projectes.xtec.cat · 3 . Deé de ué d [ µ v ue dea dala ua i haver viscut totes les situacions...

3

Després de més d’un mes d’estat d’alarma i haver viscut totes les situacions derivades del confinament, els infants, després de molt temps tornaran a l’escola i esdevé necessari proporcionar una bona acollida tot tractant les experiències viscudes, l’estat emocional, el dol i les habilitats socials. És per aquest motiu que presento aquesta proposta de projecte amb temàtica de dinamització amb 5 personatges com a protagonistes. A través d’una història cada protagonista proposarà activitats, dinàmiques i jocs als infants i famílies amb l’objectiu de tractar les experiències viscudes durant el confinament, per tal de poder conèixer el seu estat i poder fer acompanyament individual.

5

Índex Presentació .................................................................................................................................... 6

Justificació del projecte ................................................................................................................. 8

Objectius del projecte ................................................................................................................... 9

Temporalització ........................................................................................................................... 10

Paper de l’infant i famílies ........................................................................................................... 11

Paper de la mestra ...................................................................................................................... 11

Proposta d’activitats ................................................................................................................... 12

Estraègies d’atenció a l’alumnat amb necessitats específics de suport educatiu ...................... 13

Eix animació: presentació personatges ....................................................................................... 14

Eix d’animació: proposta de comunicació ................................................................................... 15

Proposta d’avaluació ................................................................................................................... 16

Bibliografia i Webgrafia ............................................................................................................... 17

Marc teòric .............................................................................................................................. 17

Contingut curricular i Decrets de la Generalitat de Catalunya ............................................... 17

Recursos, eines, dinàmiques, propostes i activitats ............................................................... 18

Generals .............................................................................................................................. 18

Música i cançons ................................................................................................................. 18

Habilitats Socials .................................................................................................................. 20

Sentiments i Emocions ........................................................................................................ 21

Dol, pèrdua i mort ............................................................................................................... 22

Imatge i il·lustració .................................................................................................................. 23

Agraïments .................................................................................................................................. 24

Edició pròpia, imatge: (Som Parets, 2019)

7

Presentació Hola, sóc la Maria Madurell Muñoz, nascuda a Parets del Vallès. Sempre he viscut a Parets, també hi vaig estudiar i ara sento que tinc l’oportunitat de retornar quelcom al poble que m’ha vist créixer.

Després de fer el Batxillerat Artístic Plàstic, ser Monitora i Directora de Lleure, fer el Grau Superior de Tècnic d’Educació Infantil i el Grau Universitari d’Educació Infantil, aquest any he tingut l’oportunitat de formar part del Pla d’Ocupació d’Estudi Assistit de l’Ajuntament del Poble, fent suport a dues de les escoles del poble.

Després del confinament i estat d’alarma que totes hem viscut aquest últim mes, l’Escola Lluís Piquer, una de les escoles on estic treballant, em va encomanar la tasca de fer una proposta de Pla d’Acollida, destinat a infants i famílies, per acompanyar el retorn a l’escola.

La demanda em va engrescar tant, que he acabat creant un projecte en si mateix. He pensat que el podia compartir amb totes les escoles del poble, perquè el resultat de la demanda d’una escola, pogués ser rebuda a totes i si més no, poder ser la base d’una creació pròpia o l’eina de consulta, debat...

Aquesta proposta sorgeix de la demanda de l’escola Lluís Piques, els anys de formació i experiència adquirida durant 21 dels meus 26 anys en el món del lleure, ja que es basa en un eix d’animació “una temàtica dinamitzadora” i recull la metodologia que he viscut durant tants anys en el cau, aprendre a partir de la vivència, alimentar la imaginació i potenciar la creativitat dels nens i nenes per tal d’esdevenir persones socialment sensibles i actives.

Espero que us pugui ser de profit, us deixo les meves dades de contacte al final, per si s’escau.

SALUT!

Moltíssimes gràcies, per invertit el teu temps en la descoberta d’aquest modest projecte.

8

Justificació del projecte A continuació faré referència als tres grans blocs pedagògics que destaco de la proposta plantejada. En primer lloc, faré referència a la metodologia vivencial i participativa proposada per a la realització de la proposta basada en la metodologia del projecte i a l’ús de l’eix d’animació com a fil transversal. En segon lloc, apel·laré a la proposta d’activitats, eines i recursos plantejades, ja que he procurat fer molta recerca en referència a aquest aspecte per tal de poder aportar el ventall més ampli i “desconegut” possible, procurant enriquir una mica les fonts ja conegudes i més estesament usades. Per últim, faré referència als recursos empleats, per tal d’incloure el projecte a la realitat escolar.

La proposta presentada no és un projecte de cara als infants, segons el meu entendre, ja que es tracta d’una proposta tancada, creada i completament delimitada per la figura del mestre i els infants no tenen l’oportunitat de prendre part en cap fase del procés, més enllà de la realització i l’avaluació. Tot i així, el procés de creació seguit a l’hora de fer la proposta sí que ho és, així doncs presento un projecte per als claustres.

Ressalto la metodologia plantejada de presentació i involucració dels infants, una de les característiques més destacables de la proposta. El fil conductor, l’anomenat eix d’animació, que dóna vida a 5 personatges, fruit de la invenció, creats amb l’objectiu de convidar a infants i adults a fer diferents activitats darrere d’una excusa i història imaginada segons les seves característiques i tenint en compte les possibles necessitats, dels receptors, derivades del confinament i l’aïllament social entre iguals. Així doncs, proposo plantejar als infants un escenari inventat, fruit de la imaginació, que convidi a la creativitat i a seguir lliurement i innocentment les demandes i aventures d’aquests personatges externs, perquè després de 21 anys d’experiència en el món del lleure, puc afirmar, que aquests espais conviden a la sinceritat, a l’autoconeixement, a la creació de vincles i sentiment de pertinença, a la concentració i predisposició al treball i moltes altres experiències que malauradament, tot sovint, els infants només les poden viure durant les estones de conta contes, a les colònies, al cau, als casals d’estiu o a l’espai, limitant enormement les experiències viscudes.

Deixant els eixos d’animació però mantenint-me en el món del lleure, durant els anys de formació universitària he tingut l’oportunitat de passar per moltes escoles, descobrir moltes maneres de fer, conèixer molts claustres i metodologies de treball, però a l’hora de plantejar o cercar recursos gairebé tot ells compartien les mateixes fonts. A l’hora de fer aquesta proposta he fet recerca i lectura de totes aquestes fonts, departament d’educació, sevo2, xtec, edu360... les fonts més cultivades, fonamentades i visitades de l’educació formal. Però a la vegada he fet recerca en les fonts més populars en el món del lleure, la pàgina de MEG, d’Esplac, d’escoltes valencian, Jou Scout, el farcell, el rebost.... Per finalment presentar la meva proposta, intentant fugir de les eines ja conegudes al món de l’educació formal aportant el meu granet de sorra.

Finalment, fent referència a l’adequació i encaix curricular de la proposta, m’he servit de dues de les nou capacitats definides al Currículum d’educació Infantil, concretament al volum de segon cicle i he seleccionat també dues de les vuit competències bàsiques en l’àmbit d’educació en valors d’Educació Primària. Tant les competències com les capacitats seleccionades fan referència als mateixos tres àmbits de treball; les habilitats socials, emocions i sentiments i el dol, que componen els tres pilars d’aprenentatge del projecte.

9

Objectius del projecte A l’hora de concretar els objectius, he tingut presents les diferents eines i fonts citades a la bibliografia.

D’una banda, els annexos 1-5 recullen els objectius plantejats específicament per a les diferents etapes (infantil, primària i famílies). D’altra banda, a continuació plantejo els objectius globals que fan referència al projecte com a eina de treball.

OG. 1. Objectiu General: Garantir el bon funcionament del procés d’adaptació i la reincorporació al centre escolar, a la rutina i esglaonadament als continguts curriculars.

OE. 1.1. Objectiu Específic: Oferir espais pensats i segurs de debat i activitat, garantint l’avaluació continuada i reorientació del projecte si s’escau.

OE. 1.2. Objectiu Específic: Oferir seguiment als alumnes i famílies durant el procés de reincorporació a l’escola i la implementació del projecte, adaptant-se a les diferents necessitats

Resultats esperats Resultats esperats - Implicació de la mestra. - Preparació acurada de les propostes. - Justificació de la proposta de temporització. - Seguiment i adaptació de la planificació. - Dinamització adequada, sensible i assertiva. - Implicació activa de l’alumnat.

- Implicació de la mestra. - Constància en la implementació del projecte. - Observació activa i acompanyament dels

infants - Capacitat d’adaptació i reconducció d’activitats. - Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. - Comunicació fluida i assertiva entre agents. - Oferta de - vies de comunicació amb les famílies.

Fonts de verificació - Autoavaluació de la mestra - Avaluacions dels participants - Resultats obtinguts a les propostes

- Converses informals - Avaluacions de procés - Avaluació final

OG. 2. Objectiu General: Fer front als efectes del confinament, en referència a les diferents situacions socials i possibles efectes quant a habilitats socials, seguretat emocional i tractament del dol.

OE.2.1. Objectiu Específic: Proporcionar als infants espais de cures, emocional i de tractament del dol tan grupal com individualment.

OE.2.2. Objectiu Específic: Acompanyar a les famílies, oferir-les recursos, consol i cures.

Resultats esperats Resultats esperats - Implicació de la mestra. - Tractament del dol, la pèrdua i la mort. - Oferta d’espais de socialització i de treball de

les habilitats socials. - Creació d’espais de cures i autoconeixement

emocional. - Seguiment del grup i de cada infant.

- Implicació de la mestra. - Tractament del dol, la pèrdua i la mort. - Oferta eines, recursos i espais de cures i

autoconeixement emocional. - Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. - Oferta de vies de comunicació amb les famílies. - Comunicació fluida i assertiva entre agents.



10

Temporalització La proposta plantejada no compta amb un termini de temps tancat i estipulat, ja que la situació viscuda que dóna lloc a aquest projecte, no ofereix marge a la concreció. Així doncs a continuació presento la meva proposta el màxim de detallat possible, tenint en compte les limitacions de la situació.

Període Aquest projecte té la finalitat de posar-se en marxa en el moment que els infants tornin a l’escola, sigui abans o després de l’estiu, perquè encara que el temps passi la situació viscuda cal ser tractada i parlada.

Durada

No té una durada concreta, deixo a la lliure decisió dels docents donar forma a aquest ítem. Segons el meu entendre la durada hauria d’anar d’acord amb el nombre de sessions que es faran setmanalment i la resposta que donin els infants a les propostes, descobrint així les seves necessitats i podent adequar la proposta a aquestes.

Sessions Setmanals

La proposta pretén oferir espais de treball d’acord amb tres pilars: x Habilitats socials/ emocions i sentiments/ dol i pèrdua.

Idealment, s’hauria d’oferir un espai de cada als infants, per tal d’esbrinar quines són les necessitats reals tant de forma individual com grupal, entenent que, no només cada grup classe pot presentar característiques molt diferents, sinó que dins de cada grup cada infant tindrà les seves pròpies necessitats. A partir d’aquesta primera ronda d’anàlisi presentaria sessions segons les necessitats que presenti el grup, sempre intentant tocar els tres àmbits per tal de donar una resposta el més amplia i acollidora possible. Pel que fa a les sessions per setmana, queda totalment subjecte a la decisió del docent i del claustre, personalment faria dues sessions per setmana.

Horari

L’horari queda totalment subjecte a les característiques horàries de cada aula, nivell, cicle, claustre i escola. x Es podria plantejar a primera hora del matí, oferint un espai del tot

inesperat i oxigenant l’aula des de primera hora. x Després de l’esbarjo o última hora del dia podrien ser dos espais de

profit, ja que són els moments on la corba de cansament és més alta i l’atenció més baixa, però, els espais dinamitzats amb eixos d’animació ofereixen un canvi d’aires i fomenten la participació i concentració activa. Podria ser la manera de treure el màxim profit a les hores lectives.

11

Paper de l’infant i famílies Els protagonistes i receptors del projecte són els infants de l’escola i les seves famílies, així doncs, tot el procés de creació i elavoració de la proposta per part meva i per part dels claustres que acabaran conformant el projecte dotant-lo d’identitat pròpia, s’ha basat en ells com a centre d’interès, anàlisi i protagonisme.

Per aïllar una mica més la figura del mestre com a líder i dirigent del projecte, he creat els cinc personatges que ens acompanyaran en aquesta aventura i que paral·lelament estan situant als receptors al centre de l’acció i d’aprenentatge.

Inicialment, tant infants com famílies s’han considerats com un tot, únicament tenint en compte les característiques de les edats però la proposta compta amb les eines suficients per adaptar-se a les necessitats i inquietuds individuals de cada un dels receptors.

- En primer lloc, perquè presento una proposta del tot oberta per ser adaptada i definida segons les necessitats i individualitats del centre escolar.

- En segon lloc, perquè presento la proposta d’avaluació de procés, que a partir de l’observació sistemàtica i la recollida d’experiències viscudes a cada activitat permetre al mestre anar-se adaptant a les necessitats reals i individuals dels receptors.

La proposta es presenta als infants i famílies com un repte, una oportunitat de conèixer, viure experiències i descobrir, de la mà d’un personatge que els ha escollit per conèixer-nos i viure aquesta aventura plegats. La implicació, creativitat i imaginació dels infants serà la clau de l’èxit per garantir el màxim profit del projecte. La predisposició i retorn de les famílies ens permetrà ser conscients de l’abast de la proposta i amb el seu retorn podrem descobrir el fruit del nostre granet de sorra, com a mestres, per acompanyar-les en aquest moment.

Paper de la mestra La mestra i el claustre en general tenen un paper del tot imprescindible per fer realitat la proposta. Primerament, han de donar forma al projecte, elaborar les activitats pensant en els seus destinataris i fer viure els personatges que els acompanyaran durant tot el procés de realització. A continuació han de ser constants, enèrgiques, creatives, dinàmiques, sensibles, properes i observadores a l’hora d’implementar el projecte. La mestra ha d’acompanyar i no dirigir, convidar i no guiar, oferir descobertes i no imposar. També ha de ser constant en l’autoavaluació i reconducció del projecte.

Les mestres tenen molts reptes al davant, durant el procés, però l’últim i més important, és que han de creure en elles mateixes i en el projecte per garantir-ne l’èxit.

12

Proposta d’activitats A la proposta d’activitats presento un recull d’activitats classificades per edats, però totes seguiran els trets bàsics que donaran sentit i trajectòria al projecte.

x Eix d’animació: “L’animació recreativa esdevé veritable animació quan les activitats reflecteixen els valors propis d’aquesta: participació, sentit del grup, solidaritat i respecte a les diferències” (IOC). Estarà present de forma transversal al llarg del projecte. Aquesta eina ens serà de gran utilitat, no només per presentar les propostes i servir-nos de fil conductor, sinó que ens donarà l’oportunitat de ser guiats per un extern, oferint-nos espais molt més relaxats, creatius, imaginatius i còmodes a l’hora d’expressar-nos i accionar.

x Temàtiques i espais d’aprenentatge: Tenint presents, les competències bàsiques de l’àmbit d’educació en valors i les capacitats del currículum d’educació infantil de segon cicle i també partint de la pròpia experiència en l’àmbit de l’educació en el lleure sota Minyons Escoltes i Guies de Catalunya, he cregut convenient diferenciar 3 àmbits d’aprenentatge, activitat i d’acció educativa:

1. Les habilitats socials: Tenint en compte l’edat, característiques i necessitats dels infants, és essencial posar sobre la taula la necessitat de plantejar les habilitats socials com un espai de treball, consolidació i recuperació d’eines perdudes. Durant l’etapa de la infantil, el desenvolupament de les habilitats socials, pren gran importància i és convenient avaluar en quin moment és troben els infants després de gairebé dos mesos de confinament i d’aïllament social entre iguals. És per aquest motiu que les habilitats socials serà un bloc de treball en aquest projecte.

2. Les emocions i sentiments: Després del periòde d’estat d’alerta els infants han viscut un canvi global al seu dia a dia i a la seva experiència vital fins al moment. Derivat de la COVID poden haver viscut situacions molt favorables pel seu estat emocional i sentimental, però també poden haver viscut experiències negatives, com a conseqüència, del trauma que ha sigut la COVID en si mateix. En la tornada a l’escola, no podem menystenir aquesta vessant més introspectiva, és necessari oferir a l’infant un canal de comunicació de confiança, acceptació, agradable i cuidat per esbrinar quin és el seu estat emocional i poder brindar-li ajuda si s’escau. Per aquest motiu el segon bloc d’aprenentatge seran les emocions i els sentiments.

3. El dol: El dol constituirà un pilar en si mateix perquè durant aquest període els infants no només poden haver experimentat la mort d’algun familiar o amic sinó que han viscut nombroses situacions de dol, de canvis forçats i inesperats i tornar a l’escola pot ser una expèriencia en si mateixa tenint en compte què porten molt de temps sense anar-hi. Així doncs, el tercer bloc de treball estarà estretament lligat al dol, el dol en la mort, el dol en la pèrdua i en el canvi.

13

Seguint l’eix d’animació i els tres blocs temàtics presentats, als annexos 1-5 del projecte, faré constar cinc llibrets individuals de dinàmiques i propostes educatives. Cada llibret tindrà un dels personatges de l’eix d’animació com a protagonista i constituirà un petit recull d’exemple de propostes destinades a un grup d’edat.

CURSOS P3 P4 P5 1R. 2N. 3R. 4T. 5È. 6È FAMÍLIES Ed. formal EI CI CM CS AFA M. Escolta i Guia - 1r. infància infància Adl. AFA Com podeu veure a la taula superior, l’estructura plantejada per diferents agents educatius a l’hora d’organitzar els grups d’infants per etapes educatives pot variar. L’estructura de què em serviré a l’hora de plantejar les activitats, segueix el model de l’escola formal, tanmateix, presento aquesta diferència per convidar als mestres i docents a experimentar amb propostes del cicle inferior o superior, ja que la proposta que us presentaré, serà una mostra, un exemple d’aplicació i pot resultar escassa quant a diversitat.

Les activitats seguiran aquest model de taula, amb la intenció de ser el més propores i fàcilment interpretables com sigui possible. D’una banda comptaran amb la clàssica graella d’activitat i d’altra banda, uns presentaré una proposta comunicativa exemplificant el model de comunicació de cada personatge.

ACTIVITAT 1 BLOC TEMÀTIC: Nom activitat Temps Organització

social Espai

Objectius Descripció

Recursos Materials Recursos Humans

Proposta comunicativa

Estraègies d’atenció a l’alumnat amb necessitats específics de suport educatiu (especificar, si cal, activitats de reforç i de recuperació)

Tenint en compte la gran diversitat d'alumnes que ens trobem a l’escola, he procurat fer propostes flexibles i fàcilment integradores per tal de garantir que tothom pugui trobar el seu espai. Aquesta intencionalitat, però, no garanteix que el ventall de propostes sigui adequat per a tots els infants, és per aquest motiu que deixo en mans de les mestres aquesta tasca.

Si s’escau, però, podria aprofundir més en aquest aspecte.

14

Eix animació: presentació personatges

LA DUA és una extraterrestre exploradora de l’espai sideral, que ha estat enviada al planeta Terra, per conèixer les vivències dels nens i les nenes humanes i descobrir una mica més aquest virus que anomenem COVID. Al seu planeta hi ha molts metges i investigadors, a la DUA el que li interessa explorar són els sentiments i les emocions.

En BRU és un nen molt mogut i trapella, li encanta córrer, explorar, investigar i viure mil aventures i això de la COVID i el confinament no li va fer massa gràcia al principi! Voleu descobrir les seves experiència? Si la resposta és que si heu de pensar que no serà pas gratuït, com us he dit en Bru és un trapella i a més a més és molt curiós, així doncs si voleu que us expliqui alguna cosa, primer haureu de fer i li haureu d’explicar el que us pregunti.

Hola, jo sóc la RIU, i aquest confinament m’ha servit per a moltes coses, una d’elles… he après mecanografia i a fer un blog!! Durant el confinament m’han passat moltíssimes coses, algunes més senzilles i altres més complicades, algunes agradables i altres no tant… Faré servir el meu blog per explicar totes aquelles coses que he viscut i què tinc ganes de compartir! Espero que gaudiu del meu contingut!

Ei col·legues!!! Que passa troncus? Sóc en KAI, @KAIKONFINAT !!! Gràcies gràcies fans!! Això del confinament és un pal! Pfff… ja no ho sé ni com posar-me! Aquests dies he tingut unes mogudes molt fortes i he obert aquest canal d’insta per… no ho sé… per passar millor tot això suposo... Bueno xaval@s, aquí us ho deixo! @KAIKONFINAT No oblideu seguir-me i, ja que hi sou no sé… si penjo algo comenteu, like i tal, no? Apa adéu germans i germanes!

La SAM és una amant de l’educació, la criança i la psicologia infantil. És molt conscient, que aquests dies de confinament, no han estat senzills per ningú i des del seu punt de vista, el què cal és una bona dosis d’experiències i moments de reflexió acompanyats o amb un mateix. La SAM està disposada a compartir la seva escalfor.

15

Eix d’animació: proposta de comunicació Cada personatge va acompanyat d’una proposta de metodologia comunicativa, per tal de garantir la possibilitat d’explorar diferents formes de comunicació i noves aplicacions de les TIC, d’aquesta manera l’experiència va molt més enllà.

DUA EDUCACIÓ INFANTIL

La DUA és una extraterrestre, però sap la nostra llengua, així que es comunicarà amb nosaltres a través de cartes! El grup classe viurà les experiències i en farà un recull per compartir amb la DUA, en el format que sigui més còmoda. (vídeo, imatge, dibuix, mural…, segons la proposta segurament...)

BRU CICLE INICIAL

En BRU no té una metodología específica, te les dades de l’escola i és molt espavilat, ens pot enviar videos, un correu electrònic, una carta…. Cada dia serà una sorpresa, el grup classe l’haurà de contestar amb la mateixa eina, està clar! així, les descobrim i utilitzem!

RIU CICLE MITJA

Ens servirem d’un blog com a eina de comunicació amb el personatge, així doncs, la RIU es servirà d’aquest per anar fent el seu diari, anar compartint les seves vivències i demandes a les alumnes de les 4 classes. Aquests hauran d’anar consultant el blog, llegint les entrades i fent aquelles tasques que els demanen tot contestant als posts de la RIU donant-li resposta.

KAI CICLE SUPERIOR

Ens servirem de l’instagram com a eina de comunicació amb el personatge, així doncs, en KAI farà publicacions, demanarà opinions, fara enquestes, demandes i altres. Els alumnes ho rebran a través del canal i després de fer els espais proposats li donaran resposta amb el canal de la classe.

SAM FAMÍLIES

La SAM es pot servir de mails a les famílies, d’un grup de Telegram o Whats app de lliure accés sense dret a resposta… del canal que li sigui de més utilitat i facilitat per compartir la seva escalfor.

16

Proposta d’avaluació La proposta d’avaluació es troba a l’annex 6 i es divideix en cinc blocs que hem de cuidar per garantir l'èxit i profit de l’experiència per a tots els agents implicats:

x L’infant, ja que és el centre en la nostra tasca educativa.

x L’activitat, perquè és indispensable qüestionar-nos l’eina d’aplicació constantment per garantir el bon funcionament i el màxim profit de l’experiència.

x La mestra, donat que és l’agent dinamitzador i gran part de l'èxit o fracàs de la proposta dependrà d’ella.

x Les famílies, ja que són l’escalf i context més proper als infants, cal cuidar-les i aquestes també tindrà un espai de participació directa.

x La proposta d’activitats en conjunt i els objectius plantejats, perquè cal no perdre mai de vista d’on venim i on volem anar i avaluar també si el nostre transport és adequat.

A l’hora de plantejar l’avaluació, he plantejat 2 fases de revisió:

x Procés: Aquest model d’avaluació es farà periòdicament cada dues o tres activitats, es tracta, doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el rumb de la proposta durant la implementació del projecte. L’avaluació de procés es basarà en dos models d’avaluació:

- D’una banda, la proposta dirigida a avaluar les activitats i dinàmica que es van presentant periòdicament.

- D’altra banda, el model dirigit als agents implicats, que ens facilitarà informació directament dels participants i ens obrirà la possibilitat de reconduir la proposta no només segons les nostres percepcions sinó també amb les dels participants.

x Final: Es tracta d’una graella qualitativa que ens permetrà valorar el global del projecte al considerar que s’ha arribat al final. D’aquesta manera podrem valorar si s’han assolit els objectius plantejats, i si s’escau, continuar treballant aquells objectius no assolits amb un nou plantejament.

Per presentar l’avaluació, que és troba a l’annex 6, m’he servit d’aquesta graella que mostra de forma clara la intencionalitat de cada model d’avaluació, també trobareu les eines específiques directament relacionades amb cada model al mateix annex 6.

Avaluació 1 Nom i Tipologia Durada Moment d’avaluació Receptor Objectius Instrument Descripció

17

Bibliografia i Webgrafia

Marc teòric El mètode escolta . (sense data). Consultat el 22 / Abril / 2020, a Jou Scout: http://www.jouscout.com/metode.htm

Essamba, M. À. (2008). Codi Obert. Barcelona: Minyons Escoltes i Guies Sant Jordi de Catalunya.

Hernández, F. (2000). Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas formas de racionalidad. Educar 26 , 39-41.

IOC. (sense data). El joc infantil i la seva metodologia. Consultat el 22 / ABRIL / 2020, a https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M04/web/html/WebContent/u5/a1/continguts.html

IOC. (2018). L'bservació. Instruments i tècniques. Recollit de Formació professional: https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M07/web/html/WebContent/u1/media/l_observacio.pdf

LaCueva, A. (1998). La ensnseñanza por proyectos: ¿mito o reto? Organización de Estados Iberoamericanos, 16 , 187.

L'eix d'animació. (sense data). Consultat el 22 / Abril / 2020, a Jou Scout: http://www.jouscout.com/eix.htm

Martín García, X. (2011). Treball per projectes amb servei a la comunitat. Consultat el 14 / Abril / 2020, a Univercitat de Barcelona: http://hdl.handle.net/2445/113162

Objectius generals o específics? (sense data). Consultat el 3 / 4 / 2020, a https://progsport10a.wordpress.com/2015/03/21/objectius-generals-o-especifics/

Proposta Educativa. (sense data). Consultat el 16 / Abril / 2020, a Minyons Escoltes i Guies Sant Jordi de Catalunya: https://www.escoltesiguies.cat/qui-som/proposta-educativa

Contingut curricular i Decrets de la Generalitat de Catalunya Currículum i orientacions Educació Infantil segon cicle. (sense data). Consultat el 20 / Abril / 2020, a Generalitat de Catalunya, Departament d'Ensenyament: http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/curriculum-infantil-2n-cicle.pdf

(2015). Decret 119/2015, de 23 de juny, d'ordenanació dels ensenyaments de l'educació primària. Barcelona: Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya.

(2017). Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu. Barcelona: Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya.

(2008). DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. Barcelona: Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya.

18

Diari Oficial Generalitat de Catalunya. (30 / abril / 2009). Recollit de 35657: http://residus.gencat.cat/web/.content/home/consultes_i_tramits/normativa/normativa_catalana_en_materia_de_residus/decreto_69_2009_es.pdf

Educació primària . (s.f.). Recuperado el 18 de Abril de 2020, de Generalitat de Catalunya, Departament d'Ensenyament: http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/primaria/

Generalitat de Catalunya, Departament d'Ensenyament. (sense data). Consultat el 15 / Abril / 2020, a Competències bàsiques: http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/primaria/ambit-educacio-valors.pdf

Recursos, eines, dinàmiques, propostes i activitats

Generals Centre de Recursos Pedagògics Específics de Suport. Experimentació. Barcelona: Aplicació de Recursos al Currículum.

EAP. (sense data). Material per a famílies. Consultat el 23 / Abil / 2020, a COVID-19 SEVallès Oriental II. Montmeló: https://sites.google.com/xtec.cat/covid-19-se-montmel/eap?authuser=0

MEG. Espiritualitat a les branques. Valldoreig: Minyons Escoltes i Guies Sant Jordi de Cataluya.

Rodríguez, M. (sense data). Dinamizacion de grupos de jovenes. Consultat el Abril / 2020, a https://tueducadorasocial.files.wordpress.com/2018/03/dinamizacion-de-grupos-de-jovenes-material-para-los-alumnos-2010.pdf

Web de recursos educatius per agrupaments. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a El Farcell: https://farcell.escoltesiguies.cat/

Servei Educatiu del Vallès Oriental II. (sense data). Consultat el 23 / Abril / 2020, a Generalitat de Catalunya, Departament d'Educació: https://serveiseducatius.xtec.cat/vallesoriental2/

Música i cançons CeltasCortos. (sense data). 20 de Abril. Consultat el Abril / 2020, a versió 2020 Covid-19: https://www.youtube.com/watch?v=CDKGCDOzzBQ

col·lectiu. (Abril / 2020). We Are The World 2020. Consultat el Abril / 2020, a versió confinament: https://www.youtube.com/watch?v=4OGrDd0PhjU

col·lectiva. (2020). Hallelujah (Leonard Cohen) /arr. Fabrizio Vestri . Consultat el Abril / 2020, a des del confinament: https://www.youtube.com/watch?v=ovwbHsKS6gA

Col·lectiva. (Abril / 2020). Escriurem. Consultat el Abril / 2020, a #Joem corono: https://www.youtube.com/watch?v=zo39iWFcr20

col·lectiva. (sense data). Quédate en tu casa. Consultat el Abril / 2020, a @YoMeQuedoEnCasaFestival: https://www.youtube.com/watch?v=MCwYOsOCUgg

19

col·lectiva. (Abril / 2020). Quiero abrazarte, cuando todo acabe. Consultat el Abril / 2020, a #YoMeCorono: https://www.youtube.com/watch?v=p9tqRFe7vis

Col·lectiva. (2020). Resistiré. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=hl3B4Ql8RtQ

Col·lectiva. (2020). Solo le pido a dios. Consultat el Abril / 2020, a des del confinament: https://www.youtube.com/watch?v=90bj56r_Qag

col·lectiva. (2020). Symphonie confinée - La tendresse. Consultat el Abril / 2020, a des del confinament: https://www.youtube.com/watch?v=rEjvRktXeis

Col·lectiva. (Abril / 2020). Un Sant Jordi diferent. Consultat el Abril / 2020, a #Totaniràbé: https://www.youtube.com/watch?v=5Blo20LToGM

col·lectiva. (sense data). Un semni immens. Consultat el Abril / 2020, a #laforçadelagent: https://www.youtube.com/watch?v=0B0KirgTOew

Dausà, J. (sense data). Tot anirà bé. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=xyx_LnEtVWw

DoctorPrats. (Abril / 2020). Al final tot anirà bé. Consultat el Abril / 2020, a durant el confinament: https://www.youtube.com/watch?v=b4Ir-xoS95s

Ellar, S., & Soler, Á. (Abril / 2020). Barrer a casa. Consultat el Abril / 2020, a #StayHome: https://www.youtube.com/watch?v=Qewf1uy8_8o

elpompeudesdecasa. (26 / Abril / 2020). el pobre músic. Consultat el Abril / 2020, a elpompeudesdecasa: https://www.youtube.com/watch?v=2qzoVKCs7eU

ElsPets. (24 / Abril / 2020). Hospital del mar. Consultat el Abril / 2020, a versió confinada: https://www.youtube.com/watch?v=JQK9fqXqRR8

EscolaPiaCatalunya. (3 / Abril / 2020). Seguim sempre endavant! Consultat el Abril / 2020, a Escola Pia Catalunya: https://www.youtube.com/watch?v=tGS7vRuVNDk

Gertrudis. (Abril / 2020). Avui canviem el món. Consultat el Abril / 2020, a des del confinament: https://www.youtube.com/watch?v=p9diR38kpNY

Gil, L. (Abril / 2020). Volveremos a brindar. Consultat el Abril / 2020, a Confinament : https://www.youtube.com/watch?v=An4T0wUerRs

Koers. (3 / Abril / 2020). Som. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=1QIz3tyw_lE

LaBelluga. (30 / Març / 2020). La Rumba del Confinat. Consultat el Abril / 2020, a escrita des del confinament: https://www.youtube.com/watch?v=LqqnWHthYHI

LaRatetaJaNoEscombraL'escaleta. (15 / Març / 2020). Pandèmia. Consultat el Abril / 2020, a #pandemia2020: https://www.youtube.com/watch?v=qcpW4QTpvrI

Lòpez, À., & Melgar, D. (2020). El Nou Futur. Consultat el Abril / 2020, a Pe-Ta-Ca Petit Taller de Cançons: https://www.youtube.com/watch?v=0uWGuWJBs6E

Mare, L. (sense data). Resistiré. Consultat el Abril / 2020, a Versió quarentena: https://www.youtube.com/watch?v=WmH7IA95iWk

20

MireiaiBorja. (25 / Març / 2020). Cançó de fer camí. Consultat el Abril / 2020, a Versió confinament: https://www.youtube.com/watch?v=bY3jzcGtH3Y

MireiaiBorja. (31 / Març / 2020). Gràcies, Confinament lll. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=qIIJzIRERkU

Nyandú. (16 / Juny / 2015). Ens tornarem a veure. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=_XMwxOLWqbg

Nyandú. (sense data). Fotos de calaix. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=Y9Avim5SRDU

Pep, P. (sense data). La música. Consultat el Abril / 2020, a confinament: https://www.youtube.com/watch?v=u68AdcSd3ao

Perea, F. (Abril / 2020). La vida al revés. Consultat el Abril / 2020, a musica en confinament: https://www.youtube.com/watch?v=0zqcWcrWhPI

Residente. (Abril / 2020). Latinoamérica. Consultat el Abril / 2020, a edició quarentena: https://www.youtube.com/watch?v=crXjkY1QBck

StayHomas. (Març / 2020). Stay Homas. Consultat el Abril / 2020, a Cançons de confinament: https://www.youtube.com/channel/UC0PtwzSikWRnftscW9uI_Ug/videos

TeràpiadeShock. (sense data). A Prop. Consultat el Abril / 2020, a Teràpia de Shock: https://www.youtube.com/watch?v=RZjjtDdQ9Vk

TeràpiadeShock. (sense data). És la nostra història. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=yZ8fhEcce5s

TeràpiadeShock. (sense data). Sense tu. Consultat el Abril / 2020, a Teràpia de Shock: https://www.youtube.com/watch?v=x_Zd3KoEtRk

Trast. (24 / Març / 2020). Nova oportunitat. Consultat el Abril / 2020, a Des del confinamenr : https://www.youtube.com/watch?v=fE0htYmJcMI

Veró, A. (2020). ¡Quédate en casa! Consultat el Abril / 2020, a cançó de confinament: https://www.youtube.com/watch?v=bmvdRCcnM7o

Xiula. (14 / Març / 2020). Xiula i els confinats- Em quedo a casa. Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=FDlU71Rfh4g

Habilitats Socials Activitats per a la reflexió i l'educació en valors. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a JouScout: http://www.jouscout.com/reflexio.htm

Capdevila, C. (sense data). Papel del padre en la educación de los hijos. Consultat el Abril / 2020, a Gestionando Hijos: https://www.youtube.com/watch?v=dd_z-pnGKaU&t=13s

EAP. (sense data). Material per a famílies. Consultat el 23 / Abil / 2020, a COVID-19 SEVallès Oriental II. Montmeló: https://sites.google.com/xtec.cat/covid-19-se-montmel/eap?authuser=0

21

Educació emocional. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a IOC- Habilitats Socials: https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M08/web/html/WebContent/u2/a1/continguts.html

el pont de la tolerancia. (sense data). Recollit de resolució de conflictes: https://www.youtube.com/watch?v=NaMpxR_RQSY

El valor d'acceptar-te tal com ets. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a Habilitats Socials: https://www.youtube.com/watch?v=SkepTHIKONw

Kuwahata, R., & Porter, M. (sense data). Negative space. Consultat el Abril / 2020, a curtmetratge: https://www.youtube.com/watch?v=Rwi8x4JOlO4

Rodríguez, M. (sense data). Dinamizacion de grupos de jovenes. Consultat el Abril / 2020, a https://tueducadorasocial.files.wordpress.com/2018/03/dinamizacion-de-grupos-de-jovenes-material-para-los-alumnos-2010.pdf

Rodríguez, S. (sense data). Estilos de comunicación. Consultat el Abril / 2020, a Habilitats socials: https://www.youtube.com/watch?v=Os-Yfp4YXnI&list=PLcPfD090h8qEHC7yYDoWm58-eeM22XRXR&index=2

Rozalén. (sense data). Yo voy conmigo. Consultat el Abril / 2020, a Raquel Díaz Reguera: https://www.youtube.com/watch?v=jrpxixzQ790

Sentiments i Emocions Anguita, J. (sense data). La diferència entre Emocions i Sentiments. Consultat el Abril / 2020, a http://www.jananguita.cat/emocions-i-sentiments

Bergadà, N. (13 / Abril / 2016). 20 contes per treballar les emocions amb els infants. Consultat el Abril / 2020, a el diari de l'educació: https://diarieducacio.cat/20-contes-per-treballar-les-emocions-amb-els-infants/

Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (sense data). Importància i necessitat de l'educació emocional a la infància i l'adolescència. Consultat el Abril / 2020, a Direcotors màster educació emocional i benestar: http://www.ub.edu/grop/wp-content/uploads/2014/03/rafel-i-nuria.pdf

Clamet, G. (4 / Desembre / 2018). La diferència entre sentiments i emocions. Consultat el Abril / 2020, a Ad litteram: https://www.adlitteram.blog/la-diferencia-entre-sentiments-i-emocions/

del reves. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a introducció pel·licula emocions: https://www.youtube.com/watch?v=eQiD2Zi3x38

El món de les emocions. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a El viatge de l'aprenentatge: http://blogs.uab.cat/aprenentatgeidesenvolupament/sabem-diferenciar-emocio-i-sentiment/

el pont de la tolerancia. (sense data). Recollit de resolució de conflictes: https://www.youtube.com/watch?v=NaMpxR_RQSY

Emocions i sentiments bàsics. (2013). Consultat el Abril / 2020, a EduCaixa: https://www.educaixa.com/ca/-/emociones-y-sentimientos-1-emociones-basicas

Emocions i sentiments desagradables. (2013). Consultat el Abril / 2020, a EduCaixa: https://www.educaixa.com/ca/-/emociones-y-sentimientos-2-emociones-agradables

22

Gestió de les emocions agradables. (2013). Consultat el Abril / 2020, a EduCaixa: https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/Emocions_agradables_GE/index.html

Gestió de les emocions pertorbadores. (2013). Consultat el Abril / 2020, a https://www.educaixa.com/ca/-/gestion-de-las-emociones-1

inteligència emocional. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a Curt animat: https://www.youtube.com/watch?v=bqobahFw9VM

Respira. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a videoconte: https://www.youtube.com/watch?v=ibJFHBTWBDA

Sentiments, emocions & creativitat a l’escola. Inspirat en l’obra d’Hervé Tullet. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a institut de la infància: https://institutdelainfancia.org/sentiments-emocions-creativitat-a-lescola-inspirat-en-lobra-dherve-tullet/

treball d'emocions. (sense data). Consultat el Abril / 2020, a https://www.youtube.com/watch?v=L5OSKf74dss

Velar, K. (5 / Febrer / 2020). La consciència emocional. Primer pas per educar les emocions. Consultat el ABRIL / 2020, a https://criatures.ara.cat/blogs/psicologia-i-educacio-emocional/consciencia-emocional-educar-emocions_6_2390220955.html

Velasco, I. (sense data). emocions i sentiments. Consultat el Abril / 2020, a clic.xtec: https://clic.xtec.cat/projects/emocions/jclic.js/index.html

Dol, pèrdua i mort Com afrontar el dol i la pèrdua amb els infants. (Gener / 2017). Consultat el Abril / 2020, a Biblioteca pública Tarragona: https://bibliotecatarragona.gencat.cat/web/.content/bp_tarragona/documents/arxiu/ContesDOL.pdf

Com explicar la mort als nens? (2 / Febrer / 2020). Consultat el Abril / 2020, a FAROS: https://faros.hsjdbcn.org/ca/articulo/com-explicar-mort-als-nens

CRP.Badalona. (sense data). El dol i la mort. Consultat el Abril / 2020, a http://www.xtec.cat/crp-badalona/recursos/dol/

CRPVO4. (sense data). Maleta didàctica: La mort i el dol. Recollit de Contingut de la maleta: http://www.xtec.cat/crp-santcugat/maletadidacticadolcontingut1.htm

Díaz, P., Cosantos, S., & Pastor, P. (sense data). Guía de duelo adulto. Consultat el Abril / 2020, a Fundación Mario Losantos del Campo: http://www.dgt.es/Galerias/seguridad-vial/unidad-de-victimas-de-accidentes-de-trafico/aspectos-psicologicos/guia-de-duelo-adulto.pdf

FMLC. (sense data). Fundación Mario Losantos del Campo. Consultat el Abril / 2020, a https://www.fundacionmlc.org/blog/

Gabaldón, D. (2008). La mort d'un infant i el seu impacte emocional. 22. El butlletí d'inf@ncai .

Larrull i Bertran, C. (2004/ 2005). Antropologia de la mort i el dol. Consultat el Abril / 2020, a http://xtec.cat/sgfp/llicencies/200405/memories/932m.pdf

23

MovimentEducatiuSistèmic. (Abril / 2020). Acompañar el duelo en tiempos de incertidumbre. Consultat el Abril / 2020, a des del confinament: https://www.youtube.com/watch?v=7y0ga4tMYRs&feature=youtu.be

OSG. Guia sobre la mort i el dol, eines per abordar la mort al cau. Valldoreix: Minyons Escoltes i Guies Sant Jordi de Catalunya.

Pérez Trenado, M. (sense data). Duelo. Consultat el Abil / 2020, a Proceso individual, proceso familiar, proceso social: http://www.caritasvitoria.org/datos/documentos/Material%20Duelo-magdalena.pdf

Proposta didàctica per Tots Sants: cançons sobre la mort en català. (Octubre / 2017). Consultat el Abril / 2020, a http://ainamonferrer.com/?p=830

SEVO1. (sense data). Reflexions d'Elisabeth kübler-Ros. Consultat el Abril / 2020, a El dol i la mort: http://dol-mort.blogspot.com/

Suero Jiménez, M. (sense data). Com ajudar els nena a entendre la mort. Consultat el Abril / 2020, a Educat: https://www.educat.cat/blog/sobre-educat/

Victori, X., Bellesteros, N., Tàpia, I., & Sitko, E. (sense data). El camí d'en Dan. Consultat el Abril / 2020, a https://agora.xtec.cat/ceipfg/wp-content/uploads/usu1345/2018/11/CONTE-DAN.pdf

Imatge i il·lustració Madurell Muñoz, M. (20 / Abril / 2020). Il·lustracions. Projecte: Tornem a l'escola . Parets del Vallès, Barcelona, Catalunya.

Som Parets. (13 / Setembre / 2019). Consultat el 23 / Abril / 2020, a https://www.somparets.cat/noticia/48987/el-psc-engega-una-recollida-de-signatures-contra-el-tancament-del-parc-del-sot-den-barriqu

24

Agraïments Espero que us pugui ser d’utilitat aquesta modesta proposta que us faig arribar, perquè en

moments com aquest, treballar en equip i ajudar-nos les unes a les altres, per garantir la millor experiència als infants, és el millor de ser mestra!

SALUT!

En cas de voler implementar el projecte i tenir dubtes o voler compartir opinions, no dubteu en posar-vos en contacte amb mi, estic a la vostra disposició.

[email protected] 666109188

2 Índex

Objectius Educació Infantil ............................................................................................................ 2

Presentació Dua ............................................................................................................................ 3

Proposta d’activitats i de comunicació ......................................................................................... 3

Objectius Educació Infantil OG. 1. Objectiu General: Capacitats EI:

Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d’ell mateix i dels altres.

OE. 1.1. Objectiu Específic: Reconèixer i raonar les seves emocions i sentiments. Resultats esperats Fons de verificació - Reconèixer-los - Saber identificar-los - Expressar-los físicament - Expressar-los verbalment - Empatitzar amb els companys

- Activitats sentiments i emocions - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 4)

OE. 1.2. Objectiu Específic: Descobrir i sensibilitzar-se amb el dol, la pèrdua i la mort. Resultats esperats Fons de verificació - Diferenciar pèrdua, mort i dol - Identificar situacions de dol - Verbalitzar i tractar el dol - Empatitzar amb els companys

- Activitats dol i pèrdua - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 4)

OG. 2. Objectiu General: Capacitats EI: Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

OE. 2.1. Objectiu Específic: Tractar i desenvolupar les habilitats socials Resultats esperats Fons de verificació - Analitzar possible pèrdua d’habilitats - Relacionar-se amb mestra i iguals - Cooperar i treballar en equip - Mostrar seguretat i confiança - Respectar torn de paraula - Respectar i cuidar a mestra i iguals

- Activitats habilitats socials - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 4)

3 Presentació Dua

LA DUA és una extraterrestre exploradora de l’espai sideral, que ha estat enviada al planeta Terra, per conèixer les vivències dels nens i les nenes humanes i descobrir una mica més aquest virus que anomenem COVID. No li interessa massa el virus, al seu planeta hi ha molts metges i investigadors i ja tenen moltíssima informació. La DUA ha vingut al Planeta Terra amb la missió d’esbrinar com afecta aquest virus als sentiments i les emocions de tots els nens i nenes del planeta.

Com ens comunicarem amb la DUA?

DUA EDUCACIÓ INFANTIL

La DUA es una extraterrestre i ha estudiat tots els idiomas de l’espai sideral, entre aquests, totes les llengües de la Terra, les sap parlar i escriure. Així doncs, es comunicarà amb nosaltres a través de cartes! El grup classe viurà les experiències que la DUA els presentarà i per donar-li resposta, en faran un recull, en el format que sigui més còmoda segons la proposta. (video, imatge, dibuix, mural…)

Proposta d’activitats i de comunicació A continuació faig la presentación de les propostes d’activitat. Inclouré una fitxa d’activitat per bloc temàtic i adjuntaré també la proposta de presentación de l’activitat.

x Les habilitats socials

x Les emocions i sentiments

x El dol i la mort

Hi haurà dues planes destinades a cada proposta, d’una banda, la fitxa d’activitat, d’altra banda, la proposta metodológica de presentació i retorn.


social Espai



4

ACTIVITAT 1 BLOC TEMÀTIC: HABILITATS SOCIALS Nom activitat Una casa per la DUA- HHSS Temps Varies sessions Organització

social Conversa en gran grup, creació en petits grups. Espai Aula de referència

Objectius Tractar i desenvolupar les habilitats socials - Relacionar-se amb la mestra i iguals - Cooperar i treballar en equip - Mostrar seguretat i confiança - Respectar torn de paraula

Descripció Aquesta activitat estarà dividida en dues parts, d’una banda la presentació de la proposta i d’altra banda les sessions de creació. 1. En descobrir la nota de la DUA ens asseurem a la rotllana per compartir el

seu contingut, és important crear un entorn de confiança, fantasia i curiositat. Llegirem la carta per parts i anirem fent conversa, finalment farem una lectura completa.

x Presentació DUA: recordem qui és? Què és? D’on ve? Què vol? Perquè parla amb nosaltres?

x Troba a faltar casa seva: com és? Per què la troba a faltar? Nosaltres trobaríem a faltar casa nostra?

x Coneixem casa nostra: Quines coses bones tenen casa nostra? Quines coses dolentes? Què ens agrada més? I menys?

x Petició fer-li una casa: La volem fer? Com la podem fer? De quins materials? Quines habitacions hem de fer? Com han de ser? Com ens organitzem?

2. Una vegada hàgim fet la lectura completa ens posarem en marxa. La proposta es basa a fer un habitat per la DUA, podem entendre habitat com vulguem, les consignes que proposo són les següents:

x Petits grups: Cada petit grup pot ser l’encarregat de fer una habitació; menjador, dormitori, sala d’estar...Així tots poden participar més activament de la proposta, relacionant-se amb els companys i tenint més oportunitats per prendre part del procés.

x L’habitació: Proporcionarem a cada petit grup una caixa que esdevindrà la seva habitació. Amb la nostra ajuda poden fer-hi forats per fer portes, finestres... segons els seus desitjos i demandes.

x Materials: Cada petit grup pot fer ús d’una tipologia de material: materials naturals, reciclats, plàstics, de paper/ cartó, metall...Proposo fer ús de materials diversos per tal de fomentar l’ús i adequació dels materials augmentant la possibilitat de conversa, debat, relació i presa de decisions entre infants.

Finalment, cada petit grup podria presentar la seva habitació, compartint quina habitació de la casa és, quins materials han utilitzat i perquè, si han treballat a gust, si els ha agradat fer la casa per la DUA... Per últim exposarem la casa de la DUA a l’aula i esperarem a veure si en fa ús, si li agrada o si la veiem per allà.

Recursos Materials Recursos Humans Caixes de cartó, cúter, cola, colors, pintura. Pedres, pals, fulles, oueres de cartó i plàstic, rotllos de paper, capses, ampolles de plàstic, llaunes, coberts, gots... tot el que podem imaginar.

Mestra de referència i suport si s’escau.

5


6

ACTIVITAT 2 BLOC TEMÀTIC: SENTIMENTS I EMOCIONS Nom activitat CANTEM! De què parla la cançó? Temps 1 sessió Organització

social Gran grup en rotllana a terra per fer conversa Espai acollidor

Objectius Reconèixer i raonar les seves emocions i sentiments. - Reconèixer-los - Saber identificar-los - Expressar-los físicament - Expressar-los verbalment - Empatitzar amb els companys

Descripció En aquesta activitat ens servirem de la música per parlar de les emocions i detectar les necessitats emocionals dels infants. La proposta es basa en dues fases. 1. Fer la lectura de la nota que ens ha deixat la DUA, per punts i anar

generant conversa al respecte i finalment fer la lectura sencera. x Arcs de Sant Martí i aplaudiments: N’heu fet? Per què? Com? Ho

heu fet en família? On heu penjat els arcs de Sant Martí? Com us ho vàreu passar fent-los? Des d’on aplaudíeu? Veieu els veïns i a les veïnes? ...

x Cançons: Heu escoltat cançons durant aquests dies de confinament? Com eren aquestes cançons? Com us feien sentir? Les escoltàveu en família?...

x Els extraterrestres i les emocions: Què són les emocions? Perquè la DUA no en té? Com sentim les emocions? Tots tenim les mateixes emocions? Com estem avui?

2. Fer l’activitat musical i generar la posterior conversa. Amb aquesta presentació donarem pas a escoltar les cançons que ens envia la DUA, podem fer conversa al final o a cada cançó. Durant l’audició convidarem als infants a moure’s per l’espai lliurement segons els seus sentiments i emocions. Els donarem mocadors de tela com a instrument de dansa. Per fer la conversa ens asseurem en rotllana per facilitar la mirada.

x Com ens fa sentir aquesta cançó? Què ens vol dia? De què parla? Quina història explica? Sabem quins instruments sonen?

x Com us heu mogut per l’espai? Fèieu moviments ràpids, lents... per què? Com us ha fet sentir la cançó? Us ha agradat escoltar-la?

- Col·lectiva. (Abril / 2020). Escriurem. A #Joem corono:

https://www.youtube.com/watch?v=zo39iWFcr20 - Lòpez, À., & Melgar, D. (2020). El Nou Futur.A Pe-Ta-Ca Petit Taller de

Cançons: https://www.youtube.com/watch?v=0uWGuWJBs6E

Finalment pensarem la manera d’explicar-li a la DUA què són les emocions i com ens hem sentit durant el confinament gravant un vídeo entre totes.

Recursos Materials Recursos Humans Aparell electrònic amb connexió a Internet (Youtube) i altaveu per escoltar les cançons. Càmera de vídeo.

La mestra de referència i un suport opcional

7


8

ACTIVITAT 3 BLOC TEMÀTIC: DOL I PÈRDUA Nom activitat Exploradores del temps Temps 1 sessió Organització

social Activitat en gran grup i individual Espai Aula de referència

Objectius Descobrir i sensibilitzar-se amb el dol, la pèrdua i la mort. - Identificar situacions de dol - Verbalitzar i tractar el dol - Empatitzar amb els companys

Descripció En aquesta activitat tractarem el dol, des de la pèrdua, del canvi. Descobrirem com han viscut els infants el canvi de la rutina escolar al confinament durant tant de temps. Per fer-ho, rebrem la carta de la DUA i com sempre, iniciarem la sessió fent una lectura pausada acompanyada de conversa assentats a la rotllana. x La DUA visita la casa: Què l’heu vist? On deu haver dormit? Deu haver

estat còmode? x Troba a faltar casa seva: Vosaltres trobeu a faltar casa vostra? Què li

podem dir? Com us sentiu quan esteu enyorats? Fa molts dies que viu lluny de casa, nosaltres hem estat molts dies lluny de l’escola, com ens hem sentit? Hem trobat a faltar els amics?

x No recorda la seva habitació: Us ha passat alguna vegada? Com creieu que és sent? Us va passar amb l’escola? Com us vàreu sentir?

x Molts dies a casa: Com vàreu viure el canvi? Quins racons vàreu descobrir? Quines coses fèieu per divertir-vos?

Per acabar, farem un dibuix individual per enviar-li a la DUA i enssenyar-li quines coses vam descobrir al passar tants dies a casa.

Recursos Materials Recursos Humans Un paper per infant, colors, llàpis i estris de dibuix.


9


2 Índex

Objectius Educació Primària.......................................................................................................... 2

Presentació RIU ............................................................................................................................. 3


Objectius Educació Primària

OG. 1. Objectiu General: Dimensió personal: Competència 2 Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal

OE. 1.1. Objectiu Específic: Parlar i tractar el dol. Estratègies de prevenció i resolució de problemes o conflictes. Resultats esperats Fons de verificació x Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot

parlar. x Busca alternatives davant d’una dificultat. x Mostra constància. x Reacciona positivament davant de les dificultats. x Té capacitat d’adaptació davant de situacions noves i

canviants. x S’esforça per resoldre els problemes que se li

presenten.

x Activitats dol x Observació sistemàtica x Converses informals x Avaluació de procés x Avaluació final (annex 6 avaluació 5)

OE. 1.2. Objectiu Específic: Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. Resultats esperats Fons de verificació x Reconeix les seves emocions i sentiments. x Verbalitza el seu estat emocional. x Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada x Mostra constància. x Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

x Activitats sentiments i emocions x Observació sistemàtica x Converses informals x Avaluació de procés x final (annex 6 avaluació 5)

OG. 2. Objectiu General: Dimensió social: Competència 8 Mostrar actituds de servei i de compromís social, especialment davant de les situacions d’injustícia

OE. 2.1. Objectiu Específic: Desenvolupar habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials i naturals de la pròpia conducta, essent solidari i altruista. Resultats esperats Fons de verificació x Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència x Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres. x Col·labora en les feines de servei a la comunitat. x Assumeix les seves responsabilitats.

x Activitats habilitats socials x Observació sistemàtica x Converses informals x Avaluació de procés x Avaluació final (annex 6 avaluació 5)

3 Presentació RIU


Com ens comunicarem amb la BRU?

BRU CICLE MITJÀ





x El dol, la pèrdua i la mort


BLOC TEMÀTIC: Nom activitat Temps Organització

social Espai


Recursos Materials Recursos Humans Proposta comunicativa

4

ACTIVITAT 1 BLOC TEMÀTIC: Habilitats Socials Nom activitat PONTS DE PAPER- HHSS- REPTE 6 Temps 1 sessió

Organització social

Rotllana gran grup i petits grups

Espai Aula de referència Espai exterior

Objectius Desenvolupar habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials i naturals de la pròpia conducta, essent solidari i altruista. S’inicia en: x Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència x Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres. x Col·labora en les feines de servei a la comunitat. x Assumeix les seves responsabilitats.

Descripció Iniciarem la sessió en posició de pantalla per llegir el mail rebut i visualitzar el vídeo de presentació que ens ha fet arribar Tot seguit anirem a la pista, un espai ampli exterior o la sala de psicomotricitat per dur a terme el joc. x Un cop a l’espai ampli explicarem el joc: l’objectiu del joc és creuar l’espai

proposat, tot el grup, sense tocar el terra i fent servir els papers de diari com a pont. A l’organització de l’espai proposo que els grups es desplacin de forma intercalada, però si es prefereix poden anar tots cap al mateix sentit.

x Un cop entès el joc farem els 5 petits grups i els repartirem els papers de diari. A cada grup els donarem diferent quantitat de paper, generant grans diferències. Per exemple:

- Grup 1: 30 papers de diari. - Grup 2: 5 papers de diari. - Grup 3: 13 papers de diari. - Grup 4: 22 papers de diari. - Grup 5: 9 papers de diari.

x Quan tots els grups hagin aconseguit creuar l’espai amb l’única consigna d’haver de caminar per sobre dels papers de diari (no hi ha més consignes, tot el que imaginin a partir d’aquí és possible), donarem pas al debat, per fer-ho ens asseurem en rotllana per afavorir la mirada i la conversa. Per fomentar la conversa podem fer preguntes com:

- Com us heu sentit? Heu estat còmodes? - Què heu observat? Tots teníeu els mateixos papers? Què ha

passat? Creieu que és just? En quina situació social veiem les desigualtats que heu observat en aquest joc?

- Com és casa vostra? Com heu viscut el confinament? - Voleu compartir alguna cosa més?

Durant tota l’experiència la mestra ha gravat les aportacions i vivències per respondre al BRU amb un vídeo resum.

Recursos Materials Recursos Humans Aparell electrònic amb connexió a Internet (Correu electrònic) Càmera de vídeo. Papers de diari.


5


Quan em contestin els explicaré com ho vaig viure jo, el dia que ho vaig fer amb la meva família!!

Ho vaig fer durant el confinament, v a ser molt divertit, la mare i jo érem un equip i el pare i la meva germana eren un altre i quina mala sort, ells tenien més diaris que nosaltres!!

Al final la mare i jo vam treballar en equip i amb només tres papers vam aconseguir creuar tot el menjador.

Jugar a aquest joc em va fer pensar que cada família ha viscut el confinament molt diferent. Hi ha cases molt grans que hi viuen poques persones i en canvi hi ha cases molt petites que hi viuen moltes persones.

Però sabeu què? Crec que les famílies que viuen en cases petites saben treballar molt bé en equip, segur, perquè han de compartir l’espai. En canvi les que viuen en cases grans no ho sé, perquè tenen tant espai que potser no és necessari que treballin en equip.

6

ACTIVITAT 2 BLOC TEMÀTIC: Emocions i Sentiments Nom activitat EXPLORADORS DEL TEMPS- EiS- REPTE 2 Temps 1 sessió Organització

social Gran grup i individual Espai Aula de referència

Objectius Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. S’inicia en els següents objectius: x Reconeix les seves emocions i sentiments. x Verbalitza el seu estat emocional. x Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada x Mostra constància. x Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

Descripció Iniciarem l’activitat fent una rotllana per fer la lectura de la carta d’en BRU. Farem una lectura pausada, comentant cada aportació i finalment abans de donar pas a la següent proposta, farem una lectura completa. x Quants dies ha trigat a arribar la carta? Quants dies són? Són molts? x Setmana abans del confinament, com era tot? Temperatura, natura...?

Com ens sentim? Què en pensem? x Durant el confinament, vam veure canvis? Temperatura, natura...? Com

ens fa sentir? Com és el canvi? Per què canvia? Què en pensem? x Després del confinament, com és tot? Temperatura, natura...? Com ens fa

sentir? Com és el canvi? Per què canvia? Què en pensem? A continuació fem la lectura general i proposem fer un dibuix de forma individual per ensenyar-li al BRU com hem vist que canviava el paisatge exterior, a través de les nostres finestres.

Recursos Materials Recursos Humans Fulls dibuix, estris de dibuix, colors Mestra de referència i suport si s’escau.

7


Des de la finestra de casa meva es veu el riu i el parc del poble. Quan ens vam confinar a casa encara portàvem jaqueta, als matins feia molt fred!! Durant el confinament la meva germana i jo només podíem jugar per casa o al balcó i el nostre joc preferit era fer d’exploradors del temps, cada dia de bon matí sortíem al balcó i fèiem una foto al riu i al parc i observàbem els canvis que havíem vist. Heu vist com han crescut les plantes?? Els arbres tenen les copes més grans i verdes que mai, hi ha moltíssimes flors i hem vist animalons que mai haviem vist per aquesta zona.

Ara que ha acabat el confinament i podem sortir al carrer ja no ens cal jaqueta, fa dies de moltíssima calor i ara els jardiners han tallat les herbes altes, però em va agradar veure el parc com una selva Amazònica!! M’ho vaig passar molt bé explorant.

8

ACTIVITAT 3 BLOC TEMÀTIC: Dol i pèrdua Nom activitat FOTOS DE CALAIX- DOL- REPTE 3 Temps 1 sessió


1. Posició de pantalla 2. Rotllana en gran grup Espai

Espai acollidor i ampli, aula de música?

Objectius Parlar i tractar el dol. Estratègies de prevenció i resolució de problemes o conflictes. S’inicia en els següents objectius: x Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot parlar. x Busca alternatives davant d’una dificultat. x Mostra constància. x Reacciona positivament davant de les dificultats. x Té capacitat d’adaptació davant de situacions noves i canviants. x S’esforça per resoldre els problemes que se li presenten.

Descripció Aquest cop en BRU ens ha escrit un whats app, per llegir-lo ens asseurem en rotllana i la mestra abans de llegir-lo ens l’ensenyarà. Farem una primera lectura pausada per generar conversa i finalment, abans de passar a l’activitat de la cançó, farem lectura completa del missatge.

x La mare li deixa el mòbil: durant aquests dies de confinament hem fet servir els mòbils de la família? Com? Per què els utilitzàvem?

x Al tiet li agrada la música: a nosaltres ens agrada la música? I als nostres familiars? Quin estil de música escoltem? De què ens agrada que parlin les cançons?

x Fotos de calaix, Nyandú: algú coneix aquesta cançó? I al grup de música? Què significa nyandú? Algú ha vist mai aquest animal? Estem preparats per escoltar-la?

A continuació passarem a escoltar la cançó, per fer-ho procurarem cuidar l’espai i el nostre benestar. Graduarem la llum a gust dels infants i els convidarem a estirar-se i a posar-se còmodes per escoltar la cançó i mirar el vídeo (si es creu necessari). Abans de començar recordarem la demanda d’en BRU: hem de saber de què parla la cançó? Un cop escoltada, ens asseurem en rotllana per iniciar la conversa, podem fer preguntes per ajudar a exterioritzar:

x És alegre o trista la cançó? Com ens ha fet sentir? Quines emocions hem tingut?

x De què parla la cançó? Qui és el protagonista? Quina història explica? Què li passa al nen? Com ens fa sentir la història?

x Aquests dies amb la COVID moltes persones van estar malaltes, vosaltres heu tingut familiars o amics malalts? Com us heu sentit? Què podem fer per ajudar-nos en aquests moments?

x Algú vol compartir alguna cosa més? Com ens sentim?

Nyandú. (sense data). Fotos de calaix, a https://www.youtube.com/watch?v=Y9Avim5SRDU


Aparell electrònic amb connexió a Internet (Youtube) i altaveu per escoltar les cançons.


9


Quan vam escoltar la cançó a casa tots vam creure que parlava de com van viure la família i els amics d’un nen la seva mort. Quan vam estar parlant vam veure que sempre pensem la vida igual, els nens neixen, creixen i quan són avis es moren. Però no sempre passa així perquè desafortunadament a vegades hi ha malalties que fan que la vida acabi abans.

Us he de dir que a l’escoltar atentament la història que explica la cançó, vaig plorar una mica, perquè em va fer pena, i vaig pensar que ara amb el virus de la COVID, moltes persones han mort abans d’hora. A la meva família no hem tingut afectats però podria haver sigut diferent.

Tot el meu suport a les famílies que han viscut més de prop la COVID i els seus efectes. Espero que us hagi agradat escoltar-la i poder parlar sobre la mort.

2 Índex


Presentació RIU ............................................................................................................................. 3




OE. 1.1. Objectiu Específic: Parlar i tractar el dol. Estratègies de prevenció i resolució de problemes o conflictes. Resultats esperats Fons de verificació - Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot

parlar. - Busca alternatives davant d’una dificultat. - Mostra constància. - Reacciona positivament davant de les dificultats. - Té capacitat d’adaptació davant de situacions noves i

canviants. - S’esforça per resoldre els problemes que se li

presenten.

- Activitats dol - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 5)

OE. 1.2. Objectiu Específic: Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. Resultats esperats Fons de verificació - Reconeix les seves emocions i sentiments. - Verbalitza el seu estat emocional. - Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada - Mostra constància. - Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

- Activitats sentiments i emocions - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - final (annex 6 avaluació 5)


OE. 2.1. Objectiu Específic: Desenvolupar habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials i naturals de la pròpia conducta, essent solidari i altruista. Resultats esperats Fons de verificació - Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència - Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres. - Col·labora en les feines de servei a la comunitat. - Assumeix les seves responsabilitats.


3 Presentació RIU

Hola, jo sóc la RIU, i aquest confinament m’ha servit per a moltes coses, una d’elles… he après mecanografia i a fer un blog!! Durant el confinament m’han passat moltíssimes coses, algunes més senzilles i altres més complicades, algunes agradables i altres no tant… Faré servir el meu blog per explicar totes aquelles coses que he viscut i què tinc ganes de compartir! Espero que gaudiu del meu contingut!

Com ens comunicarem amb la RIU?

RIU CICLE MITJÀ

Ens servirem d’un blog com a eina de comunicació amb el personatge, així doncs, la RIU es servirà d’aquest per anar fent el seu diari, anar compartint les seves vivències i demandes a les alumnes de les 4 classes. Aquests hauran d’anar consultant el blog, llegint les entrades i fent aquelles tasques que els demanen tot contestant als posts de la RIU donant-li resposta.




x El dol i la mort



social Espai




4

ACTIVITAT 1 BLOC TEMÀTIC: Habilitats Socials Nom activitat DJ-COVID Temps 1 sessió Organització

social Espai Aula de referència

Objectius Desenvolupar habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials i naturals de la pròpia conducta, essent solidari i altruista. - Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència - Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres. - Col·labora en les feines de servei a la comunitat. - Assumeix les seves responsabilitats.

Descripció L’activitat s’iniciarà amb la lectura del blog de la RIU. Ens asseurem en posició de pantalla per tal que tothom pugui veure sense problemes. Descobrirem la publicació de la RIU i en farem lectura pausada, per tal d’anar comentant i fent conversa respecte al que ens demanda. Abans de passar a la part musical, farem lectura completa del missatge.

x DJ COVID?: Que ens suggereix el títol de la publicació? Que creiem que ens explicarà? Especulem.

x Músics al confinament: Heu escoltat música durant el confinament? Heu vist concerts per Internet? Heu descobert algun grup de música que desconeixíeu? Què us fa sentir la iniciativa dels músics? Creieu que tot això hagués passat si no hi hagués hagut confinament? Per què?

x Temàtica COVID: heu escoltat cançons que parlin de la COVID? Què us fan sentir? Com són? Què expliquen? Quin missatge amaguen o pretenen transmetre?

x XIULA i els CONFINATS: Coneixem el grup de música de XIULA? Preparats per escoltar la cançó?

A continuació convidarem als infants a posar-se còmodes, es poden estirar, asseure’s… els convidarem a tranquil·litzar-se i concentrar-se per poder fixar-se en la lletra, la història que expliquen els músics amb la cançó i les imatges del vídeo (si es creu necessari). Un cop feta l’audició procedirem a obrir conversa amb l’objectiu de compartir experiències per contestar a la RIU de forma consensuada.

x Què ens transmet la cançó? Com ens ha fet sentir? Quines emocions hem tingut?

x De què parla la cançó? Qui són els protagonistes? Quina història explica? Com ens fa sentir la història?

x Aquests dies amb la COVID moltes persones van estar malaltes, vosaltres heu tingut familiars o amics malalts? Com us heu sentit? Què podem fer per ajudar-nos en aquests moments?

x Algú vol compartir alguna cosa més? Com ens sentim?

Xiula. (14 / Març / 2020). Xiula i els confinats- Em quedo a casa, a https://www.youtube.com/watch?v=FDlU71Rfh4g

Recursos Materials Recursos Humans Aparell electrònic amb connexió a Internet (ordinador, projector, pantalla i altaveu)


5


6

ACTIVITAT 2 BLOC TEMÀTIC: Sentiments i Emocions Nom activitat EMOCI-MÍMICA Temps 1 sessió


Posició de pantalla i semicercle

Espai Aula de referència

Objectius Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. - Reconeix les seves emocions i sentiments. - Verbalitza el seu estat emocional. - Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada - Mostra constància. - Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

Descripció L’activitat s’iniciarà amb la lectura del blog de la RIU. Ens asseurem en posició de pantalla per tal que tothom pugui veure sense problemes. Descobrirem la publicació de la RIU i en farem lectura pausada, per tal d’anar comentant i fent conversa respecte al que ens demanda. Abans de passar al joc farem lectura completa del missatge. x EMOCI-MÍMICA: Que ens suggereix el títol de la publicació? Que creiem

que ens explicarà? Especulem. x Poques opcions de comunicació: Què en penseu? Amb qui us heu

comunicat durant el confinament? Com? Amb quin mitjà de comunicació? Amb qui us hagués agradat parlar?

x Jugar/ comentar: Com ho fem per recordar les dues fases? x Preguntes: quants dies hem estat a casa? Quantes emocions hem viscut

aquest temps? Quines? En quines situacions? Les compartim? x Explicació del joc: ho hem entès? Hi ha algun dubte? Per fer el joc ens posarem en semicercle creant connexions entre els infants i oferint un bon escenari per a l’acció. Un voluntari representarà una emoció i qui l’endevini sortirà a la pissarra, l’escriurà, en pensarà una altra i la roda continuarà. Quan ja no en sàpiguen més començarem la part posterior del joc.

*En aquest moment la intervenció de la mestra serà clau si es creu que hi ha poca diversitat o que l’activitat podria ser més enriquidora. Pot intervenir d’alguna manera per tal d’augmentar emocions.

Obrirem conversa per tal de consensuar opinions i decidir si cada una de les emocions que hem pensat són agradables o desagradables.

*El més enriquidor és que els siguin difícils de classificar, així doncs el paper de la mestra serà clau per desequilibrar les balances si comparteixen opinió massa ràpid.

Un cop ho tinguem hem de pensar que li volem contestar a la RIU a més a més de compartir el nostre resultat.

Recursos Materials Recursos Humans Aparell electrònic amb connexió a Internet (ordinador, projector, pantalla i altaveu) Pissarra i guix o pissarra digital.


7


8

ACTIVITAT 3 BLOC TEMÀTIC: Dol i pèrdua Nom activitat Pensaments i reflexions- DOL Temps 1 sessió Organització

social Gran grup posició de pantalla en semicercle. Espai Aula de referència Ambient acollidor

Objectius Parlar i tractar el dol. Estratègies de prevenció i resolució de problemes o conflictes. - Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot parlar. - Busca alternatives davant d’una dificultat. - Mostra constància. - Reacciona positivament davant de les dificultats. - Té capacitat d’adaptació davant de situacions noves i canviants. - S’esforça per resoldre els problemes que se li presenten.

Descripció L’activitat s’iniciarà amb la lectura del blog de la RIU. Ens asseurem en posició de pantalla per tal que tothom pugui veure sense problemes. Descobrirem la publicació de la RIU i en farem lectura pausada, per tal d’anar comentant i fent conversa respecte al que ens comparteix. Abans de pensar la resposta farem lectura completa del missatge. Ens deixa una imatge de fons.

x El dol: Què és el dol? Quan es viu? Com es viu? Tothom el viu igual? Només el vivim amb la mort? Tothom el viu?

x Molts canvis: Com vàreu viure deixar de venir a l’escola? I quant portaveu dues setmanes? I quant portaveu un més? Com vau viure el confinament? No poder sortir al carrer tants dies? Què és el que us va costar més? Vàreu trobar a faltar veure-us amb els amics? Com heu viscut el dol? Els canvis ens poden fer viure situacions de dol? Per què?

x Hospital i mort: Que en penseu de la pandèmia? Com és que hi ha llocs que hi ha hagut molts malalts i llocs que no n’hi ha hagut cap? Què podem fer per evitar contagis? Heu viscut l’hospitalització de familiars o amics? Com heu viscut el dol?

x Preguntes: Com ho vàreu viure vosaltres, us va ser difícil? Heu viscut coses desagradables? Com vàreu viure el fet d'estar tants dies a casa? La convivència amb la família va ser fàcil?

x Imatge: Per què ha escollit aquesta imatge? Què ens transmet la fotografia? Com ens fa sentir?

A continuació la RIU ens demana que li fem retorn explicant la nostra experiènsica, així doncs, haurem de consensuar que li expliquem i com.

Recursos Materials Recursos Humans Aparell electrònic amb connexió a Internet (ordinador, projector, pantalla)


9


2 Índex


Presentació KAI ............................................................................................................................. 3







presenten.


OE. 1.2. Objectiu Específic: Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. Resultats esperats Fons de verificació - Reconeix les seves emocions i sentiments. - Verbalitza el seu estat emocional. - Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada - Mostra constància. - Coneix el concepte d’intel·ligència emocional - Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.





Índex Presentació .................................................................................................................................... 4

Objectius i avaluació del projecte ................................................................................................. 6

Avaluació 1- Projecte................................................................................................................. 8

Avaluació 3- Projecte............................................................................................................... 10

Objectius i avaluació d’Educació Infantil ..................................................................................... 12

Avaluació 2- DUA- EI ................................................................................................................ 13

Avaluació 1- DUA- EI ................................................................................................................ 14

Avaluació 4- DUA- EI ................................................................................................................ 16

Objectius i avaluació d’Educació Primària .................................................................................. 18

Avaluació 2- BRU, RIU I KAI- EP ............................................................................................... 19



Objectius i avaluació de les Families ........................................................................................... 24

Avaluació 2- SAM- FAM ........................................................................................................... 25



5

Presentació Aquest annex recull elsdiferents objectius plantejats al projecte, tant els objectius globals com per cicles i paral·lelament aporta la fitxa i eina d’avaluació.

Com es desenvolupa al projecte, a l’hora de plantejar l’avaluació, presento 2 fases de revisió:

x Procés: Aquest model d’avaluació es farà periòdicament cada dues o tres activitats, es tracta, dons, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el rum de la proposta durant l’implementació del projecte. L’avaluació de procés es basarà en dos models d’avaluació:

- D’una banda, la proposta dirigida a avaluar les activitat i dinámica que es van presentant periòdicament. (Avaluació 1)

- D’altra banda, el model dirigit als agents implicats, que ens facilitarà informació directament dels participants i ens obrirà la possibilitat de reconduir la proposta no només segons les nostres percepcions sinó també amb les dels participants. (Avaluació 2)

x Final: Es tracta d’una graella qualitativa que ens permetrà valorar el global del projecte al considerar que s’ha arribat al final. D’aquesta manera podrem valorar si s’han assolit els objectius plantejats, i si s’escau, continuar treballant aquells objectius no assolits amb un nou plantejament. Diferènciarem 4 graelles:

- Objectius globals del projecte. (Avaluació 3)

- Objectius d’educació infantil. (Avaluació 4)

- Objectius d’educació primària. (Avaluació 5)

- Objectius famílies. (Avaluació 6)

A continuació hi ha totes les graelles de proposta d’avaluació. Amb els objectius en concret.

7

Objectius i avaluació del projecte

OG. 1. Objectiu General: Garantir el bon funcionament del procés d’adaptació i la reincorporació al centre escolar, a la rutina i esglaonadament als continguts curriculars.

OE. 1.1. Objectiu Específic: Oferir espais pensats i segurs de debat i activitat, garantint l’avaluació continuada i reorientació del projecte si s’escau.

OE. 1.2. Objectiu Específic: Oferir seguiment als alumnes i famílies durant el procés de reincorporació a l’escola i la implementació del projecte, adaptant-se a les diferents necessitats

Resultats esperats Resultats esperats - Implicació de la mestra. - Preparació acurada de les propostes. - Justificació de la proposta de temporització. - Seguiment i adaptació de la planificació. - Dinamització adequada, sensible i assertiva. - Implicació activa de l’alumnat.

- Implicació de la mestra. - Constància en la implementació del projecte. - Observació activa i acompanyament dels

infants - Capacitat d’adaptació i reconducció d’activitats. - Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. - Comunicació fluida i assertiva entre agents. - Oferta de vies de comunicació amb les famílies.



OG. 2. Objectiu General: Fer front als efectes del confinament, en referència a les diferents situacions socials i possibles efectes quant a habilitats socials, seguretat emocional i tractament del dol.

OE.2.1. Objectiu Específic: Proporcionar als infants espais de cures, emocional i de tractament del dol tan grupal com individualment.

OE.2.2. Objectiu Específic: Acompanyar a les famílies, oferir-les recursos, consol i cures.

Resultats esperats Resultats esperats - Implicació de la mestra. - Tractament del dol, la pèrdua i la mort. - Oferta d’espais de socialització i de treball de

les habilitats socials. - Creació d’espais de cures i autoconeixement

emocional. - Seguiment del grup i de cada infant.

- Implicació de la mestra. - Tractament del dol, la pèrdua i la mort. - Oferta eines, recursos i espais de cures i

autoconeixement emocional. - Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. - Oferta de vies de comunicació amb les famílies. - Comunicació fluida i assertiva entre agents.



8

Avaluació 1- Projecte Nom i Tipologia PROCÉS- global Durada 10 min Moment d’avaluació Setmanalment durant la implementació Receptor mestra Objectius Mantenir la relació entre propostes dirigides als infants

i intencionalitat del projecte. Instrument

Descripció Aquest model d’avaluació es farà periòdicament setmanalment. Es tracta doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el rum de la proposta durant l’implementació del projecte.

Cada tutora disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació setmanal i l’omplirà auto-avaluant la tasca feta amb el seu grup clase. Dur-la el dia ens permetrà mantener el projecte viu i autocorregir la tasca feta.

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS PROJECTE

9

Marca amb una (X) els objectius del projecte treballats cada setmana. CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS PROJECTE MESTRA/CURS

OBJECTIUS | SETMANA D’ACTIVITAT

OG 1. Garantir el bon funcionament del procés d’adaptació i la reincorporació al centre escolar, a la rutina i esglaonadament als continguts curriculars.

OE 1.1. Oferir espais pensats i segurs de debat i activitat, garantint l’avaluació continuada i reorientació del projecte si s’escau.

Implicació de la mestra. Preparació acurada de les propostes. Justificació de la proposta de temporització. Seguiment i adaptació de la planificació. Dinamització adequada, sensible i assertiva. Implicació activa de l’alumnat. OE 1.2. Oferir seguiment als alumnes i famílies durant el procés de reincorporació a l’escola i la implementació del projecte, adaptant-se a les diferents necessitats

Implicació de la mestra. Constància en la implementació del projecte. Observació activa i acompanyament dels infants Capacitat d’adaptació i reconducció d’activitats. Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. Comunicació fluida i assertiva entre agents. Oferta de vies de comunicació amb les famílies. OG 2. Fer front als efectes del confinament, en referència a les diferents situacions socials i possibles efectes quant a habilitats socials, seguretat emocional i tractament del dol.

OE 2.1 Proporcionar als infants espais de cures, emocional i de tractament del dol tan grupal com individualment.

Implicació de la mestra. Tractament del dol, la pèrdua i la mort. Oferta d’espais de socialització i de treball de les habilitats socials. Creació d’espais de cures i autoconeixement emocional. Seguiment del grup i de cada infant OE 2.2. Acompanyar a les famílies, oferir-les recursos, consol i cures. Implicació de la mestra. Tractament del dol, la pèrdua i la mort. Oferta eines, recursos i espais de cures i autoconeixement emocional. Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. Oferta de vies de comunicació amb les famílies. Comunicació fluida i assertiva entre agents.

10

Avaluació 3- Projecte Nom i Tipologia FINAL- projecte Durada 30 min. Moment d’avaluació Final projecte Receptor Mestra Objectius Avaluar l’aplicació del projecte per part del claustre. Instrument Descripció Es tracta d’una graella qualitativa que ens permetrà

valorar el global del projecte al considerar que s’ha arribat al final. D’aquesta manera podrem valorar si s’han assolit les competències i els objectius plantejats, i si s’escau, continuar treballant aquells objectius no assolits amb un nou plantejament.

Cada tutora disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació final i l’omplirà avaluant la tasca feta amb el seu grup classe.

Per nivells, cicles i finalment al claustre, es faran posades en comú per compartir experiències i per determinar si el projecte es pot donar per tancat.

Per donar-hi resposta la mestra té a disposició de la graella d’avaluació (Avaluació 1- Projecte) que ens ha permès fer seguiment setmanal al projecte.

AVALUACIÓ 3 FINAL- REVISIÓ GLOBAL

D’OBJECTIUS

11

Marca amb una (X) la casella apropiada i anota les observacions considerades AVALUACIÓ 3 FINAL- REVISIÓ GLOBAL D’OBJECTIUS CURS

OBJECTIUS | AVALUACIÓ

asso

lit

parc

ial

No

asso

lit

OBSERVACIONS

OG 1. Garantir el bon funcionament del procés d’adaptació i la reincorporació al centre escolar, a la rutina i esglaonadament als continguts curriculars.

OE 1.1. Oferir espais pensats i segurs de debat i activitat, garantint l’avaluació continuada i reorientació del projecte si s’escau.

Implicació de la mestra. Preparació acurada de les propostes. Justificació de la proposta de temporització. Seguiment i adaptació de la planificació. Dinamització adequada, sensible i assertiva. Implicació activa de l’alumnat. OE 1.2. Oferir seguiment als alumnes i famílies durant el procés de reincorporació a l’escola i la implementació del projecte, adaptant-se a les diferents necessitats

Implicació de la mestra. Constància en la implementació del projecte. Observació activa i acompanyament dels infants Capacitat d’adaptació i reconducció d’activitats. Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. Comunicació fluida i assertiva entre agents. Oferta de vies de comunicació amb les famílies. OG 2. Fer front als efectes del confinament, en referència a les diferents situacions socials i possibles efectes quant a habilitats socials, seguretat emocional i tractament del dol.

OE 2.1 Proporcionar als infants espais de cures, emocional i de tractament del dol tan grupal com individualment.

Implicació de la mestra. Tractament del dol, la pèrdua i la mort. Oferta d’espais de socialització i de treball de les habilitats socials.

Creació d’espais de cures i autoconeixement emocional.

Seguiment del grup i de cada infant OE 2.2. Acompanyar a les famílies, oferir-les recursos, consol i cures.

Implicació de la mestra. Tractament del dol, la pèrdua i la mort. Oferta eines, recursos i espais de cures i autoconeixement emocional.

Creació d’un espai de confiança i diàleg segur. Oferta de vies de comunicació amb les famílies. Comunicació fluida i assertiva entre agents.

12 Objectius i avaluació d’Educació Infantil

OG. 1. Objectiu General: Capacitats EI: Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva

d’ell mateix i dels altres. OE. 1.1. Objectiu Específic: Reconèixer i raonar les seves emocions i sentiments. Resultats esperats Fons de verificació - Reconèixer-los - Saber identificar-los - Expressar-los físicament - Expressar-los verbalment - Empatitzar amb els companys

- Activitats sentiments i emocions - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 4)

OE. 1.2. Objectiu Específic: Descobrir i sensibilitzar-se amb el dol, la pèrdua i la mort. Resultats esperats Fons de verificació - Diferenciar pèrdua, mort i dol - Identificar situacions de dol - Verbalitzar i tractar el dol - Empatitzar amb els companys

- Activitats dol i pèrdua - Observació sistemàtica - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 4)

OG. 2. Objectiu General: Capacitats EI: Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

OE. 2.1. Objectiu Específic: Tractar i desenvolupar les habilitats socials Resultats esperats Fons de verificació - Analitzar possible pèrdua d’habilitats - Relacionar-se amb mestra i iguals - Cooperat i treballar en equip - Mostrar seguretat i confiança - Respectar torn de paraula - Respectar i cuidar a mestra i iguals


13

Avaluació 2- DUA- EI Nom i Tipologia PROCÉS- Educació Infantil Durada 1 sessió Moment d’avaluació Periòdicament cada dues o tres activitats Receptor Infants Objectius Tenir constància de l’opinió dels infants com a agents

receptors del projecte. Instrument

Descripció Aquest model d’avaluació es farà periòdicament cada dues o tres activitats, es tracta, doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el rumb de la proposta durant la implementació del projecte a partir de les vivències dels participants.

La proposta es basa a pensar alguna dinàmica, joc, conversa o petita activitat per recollir les opinions dels infants segons els indicadors.

A continuació presento propostes:

x GOMETS: Avaluarem els indicadors posant gomets de tres colors diferents segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

x PINTURA: Avaluarem els indicadors pintant de tres colors diferents en una cartolina segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

x MAR I MUNTANYA: Avaluarem els indicadors situant-nos en un lloc o un altre segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

x ANELLES: Avaluarem els indicadors posant-nos dins d’una anella de tres colors diferents segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

Es pot donar el format que es cregui més apropiat, la intenció és recollir l’opinió dels infants pel que fa a format de presentació que els estem presentant per tenir marge per reconduir la situació si s’escau.

La proposta pot ser plantejada com si la DUA ens fes la demanda de dir-li si ens agrada el que ens fa fer o pot ser presentat de forma més informal com a curiositat de la mestra.

Propi

Indicadors Comunicació Jocs Converses Companys Espai Temps

14

Avaluació 1- DUA- EI Nom i Tipologia PROCÉS- Educació Infantil Durada 10 min. Moment d’avaluació Amb cada activitat, setmanalment Receptor Mestra Objectius Mantenir la relació entre propostes dirigides als infants

i les camacitats i objectius plantejats. Instrument

Descripció Aquest model d’avaluació es farà periòdicament per cada activitat, es tracta doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el camí de la proposta durant la implementació del projecte i anar adequant les activitats.

Cada tutora, d’Educació Infantil, disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació per activitats i l’omplirà establint la correspondència d’objectius i capacitats plantejada i abordada a cada activitat. Dur-la al dia, permetrà mantenir el projecte viu i autocorregir la tasca feta donant resposta a tots els objectius plantejats.

Segurament la proposta per nivells i cicle en general serà la mateixa, així doncs, es pot anar compartint per fer seguiment i assegurar que s’està proporcionant un ventall prou ampli d’activitats per donar resposta a tots els objectius proposats.

CORRESPONDÈNCIA CAPACITATS- EI

15

Marca amb una (X) les capacitats i objectius posats en pràctica a cada activitat. CORRESPONDÈNCIA CAPACITATS- EI CURS

OBJECTIUS | ACTIVITAT

OG 1. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d’ell mateix i dels altres.

OE 1.1.Reconèixer i raonar les seves emocions i sentiments.

Reconèixer-los Saber identificar-los Expressar-los físicament Expressar-los verbalment Empatitzar amb els companys

OE 1.2 Descobrir i sensibilitzar-se amb el dol, la pèrdua i la mort.

Diferenciar pèrdua, mort i dol

Identificar situacions de dol Verbalitzar i tractar el dol Empatitzar amb els companys

OG 2. Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

OE 2.1 Tractar i desenvolupar les habilitats socials

Analitzar possible pèrdua d’habilitats

Relacionar-se amb mestra i iguals

Cooperat i treballar en equip

Mostrar seguretat i confiança

Respectar torn de paraula Respectar i cuidar a mestra i iguals

16

Avaluació 4- DUA- EI Nom i Tipologia FINAL- Educació Infantil Durada 1h. Moment d’avaluació Final del projecte Receptor Mestre Objectius Avaluar l’assoliment de capacitats i d’objectius dirigits

als infants. Instrument

Descripció Es tracta d’una graella qualitativa que ens permetrà valorar l’assoliment de les capacitats i dels objectius dirigits als infants en considerar que s’ha arribat al final del projecte.

D’aquesta manera podrem valorar si s’han assolit els objectius plantejats, i si s’escau, continuar treballant aquells objectius no assolits amb un nou plantejament.

La mestra disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació final i l’omplirà avaluant la tasca feta cap als seus alumnes.


Per donar-hi resposta la mestra té a disposició la graella d’avaluació (CORRESPONDÈNCIA CAPACITATS- EI ) que ens ha permès fer seguiment setmanal als objectius i a les activitats proposades al llarg del projecte.


OBJECTIUS/ CAPACITATS- EI

17

Marca amb una (X) la casella apropiada i anota les observacions considerades

AVALUACIÓ 4 FINAL- REVISIÓ GLOBAL OBJECTIUS/CAPACITATS- EI CURS


asso

lit

parc

ial

No

asso

lit

OBSERVACIONS

OG 1. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d’ell mateix i dels altres.

OE 1.1.Reconèixer i raonar les seves emocions i sentiments.

Reconèixer-los

Saber identificar-los

Expressar-los físicament

Expressar-los verbalment

Empatitzar amb els companys

OE 1.2 Descobrir i sensibilitzar-se amb el dol, la pèrdua i la mort.

Diferenciar pèrdua, mort i dol

Identificar situacions de dol

Verbalitzar i tractar el dol

Empatitzar amb els companys

OG 2. Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

OE 2.1 Tractar i desenvolupar les habilitats socials

Analitzar possible pèrdua d’habilitats

Relacionar-se amb mestra i iguals

Cooperat i treballar en equip

Mostrar seguretat i confiança

Respectar torn de paraula

Respectar i cuidar a mestra i iguals

18 Objectius i avaluació d’Educació Primària

OG. 1. Objectiu General: Dimensió personal: Competència 2

Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal




presenten.


OE. 1.2. Objectiu Específic: Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. Resultats esperats Fons de verificació - Reconeix les seves emocions i sentiments. - Verbalitza el seu estat emocional. - Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada - Mostra constància. - Coneix el concepte d’intel·ligència emocional - Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.





19

Avaluació 2- BRU, RIU I KAI- EP Nom i Tipologia PROCÉS- Educació primària Durada 1 sessió Moment d’avaluació Periòdicament cada dues o tres activitats Receptor Mestre Objectius Tenir constància de l’opinió dels infants com a agents

receptors del projecte. Instrument

Descripció Aquest model d’avaluació es farà periòdicament cada dues o tres activitats, es tracta, doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el rumb de la proposta durant la implementació del projecte a partir de les vivències dels participants. La proposta es basa a pensar alguna dinàmica, joc, conversa o petita activitat per recollir les opinions dels infants segons els indicadors. A continuació presento propostes:

x TERMOMETRE: Avaluarem els indicadors desplaçant-nos més prop o lluny del punt inicial segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

x APLAUDIR: Avaluarem els indicadors aplaudint més fort o més fluix segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

x AIGUA: Avaluarem els indicadors posant el nostre gotet d’aigua a la regadora del color apropiat segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

x AMUNT O AVALL?: Avaluarem els indicadors assentant-nos, posant-nos de genolls o en peus segons si ens ha semblat, bé, malament o mig/ mig. Farem conversa per indicador.

Es pot donar el format que es cregui més apropiat, la intenció és recollir l’opinió dels infants pel que fa a format de presentació que els estem presentant per tenir marge per reconduir la situació si s’escau. La proposta pot ser plantejada com si en BRU, la RIU o en KAI ens fes la demanda o pot ser presentat de forma més informal com a curiositat de la mestra.

Propi, lliure elecció

Indicadors Comunicació Jocs Converses Companys Espai Temps

20

Avaluació 1- BRU, RIU I KAI- EP Nom i Tipologia PROCÉS- Educació primària Durada 10 min. Moment d’avaluació Amb cada activitat, setmanalment Receptor Mestre Objectius Mantenir la relació entre propostes dirigides als infants

i les competències i objectius plantejats. Instrument

Descripció Aquest model d’avaluació es farà periòdicament per cada activitat, es tracta doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el camí de la proposta durant la implementació del projecte i anar adequant les activitats.

Cada tutora, d’Educació Primària, disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació per activitats i l’omplirà establint la correspondència d’objectius i capacitats plantejada i abordada a cada activitat. Dur-la al dia, permetrà mantenir el projecte viu i autocorregir la tasca feta donant resposta a tots els objectius plantejats.

Segurament la proposta per nivells i dins de cada cicle serà la mateixa i hi pot haver moltes propostes compartides entre cicles, així doncs, es pot anar compartint per fer seguiment i assegurar que s’està proporcionant un ventall prou ampli d’activitats per donar resposta a tots els objectius proposats.

CORRESPONDÈNCIA COMPETÈNCIES –

EDU. P.

21

Marca amb una (X) les capacitats i objectius posats en pràctica a cada activitat. CORRESPONDÈNCIA COMPETÈNCIES – EDU. P. CURS


OG 1. Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal

OE 1.1. Parlar i tractar el dol. Estratègies de prevenció i resolució de problemes o conflictes.

Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot parlar.

Busca alternatives davant d’una dificultat.

Mostra constància. Reacciona positivament davant de les dificultats.

Té capacita d’adaptació davant de situacions noves i canviants.

S’esforça per resoldre els problemes que se li presenten.

OE 1.2 Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima.

Reconeix les seves emocions i sentiments.

Verbalitza el seu estat emocional.

Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada

Mostra constància. Coneix el concepte d’intel·ligència emocional

Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

OG 2. Mostrar actituds de servei i de compromís social, especialment davant de les situacions d’injustícia

OE 2.1 Desenvolupar habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials i naturals de la pròpia conducta, essent solidari i altruista.

Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència

Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres.

Col·labora en les feines de servei a la comunitat.

Assumeix les seves responsabilitats.

22

Avaluació 5- BRU, RIU I KAI- EP Nom i Tipologia FINAL- Educació primària Durada 1 hora Moment d’avaluació Final del projecte Receptor Mestre Objectius Avaluar l’assoliment de competències i d’objectius

dirigits als infants. Instrument

Descripció Es tracta d’una graella qualitativa que ens permetrà valorar l’assoliment de les competències i dels objectius dirigits als infants en considerar que s’ha arribat al final del projecte.

D’aquesta manera podrem valorar si s’han assolit els objectius plantejats, i si s’escau, continuar treballant aquells objectius no assolits amb un nou plantejament.

La mestra disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació final i l’omplirà avaluant la tasca feta cap als seus alumnes.


Per donar-hi resposta la mestra té a disposició la graella d’avaluació (CORRESPONDÈNCIA COMPETÈNCIES – EDU. P.) que ens ha permès fer seguiment setmanal als objectius i a les activitats proposades al llarg del projecte.


OBJECTIUS/ COMPETÈNCIES– EP

23

Marca amb una (X) la casella apropiada i anota les observacions considerades AVALUACIÓ 5 FINAL- REVISIÓ GLOBAL OBJECTIUS/COMPETÈNCIES–EP CURS


asso

lit

parc

ial

No

asso

lit

OBSERVACIONS


OE 1.1. Parlar i tractar el dol. Estratègies de prevenció i resolució de problemes o conflictes.

Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot parlar.

Busca alternatives davant d’una dificultat.

Mostra constància.

Reacciona positivament davant de les dificultats.

Té capacita d’adaptació davant de situacions noves i canviants.

S’esforça per resoldre els problemes que se li presenten.

OE 1.2 Autoconeixement emocional. Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima.

Reconeix les seves emocions i sentiments.

Verbalitza el seu estat emocional.

Busca alternatives davant d’una emoció no desitjada

Mostra constància.

Coneix el concepte d’intel·ligència emocional

Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

OG 2. Mostrar actituds de servei i de compromís social, especialment davant de les situacions d’injustícia

OE 2.1 Desenvolupar habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials i naturals de la pròpia conducta, essent solidari i altruista.

Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència

Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres.

Col·labora en les feines de servei a la comunitat.

Assumeix les seves responsabilitats.

24 Objectius i avaluació de les Families

OG. 1. Objectiu General:

Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal

OE. 1.1. Objectiu Específic: Disposar d’eines per parlar i tractar el dol des del benestar. Resultats esperats Fons de verificació - Diferenciar tipologies de dol (pèrdua, canvi, mort...) - Conèixer el concepte de dol, i les seves fases - Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema

amb els infants

- Activitats dol - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 6)

OE. 1.2. Objectiu Específic: Tenir estratègies per a l’autoconeixement i benestar emocional Resultats esperats Fons de verificació - Diferenciar l’emoció del sentiment i estat d’anim - Reconeixer/ identificar i expresar emocions - Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema

amb els infants

- Activitats sentiments i emocions - Converses informals - Avaluació de procés - final (annex 6 avaluació 6)

OG. 2. Objectiu General: Mostrar habilitats, solidaritat i compromís social envers la familia, la comunitat educativa i el poble.

OE. 2.1. Objectiu Específic: Posar en pràctica habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials, essent solidari i altruista. Resultats esperats Fons de verificació - Oferir i servir d’ajuda a la comunitat educativa. - Adquirir eines de relació social - Tenir eines per sentir-se segura per detectar

comportaments o situacions perjudicials pels infants

- Activitats habilitats socials - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 6)

25

Avaluació 2- SAM- FAM Nom i Tipologia PROCÉS- Famílies Durada 20 min. Moment d’avaluació Periòdicament cada dues o tres activitats Receptor famílies Objectius Tenir constància de l’opinió de les famílies com a

agents receptors del projecte. Instrument

Descripció Aquest model d’avaluació es farà periòdicament cada dues o tres activitats, es tracta, doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el rumb de la proposta durant la implementació del projecte a partir de les vivències dels participants.

La proposta es basa a pensar algun format pràctic, senzill i de profit tant per les famílies com per l’escola per recollir les seves opinions partint d’uns indicadors.

A continuació presento propostes:

x GOOGLE FORMULARI: Avaluarem els indicadors amb una enquesta de google formulari. Pot ser de forma numèrica, per escrit, en escala de valors, per marcatge, de forma qualitativa, quantitativa… però sempre demanant observacions i possibles millores.

x LLIURE: demanant un escrit, un vídeo el què vinguí de gust.

x GRAELLA: Avaluarem els indicadors amb una graella valorant adequació de cada indicador i anotant observacions.

Es pot donar el format que es cregui més apropiat, la intenció és recollir l’opinió de les famílies en relació amb el format de propostes que els estem oferint i tenir marge per reconduir la situació si s’escau.

La proposta pot ser plantejada com si la llences la SAM o des de la mateixa escola, presentat de forma més informal com a curiositat directa.

Lliure elecció

Indicadors

Adequació pel que fa a contingut Adequació de la proposta Adequació pel que fa a periodicitat Adequació temàtiques tractades Adequació mitjà de comunicació Adequació pel que fa a durada Adequació pel que fa a format Necessitats específiques?

26

Avaluació 1- SAM- FAM Nom i Tipologia PROCÉS- Famílies Durada 10 min. Moment d’avaluació

Després de cada activitat, setmanalment Receptor Responsable

Objectius Mantenir la relació entre propostes d’activitat i dinàmiques per a les famílies i els objectius plantejats.

Instrument

Descripció Suposo que les activitats dirigides a les famílies es pensaran, s’organitzaran i gestionaran a partir d’un grup de treball, de la mà dels especialistes o des de la direcció, en tot cas en farem seguiment.

Aquest model d’avaluació es farà periòdicament per cada activitat, es tracta doncs, d’un model d’avaluació continuada, per cercar els encerts i les mancances tot oferint la possibilitat de corregir el camí de la proposta durant la implementació del projecte i anar adequant les propostes.

Cada tutora, d’Educació Infantil, disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació per activitats i l’omplirà establint la correspondència d’objectius i capacitats plantejada i abordada a cada activitat. Dur-la al dia, permetrà mantenir el projecte viu i autocorregir la tasca feta donant resposta a tots els objectius plantejats.

Segurament la proposta per nivells i cicle en general serà la mateixa, així doncs, es pot anar compartint per fer seguiment i assegurar que s’està proporcionant un ventall prou ampli d’activitats per donar resposta a tots els objectius proposats.

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS FAMÍLIES

27

Marca amb una (X) les capacitats i objectius posats en pràctica a cada activitat. CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS FAMÍLIES AVALUADOR



OE 1.1. Objectiu Específic: Disposar d’eines per parlar i tractar el dol des del benestar.

Diferenciar tipologies de dol (pèrdua, canvi, mort...)

Conèixer el concepte de dol, i les seves fases

Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema amb els infants

OE 1.2 Tenir estratègies per a l’autoconeixement i benestar emocional

Diferenciar l’emoció del sentiment i estat d’anim

Reconeixer/ identificar i expresar emocions


OG 2. Mostrar habilitats, solidaritat i compromís social envers la familia, la comunitat educativa i el poble.

OE 2.1 Posar en pràctica habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials, essent solidari i altruista.

Oferir i servir d’ajuda a la comunitat educativa.

Adquirir eines de relació social

Tenir eines per sentir-se segura per detectar comportaments o situacions perjudicials pels infants

28

Avaluació 6- SAM- FAM Nom i Tipologia FINAL- Famílies Durada 1 hora. Moment d’avaluació Final del projecte Receptor claustre Objectius Avaluar l’assoliment d’objectius cap a les famílies

plantejats. Instrument

Descripció Es tracta d’una graella qualitativa que ens permetrà valorar l’assoliment d’objectius dirigits a les famílies en considerar que s’ha arribat al final del projecte. D’aquesta manera podrem valorar si s’han assolit els objectius plantejats, i si s’escau, continuar treballant aquells objectius no assolits amb un nou plantejament.

Els responsables de les propostes dirigides a les famílies disposarà d’aquesta graella com a eina d’avaluació final i l’omplirà avaluant la tasca feta amb les famílies.

Al claustre, es faran posada en comú per compartir experiències i per determinar si el projecte es pot donar per tancat.

Per donar-hi resposta “el grup de treball” té a disposició la graella d’avaluació (CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS FAMÍLIES) que ens ha permès fer seguiment setmanal als objectius i a les activitats proposades al llarg del projecte.


OBJECTIUS- FAMÍLIES

29

Marca amb una (X) la casella apropiada i anota les observacions considerades AVALUACIÓ 6 FINAL- REVISIÓ GLOBAL OBJECTIUS- FAMÍLIES AVALUADOR


asso

lit

parc

ial

No

asso

lit

OBSERVACIONS

OG 1.Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal

OE 1.1.Objectiu Específic: Disposar d’eines per parlar i tractar el dol des del benestar.

Diferenciar tipologies de dol (pèrdua, canvi, mort...)

Conèixer el concepte de dol, i les seves fases


OE 1.2 Tenir estratègies per a l’autoconeixement i benestar emocional

Diferenciar l’emoció del sentiment i estat d’anim

Reconeixer/ identificar i expresar emocions


OG 2. Mostrar habilitats, solidaritat i compromís social envers la familia, la comunitat educativa i el poble.

OE 2.1 Posar en pràctica habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials, essent solidari i altruista.

Oferir i servir d’ajuda a la comunitat educativa.

Adquirir eines de relació social

Tenir eines per sentir-se segura per detectar comportaments o situacions perjudicials pels infants

2 Índex

Objectius Famílies ......................................................................................................................... 2

Presentació SAM ........................................................................................................................... 3


Objectius Famílies

OG. 1. Objectiu General: Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal

OE. 1.1. Objectiu Específic: Disposar d’eines per parlar i tractar el dol des del benestar. Resultats esperats Fons de verificació - Diferenciar tipologies de dol (pèrdua, canvi, mort...) - Conèixer el concepte de dol, i les seves fases - Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema

amb els infants

- Activitats dol - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 6)

OE. 1.2. Objectiu Específic: Tenir estratègies per a l’autoconeixement i benestar emocional Resultats esperats Fons de verificació - Diferenciar l’emoció del sentiment i estat d’anim - Reconeixer/ identificar i expresar emocions - Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema

amb els infants

- Activitats sentiments i emocions - Converses informals - Avaluació de procés - final (annex 6 avaluació 6)

OG. 2. Objectiu General: Mostrar habilitats, solidaritat i compromís social envers la familia, la comunitat educativa i el poble.

OE. 2.1. Objectiu Específic: Posar en pràctica habilitats socials i les relacions amb l’entorn: implicacions socials, essent solidari i altruista. Resultats esperats Fons de verificació - Oferir i servir d’ajuda a la comunitat educativa. - Adquirir eines de relació social - Tenir eines per sentir-se segura per detectar

comportaments o situacions perjudicials pels infants

- Activitats habilitats socials - Converses informals - Avaluació de procés - Avaluació final (annex 6 avaluació 6)

3 Presentació SAM

La SAM és una amant de l’educació, la criança i la psicologia infantil. És molt conscient, que aquests dies de confinament, no han estat senzills per ningú i des del seu punt de vista, el què cal és una bona dosis d’experiències i moments de reflexió acompanyats o amb un mateix. La SAM està disposada a compartir la seva escalfor.

Com ens comunicarem amb la SAM?

SAM CICLE

SUPERIOR

La SAM es pot servir de mails a les famílies, d’un grup de Telegram o Whats App de lliure accés sense dret a resposta… del canal que li sigui de més utilitat i facilitat per compartir la seva escalfor.

Proposta d’activitats i de comunicació A continuació faig la presentación de les propostes d’activitat, n’inclouré un parell per bloc temàtic i adjuntaré també la proposta de presentación de l’activitat.



x El dol i la mort



social Espai




4

ACTIVITAT 1 BLOC TEMÀTIC: Habilitats Socials Nom activitat Presentació- HH SS- Carles Capdevila Temps 30 min. Organització

social individual Espai indiferent

Objectius - Tenir eines per sentir-se segura per detectar comportaments o situacions perjudicials pels infants

Descripció Aquesta activitat consisteix a fer arribar a les famílies la conferència de Carles Capdevila, Papel del padre en la educación de los hijos i convidar-les a reforçar el seu sentiment de bona tasca com a progenitors. Recomano fer arribar l’eina de resum per possibilitar l’autoavaluació i reafirmació.

Recursos Materials Recursos Humans Dispositiu electrònic amb connexió a Internet Innecessari

5


https://www.youtube.com/watch?v=dd_z-pnGKaU&t=13s

6

ACTIVITAT 2 BLOC TEMÀTIC: Sentiments i E mocions Nom activitat Emocions- Katia Velar Temps 20 min. Organització

social Individual Espai Indiferent

Objectius - Diferenciar l’emoció del sentiment i estat d’anim - Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema amb els infants

Descripció Aquesta activitat consisteix a fer arribar a les famílies l’article de Katia Velar, La consciència emocional: Primer pas per educar les emocions de la revista Criatures i convidar-les a reforçar el coneixement sobre la gestió emocional, oferint eines i reafirmant la seva tasca educativa com a progenitors. Recomano convidar-los a posar en practica alguna de les eines de l’article per possibilitar l’autoavaluació i reafirmació.

Recursos Materials Recursos Humans Dispositiu electrònic amb connexió a Internet Innecessaris


https://criatures.ara.cat/blogs/psicologia-i-educacio-emocional/consciencia-emocional-educar-

emocions_6_2390220955.html

7

ACTIVITAT 3 BLOC TEMÀTIC: Dol, pèrdua i mort Nom activitat Dol- MES Temps 2 hores Organització

social Individual Espai Espai còmode

Objectius - Conèixer el concepte de dol, i les seves fases - Tenir eines per sentir-se segura per tractar el tema amb els infants

Descripció Aquesta activitat consisteix a fer arribar a les famílies el vídeo de Moviment Educatiu Sistèmic, Acompañar el duelo en tiempos de incertidumbre, una conferència i vídeo recull d’eines, recursos, testimonis i tècniques de tractament del dol de la mà d’experts. Cal convidar a les famílies a reforçar el convenciment de la seva bona tasca educativa com a progenitors.

Recursos Materials Recursos Humans Dispositiu electrònic amb connexió a Internet Innecessaris


https://www.youtube.com/watch?v=7y0ga4tMYRs&feature=youtu.be

3 Presentació KAI

Ei col·legues!!! Que passa troncus? Sóc en KAI, @KAIKONFINAT !!! Gràcies gràcies fans!! Això del confinament és un pal! Pfff… ja no ho sé ni com posar-me! Aquests dies he tingut unes mogudes molt fortes i he obert aquest canal d’insta per… no ho sé… per passar millor tot això suposo... Bueno xaval@s, aquí us ho deixo! @KAIKONFINAT No oblideu seguir-me i, ja que hi sou no sé… si penjo algo comenteu, like i tal, no? Apa adéu germans i germanes!

Com ens comunicarem amb la KAI?

KAI CICLE SUPERIOR

En KAI és un preadolescent i fa molt ús de les aplicacions de xarxa social. Ens servirem de l’Instagram com a eina de comunicació amb el personatge, així doncs, en KAI farà publicacions, demanarà opinions, farà enquestes, demandes i altres. Els alumnes ho rebran a través del canal i després de fer els espais proposats li donaran resposta amb el canal de la classe.

Proposta d’activitats i de comunicació A continuació faig la presentación de les propostes d’activitat, n’inclouré un parell per bloc temàtic i adjuntaré també la proposta de presentación de l’activitat.



x El dol i la mort



social Espai




4

ACTIVITAT 1 BLOC TEMÀTIC: SENTIMENTS I EMOCIONS Nom activitat Intel·ligència emocional?! Temps 1 sessió Organització

social 1. Parelles, petits grups, rotllana conjunta 2. Posició de pantalla/ rotllana conjunta Espai Aula de referència

Objectius - Coneix el concepte d’intel·ligència emocional - Reconeix les seves emocions i sentiments. - Escolta a les companyes i simpatitza amb elles.

Descripció En descobrir la publicació d’en Kai ens posarem mans a l’obra, ens col·locarem en posició de pantalla i obrirem l’enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=bqobahFw9VM Però el concepte “intel·ligència emocional” ens farà canviar de parer. L’activitat consistirà en dues fases: 1. Què és per nosaltres la intel·ligència emocional?

Farem l’escala al coneixement col·lectiu. En primer lloc pensarem per nosaltres mateixos, tot seguit compartirem el nostre punt de vista amb una parella i escriurem una definició conjunta. Posteriorment compartirem les definicions en petit grup i n’escriurem una conjunta. Finalment compartirem les definicions al gran grup i escriurem la definició final. Deixar entre 5 i 10 minuts per cada fase.

2. Què ens aporta la història del senyor indiferent? Un cop hem acordat que significa el títol del vídeo passarem a visualitzar-lo en gran grup i posteriorment farem conversa en rotllana, amb l’objectiu de contestar la pregunta. Ens pot ajudar plantejar què hem vist, què passa, quan hi ha un canvi, a on porta aquest canvi, vosaltres què faríeu, us sentiu representats…

Recursos Materials Recursos Humans Papers, bolígrafs, ordinador amb accés a Internet (Instagram i Youtube).



5

ACTIVITAT 2 BLOC TEMÀTIC: EL DOL Nom activitat Dol- Notícia impactant! Temps 1 sessió Organització

social 1r. Gran grup en posició de pantalla 2n. Gran grup (cadires o a terra) fent rotllana Espai Acollidor

Objectius - Coneix el concepte de dol, en fa referència i en pot parlar. - Reacciona positivament davant de les dificultats. - Té capacitat d’adaptació davant de situacions noves i canviants.

Descripció Amb aquesta activitat pretenem introduir els infants en el tractament del dol, entenem que és possible que hagin viscut experiències de dol durant el confinament, però no coneixem la individualitat de cada un. Asseguts a l’aula normal, consultarem l’Instagram d’en Kai, fent ús de la pantalla. Al veure la publicació, descobrirem que l’avi d’en Kai, ha estat ingressat i aquest fet, ens donarà la possibilitat de començar a parlar del dol. Una vegada hem visualitzat i llegit la notícia, convidarem als infants a seure en rotllana, per facilitar la mirada i crear un clima més acollidor. Tot seguit iniciarem la conversa, la nostra excusa serà- què li podem contestar a en Kai?- i amb aquesta arribarem a les individualitats viscudes durant el confinament. - Algú ha viscut l’hospitalització d’un familiar? - Quines paraules necessitem en aquests moments? - Que ens reconforta en les situacions de dol? - Vivim el dol només en la mort? Ser hospitalitzat ens fa viure situacions de

dol? Què és el dol? L’activitat acabarà a l’haver compartit les individualitats i opinions personals i haver arribat a respondre a en Kai.

Recursos Materials Recursos Humans Ordinador amb accés a Internet (Instagram). Mestra de referència i suport si s’escau. Proposta comunicativa

6

ACTIVITAT 3 BLOC TEMÀTIC: HABILITATS SOCIALS Nom activitat HHSS- Roll playing- quí és qui? Temps 2 sessions Organització

social Sessió 1: indiferent Sessió 2: en rotllana a terra o en cadires Espai Aula de referència

Objectius - Mostra assertivitat i debat en situacions de diferència - Es mostra sensible i ajuda a les necessitats dels altres. - Assumeix les seves responsabilitats.

Descripció Aquesta activitat consta de dues fases i es divideix en dues sessions. - A la primera sessió veurem la primera publicació, en què en Kai ens

convida a formar part del procés de creació d’un joc. - La segona sessió ena altre publicació, ens convidarà a jugar a aquest joc i

fer-li un retorn explicant-li la nostra experiència. Sessió 1: Al descobrir la publicació d’en Kai ens posarem mans a l’obra, poden sortir un parell de voluntaris de la classe per mediar les intervencions i escriure les aportacions de les companyes fent un comentari conjunt per contestar la publicació d’en Kai. Busquem Habilitats socials quan a conversa, aptituts, característiques i capacitats. Sessió 2: En descobrir la publicació del joc ens asseurem en rotllana i repartirem els rols (paperets petits individuals i diferents) i llegirem el text (explicació i normativa del joc). Destinarem uns 20 minutets al joc de rol i tancarem l’activitat compartint opinions i generant debat si s’escau.

- Com a anat? Us heu sentit còmodes? Us heu entès amb facilitat? - Tots els rols són diferents? Quins hi ha? Com els podrien agrupar? - Tots aquests rols tenen relació amb les capacitats i aptituds orals i

de conversa, us sentiu identificats amb el que us ha tocat? Per què? Amb quin et sents més identificat?

Recursos Materials Recursos Humans Ordinador amb connexió a Internet (Instagram) i Materials joc de roll.


ROLS EXPLICACIONS

Despistada Benvinguts al joc d’en Kai! Us repto a assolir aquest joc.

1. Cada un de vosaltres tindreu un rol, un paperet que descriurà com us haureu de comportar al llarg del joc, és molt important que no deixeu de representar mai el vostre rol i que no li digueu a ningú quin rol teniu.

2. La classe es dividirà en 4 grups i tindreu una missió com a grup. Haureu d’intentar arribar a un acord que sigui beneficiós per a tothom.

Es final de curs de l’any 2025, s’acosten les colònies, viatges de final de curs, balls i festes de comiat pels alumnes de sisè de l’escola, però el consell escolar no aconsegueix acordar quin format i destí tindrà el viatge de final de curs.

Recordeu explicar-me com ha anat l’experiència al final !!!

Col·laboradora Assertiva Empàtica Antipàtica Negativa Positiva

Somiadora Xerrameca Mal educat

Cridaner Pacient

GRU

PS

1. FAMÍLIES: Volen que les colònies de final de curs siguin amb famílies.

2. ALUMNES: No volen anar de colònies amb les famílies i volen anar al desert.

3. MESTRES: No els fa gaire gràcia anar al desert i si les famílies van de colònies, què fan els mestres?

4. AJUNTAMENT: Cal arribar a un acord dintre del pressupost! Potser és massa car tot plegat, anar al desert...

7


projectes.xtec.cat · 3 . Deé de ué d [ µ v ue dea dala ua i haver viscut totes les situacions...

Documents

Transcript of projectes.xtec.cat · 3 . Deé de ué d [ µ v ue dea dala ua i haver viscut totes les situacions...