

de escribir sus

vivencias y las

cuentes a sus

compañeros

de manera escrita y oral.

Compartir las experiencias con los compañeros de otros grados.

Computador e impresora

Escribir de

manera

coherente

relatos de sus

propias experiencias.

Producto evaluación

Después de haber desarrollado la primera actividad con los estudiantes del

grado noveno se pude mencionar lo siguiente.

Cuando el proyecto fue expuesto a los estudiantes, ellos parecían motivados

y felices al llevar a cabo sus narraciones, cuentos y experiencias de manera

digital. En el aula de clase, los alumnos fueron ubicados en grupos de dos ya

que la institución cuenta con 10 computadores. Al principio de la actividad fue

necesario explicar las pautas para escribir narraciones, cuentos y

experiencias, así como recordar los signos de puntuación para cada escrito.

Después de haber dado las instrucciones, comenzaron a escribir sus ideas y

anécdotas en documentos de Word. Cada estudiante tuvo su espacio para

crear un archivo digital en su respectiva carpeta. Después de esto, leyeron los

escritos de otros compañeros para dar su punto de vista y opinar de manera

constructiva y dar sugerencias acerca de signos de puntación y coherencia

textual. Finalmente, se hizo una presentación oral como trabajo final.

BIBLIOGRAFÍA

• Becta. En:Harnessing technology: new modes of technology-

enhanced learning action research. [online].inglaterra (university of

nottingham) . marzo 2009. Disponible en:

http://www.sero.co.uk/assets/capital/ht_new_modes_action_researc

h.pdf

• SILVA Anna. Using technology to improve writing activities [online],

junio 2012. Disponible en:

http://oupeltglobalblog.com/2012/06/19/using-technology-to-

improvewriting-activities/