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3. PROYECTOS CURRICULARES DE LOS

IDIOMAS QUE SE IMPARTEN EN LA

ESCUELA

CURSO 2017 – 2018

JEFE DE DEPARTAMENTO: FRANCISCO RODRÍGUEZ CEREZO

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TABLA DE CONTENIDO

I. Presentación

II. Distribución de los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para cada nivel

III. Evaluación

IV. Metodología didáctica

V. Medidas de atención a la diversidad

VI. Bibliografía

VII. Actividades complementarias y extraescolares

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PROGRAMACIÓN ANUAL 2017-18

Departamento de Francés

I. PRESENTACIÓN

NORMATIVA:

La presente programación se ha elaborado siguiendo las directrices generales para la elaboración y

revisión de las programaciones didácticas establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica

de la Escuela Oficial de Idiomas de Aranda de Duero en Burgos, así como la legislación vigente

detallada en el Proyecto Curricular del Centro, capítulo 1.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO:

Este Departamento se compone de tres profesores, con el siguiente horario de clases y tutoría:

Trinidad Alba Sánchez: tutoría, miércoles de 12.30 a 13.30 horas.

1º Básico-A, martes y jueves de 16.00 a 18.00 horas, aula 1

1º Intermedio, martes y jueves de 18.00 a 20.00 horas, aula 1

Victoria Gómez Casado: tutoría, miércoles de 16.30 a 17.30 horas

2º Intermedio, lunes y miércoles y viernes alternos de 19.30 a 21.30 horas, aula 7

1º Avanzado, lunes y miércoles de 17.30 a 19.30 horas, aula 7

Francisco Rodríguez: tutoría, lunes de 16.30 a 17 y jueves de 18.30 a 19.00 horas

1º Básico-B, lunes y miércoles de 19.30 a 21.30 horas, aula 1

2º Básico, martes y jueves de 19 a 21.30 horas, aula 3

2º Avanzado, lunes y miércoles, de 17.00 a 19.30 horas, aula 1

A diferencia de cursos anteriores, para este curso 2017-18, el Departamento no contará con auxiliar

de conversación.

ALUMNADO:

En cuanto a las características del alumnado de francés, corresponden a las que se describen en el

Proyecto Curricular de la Escuela (punto 2). Globalmente, los alumnos de los siete grupos

demuestran un gran interés por aprender y participar de forma activa en el aula.

DEFINICIÓN DEL MODELO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA:

Ver Proyecto Curricular punto 4.

DEFINICIÓN DE LOS NIVELES:

Ver Proyecto Curricular punto 4.

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II. DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS

NIVEL BÁSICO 1 OBJETIVOS GENERALES

El primer curso del nivel Básico tiene como referencia el grado más bajo del nivel Plataforma

(A.2.1) del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno

estará capacitado para (Decreto 59/2007):

Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas más

inmediatas y cumplir las funciones básicas de esas tareas, tanto en clase como en situaciones

muy cotidianas presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente, pero adecuada

en lenguaje oral o escrito y en un registro estándar.

Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y

reconocer las formas de relación social y las formas de tratamiento más usuales.

Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del

descubrimiento y de la práctica funcional y formal.

Aprovechar la motivación inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas

las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación, y entrenarse en el uso de

estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Competencias pragmáticas

Interacción oral y escrita

Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones

relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo, siempre

que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones.

Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales cortos

y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación, con una organización elemental, en un

registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.

Comprensión oral

Identificar la intención comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en

situaciones de comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o

aclaraciones.

A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en

mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acústicas, con claridad,

despacio y con posibles repeticiones.

Expresión oral

Realizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus

intereses y con las necesidades de comunicación más inmediatas previstas en el currículo, en un

registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control muy limitado de los

recursos lingüísticos y con la ayuda de gestos y de apoyo gráfico.

Comprensión lectora

Captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica predecible y el

registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos, apoyándose en el contexto, el

apoyo visual y la disposición gráfica.

Expresión escrita

Ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir

información.

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Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a

la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un registro neutro y

con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.

Competencia sociocultural y sociolingüística

Familiarizarse con los aspectos sociales –personales y profesionales- más relevantes de las

situaciones de la vida cotidiana, lo que se traducirá en la adecuación de su comportamiento y en la

comprensión o uso apropiado del léxico y exponentes funcionales.

Reconocer y utilizar las formas de relación social y de tratamiento más usuales, dentro de un registro

estándar.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos

socioculturales más cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propio comportamiento.

Competencia lingüística

Manejar un repertorio básico de léxico y de expresiones relativas a las situaciones y funciones más

habituales previstas en este currículo.

Alcanzar un control de los recursos lingüísticos, todavía muy limitado, con los posibles errores

sistemáticos propios del nivel: omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos

marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras

lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas

Competencia estratégica

Tomar conciencia de la importancia de la motivación y de su responsabilidad en el propio

aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera.

Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compañeros y hacia la nueva cultura.

Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los conocimientos

previos para formular hipótesis. Intentar captar, primero, el sentido general y detenerse, después, en

puntos concretos o examinar el texto para buscar sólo los datos concretos, si ése es el objetivo.

Verificar si se ha comprendido bien y solicitar la clarificación del mensaje. Sortear las dificultades

con diferentes recursos.

Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de

aprendizaje. Señalar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los éxitos y los medios

que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje.

CONTENIDOS DE BÁSICO 1

TIPO PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE

NOCIONALES

La entidad (identificación, definición)

y la referencia (deixis y correlación).

Algunas propiedades (existencia e

inexistencia; cualidades físicas y

personales). Participantes y sus

relaciones (posesión, acciones y

sucesos). Las relaciones espaciales

(localización absoluta, origen,

dirección y destino), temporales

(frecuencia).

Las propiedades (valoraciones como

el precio, la temperatura, rasgos del

carácter y la aceptabilidad; las

cantidades y medidas). Las relaciones

espaciales (localización relativa,

distancia, movimiento), temporales

(duración y sucesión).

FUNCIONALES

Presentarse, saludar y despedirse

Presentar e identificar a una

persona

Afirmar y negar, asentir, disentir

Deletrear

Describir la realidad exterior

Expresar gustos y preferencias

Informar(se) sobre el tiempo

Pedir y dar una opinión

Manifestar acuerdo o desacuerdo

Expresar la intención o la voluntad

de hacer algo

Pedir y conceder o denegar una

autorización

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Felicitar y agradecer

Aceptar o declinar una invitación

Ofrecer algo o su ayuda

Pedir disculpas

Pedir y entender precios

Comprar comida y ropa

Pedir y dar la fecha y la hora

Pedir y dar información y

explicaciones

Situarse en el espacio y en el tiempo

Reservar una mesa, una habitación

Hablar de su vida cotidiana

Dar y recibir instrucciones

Hablar del pasado

Expresar sentimientos: agrado /

desagrado, sorpresa, tristeza y alegría,

gratitud y decepción, satisfacción o

desinterés

Concertar una cita, aceptarla o

rechazarla

Expresar el desconocimiento o la

ignorancia

Expresar la obligación el deber, la

prohibición

Comprar un billete de tren

Hablar por teléfono

Hacer comparaciones

Carácter de las personas

Clima y medioambiente

Lugares (campo, playa, montaña)

Ciudad y orientación

Bienes y servicios públicos

Francofonía

Selección de personal, habilidades

Hábitos alimenticios, recetas,

restaurantes

Comunicación telefónica y

electrónica

Viajes y transportes

TEMÁTICOS Y

SOCIOCULTU-

RALES

Objetos de la clase

Aspecto físico de las personas

Bebidas y comidas

Compras y tiendas

Fecha

Casa

Datos personales (dirección,

teléfono, profesión, estado civil,

nacionalidad...)

Relaciones familiares

Celebraciones

Vacaciones y aficiones

Salud y cuidados físicos

Actividades cotidianas

Carácter de las personas

Clima y medioambiente

Lugares (campo, playa, montaña)

Ciudad y orientación

Bienes y servicios públicos

Francofonía

Selección de personal, habilidades

Hábitos alimenticios, recetas,

restaurantes

Comunicación telefónica y

electrónica

Viajes y transportes

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LINGÜÍSTICOS

Gramática

textual

Morfosintaxis

Elementos de coherencia (tipo y

formato de textos orales y escritos

como instrucciones sencillas,

formularios, listados, horarios, etc.;

selección lingüística según el tema;

contexto espacio-temporal) y

cohesión (algunos marcadores de

inicio, desarrollo y conclusión del

discurso)

Pronombres sujeto

Preposiciones con los nombres de

lugar y nombres geográficos

Presente de indicativo verbos avoir,

être y regulares en -er

Noción de masculino y femenino

(nombres y adjetivos)

Complemento determinativo

Artículos definidos e indefinidos

Artículos contractos con de

Artículos partitivos

Plural en -s

Adjetivos posesivos

Pronombres tónicos (moi, toi, etc.)

Interrogación con est-ce que

Oración negativa (ne...pas/rien/

jamais/personne/pas de)

Relaciones lógicas (et, ou, mais,...)

Presente de los verbos irregulares:

faire, aller, venir

Interrogación (qui, que/quoi, quel,

quand, où, comment, combien,

pourquoi)

Imperativo regular

Verbos pronominales en -er

Futuro próximo (aller + inf.)

Pasado reciente (venir de + inf.)

Presente durativo (être en train de +

inf.)

Semi-auxiliares con infinitivo

(devoir, pouvoir, savoir, vouloir)

Particularidades de los verbos en –

er, -ger, -yer

Artículos demostrativos

Omisión del artículo en expresiones

con avoir (avoir très

Elementos de coherencia (algunas

características de la correspondencia

sencilla, descripciones, anuncios, etc.;

referencia espacial y temporal

adecuada al contexto) y cohesión

(introducción de un cambio temático,

etc.)

Presente de indicativo verbos

regulares e irregulares en -ir

Presente de los verbos irregulares:

connaître, mettre, prendre, vendre y

derivados

Preposiciones de espacio usuales (à,

chez, dans, à droite de, etc.)

Flexión irregular del género (-el/ -

elle, -er/ère, -en/-enne, -eur/-euse, -

f/-ve, -on/-onne, beau/belle, vieux/

vieille, roux/rousse)

Pretérito perfecto (passé composé)

con los auxiliares avoir y être

(concordancia con el sujeto)

Posición de los elementos con los

tiempos verbales compuestos

(adverbios, negación)

Indicadores temporales: depuis,

hier, pendant, à partir de, jusqu’à...

Pronombres complemento de objeto

directo e indirecto

Cuantificadores (beaucoup, trop,

etc.)

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Fonética

Ortografía

froid/faim/besoin)

Oración impersonal (il faut, il y a)

Adverbios de tiempo (demain,

souvent, tôt, etc.)

Sonidos y fonemas vocálicos y sus

combinaciones. Vocales orales y

nasales.

Sonidos y fonemas consonánticos y

sus agrupaciones. Oposición sonidos

sordos y sonoros. Consonantes finales

Encadenamiento (liaison) y elisión

Acento, ritmo y entonación: en

oración enunciativa, interrogativa,

exhortativa y exclamativa

La puntuación como recurso de

cohesión del texto escrito

El alfabeto y los signos auxiliares

(cedilla, apóstrofo)

Representación gráfica de fonemas y

sonidos

Sistematización de la pronunciación y

entonación



Ortografía de algunas palabras

extranjeras (mél, week-end)

Importancia de los acentos gráficos

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE LA EVALUACIÓN DE PROMOCIÓN:

Se considerará que el alumno de Nivel Básico curso 1 es apto y supera el curso cuando sea capaz de:

Comprensión oral

Identificar la información global de mensajes orales sencillos emitidos en situaciones de

comunicación contextualizada sobre temas familiares para el alumno.

Comprender y utilizar de forma oral la lengua francesa en las interacciones en el aula haciendo frente

positivamente a los problemas comunicativos.

Expresión oral

Participar de forma comprensible en diálogos breves relativos a situaciones conocidas y referidas al

entorno comunicativo cotidiano del alumno, empleando estructuras sencillas coordinadas y las

expresiones más usuales de relación social.


Leer individualmente y reconocer la información global de textos escritos sencillos, de extensión

limitada, siendo capaz de reconocer el significado de algunos elementos a través del contexto de sus

conocimientos socioculturales.

Expresión escrita

Redactar mensajes cortos y sencillos (notas, cartas breves, listas, instrucciones, breves descripciones)

sobre temas cotidianos atendiendo a las necesidades básicas de la comunicación escrita y utilizando

el léxico apropiado.

NIVEL BÁSICO 2

OBJETIVOS GENERALES

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El segundo curso del nivel Básico tiene como referencia el grado más alto del nivel Plataforma

(A.2.2) del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno

estará capacitado para (Decreto 59/2007):

Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal, tanto

en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz en esas

situaciones, oralmente y por escrito.

Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar

las formas de relación social y de tratamiento más usuales.

Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la práctica

funcional y formal.

Alimentar la motivación de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua,

incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que

faciliten el aprendizaje.

Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.




-Realizar intercambios sencillos y participar activamente, sin mucho esfuerzo y de forma eficaz, con

la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación

más habituales (personales o profesionales), llevadas a cabo en lengua estándar.

-Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, así como mensajes rutinarios de

carácter social, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión

elemental, en un registro neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos.

-Reconocer y utilizar los formatos y las conversaciones de esos tipos de escritos.

Comprensión oral

-Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades básicas, identificar la/s intención/es

comunicativa/s, el tema, los puntos principales y el registro formal o informal – dentro de lo estándar

– de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos.

-A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la información esencial y puntos

principales sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas

condiciones acústicas y siempre que se pueda volver a escuchar algunas partes más difíciles.

Expresión oral

-Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir las funciones básicas

de comunicación y las relacionadas con sus intereses.

-Utilizar un repertorio lingüístico básico pero suficiente para hacerse comprender, con un control

todavía limitado y aunque sean necesarios gestos, pausas, reformulaciones o apoyo gráfico.


-Captar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e

informal – dentro de lo estándar – de textos sencillos sobre temas corrientes, así como de cartas y

faxes de uso habitual, apoyándose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición

gráfica.

-Localizar información específica (en listados, periódicos, enciclopedias páginas Web...) y entender

normas (de seguridad, de uso...).

-Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con la ayuda de

aclaraciones y activando estrategias de inferencia.

Expresión escrita

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-Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la

situación de comunicación, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos

lingüísticos.

-Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar razonablemente las

convenciones del lenguaje escrito.


-Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden más en la vida diaria,

así como los que se refieran al propio ámbito profesional para comportarse y comunicarse

adecuadamente.

-Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesía y de tratamiento más habituales, así como los

gestos más frecuentes. Utilizar adecuadamente las fórmulas sociales para atender al teléfono.

-Utilizar, en general, un registro estándar de formalidad e informalidad básico pero cuidado.

-Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, así como referencias culturales

elementales en la lengua cotidiana.

-Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos

socioculturales más cotidianos y evidentes.


-Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingüísticos para las funciones del nivel y una

corrección razonable sobre "fórmulas" y estructuras habituales.

-Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero.

-Escribir con ortografía cuidada el lenguaje común.


-Hacer más conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior, aplicándolas a nuevas

situaciones, y ensayar con nuevas estrategias.

-Ampliar la motivación hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas ocasiones de

aprendizaje y de comunicación. Colaborar en el clima de comunicación en clase y de apertura hacia

la nueva cultura.

-Arriesgarse en el uso de la lengua, preparar los intercambios y contextualizar los mensajes.

-Usar conscientemente los conocimientos previos para formular hipótesis.

-Controlar la comprensión de mensajes.

CONTENIDOS DE BÁSICO 2

TIPO PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO

CUATRIMESTRE

NOCIONALES

-La entidad (identificación,

definición) y la referencia (deixis y

correlación).

-Algunas propiedades (existencia e

inexistencia; cualidades físicas y

personales).

-Participantes y sus relaciones

(posesión, acciones y sucesos).

-Las relaciones espaciales

(localización absoluta, origen,

dirección y destino), temporales

(frecuencia).

-Las propiedades (valoraciones

como el precio, la temperatura,

rasgos del carácter y la

aceptabilidad; las cantidades y

medidas).

-Las relaciones espaciales

(localización relativa, distancia,

movimiento), temporales

(duración y sucesión).

- Relaciones lógicas: oposición,

conjunción, disyunción, causa,

condición, finalidad,

consecuencia, comparación.

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FUNCIONALES

- Presentar a alguien y saber entablar

una conversación.

- Comentar sus gustos y costumbres.

- Contar acontecimientos informando

de su sucesión en el tiempo.

- Describir un lugar, personas o

una situación.

- Pedir y dar informaciones precisas

(hora, lugar, etc.).

- Actos asertivos: anunciar,

clasificar, formular hipótesis y

suposiciones, recordar algo a

alguien, rectificar, transmitir la

información de otro a un tercero.

- Actos de compromiso: ofrecerse a

hacer algo.

- Actos directivos: aconsejar,

transmitir una orden, pedir consejo y

opinión, prohibir, proponer, solicitar,

convencer.

- Hablar de proyectos.

- Pedir un favor, saber aceptar o

negarse.

- Reivindicar, reprochar, juzgar.

- Interrogar sobre un hecho

concreto, lugar, proyectos o

pasado de una persona.

- Narrar un suceso o un

acontecimiento en el pasado.

- Organizar los acontecimientos

y describir las circunstancias que

los rodean.

- Situar en el tiempo con

relación al pasado, presente y

futuro.

- Actos fáticos y solidarios:

interesarse por alguien o algo,

lamentar, rehusar.

- Actos expresivos: expresar

deseos y voluntades, duda,

esperanza, admiración, enfado,

dolor físico.

- Elegir las maneras de dirigirse

a alguien según la situación y las

relaciones entre las personas

- Pedir el punto de vista y

justificar el propio. Pedir la

palabra. Reformular argumentos.

Utilizar recursos para el debate.

- Expresar las relaciones lógicas

de tiempo, causa, finalidad y

consecuencia.

- Formular preguntas complejas.

- Responder a preguntas sobre la

cultura francófona.

TEMÁTICOS Y

SOCIOCULTURALES

-Identificación personal: datos

personales (nombre, dirección,

teléfono, edad, sexo, estado civil,

nacionalidad, origen, profesión,

apariencia externa, carácter, estado

de ánimo y aficiones).

-Las relaciones la familia y amigos,

los conflictos en la adolescencia,

correspondencia entre jóvenes

francoparlantes, relaciones con la

vecindad, compañeros de piso,

interculturalidad, los animales de

compañía, el primer encuentro,

- Relaciones humanas y sociales:

estructura social. Relaciones

familiares, amistosas y

profesionales.

- Encuentros, comportamiento

ritual (celebraciones,

ceremonias, etc.), convenciones

sociales (hábitos de conducta y

gestos de cortesía).

- Consciencia intercultural (el

contacto con personas de otras

culturas, las lenguas objeto de

estudio y sus culturas).

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primeras impresiones, el ritual de la

seducción.

-La vestimenta, intercambios

comerciales de ropa y

complementos.

-El clima y los cambios

meteorológicos.

-Salud y cuidados físicos.

-Vivienda, hogar y entorno: la casa

(partes y enseres más comunes, tipos

de vivienda y estado, anuncios de

alquiler, compra y venta); la ciudad

(la calle, edificios y espacios

públicos; orientarse en la ciudad).

-Tiempo libre y ocio: actividades

culturales y lúdicas, aficiones,

deportes. Creencias culturales,

supersticiones, alimentación, cultura

gastronómica y manifestaciones

artísticas: museos, cine y teatro.

-Viajes: medios de transporte,

normas de circulación, itinerarios,

estaciones y aeropuertos. Horarios.

Países y ciudades. Lugares (campo,

playa y montaña).Vacaciones.

Organización del viaje (agencias de

viaje, alojamiento, equipajes,

documentos, guías y mapas).

- Países en los que se habla el

idioma: ubicación, ciudades

importantes.

LINGÜÍSTICOS

Gramática textual

Morfosintaxis

Elementos de coherencia (tipo y

formato de textos orales y escritos;

variedad de lengua; registro;

selección lingüística según el tema;

contexto espacio-temporal) y

cohesión (algunos marcadores de

inicio, desarrollo y conclusión del

discurso).

- Repaso de las adquisiciones

gramaticales de primer curso.

- Repaso de las perífrasis verbales:

futuro próximo, pasado reciente y

presente continuo.

- Verbos pronominales y su

formación y su uso en passé

composé y en imperativo.

Elementos de coherencia textual

(características de la

correspondencia sencilla, formal

e informal, descripciones,

anuncios, etc.; referencia

espacial y temporal adecuada al

contexto) y cohesión

(introducción de un cambio

temático)

- La proposición relativa: qui,

que, où.

- Los adjetivos y pronombres

demostrativos (forma simple del

pronombre).

- El empleo del condicional: la

condición, el deseo.

- El estilo indirecto en presente y

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Fonética

- El pasado: pretérito perfecto

compuesto (con los dos auxiliares y

concordancia); imperfecto (repaso y

diferencias de uso entre estos dos

tiempos).

- La interrogación: formas de

interrogación directa y los

pronombres, adjetivos y adverbios

interrogativos, inversión del sujeto.

- Utilización del oui, non, si y otras

formas : tout à fait, abolument, pas

vraiment, etc.

-Los pronombres complemento

objeto directo e indirecto, tónicos y

adverbiales (en/ y)

- Los pronombres posesivos y

repaso de la “expresión posesiva”.

-Preposiciones y adverbios

temporales más frecuentes

.Expresión de la duración utilizando :

depuis, il y a, ça fait, dans, en )

-Las preposiciones para situar algo y

a alguien en el espacio.

- Uso del verbo “Espérer que”+

indicativo

- Los comparativos y superlativos:

regulares e irregulares.

- El superlativo y adverbios de

intensidad.

- La causa: parce que, comme, car,

puisque.

- Expresión de la obligación.

- Expresión de la finalidad: pour/

pour que.

- Expresión de la hipótesis con “si+

presente de indicativo e imperativo”.

- El futuro próximo y el futuro

simple: formación y uso más

frecuentes.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus

combinaciones. Vocales orales y

nasales.

- Sonidos y fonemas consonánticos y

sus agrupaciones.

- Oposición de sonidos sordos y

sonoros.

- Consonantes finales.

- Procesos fonológicos vocálicos:

la concordancia temporal.

- El gerundio (simultaneidad).

- Repaso de la negación,

introducción a la doble

negación: plus rien, plus

personne, estructura “ne…ni”,

ne… ni… ni” y la forma

restrictiva “ne ... que”.

- Expresiones : de plus en plus,

de moins en moins.

- Tout en su uso como

pronombre y adjetivo con sus

formas correspondientes.

- El presente de subjuntivo

(expresión de la obligación,

- Adverbios de oposición (au

contraire), concesión (pourtant,

quand même), resultado (donc),

modo (comme ça, de cette

façon).

- La “mise en relief”: c´est... qui/

que/ où

- Las formas adverbiales más

frecuentes: encore/ne …plus;

déjà/pas … encore.

-Las conjunciones: quand,

lorsque, pendant que.

- La completiva con “que” y

verbos de opinión.

-La formación de los adverbios

en –ment

-Utilización de dont.

- Pronunciación y

discriminación auditiva de

sonidos y fonemas vocálicos y

consonánticos.

- Encadenamiento (liaison

obligatoria, recomendada y

prohibida) y elisión.

-Acento, ritmo y entonación: en

oración enunciativa,

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Ortografía

Nasalización....Diptongación.

- Procesos fonológicos

consonánticos: pronunciación de <t>

como /s/.

- La puntuación como recurso de

cohesión del texto escrito.

- División de palabras a final de

línea.

interrogativa, exhortativa y

exclamativa.

-Sistematización de la

pronunciación y entonación.

- Siglas y abreviaturas.

- Importancia de los acentos

gráficos.


Se considerará que el alumno de Nivel Básico curso 2 es apto y supera el curso cuando sea capaz de:

Comprensión oral

Identificar la/s intención/es comunicativa/s, el tema y la información relevante, formular hipótesis de

contenido – apoyándose en la situación, el contexto las imágenes o el conocimiento general – a partir

de mensajes breves, sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos (contactos sociales

cotidianos, avisos y anuncios, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos,

instrucciones, consejos fáciles, breves relatos y descripciones), pronunciados con claridad, en buenas

condiciones acústicas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes más difíciles.

Expresión oral

Interactuar en situaciones habituales para cumplir las funciones básicas de relación e intercambio de

información, así como la capacidad de expresarse para presentar asuntos que le son familiares, relatar

experiencias y justificar sus opiniones.


Captar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e

informal – dentro de lo estándar – de textos sencillos y breves, sobre temas corrientes, así como

mensajes y cartas, documentos auténticos frecuentes (billetes, facturas, etc.), folletos turísticos y

comerciales, anuncios, instrucciones sencillas y relatos fáciles. Localizar la información específica

(en listados, periódicos, enciclopedias, páginas Web...); formular hipótesis sobre el significado de

palabras desconocidas y sobre el contenido a partir de la situación, del contexto, de las imágenes, del

conocimiento general, reconocer el formato del texto para preparar la lectura.

Expresión escrita

Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, tales como impresos

sencillos, cartas personales y sociales tipificadas, solicitudes de trabajo, relatos de experiencias y

descripción de personas y situaciones.

NIVEL INTERMEDIO 1

OBJETIVOS GENERALES

El curso Intermedio 1 tiene como referencia el nivel B1.1 del Marco común europeo de referencia

para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:

· Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en

situaciones habituales, sobre temas conocidos.

· Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, con cierta fluidez

y de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingüístico básico pero amplio.

· Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones

habituales, así como con los que se refieran al propio ámbito profesional o académico; utilizar las

fórmulas sociales, registro y tratamiento apropiados en esas situaciones.

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· Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas

previstas, mediante la práctica funcional y formal.

· Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje.

· Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje.


Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para (Decreto 59/2007):

Competencia pragmática


Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayoría de las situaciones habituales, para

cumplir las intenciones comunicativas propias de tales situaciones, sacando partido, con cierta

fluidez, de un repertorio lingüístico básico pero relativamente amplio.

Comprender lo suficiente para participar, sin preparación previa, en conversaciones que traten sobre

temas cotidianos.

Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos transmitiendo y realzando la

información, describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, de forma

coherente, con una organización y cohesión básicas.

Comprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones, discusiones,

indicaciones detalladas y narraciones emitidas de forma clara, no rápida y en registros formales o

informales dentro de la lengua estándar.

Extraer información esencial de avisos, informativos y otro material grabado sencillo que trate de

temas generales, pronunciados con relativa lentitud y claridad.

Expresión oral

Realizar presentaciones, descripciones, narraciones sencillas pero coherentes sobre una variedad de

temas conocidos, organizadas de forma lineal, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio y

cohesionado con flexibilidad.

Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos. Intervenir en otras intervenciones, en

las que pueden resultar evidentes las pausas, las dudas e interrupciones.


Comprender satisfactoriamente textos sencillos y contextualizados que traten sobre temas generales

o relacionados con su especialidad; identificar las intenciones comunicativas, las ideas significativas

y los detalles más relevantes y captar el registro formal o informal de la lengua estándar.

Expresión escrita

Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos, respetando las convenciones del

lenguaje escrito, enlazando los elementos en secuencias coherentes, con una organización y cohesión

básicas pero eficaces y con un control satisfactorio de recursos lingüísticos sencillos.


· Ampliar el conocimiento sociocultural a una gama variada de aspectos de la vida cotidiana y

profesional; adecuar las reacciones y el comportamiento a las diferentes situaciones.

· Utilizar el lenguaje y las fórmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, así

como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un registro estándar

(formal e informal).

· Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos

socioculturales cotidianos; reconocer exponentes que resulten ofensivos o sean tabúes en la otra

cultura.


16

- Alcanzar un repertorio lingüístico básico pero amplio para abordar la mayoría de las situaciones

habituales y cohesionar su discurso con flexibilidad, aunque todavía con algunas dificultades de

formulación.

- Utilizar este repertorio con cierta corrección para la expresión de funciones y temas predecibles y

en situaciones habituales. Utilizar nuevas estructuras o intervenir en situaciones menos habituales,

aunque su interlengua se caracterice por los errores propios del nivel.


- Afianzar la motivación en el aprendizaje de la lengua y colaborar en la interacción comunicativa

del grupo. Tomar conciencia de las estrategias que más ayudan y activarlas de forma intencionada.

- Utilizar los propios conocimientos y experiencias y valorar los recursos disponibles para cumplir

una tarea, gestionar nuevos recursos y ocasiones para usar la lengua extranjera en nuevas situaciones

y con tipos de textos diversificados. Ejercitarse, contextualizar los mensajes, sortear y resolver las

dificultades, controlar la comprensión, solicitar ayuda y reparar las lagunas de comprensión.

- Ante las dificultades o carencias, arriesgarse a utilizar el lenguaje con estrategias ya conocidas.

Reconocer los errores como inevitables en el proceso de aprendizaje y ensayar formas de superarlos.

- Evaluar con la ayuda del profesor los procesos y los logros, identificar las dificultades y las formas

de superarlas; valorar los éxitos y los medios utilizados y planificar la secuencia de acuerdo con ello.

CONTENIDOS DE INTERMEDIO 1


NOCIONALES

Entidad: Expresión de las entidades y

referencia

Propiedades: Existencia y cualidad:

Cualidades físicas; Valoraciones;

cantidad (número, cantidad y grado)

Relaciones:

- Espacio: Ubicación absoluta

en el espacio; ubicación relativa

en el espacio

- Tiempo: Situación absoluta en

el tiempo; situación relativa en

el tiempo

Estados, actividades, procesos,

realizaciones: Tiempo; aspecto;

modalidad; participantes y sus

relaciones

Relaciones lógicas (entre estados,

actividades, etc.): Conjunción;

disyunción; oposición; comparación;

condición; causa; finalidad;

resultado; relaciones temporales

(anterioridad, posterioridad,

simultaneidad).

FUNCIONALES

Conocer y comunicar con los miembros

de la clase.

Hablar de uno mismo y de sus

sentimientos.

Introducir y mantener una

conversación.

Evocar recuerdos personales.

Contar y comentar incidentes.

Quejarse, preocuparse.

Evocar hechos pasados.

Expresar opiniones.

Identificar, describir sensaciones,

estados, sentimientos.

Expresar deseos.

Dar y rechazar argumentos.

Dudar, enfadarse, calmarse,

justificarse.

Expresar acuerdo, desacuerdo,

indignación, insistencia.

Dar y pedir explicaciones.

Intervenir en una conversación.

Felicitar o acusar a alguien.

Recordar algo a alguien

Expresar duda, pena, ganas de hacer

algo.

17

TEMÁTICOS Y

SOCIOCULTU-

RALES

Identificación personal

Lugares (países francófonos, ciudades)

Lengua extranjera (francofonía y otras

lenguas extranjeras)

Vida cotidiana (trabajo, ceremonias,

ritos, prensa)

Educación

Vivienda, hogar y entorno.

Tiempo libre y ocio (deportes,

actividades culturales, los juegos)

Comidas y bebidas (cocina,

gastronomía, buenas maneras)

Condiciones atmosféricas (cambio

climático, calentamiento de la tierra)

Salud y cuidado corporal

Relaciones con otras personas (la

familia, los amigos, la pareja)

LINGÜÍSTICOS

Gramática

textual

Morfosintaxis

- Coherencia textual: Adecuación del

texto al contexto comunicativo

- Tipo y formato de texto

- Variedad de lengua

- Registro

- Tema: Enfoque y contenido

Selección léxica

Selección de estructuras sintácticas

Selección de contenido relevante

- Contexto espacio-temporal

Referencia espacial

Uso de adverbios y expresiones

espaciales

Referencia temporal

Uso de los tiempos verbales


temporales

- Cohesión textual: Organización

interna del texto (inicio, desarrollo y

conclusión de la unidad textual)

Pronombres “EN y “Y”

Pronombres interrogativos.

Pronombres demostrativos.

Adverbios.

Tiempos del pasado: imperfecto y

pluscuamperfecto.

Pronombre relativo “dont”.

Concordancia del participio pasado con

- Inicio del discurso

Iniciadores

Introducción del tema

Tematización / Focalización

Orden de palabras

Enumeración

- Desarrollo del discurso

Desarrollo temático

Mantenimiento del tema

Correferencia

Reformulación

Énfasis

Expansión temática

Ejemplificación

Refuerzo

Contraste

Introducción de subtemas

Cambio temático

Recuperación de tema

Mantenimiento y seguimiento del

discurso oral

Toma, mantenimiento y cesión del

turno de palabra

Apoyo, demostración de

entendimiento, petición de

aclaración, etc.

- Conclusión del discurso

Resumen /Recapitulación

Indicación de cierre textual

Cierre textual

Condicional presente.

Expresión de la condición.

Expresión de la causa.

Condicional pasado.

Expresión de la hipótesis.

Expresión de la consecuencia.

Expresión de la oposición y

concesión.

18

Fonética

Ortografía

los tiempos compuestos.

Alternancia entre el pretérito perfecto y

el imperfecto.

Adjetivos y pronombres indefinidos

Expresión del tiempo.

Futuro anterior.

Pronombres posesivos.

Presente de subjuntivo.

Alternancia entre el indicativo y el

subjuntivo.

Negación.

La entonación como recurso de

cohesión del texto oral.

El alfabeto internacional.

Acento de insistencia.

Repaso de todos los sonidos y fonemas

vocálicos y consonánticos existentes en

la lengua francesa

Siglas y abreviaturas

Correspondencias entre grafías y

fonemas

El estilo indirecto.

Expresión de la finalidad.

La forma pasiva.

Participio presente y gerundio.

Puesta en relieve.

Grupos consonánticos.

Semivocales.

La “liaison”.

La “e” caduca.

Correspondencias inusuales entre

grafías y fonemas en palabras de uso

frecuente


Se considerará que el alumno de 1º de Nivel Intermedio es apto y supera el curso cuando sea capaz

de:

Comprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más relevantes

de textos claramente estructurados (conversaciones, informaciones, instrucciones, explicaciones

sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeños relatos) sobre temas generales o de su

especialidad, sobre los que puede formular hipótesis de contenido -a partir de la situación, del

contexto, del apoyo visual o del conocimiento general-, emitidos de forma lenta, clara, en registro

estándar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.


Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, localizar información

relevante y captar el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos,

contextualizados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que pueda

formular hipótesis de contenido: mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo o

publicitarios, folletos turísticos y comerciales, informaciones e instrucciones sencillas, noticias,

artículos de información no especializada, relatos y materiales apropiados de aprendizaje de la

lengua.

Expresión oral

Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayoría de las interacciones habituales y

presentar información, dar explicaciones, hacer descripciones y narraciones sencillas, sobre una

variedad de temas conocidos, en un registro estándar de formalidad e informalidad.

Expresión escrita

19

Escribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarios, esquemas, cartas personales, textos

sociales y cartas formales, instrucciones, compromisos, solicitudes de trabajo, relatos y

presentaciones) en los que se describen o narran acontecimientos conocidos o hechos imaginarios, se

solicita o se da información, se expresan opiniones y se proponen planes o proyectos.

NIVEL INTERMEDIO 2

OBJETIVOS GENERALES

El curso intermedio 2 tiene como referencia el grado más alto del nivel Umbral (B1.2) del Marco

común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado

para:

- Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal, tanto

en la clase como en una amplia gama de situaciones presenciales o virtuales, sobre temas

tanto concretos como abstractos, incluidos los culturales.

- Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma

adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.

- Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones

habituales, así como los que se refieran al propio ámbito profesional y utilizar las fórmulas

sociales, gestos, registro y tratamiento adecuados en esas situaciones.

- Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios, a través de la práctica funcional

y formal.

- Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el

aprendizaje.

- Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje.


Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para (Decreto 59/2007):

Competencia pragmática


Participar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones,

incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de opiniones y de

información detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se

pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de alguna

aclaración.

Comprender y escribir notas y cartas para transmitir información e ideas suficientemente precisas

sobre temas concretos o abstractos, adecuándose a la situación de comunicación, respetando

razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de los

textos.

Comprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales y los

detalles relevantes de intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre temas

generales o de su especialidad, en registro estándar, emitidos de forma clara y con posibilidad de

alguna aclaración.

Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido que

trate temas generales o de interés personal, pronunciados de forma lenta, clara y estándar, así como

de programas TV y películas con un lenguaje sencillo y claro.

Expresión oral

20

Expresarse con adecuación, eficacia, razonable fluidez, precisión y corrección, en una amplia gama

de situaciones y temas, narrando acontecimientos, describiendo experiencias y sentimientos y

transmitiendo información, presentando un tema conocido y justificando las propias opiniones.

Plantear el discurso de forma coherente, clara, organizada y cohesionada, con flexibilidad aunque de

forma sencilla, aun cuando puede ser evidente el acento extranjero.


Identificar las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales, el hilo

argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas

generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles,

reconociendo el tipo de texto y el registro estándar (formal e informal).

Localizar información específica en textos incluso extensos, procedente de distintas fuentes, con el

fin de realizar una tarea específica.

Expresión escrita

Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situación de

comunicación, razonablemente correctos y con un elenco de elementos lingüísticos suficientes para

transmitir información, expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir,

justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente, con una organización y cohesión

sencillas pero eficaces.


Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con situaciones,

incluso menos habituales, del ámbito personal y profesional y adecuar el comportamiento, las

reacciones y la actuación lingüística a las diferentes situaciones y funciones.

Utilizar de forma flexible el lenguaje y las fórmulas propias de los intercambios y textos que se

manejen, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un registro

estándar amplio de formalidad e informalidad, con grados de distancia o cercanía.

Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lo

requiere.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios subyacentes en los rasgos

socioculturales habituales y reconocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o sean tabúes en

la otra cultura.


Manejar un repertorio de recursos lingüísticos sencillo pero suficiente para abordar, con razonable

precisión y fluidez aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de situaciones,

funciones y temas.

Poseer un control razonable de los recursos lingüísticos del nivel, para cumplir las funciones

habituales. Utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales en las que se deje claro

lo que se quiere transmitir, aunque pueden aparecer los errores sistemáticos propios del nivel.

Utilizar con propiedad marcadores discursivos frecuentes y cohesionar el discurso de forma sencilla

pero flexible y eficaz.


Ampliar y diversificar los intereses para aprender la lengua y convertirlos en objetivos de

aprendizaje. Alcanzar mayor seguridad en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente

de las estrategias.

Activar los conocimientos de cómo funciona la interacción y los diferentes tipos de textos para

resolver sin mucho esfuerzo las tareas previstas. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia,

organización y cohesión de los textos, tanto en la compresión como en la producción.

Contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en cada situación, localizar los que

necesita, observar cómo funcionan, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar

lagunas de información.

21

Valorar la consecución de sus metas, expresar sus logros y dificultades y los medios que pone en

funcionamiento para progresar. Planificar la secuencia de acuerdo con ello.

Realizar auto evaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados.

CONTENIDOS DE INTERMEDIO 2


NOCIONALES

Entidad: Expresión de las entidades

y referencia

Propiedades: Existencia y cualidad:

Cualidades físicas; Valoraciones;

Cantidad (número, cantidad y

grado)

Relaciones:

- Espacio: Ubicación

absoluta en el espacio;

ubicación relativa en el

espacio

- Tiempo: Situación absoluta

en el tiempo; situación

relativa en el tiempo

- Lógicas: Causa y

consecuencia; Oposición y

concesión

Estados, actividades, procesos,

realizaciones: Tiempo; Aspecto;

Modalidad;

Participantes y sus relaciones

Relaciones lógicas (entre estados,

actividades, etc.): Conjunción;

disyunción; oposición;

comparación; condición; causa;

finalidad; resultado; relaciones

temporales (anterioridad,

posterioridad, simultaneidad).

FUNCIONALES

Conocer y comunicar con los

miembros de la clase.

Hablar de uno mismo.

Expresar opiniones.

Expresar juicios positivos y

negativos

Hablar de sus gustos y preferencias.

Implicar a su interlocutor

Hacer comentarios a favor y en

contra

Reaccionar favorable o

desfavorablemente ante una idea, un

hecho, en acontecimiento

Moderar un debate

Tomar y cortar la palabra

Insistir sobre un argumento u

oponerse

Hacer suposiciones

Presentar las causas y las

consecuencias de los hechos

(exponer, negociar y debatir)

Comparar

Explicitar

Matizar

Expresar emociones, sensaciones,

sentimientos

Hablar de su personalidad y de

sus capacidades profesionales

Dar opciones, consejos

Dar su punto de vista

Manifestar su desacuerdo

Precisar, matizar y justificar sus

ideas

TEMÁTICOS Y

SOCIOCULTURALES

Relaciones con otras personas (la

familia, los amigos, la pareja)

Sociedad de consumo

El aprendizaje: vida escolar y

Asociaciones humanitarias,

voluntariado

El mundo del arte: artistas

franceses y sus obras

22

universitaria

Medios de comunicación: prensa

escrita y audiovisual, el tratamiento

de la información

Acción ciudadana y ecología:

repercusiones en la vida cotidiana

La justicia

Literatura policiaca

LINGÜÍSTICOS

Gramática textual

Morfosintaxis

- Coherencia textual: Adecuación

del texto al contexto comunicativo

- Tipo y formato de texto

- Variedad de lengua

- Registro

- Tema: Enfoque y contenido

Selección léxica

Selección de estructuras sintácticas

Selección de contenido relevante

- Contexto espacio-temporal

Referencia espacial


espaciales

Referencia temporal

Uso de los tiempos verbales


temporales

- Cohesión textual: Organización

interna del texto (inicio, desarrollo y

conclusión de la unidad textual)

Pronombres relativos simples y

compuestos

Revisión del subjuntivo

Expresión de la comparación.

Estilo indirecto en pasado:

concordancia de tiempos

Expresión del tiempo

Tiempos del pasado: imperfecto,

pretérito perfecto, pretérito

indefinido.

Concordancia del participio pasado

Expresión de la concesión y la

oposición

-Inicio del discurso

Iniciadores

Introducción del tema

Tematización / Focalización

Orden de palabras

Enumeración

- Desarrollo del discurso

Desarrollo temático

Mantenimiento del tema

Correferencia

Reformulación

Énfasis

Expansión temática

Ejemplificación

Refuerzo

Contraste

Introducción de subtemas

Cambio temático

Recuperación de tema

Mantenimiento y seguimiento del

discurso oral

Toma, mantenimiento y cesión

del turno de palabra

Apoyo, demostración de

entendimiento, petición de

aclaración, etc.

- Conclusión del discurso

Resumen /Recapitulación

Indicación de cierre textual

Participio presente y gerundio

Expresión de la finalidad

Expresión del tiempo para indicar

la duración

Revisión de la interrogación: la

inversión del sujeto

La forma pasiva impersonal

Expresión del futuro

Expresión de la condición

Expresión de la hipótesis

Uso del subjuntivo en las

proposiciones relativas

Pronombres “y” y “en”

23

Fonética

Ortografía

Voz pasiva

Expresión de la causa y la

consecuencia

Repaso de todos los sonidos y

fonemas vocálicos y consonánticos

existentes en la lengua francesa, así

como entonación y ritmo adecuados

Diferenciar el imperfecto del

pretérito indefinido

“Liaisons” obligatorias y

facultativas

Trabalenguas

Siglas y abreviaturas

Correspondencias entre grafías y

fonemas

Cierre textual

Iniciación a los distintos acentos

hablados en regiones y países

francófonos

La entonación para expresar una

orden, una pregunta, la sorpresa

“H” aspirada y muda

Correspondencias inusuales entre

grafías y fonemas en palabras de

uso frecuente


Se considerará que el alumno de Curso Intermedio 2 es apto y supera el curso cuando sea capaz de:

Comprensión oral

Identificar el tema, las intenciones comunicativas, las ideas principales, los detalles más relevantes,

seleccionar la información pertinente y captar el registro de textos claramente estructurados

(informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas, noticias, mensajes

telefónicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta un tema, debates y

entrevistas) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que se pueden formular hipótesis

de contenido, emitidos de forma relativamente lenta, clara, en registros formales o informales

estándar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.


Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más relevantes,

el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o

relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo o

publicitarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos y artículos de opinión o

de información no especializadas), así como localizar información procedente de distintas fuentes en

los mismos tipos de textos.

Expresión oral

Interactuar y expresarse en situaciones incluso menos habituales y sobre temas concretos o abstractos

para relacionarse, intercambiar opiniones e información detallada, narrar y describir experiencias,

sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar brevemente las propias

opiniones, en un registro estándar de formalidad e informalidad.

Expresión escrita

Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipología (cartas y mensajes personales,

cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes, descripciones o

relatos) en los que se solicita o se transmite información, se describen o narran acontecimientos

conocidos, hechos imaginarios, sueños, deseos, reacciones y sentimientos, se justifican brevemente

las opiniones y se explican planes o proyectos.

24

NIVEL AVANZADO 1

OBJETIVOS GENERALES

El primer curso del Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2.1 del Marco común de

referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrará en:

Comprender, interactuar y expresarse en una amplia gama de situaciones, oralmente y por

escrito, con un control relativamente bueno de los recursos lingüísticos y con un grado de

precisión y facilidad que posibilite una comunicación con hablantes de la lengua sin exigir de

éstos un comportamiento especial.

Adquirir un conocimiento más profundo de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos

relacionados con esas situaciones y adecuar con alguna flexibilidad el registro, el

comportamiento, las reacciones, el tratamiento y la cortesía a las diferentes situaciones y

funciones.

Desarrollar la competencia intercultural.

Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y

reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.

Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para

poder utilizarlas intencionadamente.

Lograr una competencia plurilingüe, utilizando de forma consciente los recursos y

conocimientos de otras lenguas, incluida la materna.

Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.




- Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de temas y en situaciones diversas, cooperando

y expresándose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interacción con hablantes de

la lengua, sin exigir de éstos un comportamiento especial, como repeticiones o aclaraciones.

- Defender sus puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos

apropiados y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

- Intercambiar correspondencia reaccionando a las noticias y puntos de vista del interlocutor y

transmitiendo informaciones, como emociones y sentimientos si la situación lo requiere.

Comprensión oral

- Identificar las intenciones comunicativas, los puntos principales y los detalles relevantes de

discursos extensos y líneas complejas de argumentación sobre temas concretos o abstractos

razonablemente conocidos, así como de debates técnicos dentro de su especialidad, siempre que

el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos, estén producidos en un nivel de

lengua estándar y a un ritmo normal.

- Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas actuales

y en lengua estándar.

Expresión oral

- Producir textos coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales o de su

especialidad, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un

tema, transmitir información o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y

ejemplos relevantes.

- Expresarse con cierta seguridad, flexibilidad y precisión, usando los elementos lingüísticos con

suficiente corrección, con una pronunciación clara y con un ritmo regular.


25

- Leer con suficiente autonomía diferentes tipos de textos, identificando las intenciones

comunicativas, la información esencial, los puntos principales y secundarios, la línea argumental

y seleccionando información, ideas y opiniones en textos de fuentes diversas.

Expresión escrita

- Escribir textos claros y coherentes sobre una amplia serie de temas para sintetizar y evaluar

información, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las

normas del género elegido.

- Expresarse con un grado relativamente bueno de corrección gramatical y de precisión léxica

utilizando una diversidad limitada de mecanismo de cohesión y con cierta flexibilidad de

formulación para adecuarse a las situaciones.


- Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde

se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los ámbitos programados y adecuar con

alguna flexibilidad el comportamiento, las reacciones, el tratamiento, la cortesía y la actuación

lingüística a las diferentes situaciones y funciones.

- Reconocer los registros formales e informales estándar, familiarizarse con otros registros

frecuentes e identificar las características del patrón, variable dialectal o acento con el que se está

en contacto.

- Familiarizarse con los referentes culturales más conocidos y de mayor proyección universal de

los países en los que se habla la lengua.

- Alcanzar un nivel de información básico de los aspectos culturales de carácter factual –

principales características geográficas, demográficas, económicas, etc – más generales y

conocidos de dichos países.

- Hacerse una idea general de los productos y hechos del patrimonio cultural más significativo y de

mayor proyección universal – artistas y obras de arte, acontecimientos históricos, personajes de

repercusión social o política, etc.


- Manejar un repertorio amplio de recursos lingüísticos, para abordar, con suficiente facilidad,

precisión y claridad textos sobre una extensa gama de funciones y temas, sin manifestar

ostensiblemente las limitaciones y variando la formulación para evitar la frecuente repetición.

- Utilizar con propiedad una diversidad limitada de conectores y marcadores discursivos y

cohesionar el discurso con cierta flexibilidad.

- Poseer un control relativamente bueno de los recursos lingüísticos. Al utilizar estructuras

complejas, especialmente en el desarrollo del discurso o en situaciones menos habituales, pueden

aparecer errores de cohesión o de adecuación a nuevos registros, así como fallos o errores

“persistentes” en situaciones de menor monitorización.

Competencia intercultural

- Mostrar una actitud abierta y un alto grado de sensibilidad hacia otras culturas.

- Desarrollar un control consciente de las actitudes y factores afectivos personales en relación con

otras culturas.

- Aprovechar la diversidad cultural como una fuente de enriquecimiento de la propia competencia

intercultural.

- Usar estratégicamente los procedimientos para afrontar mediaciones complicadas, desenvolverse

en interacciones en las que medien tabúes, sobreentendidos, ironía, etc. y procesar textos cuya

interpretación precise de claves accesibles a hablantes nativos (memoria histórica, fondo cultural

compartido, etc.).


- Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las

estrategias.

26

- Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas.

- Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en cada

situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecuan a la situación,

realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de

información.

- Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel.

- Gestionar con habilidad recursos y materiales para el autoaprendizaje.

- Valorar la consecución de sus metas, controlar sus dificultades, errores, logros y los medios que

pone en funcionamiento para progresar, planificar la secuencia de acuerdo con ello.

- Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados y realizar

autoevaluaciones.

CONTENIDOS DE AVANZADO 1


FUNCIONALES Comprender y expresar su

opinión

Comprender un debate en la radio

sobre un tema de actualidad

Comprender una conversación

radiofónica entre reporteros

Comprender una discusión en

plan amistoso sobre temas de

actualidad

Hablar de Francia y de los

franceses

Debatir sobre un tema de

actualidad de nuestro propio país

Comprender testimonios de

extranjeros sobre Francia,

reacciones de oyentes

Dar un testimonio sobre la visión

de los extranjeros sobre nuestro

propio país

Escribir un resumen de una

reunión

Realizar por escrito un retrato de

los franceses

Hacer una encuesta de opinión

Organizar un debate

redactar una carta de reclamación

redactar la biografía de un

escritor

realizar una interview

hablar de los medios de

comunicación

presentar informaciones

negociar un acuerdo

redactar un artículo corto, un

Hacer el relato de un viaje

Presentar la geografía de nuestro

país

Realizar un diario de ruta

Realizar la planificación de un viaje

a una región francesa o francófona

Comprender un tráiler de una

película

Responder, hacer una crítica a un

artículo mediante una carta

Relatar el argumento de una

película por email

Redactar un artículo

Realizar el retrato de un héroe

Hacer una encuesta

27

suceso

hacer la primera plana, los

titulares de un periódico

TEMÁTICOS

Y

SOCIO-

CULTURALES

La igualdad

Francia y los franceses

El humorista Mamane

El voto

Los artistas comprometidos

Las Instituciones de la Vª

República

Las lenguas extranjeras

Los anglicismos

El encuentro

La identidad gascona

Los intérpretes judiciales

l’Académie Française

La prensa francesa y francófona

El telediario

Los medios de comunicación

Los franceses y la información

La fabricación de un periódico

Los sucesos

Los personajes mediáticos

La partida de los estudiantes al

extranjero

Blaise Cendrars

La expatriación

Los viajes

La presencia de los franceses en el

extranjero

Los viajes de lujo

Los personajes fuera de lo común

Alexandra David-Néel

Los inmigrantes en Francia

La película: « les femmes du 6º

étage »

Los inmigrantes en su propio país

Los personajes históricos franceses,

francófonos y extranjeros

Los grandes periodos de la historia

de Francia

Toussaint Louverture

LINGÜÍSTICOS

GRAMÁTICA

TEXTUAL

Elementos de coherencia textual

(tipo y formato de textos orales y

escritos; variedad de lengua;

registros; enfoque y contenido

del tema con selección léxica,

sintáctica y temática; contexto

espacio-temporal) y cohesión

(estructuración formal del texto

para la progresión del discurso).

Desarrollo de la coherencia y

cohesión, con todos los

procedimientos de correlación,

elipsis, focalización, enumeración,

repetición, reformulación y énfasis.

MORFOSINTAXIS Expresión de la opinión

Indicativo o subjuntivo

Expresión de la curiosidad

Expresión del desacuerdo

Expresión de la ira

Los declarativos

Los articuladores y los

conectores de un relato

El estilo indirecto en pasado

Expresión de los gustos

Expresión de la causa y la

consecuencia

Expresión del lugar

Expresión del pasado

Expresión del tiempo

Las proposiciones temporales

28

La voz pasiva

LÉXICO Variedad de expresiones para

cumplir las funciones que se

trabajan en diferentes situaciones

formales e informales.

Vocabulario amplio de las

situaciones y temas trabajados;

variantes (formal - informal)

estándar y registros familiares o

profesionales (travail, tâche,

boulot, bosser, travailler).

Sintagmas lexicalizados y

secuencias estereotipadas,

"colocaciones" usuales : (se faire

du mauvais sang, ça

m'étonnerait, faire le point, iI

vaut mieux, petit à petit, chemin

de fer, tous les deux, pause-café,

crédit-vacances, grièvement

blessé).

Expresiones frecuentes del francés

coloquial relacionadas con las

situaciones y temas trabajados (ras-

le-bol, je m'en fous).

Expresiones idiomáticas habituales

(maigre comme un clou, en un clin

d'oeil).

Eufemismos (les sans-logis, les

demandeurs d'emploi, les SDF).

FONÉTICA El sistema fonético francés.

Consolidación de la

pronunciación de aquellos

fonemas que presentan mayor

dificultad (palabras anómalas,

nombres extranjeros).

Casos especiales del

encadenamiento (liaison) y de la

elisión.

Sistematización de la pronunciación

entonación y ritmo.

ORTOGRAFÍA La puntuación como recurso de

cohesión del texto escrito.

Los acentos gráficos en francés.

Formación de las palabras con

prefijos y sufijos.

Homófonos

Insistencia en la representación

gráfica de fonemas que ofrezcan

mayor dificultad.

Abreviaturas, siglas y símbolos:

ortografía y pronunciación.

Uso de las mayúsculas, casos

generales y usos en títulos, para

realidades únicas (L'Académie

française / L'académie Goncourt;

La Légion d'honneur /la croix de

guerre; Le 14 Juillet / je suis né

en juillet).

Uso de I'on detrás de si, que, et, ou,

où en función del registro.

Signos auxiliares: cedilla, apóstrofe,

diéresis, trazo de unión. Tilde

diacrítica.

Usos discursivos de los distintos

tipos de letras (normal, cursiva,

negrita).

Puntuación: Usos especiales de los

signos de puntuación más comunes:

presencia y ausencia de punto en

titulares y títulos, cantidades,

fechas, etc.; coma en aclaraciones,

incisos y elipsis; dos puntos en

esquemas y citas textuales;

alternancias de coma y punto y

coma en enumeraciones.

Usos fundamentales de otros signos

de puntuación: puntos suspensivos,

29

interrogación, exclamación,

paréntesis, guión, comillas.


Se considerará que el alumno de Nivel Avanzado curso 1 es apto y supera el curso cuando sea capaz

de:

Comprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los puntos de vista, los

detalles relevantes, los cambios de tema, el registro formal o informal y la manifestación de cortesía

positiva o negativa de: interacciones y discursos incluso con cierta complejidad lingüística que

versen sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos y facilitados con marcadores

discursivos explícitos (conversacionales formales e informales, informaciones, explicaciones,

indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefónicos, documentales o programas en los que se narra

o se presenta un tema, debates, entrevistas, conferencias y otras formas de presentación académica y

profesional), emitidos en registros formales o informales estándar, con un ritmo regular, incluso en

ambientes con algún ruido de fondo.


Localizar información e identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales y

secundarias, los detalles, la relación entre los interlocutores, las opiniones, la relevancia de los datos,

el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, así como la función y el formato de una gama amplia

de textos auténticos, incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas de actualidad,

concretos o abstractos, con un lenguaje no especializado: correspondencia y otros textos de relación

social informales y formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos administrativos

estandarizados, cuestionarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, esquemas,

gráficos, informes, artículos, noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos y novelas.

Expresión oral

Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en situaciones diversas con un grado de

fluidez, eficacia y forma de comportarse que posibilite el intercambio natural de información,

comentarios, opiniones, explicaciones, argumentos, consejos, instrucciones, valoraciones y

sentimientos en conversaciones, debates, reuniones, transacciones y entrevistas.

Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, eficacia y con un ritmo bastante regular

para informar, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema,

desarrollar cadenas argumentales, justificar las propias opiniones, resaltar los puntos importantes y

comparar las diferentes opciones.

Expresión escrita

Interacción: escribir cartas y otros textos formales e informales de forma clara y adecuada al

interlocutor y al tipo de carta o texto para cumplir con los diversos usos sociales, responder e

intercambiar información, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos,

solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir información,

reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes.

Expresión: escribir textos claros y coherentes y estructurados sobre una amplia serie de temas, para

presentar, sintetizar y evaluar información y argumentos, presentar planes de trabajo, dar

instrucciones, relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.

CURSO AVANZADO 2

OBJETIVOS GENERALES

30

El Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2.2 del Marco común europeo de referencia para

las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrará en:

Comprender, interactuar y expresarse en una variada y extensa gama de situaciones,

oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de

precisión y facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.

Adquirir un conocimiento más profundo y diversificado de los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relacionados con esas situaciones y adquirir una actuación natural y segura

ajustando su comportamiento, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación,

estilo y énfasis. Desarrollar la competencia intercultural. Ampliar el conocimiento de los

registros, dialectos y acentos.

Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y

reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.

Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para

poder utilizarlas intencionadamente.

Desarrollar la competencia plurilingüe, utilizando la transferencia de conocimientos, recursos

y procedimientos de otras lenguas conocidas para mejorar el aprendizaje.

Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.


Competencias pragmáticas: funcional y discursiva

Interacción: oral y escrita

Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de situaciones diversas y sobre temas generales,

académicos o profesionales cooperando y expresándose con espontaneidad y eficacia, mostrando a

menudo notable fluidez y adecuando el registro y la cortesía a la situación.

Comprender y expresar ideas, opiniones, acuerdos, argumentos, consejos e información compleja,

marcando con claridad la relación entre las ideas.

Intercambiar correspondencia expresando y comentando informaciones, noticias y puntos de vista de

forma eficaz, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias y transmitiendo emociones

y sentimientos si la situación lo requiere.

Comprensión oral

Comprender cualquier tipo de mensaje, tanto en directo como retransmitido (conversaciones entre

varios hablantes nativos, conferencias, charlas e informes, declaraciones y otras formas de

presentación académica y profesional lingüísticamente complejas), precisando el contenido de la

información e identificando los puntos de vista y las actitudes de los hablantes, siempre que no haya

un ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la

lengua.


Leer con un alto grado de autonomía, incluso textos extensos y complejos (correspondencia,

instrucciones, artículos de opinión y especializados, textos literarios contemporáneos) adaptando el

estilo y la velocidad de lectura a las distintas finalidades identificando las intenciones comunicativas,

la información esencial, los puntos principales, los secundarios y los detalles, la línea argumental, los

hechos y las opiniones y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.

Expresión oral

Producir textos, incluso extensos, coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos

generales o de su especialidad, para transmitir información, narrar, describir, exponer y argumentar

con claridad, ampliando y defendiendo sus ideas y resaltando los aspectos significativos.

Producir un discurso flexible, con una pronunciación clara y natural, expresándose con seguridad,

precisión y un buen grado de corrección y mostrando una notable fluidez incluso en intervenciones

largas y complejas.

31

Comunicar son total certeza informaciones detalladas, descripciones claras acerca de la forma de

llevar a cabo un procedimiento. También puede sintetizar y comunicar información y argumentos de

varias fuentes.

Expresión escrita

Escribir textos detallados, claros, coherentes y cohesionados sobre una amplia variedad de temas

para sintetizar y evaluar la información, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir,

de acuerdo con las convenciones para el formato de texto o género elegido, con un buen grado de

control gramatical y de precisión léxica y variando la formulación para adecuarse con flexibilidad a

la situación de comunicación.


Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos de las comunidades donde se habla la lengua,

especialmente de los relacionados con los ámbitos programados y adquirir una actuación natural y

segura que no llame la atención ni exija un trato especial diferente al de los nativos, ajustando su

comportamiento, reacciones, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación, estilo y

énfasis.

Acceder a las muestras más representativas de la variedad y riqueza de las culturas de diversos

países.

Reconocer los elementos más significativos y universales de los productos y hechos del patrimonio

cultural.

Identificar los aspectos más sobresalientes de una variedad de registros formales e informales

frecuentes orales y escritos y utilizar con propiedad expresiones, pronunciación y entonación de los

registros más comunes y de los que se está más en contacto.

Percibir las características diferenciadores del patrón de lengua con el que se está en contacto en

relación con otros patrones extendidos o cercanos.


Manejar un repertorio de recursos lingüísticos amplio y variado, incluso de sintaxis y de gramática

textual complejas, para abordar, con naturalidad, precisión, claridad y cohesión, textos sobre una

vasta gama de situaciones y temas, casi sin mostrar limitaciones para expresar lo que quiere decir.

Adaptarse con flexibilidad a los cambios de dirección, registro y énfasis, aunque todavía se vacile y

utilice algunos circunloquios. Utilizar con eficacia una variedad de conectores y marcadores

discursivos para señalar con claridad las relaciones que existen entre las ideas y cohesionar el

discurso de forma flexible y eficaz.

Poseer un buen control de los recursos lingüísticos evidenciando escasos errores. Al utilizar

estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, sobre todo oral, o en situaciones

menos habituales, en las que se puede controlar menos el mismo, puede aparecer algún error de

cohesión o de adecuación a nuevos registros, así como deslices esporádicos o algún error

"persistente" en situaciones de menos monitorización, que es capaz de autocorregir.


Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias.

Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas.

Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en casa

situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecuan a la situación,

realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de

información.

Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel.

Gestionar con habilidad recursos y materiales para el autoaprendizaje.

Valorar la consecución de sus metas, controlar sus dificultades, errores, logros y los medios que pone

en funcionamiento para progresar; planificar la secuencia de acuerdo con ello.

Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados y realizar

autoevaluaciones.

32

CONTENIDOS DE AVANZADO 2


FUNCIONALES

- Proponer y desarrollar estrategias

de aprendizaje

- Resumir y transmitir información

relevante

- Cooperar en las interacciones

mostrando interés por el

interlocutor, utilizando recursos

verbales y no verbales adecuados a

la lengua y cultura meta

- Comparar, argumentar, tomar

posición sobre una cuestión de

actualidad

- Comentar la evolución de un

fenómeno social

- Describir acontecimientos y rituales

sociales conocidos

- Reconocer y utilizar siglas usuales

de la lengua meta

- Hacer concesiones en un debate

- Analizar anuncios en soportes

diversos

- Relatar con precisión

acontecimientos, como incidentes,

anécdotas, etc.

- Aconsejar y reaccionar ante las

dolencias de otros

- Analizar la actualidad y expresar

opinión (sociedad, medio ambiente,

ecología, problemas actuales)

- Comentar documentos

audiovisuales, programas de

televisión francófona, radio,

reportajes, etc.

- Negociar y planificar el trabajo

- Comentar experiencias

personales, laborales

- Expresar opiniones personales

sobre literatura, vida cotidiana

- Identificar los diferentes puntos

de vista en el tratamiento de

la información

- Analizar varios documentos

(artículos, grabación) sobre el

mismo acontecimiento

- Realizar un “flash” informativo

- Poner de relieve su opinión y sus

objetivos

- Participar en una revista

- Describir una organización

conocida

- Defender un proyecto

- Analizar, relacionar las causas y

los efectos de acontecimientos

- Presentar y comentar soluciones

a un mismo problema

- Formular hipótesis

- Informarse sobre temas muy

variados

- Matizar el desacuerdo, las

valoraciones, opiniones, órdenes,

peticiones, etc., con recursos

variados

- Expresar sentimientos y

emociones

TEMÁTICOS Y

SOCIOCULTU-

RALES

- Bienestar: salud, apariencia,

medicina y físico.

- Nuevas tecnologías

- Ecología y naturaleza.

- Gastronomía y arte.

- Inmigración, vivienda, vida

cotidiana, costumbres,

sentimientos.

- Médicos sin Fronteras, Médicos del

mundo, Marion Cotillard, Pierre

Rabhi, artistas africanos, Georges

- Economía, trabajo, emigración,

mundo laboral.

- Tecnología, redes sociales,

informática

- Futuro y progreso: inventos,

ciencia ficción, tendencias,

cambios en la sociedad.

- Paul Lafargue, Zuckerberg,

premios literarios

33

Sand

LINGÜÍSTICOS

Gramática

textual

Morfosintaxis

Léxico

Fonética

Elementos de coherencia textual (tipo y

formato de textos orales y escritos;

variedad de lengua; registros; enfoque

y contenido del tema con selección

léxica, sintáctica y temática; contexto

espacio-temporal) y cohesión

(estructuración formal del texto para la

progresión del discurso).

Uso de todos los tiempos y modos

verbales, con las particularidades de los

verbos irregulares

Cualquier laguna referente a

artículos, adjetivos, pronombres

personales, pronombres relativos,

adverbios y conjunciones

Las confusiones más frecuentes en

francés, especialmente cuando existe

una equivalencia fonética

(leurs/leur, ses/ces)

Preposiciones y faltas más comunes

relacionadas con ellas

Participe présent, gérondif, adjectif

verbal

Expresión de la manera (adverbios,

locución, colocación)

Vocabulario amplio de las situaciones

y temas trabajados; variantes (formal –

informal- estándar) y registros

familiares o profesionales (travail,

tâche, boulot, bosser, travailler):

bienestar, salud, ecología, naturaleza,

gastronomía, inmigración, vivienda

Expresiones idiomáticas habituales

(maigre comme un clou, en un clin

d'oeil) relacionadas con los diferentes

temas trabajados (a lo largo de todo el

curso)

El sistema fonético francés

Consolidación de la pronunciación de

aquellos fonemas que presentan mayor

dificultad (palabras anómalas, nombres

extranjeros)

Encadenamiento (con la "liaison"

obligatoria y facultativa)

Desarrollo de la coherencia y

cohesión, con todos los

procedimientos de mantenimiento

del tema, correlación, elipsis,

focalización, enumeración,

repetición, reformulación y énfasis.

Profundización del estudio

comparativo entre el español y el

francés

Subordinadas complejas de todo

tipo (causa, finalidad, consecuencia,

comparación, condición, hipótesis,

concesión y oposición)

Transformación de la frase

nominal a la subordinada y

viceversa; procedimientos de

sustitución

Expresión de la certeza y la duda

(indicativo, subjuntivo, infinitivo)

Expresión del futuro

Expresiones frecuentes del francés

coloquial relacionadas con las

situaciones y temas trabajados (ras-

le-bol, je m'en fous: trabajo, e

migración, mundo laboral,

tecnología, redes sociales,

informática, futuro y progreso,

inventos, ciencia ficción, tendencias,

sociedad.

Eufemismos (les sans logis, les

demandeurs d'emploi, les SDF).

Sistematización de la pronunciación,

entonación y ritmo

Reconocimiento de la relajación

articulatoria en el registro coloquial

34

Ortografía

La entonación

Revisión de la “h” aspirada



Los acentos gráficos en francés

La división de palabras a final de línea

Uso de las mayúsculas

Las dobles consonantes

Homófonos

Nota: Como la progresión en un idioma no es lineal, algunos de los temas del segundo cuatrimestre

podrán tratarse durante el primero, y viceversa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EVALUACIÓN DE PROMOCIÓN:

La evaluación de Certificación se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística,

lingüística y estratégica previstos para este curso y señalados en los objetivos específicos. Estos

niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión

orales y escritas y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oral

Al final del nivel Avanzado 2, en interacción y como oyente, el alumno será capaz de:

Identificar con facilidad y precisión las intenciones comunicativas, incluida las que se puedan inferir

del contexto, el tema, las ideas principales, los detalles, los cambios de tema, los puntos de vista, los

contrastes de opiniones, las actitudes, el registro así como el grado de cortesía de interacciones y

discursos, incluso complejos lingüísticamente, siempre que no haya un ruido excesivo de fondo, una

estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua.


Al final del nivel Avanzado 2, en interacción y como lector, el alumno será capaz de:

Localizar información e identificar con facilidad y de forma fiable las intenciones comunicativas,

incluso las que se puedan inferir del contexto, el tema, las ideas principales y secundarias, los

detalles, el grado de relación entre los interlocutores, las opiniones, los aspectos que destaca el autor,

la relevancia de los datos, el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, las referencias culturales

así como la función y el formato de una gama amplia de textos auténticos, incluso extensos y

complejos, con un léxico variado, aún con modismos frecuentes.

Expresión oral

Al final del nivel Avanzado 2, en interacción y como hablante, el alumno será capaz de:

Interactuar adecuadamente sobre una amplia y variada gama de temas generales, académicos o

profesionales y en situaciones diversas con espontaneidad adoptando un comportamiento, un registro

y un grado de cortesía adecuado a la situación y mostrando, a menudo, notable fluidez.

Cooperar respondiendo y expresando ideas, opiniones, acuerdos, argumentos e intercambiando así

como transmitiendo consejos, instrucciones e información compleja en conversaciones,

transacciones, reuniones, debates y entrevistas.

Expresarse sobre una amplia gama de temas con claridad y seguridad, mostrando, a menudo, notable

fluidez, incluso en periodos largos, para informar, narrar, describir, exponer y argumentar de forma

sistemáticamente desarrollada, coherente y cohesionada.

35

Expresión escrita

Al final del nivel Avanzado 2, en interacción y como hablante, el alumno será capaz de:

Interacción: escribir cartas y otros textos formales e informales de forma detallada, precisa, clara y

adecuada al interlocutor así como al tipo de documento, para cumplir con los diversos usos sociales;

responder o comentar la información y argumentos de su interlocutor, describir acontecimientos,

proyectos, situaciones, intereses y sentimientos; solicitar un servicio; plantear un problema, reclamar

o agradecer y transmitir información, reaccionando al mensaje y resaltando los aspectos que cree

importantes.

Expresión: escribir textos claros, detallados, coherentes y bien estructurados sobre una amplia serie

de temas, para presentar, sintetizar, evaluar, comparar y transmitir información; presentar planes de

trabajo, dar instrucciones; hacer críticas sobre obras literarias; relatar hechos, describir situaciones y

argumentar ideas.

CURSO DE ACTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA: FRANCÉS C1

Durante el curso académico 2017-2018, el departamento de francés, en colaboración con el CFIE de

Burgos, ofrece un curso de 30 horas dirigido especialmente a docentes de secundaria que quieren

mantener y actualizar sus conocimientos de nivel C1. Asimismo, este curso está abierto a otros

docentes que no sean especialistas de francés pero en posesión de un nivel C1 e interés en actualizar

sus conocimientos. El profesor encargado será Don Francisco Rodríguez Cerezo y el curso tendrá

lugar en la EOI los martes de 17h a 19h en la sala Multimedia.

Justificación

Para enseñar un idioma, hay que tener un gran dominio del mismo. No solamente de los aspectos

lingüísticos, sino también de todos los aspectos culturales que rodean el idioma. De igual manera, los

profesores necesitan mantenerse al día de los aspectos más destacados de la sociedad francófona.

Objetivos

Actualizar los conocimientos lingüísticos y el dominio de la lengua oral.

Refrescar la competencia lingüística avanzada en expresión oral.

Actualizar los conocimientos socio-culturales de los países francófonos.

Contenidos

Perfeccionamiento de destrezas orales en lengua francesa.

Nivel avanzado en comprensión lectora, auditiva y expresión escrita. Revisión de puntos

gramaticales si fuera necesario.

La francofonía: cultura y sociedad. Cine, arte y literatura, fiestas y folclore, medios de

comunicación.

Familiarización con niveles de lengua, acentos regionales…

Las necesidades e intereses del grupo.

Competencias

Destrezas lingüístico-comunicativas en francés.

Metodología y evaluación

Esencialmente participativa, con gran énfasis en las destrezas orales. Se hará hincapié en la

corrección gramatical, léxica y fonética. Los recursos serán variados y se adaptarán al grupo que se

forma de modo que la clase sea lo más dinámica posible.

36

La evaluación de esta actividad se realizará en una sesión al final del curso para evaluar el módulo

presencial (24h.). Los profesores valorarán el cumplimiento de las tareas individuales con 6 horas.

El total del curso para los alumnos ascenderá a 30 horas.

Los alumnos dispondrán, en la medida de lo posible, de material auténtico, que servirá de base para

diferentes situaciones.

Ante la posibilidad de que haya profesores con especialidades diferentes, o habilitados para trabajar

como profesores bilingües, se podrán dedicar sesiones a tratar temas de interés general o

herramientas para la clase bilingüe.

Se propondrán también actividades lúdicas que puedan favorecer el ambiente distendido necesario

para que fluya la conversación con facilidad (juegos, canciones,…). Se alternará el trabajo

individual con el trabajo en parejas y en equipo, así como la participación de todos en actividades

conjuntas para todo el grupo.

Alumnado y adaptación a necesidad específicas

Siendo conscientes de la dificultad de que el grupo presente un nivel homogéneo, el profesor se

adaptará proponiendo actividades para que los alumnos puedan sacar el mayor provecho al curso a

pesar de una eventual diferencia de niveles.

Exámenes de certificación

Se informará a los alumnos sobre el funcionamiento de la escuela y la posibilidad de matricularse

como alumnos libres u oficiales.

Materiales y recursos didácticos

Los alumnos dispondrán de material elaborado por el profesor. El material será auténtico, siempre

que sea posible, así como CDs, blogs autorizados, vídeos de internet y de métodos del nivel C1,

documentos visuales, juegos de mesa adaptados para estimular la expresión oral, etc.

CURSO DE ACTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA: FRANCÉS B2

Durante el curso académico 2017-2018, el departamento de francés, en colaboración con el CFIE de

Burgos, ofrece un curso de 30 horas dirigido a docentes de especialidad de francés u otros

especialidades que tienen un nivel B2 de francés e interés en actualizar sus conocimientos. El

profesor encargado será Don Francisco Rodríguez Cerezo y el curso tendrá lugar en la EOI los

martes de 17h a 19h en la sala Multimedia.

Justificación

Para enseñar un idioma, hay que tener un gran dominio del mismo. No solamente de los aspectos

lingüísticos, sino también de todos los aspectos culturales que rodean el idioma. De igual manera,

los profesores necesitan mantenerse al día de los aspectos más destacados de la sociedad

francófona.

Objetivos:

Actualizar los conocimientos lingüísticos y el dominio de la lengua oral.

Refrescar la competencia lingüística avanzada en expresión oral.

Actualizar los conocimientos socio-culturales de los países francófonos.

37

Contenidos

Perfeccionamiento de destrezas orales en lengua francesa.

Nivel avanzado en comprensión lectora, auditiva y expresión escrita. Revisión de puntos

gramaticales.

La francofonía: cultura y sociedad. Cine, arte y literatura, fiestas y folclore, medios de

comunicación, acentos regionales…

Las necesidades e intereses del grupo.

Competencias

Destrezas lingüístico-comunicativas en francés.

Metodología y evaluación

Esencialmente participativa, con gran énfasis en las destrezas orales. Se hará hincapié en la

corrección gramatical, léxica y fonética. Los recursos serán variados y se adaptarán al grupo que se

forma de modo que la clase sea lo más dinámica posible.

La evaluación de esta actividad se realizará en una sesión al final del curso para evaluar el módulo

presencial (24 h.). Los profesores valorarán el cumplimiento de las tareas individuales con 6 horas.

El total del curso para los alumnos ascenderá a 30 horas.

Los alumnos dispondrán, en la medida de lo posible, de material auténtico, que servirá de base para

diferentes situaciones. Debido a la posible presencia de profesores de distintas especialidades, se

podrá hacer hincapié en temas de interés generales de su especialidad.

Se propondrán también actividades lúdicas que puedan favorecer el ambiente distendido necesario

para que fluya la conversación con facilidad (juegos, canciones, sketches…). Se alternará el trabajo

individual con el trabajo en parejas y en equipo, así como la participación de todos en actividades

conjuntas para todo el grupo.

Alumnado y adaptación a necesidad específicas

El curso está orientado a docentes con nivel B2. Somos conscientes de la dificultad que entraña que

los alumnos presenten un nivel homogéneo. El profesor se adaptará en la medida de lo posible

proponiendo actividades para que los alumnos obtengan el mayor rendimiento del curso.

Exámenes de certificación

El profesor aprovechará para informar con detalle sobre el nivel de los participantes y animarlos a

acudir como alumnos presenciales durante el próximo curso.

Materiales y recursos didácticos

Los alumnos dispondrán de material elaborado por el profesor y de fichas. El material será auténtico,

siempre que sea posible, así como CDs, blogs autorizados, vídeos de internet y de métodos del nivel

B2, documentos visuales, juegos de mesa adaptados para estimular la expresión oral, etc.

38

TUTORÍA VIRTUAL

A través de la plataforma DIALSL se podrán actualizarán materiales didácticos y contenidos de

interés para el alumnado que desee acceder a ello. Los alumnos accederán a la plataforma a través de

la página web del centro, pulsando sobre la opción EOI virtual.

De igual manera, los profesores podrán utilizar otras plataformas como Edmodo, blogs en wordpress

o contacto a través del correo electrónico.

III. SISTEMA DE EVALUACIÓN

En lo que atañe a los criterios comunes de evaluación del Centro, conviene consultar el Proyecto

Curricular (punto 6).

En lo que se refiere al aprendizaje del francés, partimos de la base de que el alumno que llega a esta

EOI lo hace para cursar unos estudios que no tienen carácter obligatorio; antes bien, lo que desea es

ampliar sus conocimientos del francés con fines muy diversos. Por lo tanto, se trata de proporcionar

al alumno todos los medios para progresar de manera efectiva en el aprendizaje de la lengua. Se trata

también de que el alumno no tenga la sensación de pasar de un nivel a otro sin haber alcanzado la

competencia lingüística necesaria, por lo que la evaluación ha de estar necesariamente adaptada al

nivel de exigencia de cada curso.

DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS

Estas tareas se aplican tanto en las pruebas de promoción (1º de Básico, 1º de Intermedio, 1º de

Avanzado) como en las de certificación (2º de Básico, Intermedio y Avanzado)

NIVEL BÁSICO:

COMPRENSIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL

Al menos dos audiciones con dos escuchas

cada una con tareas como opción múltiple,

verdadero o falso, respuesta breve y

controlada, tablas y notas que completar.

Un monólogo sobre un tema

contextualizado.

Un diálogo entre 2 o 3 candidatos.

COMPRENSIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA

Al menos dos textos con tareas que podrán

ser de opción múltiple, verdadero o falso,

respuestas breves y controladas, tipo C,

selección de ítems, relación o

emparejamiento, ordenación, con huecos

que completar

Dos composiciones contextualizadas de

formato diferente (carta formal e informal,

instrucciones, etc.)

Cada una sobre un tema distinto del

programa, sumando las dos

aproximadamente 200 palabras.

NIVEL INTERMEDIO:





controlada, tablas y notas que completar


contextualizado.

Un diálogo entre 2 o 3 candidatos.


Al menos dos textos con tareas que podrán Dos composiciones contextualizadas de

39





que completar

formato diferente (carta formal e informal,

narración, etc.) cada una sobre un tema

distinto del programa, sumando las dos

aproximadamente 300 palabras

NIVEL AVANZADO:





controlada, tablas y notas que completar


contextualizado.

Un diálogo entre 2 o 3 candidatos


Al menos dos textos con tareas que podrán





que completar

Dos composiciones contextualizadas de

formato diferente (carta informal,

argumentación, etc.)

Cada una sobre un tema distinto del

programa, sumando las dos

aproximadamente 400 palabras

IV. METODOLOGÍA

En cuanto a la metodología general, ver Proyecto Curricular (punto 4).

La motivación es algo fundamental en cualquier proceso de aprendizaje. A diferencia de otros

niveles educativos, afortunadamente, en los grupos de francés de esta E.O.I. los alumnos demuestran

un gran interés por aprender este idioma. Por lo tanto, se pueden desarrollar las cuatro actividades

comunicativas sin problemas de disciplina.

Por otra parte, esta motivación se ve a menudo reforzada por el hecho de que existen verdaderas

facilidades para practicar el idioma ya que la mayoría de los alumnos ha tenido o tiene la

oportunidad de ir a Francia, por su proximidad geográfica y el gran número de intercambios entre

institutos de ambos países.

Como otro aspecto peculiar, vinculado a la enseñanza del francés en nuestro Centro, podemos

precisar aquí que el número de alumnos por clase es idóneo para dar la oportunidad a cada alumno de

participar activamente en todos los tipos de actividades de aula y para realizar un seguimiento

personalizado del progreso de cada uno por parte del docente.

Descripción de ejercicios que se puedan realizar en el aula

Los ejercicios relativos a la Comprensión Oral podrían ser:

dictados

escuchas de documentos orales a través de los medios de reproducción audiovisual (CD,

cintas, vídeo, CD-Rom, DVD) y su comprobación mediante tareas como opción múltiple,

verdadero o falso, respuesta breve y controlada, tablas y notas que completar

textos leídos por el profesor y comprobación de su comprensión mediante tareas

auxiliar de conversación, si lo hubiera

40

Los ejercicios relativos a la Expresión Oral podrían ser:

preparar un trabajo de expresión oral en grupos de 2, 3 o más alumnos

exponer un tema en clase

hablar de los contenidos de los libros de lectura recomendados

llevar una conversación dirigida por el profesor

realizar encuestas de opinión en clase (por grupos)

participar en debates

crear diálogos en situaciones de comunicación

simular situaciones de la vida cotidiana

Los ejercicios relativos a la Comprensión Escrita podrían ser:

ejercicios de completar y relacionar (o sea tareas que podrán ser de opción múltiple,

verdadero o falso, respuestas breves y controladas, tipo C, selección de ítems, relación o

emparejamiento, ordenación, con huecos que completar)

ejercicios de síntesis

ejercicios de comparación

ejercicios de reformulación (paráfrasis, sinonimia, antonimia, polisemia, etc.)

ejercicios de comprensión de textos leídos por el alumno

tests léxico-gramaticales

Los ejercicios relativos a la Expresión Escrita podrían ser:

redacciones de textos individuales o colectivos

traducciones

responder o enviar cartas, correos electrónicos, etc.

redactar críticas de cine, novelas, obras literarias…

V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Este apartado está tratado en el Proyecto Curricular (punto 8).

VI. BIBLIOGRAFÍA E INTERNET

1. En clase

CURSO 1 DEL NIVEL BÁSICO

Libro de texto: Alter Ego+ A1, (Hachette) ISBN 978-2-01-155810-7

CURSO 2 DEL NIVEL BÁSICO

Libro de texto: Zénith A2, Méthode de Français (Clé International) ISBN 978-2-09-038608-0

Grammaire progressive du français. Niveau débutant ISBN 9782090381146

CURSO 1 DEL NIVEL INTERMEDIO

Libro de texto: Alter Ego+ A2, (Hachette) ISBN 978-2-01-155812-8

CURSO 2 DEL NIVEL INTERMEDIO

Alter Ego+ B1, libro de texto (Hachette) ISBN 978-2-01-155814-5

CURSO 1 DEL NIVEL AVANZADO

Edito B2 Méthode de français. 3è édition (Edelsa 2015) ISBN 978-84-9081-330-0 (Unidades 1-5)

CURSO 2 DEL NIVEL AVANZADO

Edito B2 Méthode de français.3è édition (Edelsa 2015) ISBN 978-84-9081-330-0 (Unidades 6-12)

41

2. De consulta y lecturas recomendadas

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO

Gramática francesa (Larousse, colección manuales prácticos)

Grammaire du français – Cours de civilisation française de la Sorbonne (Hachette)

Bescherelle 1. L’art de conjuguer. 12.000 verbes (Edelsa)

500 exercices de grammaire, niveau A1 (Hachette)

500 exercices de grammaire, niveau A2 (Hachette)

Grand Dictionnaire, Espagnol- Français Français-Espagnol (Larousse)

Diccionario didáctico francés-español y español-francés (ed. SM); con CD-Rom

Robert Micro (formato de bolsillo) 35.000 términos

Libros de lectura recomendada 1º de nivel Básico:

Eric a disparu (Chat Noir, Vicens Vives, con CD)

Chiens et chats (Santillana français, Collection évasion, con CD) Niveau intro

Otras lecturas recomendadas:

La surprise (Lire et découvrir, Longman con CD)

Jojo (Santillana français, Collection évasion, con CD) Niveau intro

Marine a un secret (Chat Noir, Vicens Vives, con CD)

La surprise (Lire et découvrir, Longman con CD)

Un quartier très spatial (Oxford Educacion con CD)

Le cadeau surprise (Oxford Educacion con CD))

Marine a un secret (Chat Noir, Vicens Vives, con CD)

Cualquier libro de Evasion Santillana 1 (para final de curso)

Libros de lectura recomendada 2º de nivel Básico:

Trésor de Guerre (Santillana français, Collection évasion, con CD) Niveau 2

Le reflet (Santillana français, Collection évasion, con CD) Niveau 2

Otras lecturas recomendadas:

À la recherche de Mariana (Santillana français, Collection évasion, CD) Niveau 1

La lettre de Cordoue (Santillana français, Collection évasion, con CD) Niveau 2

Du lait au fiel (Lire et s’entraîner, Le chat noir)

Qui file Cécile (Lire et s’entraîner, Le chat noir)

Cualquier libro de Evasion Santillana 1 (para el principio de curso)

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO

Le petit Robert: Dictionnaire de la langue française

Larousse: Français/ Espagnol, Espagnol/ Français

Grammaire vivante du français, M. Callamand (Larousse)

Grammaire pratique du français d´aujourd´hui, Mauget (Hachette)


500 exercices de grammaire, niveau B1 (Hachette)

450 nouveaux exercices Grammaire intermédiaire (CLE International)

Où en est votre français ? (CLE International)

Guide pratique de la communication : livre et cassette (Didier)

Communiquer en français (Hatier)

Libro de lectura recomendada 1º de nivel Intermedio:

42

Les récrés du petit Nicolas, Sempé-Goscinny (Folio Junior)

Le petit prince, Antoine de Saint-Exupéry (Folio Junior)

Une pièce montée, Blandine Le Callet (livre de Poche)

Libro de lectura recomendada 2º de nivel Intermedio:

Le magasin des suicides, Jean Teulé (livre de Poche)

Les tribulations d’une caissière, Ana Sam (Pocket)

La prochaine fois, Marc Levy (Pocket)

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO

Grammaire du français – Cours de civilisation française de la Sorbonne (Hachette)


Grand Dictionnaire, Espagnol- Français Français-Espagnol (Larousse)

Petit Robert 1 (Robert) 59.000 términos

Robert Micro (formato de bolsillo) 35.000 términos

350 exercices de grammaire, niveau supérieur I (Hachette)

500 exercices de grammaire, niveau B2 (Hachette)

Le Bled : orthographe, grammaire, conjugaison (Hachette)

Libros de lectura recomendados 1º de Avanzado:

Es aconsejable que los alumnos lean una novela contemporánea, de su propia elección, de entre las

que están disponibles en la biblioteca de este centro.

Nouvelles (Dino Buzzati) Ed. Hatier

Libros de lectura recomendados 2º de Avanzado

Es aconsejable que los alumnos lean una novela contemporánea, de su propia elección.

Amélie Nothomb: Mercure, Péplum, Pétronille, Métaphysique des tubes

Bernard Werber : L'Arbre des possibles (contes), Les Thanatonautes, Troisième humanité, Les

Micro-Humains, Le Papillon des étoiles, Le Miroir de Cassandre, le Sixième sommeil…

Tatiana de Rosnay : Le cœur d’une autre, Elle s’appelait Sarah,

Didier van Cauwelaert : Un aller simple, La femme de nos vies, Rencontre sous X

Puertolas : L’extraordinaire voyage du fakir qui était resté coincé dans une armoire Ikea

Fred Vargas : Coule la seine.

David Foenkinos : La Délicatesse, Je vais mieux

Musso : Central Park

3. Sitios de Internet de interés

NIVEL BÁSICO

dirección comentario

bonjourdefrance.com Juegos con el idioma de nivel elemental

fle.fr Muchas informaciones acerca de clases de francés en

Francia

france.learningtogether.net Juegos para conocer mejor Francia

lepointdufle.net Numerosas actividades de comprensión

phonetique.free.fr Ir a “virelangues” para los dictados

polarfle.com

(elegir “niveau débutant”)

Un crimen en Trouville: el inspector Roger Duflair lleva la

investigación y eres su asistente

rfi.fr Ir a « langue française, lire, écouter, apprendre » y luego

« journal en français facile »

43

tv5.org Ir a “Langue française”

www3.unileon.es/dp/dfm/flenet Dictados y ejercicios de fonética

NIVEL INTERMEDIO


bonjourdefrance.com Juegos con el idioma de nivel elemental

dicofle.net Ejercicios con auto-corrección


Francia

france.learningtogether.net Juegos para conocer mejor Francia

humour.fr Bromas, viñetas humorísticas, etc.



polarfle.com



rfi.fr Ir a « langue française, lire, écouter, apprendre » y luego

« journal en français facile »

tv5.org Ir a “Langue française”


NIVEL AVANZADO


bonjourdefrance.com Juegos con el idioma (nivel intermedio o avanzado);

expresiones idiomáticas; el francés lengua de negocios


Francia

francparler.org Actividades variadas

french.language.ru Ejercicios de léxico (ir a “idioms”)

humour.fr Bromas, viñetas humorísticas, etc.

institut-parisien.com Actividades lúdicas acerca de una película



polarfle.com



pratique.fr Información sobre derechos del ciudadano, educación,

salud...

presseradiotv.com Medias en lengua francesa

rfi.fr Ir a « langue française, lire, écouter, apprendre »

tv5.org Ir a “langue française” (textos, vídeos, etc.)


VII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares serán esencialmente actividades culturales que,

aunque trasciendan el ámbito académico, ayudarán a nuestros alumnos a tomar un contacto más real

e inmediato con la cultura que aquél que les podamos proporcionar en el ámbito del aula.

44

Enumeraremos a continuación la lista, en ningún caso exhaustiva, de las posibles actividades que

propondremos a nuestros alumnos a lo largo del curso.

Participación en publicaciones de la escuela con relatos, poesías, resúmenes de libros o

películas, chistes…

Concurso de relatos, postales, tarjetas de Navidad o de San Valentín.

Chandeleur, la fiesta de las crêpes.

Árbol de los deseos / buenos propósitos.

Préstamo de libros, de revistas, de CDs, cintas audio y vídeo, DVDs y CD-Rom.

Aula multimedia con una gama variada de actividades de apoyo.

Información sobre cursos en el extranjero.

Club de lectura para dinamizar el uso de la biblioteca del Centro y promover la lectura en el

idioma.

Club de conversación en francés con alumnos y antiguos alumnos fuera de la Escuela

Conferencia de algún asistente de conversación y presentación de su región.

Preparación, en la medida de lo posible, de una serie de pequeñas piezas teatrales. Actuación

de grupos profesionales de teatro o espectáculo en función del presupuesto y disponibilidad.

Motivar para que los alumnos acuden a las películas de francés del cine de Aranda cuando

se proyecten en versión original. Animación a la asistencia entregando entradas como regalo

por la participación en actividades de la Escuela.

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