24 Hora Ficha tecnica MANEJO DE CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN

5/7/2018 24 Hora Ficha tecnica MANEJO DE CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/24-hora-ficha-tecnica-manejo-de-conflicto-en-la-educacion 1/6

FICHA TÉCNICA DE CURSO

CURSO DE MANEJO DE CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN Y EL

BULLYNG

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

El sistema educacional hoy en nuestro país está en un período de reformulación tanto de sus másprofundos principios como de sus prácticas en los distintos dispositivos que forman parte de toda lacomunidad educativa nacional, ya que el bajo estándar de la calidad en el servicio a develado losdiversos conflictos que ocurren al interior de las instituciones que imparten la educación.estos conflictos repercuten en cinco niveles diferentes: entre los propios alumnos a modo de bullying,entre alumnos y profesores a modo de indisciplina, entre los propios profesores a modo de mal climalaboral, entre los profesores y los directivos a modo de falta de motivación al logro y finalmente entrelos colegios y las políticas públicas a modo de incomunicación.

El conflicto es un aspecto que ocupa un considerable lugar en la vida: pensar que se puede pasar sinellos es utópico. Pero lo que si podemos hacer es aprender a solucionarlo de forma creativa.Nuestra vida es un ejercicio de elección continua. Si reflexionáramos un momento sobre las decisionesque tomamos en un día, nos sorprendería la extensión del listado. Por ello, y porque las decisiones quetomamos afectan a otros, es inevitable que surjan los conflictos con frecuencia .es por esto queofrecemos el curso de manejo de conflicto en la educación bullying para potenciar y aprenderherramientas que puedan ayudar en la resolución y manejo de conflictos bullying en diferentescircunstancias de la vida escolar dentro del establecimiento.

OBJETIVOS:

1. Conocer e identificar las causas y los ciclos que se viven en un conflictodentro de un establecimiento educacional.2. Aprender a utilizar las herramientas individuales y ambientales que nosfacilitan la resolución de un conflicto.

3. Incorporar a sus vidas cotidianas profesionales, estás herramientas paramanejar eficaz y eficientemente un conflicto y el bullying.

DIRIGIDO A:

Funcionarias del área de la educación, docentes para docentes y auxiliares quecumplen con diferentes labores con alumnos y que por causa de la función quedesempeñan deben poseer un amplio repertorio conductual para poder resolvermás eficiente y eficazmente cualquier tipo de situación conflictiva

DURACIÓN: 24 Horas Cronológicas

Código Sence Nº 12-37-8708-37

Ahumada 131 Oficina 722 – SantiagoFonos: 56 2-6718303

[email protected]

http://mail.google.com/mail/?ui=1&view=att&th=11dbf64a4b718423&attid=0.1&disp=inline&zw



PROGRAMA:

• Presentación y entrega de materiales

• Presentación de Participantes y relator

• Programa de aprendizaje

• Seguimiento de resultados de los participantes a los 30 días, informe alempleador

UNIDAD I: “Introducción al manejo de conflictos”

Objetivos1. Conocer las distintas aplicaciones del concepto de conflicto para poder

diferenciar las particularidades de este en el ámbito de la educación.2.Contenidos- Origen de la cultura y pacto social- Conflictos y normas- ¿Cuál es el origen de los conflictos en Las sociedades?- Conflictos privados y públicos- Conflicto como herramienta para las transformaciones sociales- Particularidades de los conflictos en el ámbito educativo- Rol del educador en la formulación de conflictos sociales

Taller práctico

Trabajo introspectivo que sitúa el rol espontáneo que el participante tiene en losconflictos privados y públicos que debe enfrentar a diario

Unidad II: “conflicto entre alumnos: el fenómeno del bullying”

Objetivos

1. Conocer el concepto del Bullying en el contexto chileno.2. Analizar las particularidades del concepto del Bullying según el contexto

específico del participante.3. Generar una proposición práctica para el Conflicto analizado.


[email protected]




Contenidos- ¿Qué el Bullying?- Derechos de los niños y sociedad posmoderna- ¿Existía el bullying en las generaciones anteriores?

-Interpretación de conductas y variables culturales-Diferencias entre el juego normal y el juego patológico-Clima escolar en la sala de clases-Rol del colegio frente al acoso escolar-Apoderados y el bullying de sus hijos

Taller prácticoReflexión escrita y discusión sobre las variables culturales predominantes en cadacomunidad educativa de los participantes, aplicando con ejemplos prácticosconceptos como juego normal y patológico, procedimientos disponibles y manejoestratégico del conflicto.

Unidad III: “conflicto entre alumnos y profesores: indisciplina en el aula”

Objetivos

1. Identificar los comportamientos entendidos como indisciplinados en losdiferentes contextos.

2. Analizar las particularidades de los comportamientos indisciplinados según elcontexto específico del participante.

3. Generar una proposición práctica para el conflicto analizado.

Contenidos

-Indisciplina y cultura: el choque de miradas entre la casa y el colegio.-Tolerancia entre los actores de la comunidad: alumnos, apoderados y profesores.-Moralidad y etapas del desarrollo.-Diferencias de la transgresión según grupo erario.-Aplicación del proyecto educativo y normativos ¿Están todos los procedimientoscontemplados?-Diferencias de criterios entre profesores-Estilo particular de cada profesor para el control de la clases ¿todos debenuniformar sus metodologías en el manejo de la disciplina?

Taller prácticoReflexión escrita y discusión sobre las diferencias de criterios entre profesores,

nivel de conocimiento del normativo y aplicación de habilidades personales alconflicto detectado.

Unidad IV: “Conflicto entre profesores: mal clima laboral”

Objetivos

1. Conocer el concepto de clima laboral desde sus causas hasta sus efectos.


[email protected]




2. Analizar las particularidades del clima laboral del contexto específico delparticipante.

3. Generar una proposición práctica para el conflicto analizado.

Contenidos- ¿Qué es un buen clima laboral?-Clima laboral y cultura: el encuentro con las diferencias en la sala de profesores.-Formación de grupos: liderazgo informal, subcultura y segregados.-Trabajo en equipo y pedagogía-Función de los consejos de profesores-Habilidades sociales del profesor

Taller prácticoReflexión escrita y discusión donde se evalúa las fortalezas y debilidades del climalaboral entre profesores, aplicando los conceptos trabajados y entregando unapropuesta para las mejoras pertinentes a cada caso.

UNIDAD V: “Conflicto entre profesores y directivos: Falta de motivación al logro en el profesor ”

Objetivos

1. Conocer el concepto de motivación al logro tomando como fundamento laproactividad en el ámbito de la educación.

2. Analizar la actual práctica de la proactividad en el contexto específico delparticipante.

3. Generar una formulación personal de la del propio desempeño proactivo.

Contenidos

- Motivación y Proactividad en el Cuerpo Docente- Liderazgo y trabajo en equipo- Diferencias entre Burnout y “trabajador pasivo”- ¿Cuál es el rol del directivo?- Motivación al logro y cultura: Metas personales versus metas institucionales.- La función de los indicadores en educación.- Evaluación del desempeño y necesidad de capacitación.- Equipo de gestión: Entre las metas estratégicas y la flexibilidad

Taller práctico

Reflexión escrita y discusión donde se invierten los roles entre profesores ydirectivos; a través de un ejercicio práctico se empatisa con el rol del otro,formulando un punto de vista que involucre los conceptos trabajados.


[email protected]




Unidad V: “Conflicto entre profesores y directivos: falta de motivación al

logro en el profesor”Objetivos

1-Conocer el concepto de motivación al logro tomando como fundamento laproactividad en el ámbito de la educación.2-Analizar la actual práctica de la proactividad en el contexto específico delparticipante.3-Generar una formulación personal de la del propio desempeño proactivo.

Contenidos

- Contexto general de la Educación en Chile.

-Realidad de los funcionarios y educadores del área de la educación.

- Desarrollo de carrera y autoestima profesional.- Indicadores externos versus indicadores internos: efectos de las diferencias

metodológicas- Logros pedagógicos fuera de los indicadores macro ¿Cómo incluirlos en las

evaluaciones externas?- Distancias prácticas entre planes y programas respecto a la operación de los

colegios- Canales de comunicación entre las políticas de educación y los colegios.-

Taller prácticoReflexión escrita y discusión en donde se realice un diagnóstico desde los

problemas trabajados en la unidad con el fin de tener un mejor entendimiento sobrelas principales desinformaciones que aquejan al contexto particular de losparticipantes y el rol que cada uno de ellos cumple en la actual reformulación de laeducación en chile.

Unidad VI: “Conflicto entre colegios y políticas públicas: desinformación ”

Objetivos

1. Conocer el rol práctico que cada colegio tiene en la reforma educacionalchilena

2. Analizar las particularidades del rol que el colegio del participante está

adoptando en la actualidad.3. Especificar cuál es factor de incomunicación entre el colegio y las políticas

públicas para generaruna solución práctica.

Contenidos- Contexto general de la educación en chile.- Realidad de los funcionarios y educadores del área de la educación.


[email protected]




- Desarrollo de carrera y autoestima profesional.-Indicadores externos versus indicadores internos: efectos de las diferenciasmetodológicas-Logros pedagógicos fuera de los indicadores macro ¿cómo incluirlos en las

evaluaciones externas?-Distancias prácticas entre planes y programas y la operación de los colegios-Canales de comunicación entre las política.

Unidad VII “Conflicto escolar y proyecto educativo”

Objetivos

1. Conocer la estructura de un proyecto educativo, sus alcances y sus efectos.2. Analizar el actual proyecto educativo en el contexto específico del

participante considerando el rol que en la actualidad cumple.3. Generar una formulación de un proyecto educativo dinámico para la

comunidad educativa del participante.

Contenidos

- Planificación estratégica de una empresa y plan de negocios- ¿En que se parece una planificación estratégica de un proyecto educativo?-Diferencia entre proyecto educativo y normativo.-Las participaciones y sus regulaciones: escuela para alumnos, para padres y paraprofesores-Proyecto educativo dinámico: el límite entre lo establecido y la innovación.

Taller prácticoFormulación de Proyecto Educativo Dinámico que tienda hacia el involucramientode todos los participantes de la comunidad educativa.

Notas Importantes:• Las empresas deben enviar al SENCE el “Formulario de Comunicación de los

Cursos” a lo menos con 24 horas de anticipación a la fecha de inicio.


[email protected]


24 Hora Ficha tecnica MANEJO DE CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN

Documents

Transcript of 24 Hora Ficha tecnica MANEJO DE CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN