3º 4º El banco de germoplasma: ahorrando vida para el futuro · ahorr uturo 3º y 4º Educación...

3º y 4ºEducaciónSecundariaObligatoria

3º y 4º El banco de germoplasma:ahorrando vida para el futuroJARDÍN

BOTÁNICODE OLÁRIZU(JBO) Guía para el profesorado

ahorrando vida para el futuro

3º y 4º Educación Secundaria Obligatoria

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En busca del tesoropor los bosques de Europa

El banco degermoplasma:

Guía para el profesorado

ÍNDICE1. PRESENTACIÓN ............................................................................ 32. OBJETIVOS GENERALES ............................................................. 3 3. GRUPOS DESTINATARIOS .......................................................... 34. METODOLOGÍA .......................................................................... 35. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD ............................. 4

5.1. Desarrollo de la actividad y temporalización 45.2. Descripción de las actividades y materiales 5

6. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ............................................... 6

7. INSERCIÓN CURRICULAR ........................................................... 77.1. Competencias básicas 7

7.1.1. Competencias básicas transversales 7

7.2. Relación entre competencias básicasdisciplinares y contenidos por actividad y área 9

8. EVALUACIÓN ........................................................................... 139. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA .......................................... 13

9.1. Recomendaciones generales 139.2. Información relacionada con la actividad 13



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1. PRESENTACIÓN

En las últimas décadas los jardines botánicos han incorporado a sus exposiciones clásicas (planta viva, her-bario y otras colecciones) colecciones de germoplasma. Se trata de recopilaciones de material vegetal vivo con capacidad reproductiva, normalmente en forma de semillas.

Así, enmarcado en el Jardín Botánico de Olárizu (JBO), en el año 2010 arrancó el proyecto de constitución del Banco de Germoplasma de dicho jardín, iniciando su actividad en 2011.

Esta entidad tiene dos objetivos principales. Por un lado, la conservación a largo plazo de la flora silvestre amenazada, endémica, rara y singular de la Comunidad Autónoma del País Vasco y territorios limítrofes, así como de las especies estructurales y características de los hábitats de interés comunitario del mismo ámbito geográfico. Y por otro, la consecución de semillas y la producción de plantas necesarias para completar las colecciones de planta viva del JBO.

Además de este importante trabajo que desempeña como Banco de Germoplasma, esta iniciativa se pre-senta como un interesante recurso para la concienciación, la educación y la implicación ciudadana.

2. OBJETIVOS GENERALES

Comprender la necesidad actual de conservar la biodiversidad.

Concienciar a los/as alumnos/as sobre la importancia de conservar las semillas sobre todo de especies amenazadas, contribuyendo así a preservar la biodiversidad.

Dar a conocer a los/las estudiantes el proyecto del Banco de Germoplasma de Olárizu, sus ob-jetivos y funciones.

Acercar a los/as escolares el trabajo científico que se desarrolla en el Banco de Germoplasma.

Inculcar en el alumnado actitudes críticas que les conduzcan a tomar decisiones.

3. GRUPOS DESTINATARIOS

La actividad va dirigida a alumnos y alumnas de 3º y 4º curso de Educación Secundaria de los centros edu-cativos de Vitoria-Gasteiz.

4. METODOLOGÍA

Visita guiada al Banco de Germoplasma de Olarizu y taller práctico sobre limpieza de semillas (fase previa para proceder a su conservación).



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5. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD

La actividad se basa en conocer el Banco de Germoplasma de Olarizu, su función, objetivos y su importancia para la conservación de la biodiversidad. Durante la misma, el alumnado recuerda conocimientos básicos relacionados con la reproducción vegetal, realiza una visita guiada a las instalaciones de dicho banco, se pone en el papel de los/las científicos/as que allí trabajan realizando una práctica de limpieza de semillas, y observa una reintroducción “in-situ” de una especie autóctona amenazada.

5.1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Y TEMPORALIZACIÓN

La actividad tiene una duración de tres horas (de 9:00 a 12:00) y se desarrolla según la siguiente se-cuenciación:

ACTIVIDAD LUGAR DESARROLLO/METODOLOGÍA

CONTENIDOSGENERALES DURACIÓN

Presentación (P) Casa de la dehesa de Olarizu

Se presentan los/as educadores/as y se presenta la actividad

Bienvenida al grupo, Presentación del parque de Olárizu, Jardín Botá-

nico y la Casa de la Dehesa. Dinámica de la actividad.

5 min

“Un bunker en el hielo polar"(A1)

Sala de audiovi-suales de la Casa de la Dehesa de

Olarizu

Presentación multimedia.Trabajo en grupos.Puesta en común.

El Banco de Germoplasma de Svalbarg.

Introducción a un banco de germo-plasma de semillas cultivadas.

30 min

“La reproducción vege-tal: las semillas”(A2)

Sala de audiovi-suales de la Casa de la dehesa de

Olarizu

Presentación multimedia.Puesta en común.

¿Qué es una semilla? Tipos de semillas

Polinización Fecundación

Dispersión de frutos y semillas La importancia de las semillas

Conservación de semillas en un banco de Germoplasma

35 min

“Conociendo el banco de Germoplasma”(A3)

Instalaciones del Banco de Germo-plasma del JBO

Visita guiada

Recorrido por las diferentes estan-cias del banco de Germoplasma:

sala de recepción y maduración de semillas, laboratorio, cámaras de germinación, cámaras de secado y ultradesecado y la cámara de

congelación-conservación donde permanecerán almacenadas las

semillas.

35 min

"Limpiando semi-llas"(A4)

Aula de la casa de la dehesa de

OlarizuTaller práctico de limpieza de

semillas

Técnicas de limpieza para separar la semilla del resto.

Conteo y guardado en sobres de papel, al igual que hacen los técni-

cos del banco de germoplasma

35 min

“Mucho más que conge-lar semillas”(A5)

Aula de la casa de la dehesa de

OlarizuGuía dicotómica ¿Para qué sirve el banco de ger-

moplasma de Olarizu? 15 min

“El banco de germo-plasma ayuda a conser-

var plantas amenaza-das”(A6)

Campas de Ola-rizu Visita de campo

Traslado a una zona donde se ha reintroducido una especie en peligro de extinción, utilizando semillas del

banco de germoplasma.

20 min



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5.2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y MATERIALES

“Un bunker en el hielo polar”(A1): Con el objetivo de captar la atención del alumnado, se expo-nen una serie de imágenes del Banco de Germoplasma de Svalbarg. A través de ellas, el educador/a va interactuando con los participantes, con el objetivo de que éstos adivinen qué se esconde dentro del bunker que aparece en las imágenes. Descubrirán que es un bunker donde se guardan semillas, proyecto conocido como “La bóveda del fin del mundo”.

Materiales: presentación PowerPoint.

“La reproducción vegetal: las semillas” (A2): A través de una presentación multimedia se repa-sa la reproducción en los vegetales (sexual y asexual), poniendo especial hincapié en las semillas. Se estudian las características y partes de las semillas, dando importancia al hecho de que las semillas son un salto importante en la evolución. Se analiza el proceso de polinización y la formación de frutos y semillas.

Así mismo se analiza el proceso de germinación, a través del cual la semilla, bajo determinadas con-diciones, dará lugar a una nueva planta. Se les comenta la necesidad de conservar semillas para proteger la biodiversidad y en qué condiciones se realiza dicho proceso en un Banco de Germoplasma.

Materiales: presentación en PowerPoint.

“Conociendo el Banco de Germoplasma” (A3): En la visita a las instalaciones del Banco de Germoplasma se van recorriendo las diferentes salas de las que consta esta infraestructura (salas de recepción y maduración, laboratorio, sala de cámaras de germinación, de secado, ultrasecado y conservación de semillas).

Materiales: Láminas con imágenes de las diferentes salas y procesos que en ellas se realizan.

“Limpiando semillas” (A4): Taller práctico en el que el alumnado colabora en la realización de esta fase previa e imprescindible para la conservación de las semillas (limpieza y conteo de semillas de diferentes especies).

Materiales: - Frutos y semillas de diferentes especies recolectadas en el campo.- Utensilios necesarios para la limpieza de semillas.

“Mucho más que congelar semillas” (A5): Tomando como base una ficha con mensajes presen-tados en formato de “guía dicotómica” (árbol de elección con dos opciones cada vez hasta llegar a la respuesta última), se realizan preguntas a las que el alumnado va respondiendo hasta llegar al final. De esta manera, se tratan aspectos como: el principal objetivo del Banco de Germoplasma, el tipo de semillas que se conservan en él, la necesidad de conservar semillas, cómo ayuda a la biodiversidad este tipo de acciones, las semillas transgénicas, etc.

Materiales: Guía dicotómica.



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“El Banco de Germoplasma ayuda a conservar plantas amenazadas” (A6): Se visita una reintroducción de Galium boreale realizada en las campas de Olárizu. Una vez en el lugar, se hace una breve descripción de la especie, las causas de encontrase en situación de amenaza, su reintro-ducción y la importancia de conservar dicha especie.

Materiales: Paneles y plastificado con la imagen del Galium boreale.

6. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD

CONCEPTUALES- Tipos de reproducción en las plantas: sexual y asexual.- La estructura de la semilla, sus características y su función en la reproducción vegetal.- Estructuras que forman parte en la reproducción del reino vegetal: semilla, polen y espora.- El proceso de polinización y las diferentes estructuras vegetales que toman parte en él.- Proceso de germinación y los factores necesarios para que se lleve a cabo.- Objetivo y funcionamiento de los Bancos de Germoplasma y en concreto el del JBO- La conservación de semillas: recolección, limpieza, germinación, secado, ultra secado y congelación.- Ejemplos de flora amenazada del municipio de Vitoria-Gasteiz.

PROCEDIMENTALES - Familiarizarse con las herramientas e instrumentos utilizados en el Banco de Germoplasma de Olá-rizu.- Tomar parte en el proceso de limpieza de semillas.- Trabajar en el laboratorio siguiendo el método científico.- Reflexionar, intercambiar opiniones y puntos de vista y debatir sobre la necesidad actual de los Ban-cos de Germoplasma.

ACTITUDINALES- Fomentar la actitud crítica.- Impulsar la autonomía del/a alumno/a mediante el trabajo individual.- Aprender a trabajar en equipo de forma activa y respetando las diferentes opiniones del grupo.- Respetar los materiales de trabajo haciendo un uso responsable de los mismos.- Desarrollar interés por el estudio del medio natural y una disposición favorable a su protección y conservación.- Valorar la necesidad de proteger la biodiversidad mediante métodos “ex situ”.- Reconocer la importancia de la conservación de especies de flora amenazada.



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7. INSERCIÓN CURRICULAR

Esta actividad es un proyecto independiente, pero a su vez, conforme a la educación reglada actual, es de-cir, basado en el DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco.

Cumple así con los contenidos fijados por el currículum para el correspondiente nivel Educativo, y con el objetivo final de educación por competencias.

a) Materia principal: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

b) Tema: BANCO DE GERMOPLASMA: AHORRANDO VIDA PARA EL FUTURO

c) Curso: 3º y 4º curso de Educación secundaria.

d) Contexto de la propuesta:Asociado al Jardín Botánico de Olárizu, en el año 2010 arrancó el proyecto de constitución del Banco de Germoplasma, iniciando su actividad en 2011.Esta entidad tiene dos objetivos principales. Por un lado, la conservación a largo plazo de la flora sil-vestre amenazada, endémica, rara y singular de la Comunidad Autónoma del País Vasco y territorios limítrofes, así como de las especies estructurales y características de los hábitats de interés comuni-tario del mismo ámbito geográfico. Y por otro, la consecución de semillas y la producción de plantas necesarias para completar las colecciones de planta viva del Jardín Botánico de Olarizu.

7.1.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Según el proyecto HEZIBERRI 2020 de Gobierno Vasco se presentan dos tipos de competencias: las transversales a cualquier área o materia dentro del curriculum escolar y las disciplinares.

7.1.1. Competencias basicas transversales

1. Competencia para aprender a aprender y para pensarDisponer de los hábitos de estudio y de trabajo, de las estrategias de aprendizaje y del pensa-miento riguroso, movilizando y transfiriendo lo aprendido a otros contextos y situaciones, para poder organizar de forma autónoma el propio aprendizaje.

2. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedorMostrar iniciativa gestionando el proceso emprendedor con resolución y eficacia en los distintos contextos y situaciones personales, sociales, académicas y laborales, para poder transformar las ideas en actos.

3. Competencia para convivirParticipar con criterios de reciprocidad en las distintas situaciones interpersonales, grupales y comunitarias, reconociendo en el otro los mismos derechos y deberes que se reconocen para uno mismo, para contribuir tanto al bien personal como al bien común. Se relaciona directamente con la competencia disciplinar social y cívica.



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4. Competencia para aprender a serReflexionar sobre los propios sentimientos, pensamientos y acciones que se producen en los distintos ámbitos y situaciones de la vida, reforzándolos o ajustándolos, de acuerdo con la valo-ración sobre los mismos, para así orientarse, mediante la mejora continua, hacia la autorrealiza-ción de la persona en todas sus dimensiones.

5. Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digitalUtilizar de forma complementaria la comunicación verbal, la no verbal y la digital para comunicar de manera eficaz y adecuada en situaciones personales, sociales y académicas.

En la siguiente tabla se relaciona cada competencia con las actividades que se llevan a cabo (identificadas por las iniciales).

ACTIVIDAD

COMPETENCIASBÁSICASTRANSVERSALES

1 2 3 4 5

Presentación (P) P X X X X

“Un bunker en el hielo polar”(A1) A1 X X X X X

“La reproducción vegetal: las semillas”(A2) A2 X X X X X

“Conociendo el Banco de Germoplasma”(A3) A3 X X X X X

"Limpiando semillas”(A4) A4 X X X

“Mucho más que congelar semillas”(A5) A5 X X X X

“El Banco de Germoplasma ayuda a conservarplantas amenazadas”(A6) A6 X X X X



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7.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS DISCIPLINARES Y CONTENIDOS POR ACTIVI-DAD Y MATERIA

En el ámbito de las disciplinas se han de desarrollar competencias sociales y cívicas, en comunicacio-nes lingüísticas y literarias, matemáticas, científicas, tecnológicas, artísticas y motrices.

COMPE-TENCIA ÁREA BLOQUE SUBBLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDAD

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IA

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A. Contenidos relacionados

con las compe-tencias básicas transversales comunes a to-das las áreas y

materias

• Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.

• Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información.

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión (describir, definir, re-sumir, exponer ) de la información.

• Valoración y expresión de la información (argumentar, jus-tificar )

• Creación, elección y expresión de las ideas. • Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas

y proyectos. • Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste. • Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de pro-

puestas de mejora. • Comunicación del resultado alcanzado. • Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal

(empatía y asertividad). • Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje

en grupo. • Respeto a los derechos humanos y a las convenciones so-

ciales. • Gestión de conflictos. • Autorregulación de la dimensión corporal. • Autorregulación de las emociones. • Autorregulación del estilo cognitivo. • Autorregulación de la comunicación verbal, no verbal y di-

gital. • Autorregulación del comportamiento moral. • Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad.

Todas lasactividades

B. Comunes a todos los blo-ques de esta

materia

• Criterios y pautas para aplicar la metodología científica y sus características básicas en la observación, identifica-ción y resolución de problemas de fenómenos naturales y situaciones reales: observación, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de resultados.

• Estrategias propias del trabajo científico que contribuyen a desarrollar hábitos y actitudes relacionadas con la curio-sidad, interés, rigor y precisión, creatividad, pensamiento crítico, esfuerzo y autonomía en el trabajo personal, actitud responsable y activa en las tareas, tanto individuales como de equipo.

• Estrategias para el desarrollo de actitudes responsables ante los recursos y para la mejora ambiental en la vida co-tidiana.

• Recursos para el reconocimiento de la dependencia vital del ser humano respecto de la naturaleza.

• Estrategias para la superación de la visión estereotipada de las personas que se dedican a la actividad científica, la superación de los estereotipos en función del sexo y de la descontextualización social e histórica de los conocimien-tos científicos.

• Procedimientos para el uso del material básico que se utili-zará en el laboratorio de biología y Geología.

• Instrumentos de observación, sus partes y manejo: lupa bi-nocular, microscopio óptico y microscopio digital.

• Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el labo-ratorio y en las salidas de campo.

Todas lasactividades



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C O M P E -TENCIA ÁREA BLOQUE SUBBLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDAD

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• Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas: Espacios protegidos de la Comunidad Au-tónoma.

A1, A5,A6

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Eco

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Estructura de los ecosistemas

• Componentes del ecosistema: Comunidad y biotopo. La biodiversidad.

A1,A2,A3,A5,A6

Impactos de las actividades humanas en los

ecosistemas.

• Desarrollo sostenible• La actividad humana y el medio ambiente. Impactos• Los recursos naturales y sus tipos.• Reconocimiento de la necesidad de cuidar del medio

ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él

• Estrategias de protección. Espacios y especies protegi-das en el País Vasco.

A1, A2,A3,A5,A6

COM

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3º E

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B.- Comunes a todos los blo-ques de esta

materia.

Procedimientos• Pautas para el análisis de las interacciones entre el me-

dio y la acción humana que se dan en la configuración de los paisajes productivos.

• Pautas para la realización de debates, análisis de ca-sos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad, referida a problemas medioambientales, económicos, políticos, etc.

• Análisis crítico de informaciones dispares sobre un mis-mo hecho.

Actitudes y valores• Valoración de los recursos naturales como patrimo-

nio común natural de la humanidad del presente y del futuro.

• Actitud crítica frente al desigual reparto de la riqueza en el mundo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos.

• Participación de forma activa y constructiva en la rea-lización de trabajos de grupo u otras tareas colectivas.

A1,A2,A3,A4,A5,A6

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• La acción humana sobre el territorio. Los paisajes hu-manizados.

• Problemas medioambientales. El desarrollo sostenible.• Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.

A1,A2,A3,A4,A5,A6

GEO

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4º E

DUCA

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• La globalización económica y el desarrollo sostenible. Interdependencia y globalización.

• Riesgos y problemas medioambientales. Medidas co-rrectoras y políticas de sostenibilidad. Precariedad de

recursos naturales.

A1,A3,A5,A6



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C O M P E -TENCIA ÁREA BLOQUE SUBBLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDAD

COM

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AL • Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptua-les y sus relaciones.

• Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial.

• Las imágenes como soportes de discursos sobre la realidad y de miradas sobre el mundo.

A1,A2,A5

COM

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• . Práctica de juegos y actividades físicas regladas o no regladas en el medio natural. A5,A6

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• Comprensión de textos orales y audiovisuales en diferentes soportes, propios de los medios de comunicación y del aprendizaje, con espe-cial atención a los expositivos y argumentativos.

• Producción de textos orales coherentes y eficaces, en diferentes so-portes, propios de los medios de comunicación y del aprendizaje, con especial atención a los expositivos y argumentativos, sobre te-mas de actualidad social, política o cultural que sean de interés del alumnado.

• Participación en las interacciones orales y audiovisuales que tienen como fin la construcción de la relación social en el interior del aula y en el centro, la reflexión sobre los procesos de comprensión y pro-ducción de textos y la gestión de las actividades académicas.

• Utilización autónoma de las normas que rigen la interacción oral: tur-nos de palabra, mantenimiento del tema, toma en consideración de la opinión del otro, normas de cortesía

• Utilización autónoma de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como apoyo a la comprensión y a la producción de textos orales

Todaslasactividades

BLO

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• Comprensión e interpretación de textos escritos en diferentes sopor-tes, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación y del aprendizaje, con especial atención a los narrativos, expositivos e instructivos.

• Toma de conciencia de la importancia personal y social del dominio del texto escrito.

Todaslasactividades



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COMPE-TENCIA ÁREA BLOQUE SUBBLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDAD

COM

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Contenidos co-munes a todos los bloques de esta materia

• Interés y confianza en las propias capacidades para plantear conjeturas, responder a preguntas y resolver problemas.

• Valoración del trabajo en grupo como elemento básico para aportar y con-

traponer ideas en la resolución de problemas.A4,A5

COM

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• Tecnología y Medio Ambiente. Adquisición de hábitos de desarrollo sostenible A3,A6



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8. EVALUACIÓN

8.1 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

La evaluación de la adquisición de conocimientos y capacidades por parte del alumnado se realiza:

En las diferentes actividades y durante el desarrollo de las mismas.

Al final del programa con la puesta en común del resultado del trabajo realizado con la guía dico-tómica entre todo el grupo.

El cambio de actitudes es difícil de valorar en actividades de tan corta duración, ya que son objetivos a largo plazo. Esta actividad supone una pequeña aportación en ese proceso educativo global al que también contribuyen otros procesos vivenciales y formativos.

8.2 EVALUACIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO

El profesorado por medio de una ficha que les entrega el educador/a evalúa los contenidos, la organi-zación y pedagogía de las actividades realizadas. Es opcional, pero se agradece la colaboración para la mejora continua del programa.

8.3 EVALUACIÓN INTERNA

El equipo de educadores/as lleva a cabo una evaluación diaria del desarrollo de las actividades, incor-porando propuestas de mejora.

9. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

9.1.-RECOMENDACIONES GENERALES

Puntualidad en los horarios de comienzo establecidos para la actividad, teniendo en cuenta que las actividades se realizan fuera del aula, es necesario programar la salida teniendo en cuenta el tiempo de desplazamiento hasta el lugar donde se realiza.

En las actividades con tiempo de descanso, se recomienda recordar a los alumnos/as que lleven un almuerzo.

Los profesores son los responsables del orden y el buen comportamiento de los alumnos.

Se recomienda que los profesores permanezcan durante todo el desarrollo de la actividad, con la finalidad de que al acabar ésta puedan dar su opinión sobre el desarrollo de la misma.

En las actividades que se desarrollan al aire libre, tener en cuenta la época del año en que se rea-liza, recordando a los escolares llevar calzado y ropa adecuada en función del tiempo meteorológico.

9.2.- INFORMACION RELACIONADA

Banco de Germoplasma de Olarizu

http://www.vitoria-gasteiz.org/we001/was/we001Action.do?aplicacion=wb021&tabla=contenido&idio-ma=es&uid=u5e32f096_1370182b120__7fd5



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Otros bancos de germoplasma en la CAPV

Banco de germoplasma de Fraisoro (Gipuzkoa):

http://www.aranzadi.eus/botanica/banco-de-germoplasma-vegetal-de-fraisoro

Banco de germoplasma de Noruega (Bóveda del fin del mundo):

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2007/02/09/actualidad/1170975604_850215.htmlhttp://elpais.com/diario/2008/02/27/futuro/1204066802_850215.htmlhttp://sociedad.elpais.com/sociedad/2007/02/09/actualidad/1170975604_850215.htmlhttp://divagacionesenelespacio-juank.blogspot.com.es/2010/11/los-bunker-del-fin-del-mundo.htmlhttp://www.elmundo.es/especiales/2008/04/ciencia/arca_noe/index.htmlhttp://www.nuevoorden.es/2012/monsanto-los-bancos-de-semillas/http://www.bibliotecapleyades.net/ciencia/ciencia_industryweapons09.htmvideo en youtube: http://www.youtube.com/watch?v=yQuII9mdzTI).

Red de semillas en la CAPV:

http://www.haziensarea.org/

Especies de flora amenazada en el municipio de Vitoria- Gasteiz

http://www.vitoria-gasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/41/72/34172.pdfwww.ingurumena.ejgv.euskadi.net

3º y 4º


El banco degermoplasma:ahorrando vidapara el futuro.Unidad didáctica para el profesorado

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