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86 Entrenamiento táctico. Extracto del libro, JUGAR EN DEFENSA, BANGSBO, JENS. Y PEITERSEN, BIRGER. EDITORIAL PAIDOTRIBO Capítulo 6º. El entrenamiento táctico. Este mes desarrollamos un capítulo del libro “jugar en defensa”, en el que todo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento táctico con el objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relación a la toma de decisiones en cada una de las situaciones de juego. Como perfectamente describen los autores, el potencial táctico de cada jugador está basado en el saber táctico, el poder táctico y las capacida- des tácticas. Podemos definir el saber táctico como el conjunto de cono- cimientos sobre las reglas del juego, los sistemas de juego, etc. el poder táctico se refiere a las acciones concretas que automatízannos ante de- terminados estímulos en el entrenamiento. Este poder táctico es determi- nante para construir creatividad ante las situaciones de juego. En definitiva, en este excepcional capítulo, los autores nos abren nuevas vías para desarrollar mejores y más adaptables tareas de entrenamiento en relación al objetivo del juego.

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Este mes desarrollamos un capítulo del libro “jugar en defensa”, en el quetodo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento táctico conel objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relación a la tomade decisiones en cada una de las situaciones de juego.

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Entrenamiento táctico.Extracto del libro, jugar En dEfEnsa, BangsBo, Jens. y Peitersen, Birger.

EDITORIAL PAIDOTRIBO

Capítulo 6º. El entrenamiento táctico.

Este mes desarrollamos un capítulo del libro “jugar en defensa”, en el que todo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento táctico con el objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relación a la toma de decisiones en cada una de las situaciones de juego.

Como perfectamente describen los autores, el potencial táctico de cada jugador está basado en el saber táctico, el poder táctico y las capacida-des tácticas. Podemos definir el saber táctico como el conjunto de cono-cimientos sobre las reglas del juego, los sistemas de juego, etc. el poder táctico se refiere a las acciones concretas que automatízannos ante de-terminados estímulos en el entrenamiento. Este poder táctico es determi-nante para construir creatividad ante las situaciones de juego.

En definitiva, en este excepcional capítulo, los autores nos abren nuevas vías para desarrollar mejores y más adaptables tareas de entrenamiento en relación al objetivo del juego.

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6.1 El proceso de aprendizaje táctico

En fútbol conocemos los principios para el perfec-cionamiento de las capacidades físicas así como de la habilidad técnica. aún no existen pautas claras so-bre cómo entrenar la capacidad táctica de los jugado-res y sobre cómo puede surgir una unidad de fuerza a partir de un grupo.

si se quiere perfeccionar la capacidad táctica de los jugadores hay que partir de las exigencias im-puestas a la consecución de acciones tácticas. El objetivo del entrenamiento táctico se refiere al per-feccionamiento de la capacidad de cada jugador para decidir cómo ha de obrar en relación a las distintas situaciones de juego. El potencial táctico del jugador se basa en el saber táctico, el poder táctico y las ca-pacidades tácticas.

El saber táctico engloba conocimientos sobre sis-temas de juego, reglas tácticas fundamentales, re-glas de juego, etc. El poder táctico se refiere a las acciones concretas que gracias al entrenamiento se realizan automáticamente cuando surgen determina-das señales (estímulos). Si no es suficiente con la respuesta programada en una situación, entonces el poder táctico del jugador se hace eficaz a la hora de analizar la situación y llegar a una decisión que llevar a la acción.

Procesamiento de información

Todos las ideas que surgen durante el juego tienen un punto de partida. ¿Cómo llegan al jugador tantas informaciones y cómo son procesadas por éste? En este proceso pueden distinguirse cuatro fases: per-cepción (se incluye regulación de la atención), antici-pación (valoración, apreciación), decisión de actuar y retroalimentación.

Los buenos jugadores de fútbol disponen de una buena percepción, es decir, son capaces de captar y analizar muy rápidamente la situación de juego. Esta capacidad la han adquirido al tener que valorar innu-merables situaciones, por propia experiencia.

Memoria y experiencia son requisitos importantes para una buena capacidad de anticipación. si se han vivido muchas experiencias a lo largo del tiempo se dispone de buenos criterios para poder “leer” el jue-go. La experiencia no tiene por qué desarrollarse a

través de muchos años de juego, sino que va desa-rrollándose gracias a la labor de entrenamiento sobre una determinada situación táctica y de manera inten-siva. Precisamente, hay que tener en cuenta este úl-timo aspecto cuando se pretende familiarizar a los jugadores con acciones tácticas nuevas o perfeccio-nadas. si se valora el entrenamiento en situaciones de juego realistas y si se trabaja con concentración sobre determinados elementos tácticos en períodos de tiempo concentrados, el jugador está en situación de determinar aún más rápidamente su acción du-rante el juego. Es esencial para reforzar las acciones correctas que el jugador obtenga una confirmación del resultado, es decir, una retroalimentación. Even-tualmente puede él mismo valorar la acción adecua-da almacenándola en su memoria. asimismo, para la puesta en práctica de un modelo de acción táctica nuevo o diferente, es decisivo que el jugador reciba una confirmación cualificada por parte del entrenador que complete la experiencia del propio jugador y la matice.

Transmisión de conocimientos y comprensión de las situaciones tácticas

El poder táctico reside en la decisión del jugador, en lo que él hace ante una situación de juego deter-minada. de ahí que tal entrenamiento táctico tenga que estar caracterizado por el hecho de que un juga-dor tenga que tomar decisiones durante el juego que desarrolle su percepción, valoración y realización de la acción. Este proceso de aprendizaje se puede ver auxiliado por distintos medios. La comprensión de las posibilidades tácticas puede lograrse a través tanto mediante teoría como con entrenamiento práctico. La representación así como la profundización de de-terminadas habilidades tácticas mostradas de forma teórica pueden facilitar a menudo a los jugadores la comprensión del significado de este principio y de las relaciones con el resto del marco táctico para el equi-po. En una pizarra o, eventualmente, con secuencias de vídeo, se puede llamar la atención con respecto a los puntos clave esenciales, pudiendo además dar paso a un diálogo sobre cómo se aplica concreta-mente la acción deseada.

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no obstante, para ilustrar la aplicación del concep-to es fundamental el entrenamiento práctico. El entre-namiento debe constar de ejercicios y juegos de en-trenamiento que impongan de forma variable y paso a paso exigencias con respecto a la capacidad para valorar situaciones. si se quiere trabajar un aspecto concreto se pueden tomar ejercicios como punto de partida que poco a poco sean cada vez más difíciles. finalmente, los ejercicios han de estar tan cerca de la práctica que existan muchas alternativas de acción de las cuales paso a paso resulten modelos de ac-ción óptimos. durante la introducción de un sistema nuevo o en el entrenamiento de nuevos jugadores se puede empezar con un juego 11 contra 4 en todo el terreno de juego. El aC Milán, por ejemplo, aplica esta forma de juego a nuevos jugadores que deben conocer el sistema de juego del equipo en un período de tiempo más corto.

Hay que establecer prioridades para un período de tiempo más largo con respecto a un determinado tema táctico o a un conjunto de temas homogéneo, con el fin de que pueda existir un cúmulo de expe-riencias así como una cierta sistemática de los mo-delos de respuesta. una práctica o un entrenamiento que deben crear modelos de respuesta estables para determinadas situaciones de juego pueden conseguir el efecto deseado únicamente por medio de una in-fluencia sistemática y duradera.

El entrenador puede aplicar diferentes métodos de aprendizaje que complementen la práctica. Los mé-todos correspondientes son descritos en el apartado formas de entrenamiento y organización en el entre-namiento táctico. Todos los métodos de enseñanza tienen en común la comunicación entre entrenador y jugadores.

La diferencia reside sobre todo en el distinto valor que se le concede al papel del entrenador durante la enseñanza. En relación con el entrenamiento tácti-co, es importante la forma que tiene el entrenador de enseñar. Los juegos y los ejercicios han de tener un objetivo realista que debe ser explicado y comprendi-do por los jugadores para que la habilidad practicada pueda tener un efecto duradero.

una buena inversión sería tomarse tiempo para establecer un diálogo con los jugadores sobre solu-ciones tácticas a problemas. Esto es importante, en-tre otros motivos, para analizar las soluciones que tiene en cuenta cada jugador y para despertar, de pasada, el sentimiento de responsabilidad conjunta. Por supuesto, también el diálogo puede tener lugar en reuniones de jugadores.

el entrenador ha de continuar transmitiendo sus ideas tácticas en el entrenamiento.

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Uso de grabaciones en vídeo durante el entre-namiento táctico

En el marco del trabajo táctico pueden incluirse grabaciones en vídeo de los jugadores del propio equipo o de otros equipos. Los jugadores llegan a una comprensión mejor y más matizada cuando obser-van sus propias acciones de juego así como a través de la designación de situaciones tácticas especiales. normalmente, el entrenador utilizará casi siempre las grabaciones en vídeo para la observación de situa-ciones tácticas en el propio equipo. Para conseguir la mayor atención posible y con ello una influencia ma-yor sobre los jugadores es decisivo que el entrenador esté totalmente preparado para saber qué es lo que se ha de observar y durante cuánto tiempo.

La duración de las grabaciones expuestas debe ser corta para evitar la pérdida de interés en el au-ditorio. En una encuesta alemana se pudo constatar que los jugadores estrella no están interesados en dedicar mucho tiempo a las proyecciones de vídeo, lo que se funda en el hecho de que el 90% de lo que normalmente se les muestra representa para ellos informaciones irrelevantes. a menudo se pasan y se rebobinan las secuencias adecuadas para mostrar aspectos interesantes según la opinión del entrena-dor, lo que mantiene la motivación de los jugadores.

El análisis del juego es decisivo para el trabajo de un entrenador. En la página 215 se describe la ma-nera en que puede evaluarse tácticamente el método de juego de un equipo. Con esta serie de ideas de fondo, combinadas con un registro mental o median-te la anotación de los resultados más fuertes y más débiles del equipo durante el partido, se consigue la base para el contenido del propio entrenamiento.

Esto significa que será más sencillo encontrar en ese momento los fragmentos, que están pensados para los jugadores o aquellos otros que el entrenador quiere utilizar en su plan de entrenamiento.

situaciones habituales y colaboración entre ata-que, centro del campo y defensa (ejemplos de des-plazamientos, distancias de separación, ángulos de saque, etc.), así como análisis individuales, son los campos más adecuados para la grabación de situa-ciones tácticas. grabaciones de secuencias realiza-das detrás de la portería que muestran la manera en

que un portero dirige su defensa pueden ser, a modo de ejemplo, un buen punto de partida del análisis. Con imagen y sonido, el portero puede comprender su propio trabajo o el de un jugador en esa zona. Qui-zá él tenga una imagen sobre su procedimiento de juego que difiere de la del entrenador, de modo que estas grabaciones pueden ilustrar un fondo adecua-do para una acción reforzada en el área de trabajo del portero. Los jugadores pueden incluso llevarse las cintas de vídeo a casa y examinar ellos mismos su propio trabajo.

Las limitaciones técnicas del aparato de grabación así como la instalación del mismo requieren que el entrenador reflexione primeramente sobre las zonas o situaciones que deben convertirse en centro de in-terés. Los deseos del entrenador han de ser com-prendidos por los técnicos de grabación y adaptados del modo más adecuado.

El elogio como medio para fomentar la motivación puede ser complementado con grabaciones de ví-deo. si los pasos de juego acordados o practicados salen bien y eventualmente acaban en gol, la proyec-ción de las escenas escogidas tendrá un efecto cons-tructivo. Esto contribuye a su vez a concienciar a los jugadores de que el entrenamiento sistemático y los esfuerzos son útiles a la hora de realizar una jugada sobre el terreno de juego durante el partido.

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6.2 Formas de entrenamiento y organización durante el entrenamiento táctico

Para cualquier aprendizaje se puede aplicar la idea de que la teoría es una cosa y la práctica es otra di-ferente. Los jugadores aprenden algunos aspectos tácticos por sí solos cuando están jugando, pero si se quiere conseguir un perfeccionamiento a largo plazo, así como un concepto táctico de equipo, no puede eludirse el trabajo sistemático. algunos tipos de entrenamiento son más fácil de aprender en distintas fases de evolución que otros.

En el volumen llamado juego es ataque, en el capítulo “El entrenamiento práctico”, se puede encontrar una descripción de los principales rasgos de las consideraciones especiales y de mayor importancia que el entrenador debe poner en conexión con la planificación de su entrenamiento táctico. La siguiente repre-sentación trata diferentes formas de entrenamiento y organización que pueden ser aportadas al trabajo de entrenamiento y que se complementan mutuamente.

Forma 1: entrenamiento estándar (fig. 101)

Método: Realización exacta de acciones y modelos de movimiento fijos (véase el ejemplo de la página 223).

Objetivo: Práctica de modelos de movimiento fijos y de respuestas de un jugador en determinadas situa-ciones de juego.

Aplicación: durante la práctica de determinados modelos de respuesta por parte de un jugador, las re-peticiones frecuentes son un factor decisivo. Esta forma de entrenamiento es aplicada en el entrenamiento técnico así como en el táctico. El entrenamiento es llevado a cabo normalmente sin o con muy poca resis-tencia. En su lugar se concede mucha importancia al trabajo exacto y, en el entrenamiento táctico, sobre todo a la coordinación de las respuestas co-rrespondientes de los jugadores. El mejor efecto se alcanza si durante un ejercicio colaboran de dos a tres jugadores. El en-trenamiento standard puede ser aplicado como entrenamiento de repetición único o como introducción a ejercicios más com-plejos. Tanto en el libro juego en ataque como en el presente volumen se describe este tipo de entrenamiento en forma de ejercicios ilustrados.

Información adicional: si un ejercicio es realizado repetidas veces, el ritmo con el que es realizado disminuye. Esto debe-ría ser evitado para que la forma de entre-namiento correspondiente sea efectiva.

Descripción: el jugador 10 avanza hacia el jugador 7, el cual le pasa el balón. 10 le lan-za el balón de vuelta a 7 corriendo de forma diagonal (por detrás del jugador 11). 7 realiza un lanzamiento diagonal hacia delante hasta el jugador 11, que conduce hasta la línea de fondo y pasa el balón a 10 ó 7.

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forma 2: juego con determinadas condiciones (fig. 102)

Método: El ejercicio o el juego deben transcurrir bajo determinadas condiciones.

Objetivo: a través del cambio de las reglas del juego o de las posibilidades de acción de los jugadores se resaltan determinados modelos de acción de éstos. un ejercicio debe ser repetido varias veces.

aplicación: Especialmente durante la fase de introducción y establecimiento de determinadas habilidades tácticas, el entrenador puede focalizar la atención de los jugadores al objetivo del entrenamiento imponiendo determinadas condiciones durante la realización del ejercicio o del juego. Independientemente del objetivo del entrenamiento y a modo de ejemplo, las condiciones pueden estar elaboradas de tal manera que la di-mensión del terreno de juego sea modificada, o que durante un contacto con el balón se tenga que jugar con un número máximo de toques. Un buen recurso para este proceso es la rueda de juego (véase figura 103). Para entrenadores nuevos puede resultar a menudo difícil construir un juego con condiciones que funcionen bien. gracias a la atención y a la experiencia que demuestra que nuevas condiciones pueden hacer posible nuevos juegos, pronto se podrá reconocer que es mejor desarrollar un entrenamiento propio que copiar sim-plemente los ejercicios de otros. En los juegos propuestos en el volumen juego en ataque y en el presente libro se aplica a menudo la forma de juego bajo condiciones determinadas.

Información adicional: se necesita algún tiempo antes de que funcione un nuevo juego con condiciones fijas. Es por ello que los jugadores deben tomarse algo de tiempo para acostumbrarse al juego, con el fin de que el entrenamiento traiga posteriormente el éxito deseado. durante el juego no deben realizarse demasia-dos cambios, para que los jugadores no se vuelvan inseguros.

Descripción del ejercicio: un equipo puede lanzar el balón a otra zona solamentesi otros jugadores del equipo se encuentran en la zona desde la que se lanza el balón.

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La rueda de juego

Condiciones•¿Qué está permitido?•¿Qué está prohibido?• Terreno de juego• Condiciones de conducción• Dimensión pase y goles• Forma• Condiciones de juego• Base en defensa

Colocación• Forma• Colocación• Número

Tamaño• Forma• Colocación• Número

jugadores• Número de equipos• Número de jugadores por equipo• Juego con o sin resistencia• Mismo número de jugadores o consuperioridad numérica en el juego

Balón• Peso• Número• Forma• Características• Número

actividada. Elementos técnicosB. Elementos tácticosC. Elementos físicosd. Elementos psicosociales

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Forma 3: el entrenamiento de pressing (fig. 104)

Método: un tema táctico limitado debe ser elaborado a lo largo deun corto período de tiempo (véase ejemplo de la página 71).

Objetivo: acostumbrar a los jugadores a las condiciones de una situación normal de juego considerando el tiempo de respuesta para acciones tácticas.

Aplicación: En las situaciones de juego decisivas normalmente no queda mucho tiempo para largas consideraciones en cuanto a la manera en que se debe reaccionar a las respectivas situaciones. Pueden entrenarse modelos de respuesta tácticos elegidos bajo condiciones de juego regulares realizando ejercicios y juegos que primeramente han de ser practicados de forma aislada y repetidos en varias ocasiones. de esta manera, se reduce el tiempo de respuesta que un jugador necesita para decisiones y acciones tácticas. El entrenamiento de pressing se aplica a menudo en el terreno de juego en los entrenamientos de tiro a puerta. Los ejercicios de este tipo de entrenamiento deben poner al jugador en situaciones en las que se requiere una reacción rápida en situaciones que se repiten. Esto puede ser, por ejemplo, un período de 45 segundos en el que un grupo de jugadores que se encuentran formando un círculo lanzan el balón de forma alternativa a un jugador situado en medio del círculo, teniendo éste a su vez que recibir el balón lo antes posible para, de esta manera, practicar el pase atrás durante el juego del doble pase. Por medio de la colocación de un cono situado algo alejado, que el jugador que recibe el balón tiene que haber pasado si el pase atrás sale bien, tiene éste que ser presionado.

Información adicional: El entrenamiento de presión puede llegar a ser pronto muy agotador, de manera que los correspondientes períodos activos no pueden ser muy largos.

organización: tres jugadores de cada equipo se relevan con la división del juego un minuto por equipo. Los juga-dores pueden tocar el balón dos veces como máximo. Una vez conquistado el ba-lón, un equipo puede pasar-se el balón cinco veces se-guidas como máximo antes de tener que llegar a puerta.

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Forma 4: juego de luces y sombras (Fig. 105)

Método: Crear juego, afianzarse y realizar la jugada de gol, con un número muy limitado de juga-dores contrarios.

Objetivo: Los jugadores deben practicar y entender modelos de desplazamiento básicos o deter-minadas habilidades tácticas (por ejemplo, jugar teniendo que tocar el balón dos veces).

Aplicación: En situaciones de 11 contra 11 se hace difícil tener una visión general de todas las fases de los modelos de movimiento tácticos de un equipo. Para comunicar a los jugadores una ima-gen ideal del sistema y de los modelos de desplazamiento esperados o de las exigencias tácticas, puede jugarse contra un rival fingido. Gracias a la colocación ocasional de 10 o más conos se pueden impedir los pases del equipo atacante.

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Forma 5: el juego principal – entrenamiento especial (Fig. 106)

Método: Poner en primer plano determinadas funciones tácticas de uno o dos jugadores.

Objetivo: Perfeccionar la función táctica de un jugador.

Aplicación: Si un jugador se siente inseguro en cuanto a algunas medidas tácticas que debe tomar en determinadas situaciones de juego, dichas situaciones serán practicadas de forma aislada en un entrenamiento especial. Esto significa que se trabaja con el jugador y con el compañero y contrario necesarios en el lugar concreto sobre el terreno de juego. El entrenamiento especial debe ir adaptán-dose cada vez más a la situación normal de juego o a la fase realista de la situación de juego.

Puntos clave el jugador que pasa el balón: situación del pase – orientación – Pase Los jugadores situados en puerta: ocasión de movimiento – Campos – Colaboración

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Forma 6: juego en fases (Fig. 107)

Método: Juego sobre 1/2 ó 3/4 del terreno de juego donde se realizan una o dos fases del juego en ataque y defensa del equipo.

Objetivo: Análisis de la calidad de la colaboración así como de la realización de las fases en situa-ciones parecidas al juego.

Aplicación: El juego en fases es una forma importante del entrenamiento táctico. El juego de de-fensa contra ataque sobre 1/2 ó 3/4 del terreno de juego con dos porterías grandes se aplica en este caso casi siempre. Acciones tácticas de grupo y de equipo pueden de esta manera ser entrenadas en un entorno realista, así como juzgadas y finalmente discutidas. Esta forma de entrenamiento se adecua además a la aplicación de otros métodos de entrenamiento como, por ejemplo, al “insistir” y “congelar” con respecto a una situación de juego determinada.

Información adicional: Es muy normal que el grupo que ataca en un juego esté especialmente mo-tivado. Es por ello importante que también determinados criterios rijan para el equipo que defiende y que éstos sean cumplidos. También se pueden conceder puntos por conquistar el balón.

Consejos de aplicación: En este juego los jugadores se acostumbran a orientarse según la posi-ción de sus compañeros de juego y a preocuparse por que exista una conexión entre las y líneas de jugadores. También se practica el paso de defensa a ataque, ya que todos los jugadores están “obligados” a conectarse al juego de defensa o de ataque después de que se produzca una pérdida o recuperación del balón.

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Forma 7: entrenamiento en cuadrados

Método: Entrenamiento en una zona limitada.

Objetivo: El entrenamiento de habilidades básicas y técnico - tácticas.

Aplicación: El sistema en cuadros se refiere a un área marcada por campos de una dimensión de 10 x 10 metros. El entrenamiento en cuadrados es adecuado, por ejemplo, para el juego 4:2 con mo-vimientos fijos y para el juego 1:1 por el área de juego limitada. Los jugadores aprenden la manera de salir de situaciones peligrosas y de cubrir espacios cerrados. Las exigencias tácticas en un área de juego limitada son más claras y el entrenador puede observar sin problemas el trabajo del equipo.

Información adicional: Estaría bien disponer siempre de una señalización en forma de cuadrados sobre el terreno de juego. Esto facilita la organización de pequeños juegos ya que los ejercicios pue-den ser llevados a cabo sin mucho esfuerzo así como modificados por el cambio de dimensión del terreno de juego.

Formas de instrucciónEn las páginas siguientes se muestran distintas formas de instrucción que pueden simplificar el

entrenamiento.

Forma 8: congelar la situación de juego

Método: El juego se interrumpe inmediatamente.

Objetivo: Una situación de juego que debe ser discutida es congelada, es decir, los jugadores per-manecen allí donde se encuentran cuando el entrenador pita.

Aplicación: Durante un juego puede resultar muy expresivo aclarar una situación de juego. El mé-todo debe tener siempre un vínculo hacia el objetivo de entrenamiento actual. Una interrupción del juego puede ser aplicada, bien para mostrar acciones correctas de los jugadores, bien para llamar la atención de los jugadores con respecto a errores o problemas de su juego. La interrupción del juego debe ser relativamente corta, pero también debe dar a los jugadores la oportunidad de exponer su propia opinión acerca de una determinada situación de juego.

Información adicional: Los jugadores deben conocer la señal “stop” y obedecerla.

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Forma 9: instrucción a través de la persisten-cia – entrenar durante el juego

Método: Un entrenador da a los jugadores in-dicaciones y consejos durante el juego o los ejer-cicios.

Objetivo: Las acciones de un jugador son co-mentadas y corregidas en el momento de su eje-cución.

Aplicación: Si se incorpora un nuevo sistema táctico o ha de ser corregida una determinada forma de jugar, puede servir de gran ayuda para el jugador que el entrenador comente a menu-do sus acciones y le oriente. Gracias a los co-mentarios del entrenador el jugador recibe en el acto una confirmación de cómo lleva a cabo sus tareas. El entrenador no ha de dirigir al jugador como si fuera un muñeco mecánico, sino que ha de analizar sus acciones. En ciertas situaciones suele ayudar que el entrenador juegue también junto al jugador.

Información adicional: Algunos entrenadores gritan y dirigen con mucha frecuencia durante un ejercicio, lo que en principio puede producir en los jugadores la sensación de que se trata de un entrenador comprometido. Pero si esta manera unilateral de comunicación carece de contenido real, los jugadores se darán cuenta de ello rápida-mente y perderán el respeto a su entrenador.

el contacto directo entre entrenador y jugador es sumamente importante para que los jugadores com-prendan las indicaciones tácticas.

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Forma 10: dirección del juego en todo el terre-no

Método: El entrenador dirige a los jugadores durante el juego (11 contra 11) y adopta al mismo tiempo la posición del árbitro.

Objetivo: Fomento del entendimiento de los ju-gadores de comportamientos tácticos dentro de una situación de juego completa.

Aplicación: El juego en todo el terreno es un factor decisivo para la transmisión del trabajo de entrenamiento en una situación de juego real, como un juego de puntos. El equipo se debe co-locar preparándose para un próximo juego y la formación inicial prevista para un juego debe re-cibir un tiempo de práctica adecuado. Durante el juego el entrenador dará distintas indicaciones, pudiendo recurrir a las formas descritas de ins-trucción. Pero el último juego preparatorio con 11 contra 11 antes de un juego no debe ser interrum-pido demasiado a menudo en ningún caso.

Información adicional: La posición del árbitro debe comportarse de forma estricta para com-prender la situación de competencia que se da durante una competición. Los jugadores, sobre todo los del segundo equipo, pueden perder rápi-damente su motivación si no se pita consecuen-temente. Normalmente también un jugador puede adoptar el papel de árbitro, pero precisamente durante la preparación de un próximo juego ha de estar muy clara la función del árbitro.