24 de marzoDA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIAPROPUESTA PARA SEGUNDO CICLO / SPTIMO GRADO

Actividades para el aula e ideas para el actoAutor: Hernn GarcaLectura crtica: Leticia CappellottoCorreccin: Vernica Ruscio Diseo: Diego FabrizioCoordinacin de contenidos: Cecilia SagolCoordinacin editorial: Ins Roggi

Lderes de proyecto: Natalia Kohen y Martina Sominson

DA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

Destinatarios

Objetivos

Esta propuesta consta de dos partes.

Por un lado, plantea un posible recorrido para acercarse a la temtica del Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia a travs de las letras del rock nacional argentino y la censura que se llev a cabo durante la ltima dictadura militar.

Por el otro, se presenta un guin para representar el acto de dicha efemride retomando lo propuesto en la gua de trabajo.

Esta propuesta est pensada para el segundo ciclo de la escuela primaria y/o sptimo grado.

A travs del uso de fuentes audiovisuales y la lectura y escucha de diferentes canciones del rock nacional de las dcadas de 1970 y 1980, se busca que los estudiantes puedan comprender cmo las manifestaciones culturales son fundamentales para reflejar los hechos histricos.

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Introduccin

24 de marzoActividades para el aula: expresiones artsticas durante la ltima dictadura

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Actividad 1. Comenzamos con un poco de historia

Video

Antes de comenzar con el tema se les propondr a los estudiantes que ingresen en http://educacionymemoria.educ.ar/primaria. Se les pedir que (en pequeos grupos) exploren el material que aparece en el especial, sobre todo en las pestaas Terrorismo de Estado, Vida cotidiana en la dictadura y en la seccin Biblioteca Multimedia. A partir de lo que lean, escuchen y observen, debern registrar preguntas, dudas, ideas que les resuenen (que conozcan, que les generen inquietud, etc.).

Pueden anotarlas en la carpeta para luego hacer una puesta en comn en el grado o acordar una forma de registro entre todos los subgrupos en un documento colaborativo: qu temas les resultaron conocidos?, qu trminos no conocan?, algo les llam la atencin?, algo los impact?, por qu?

Una vez que el tema est instalado, se les propondr a los estudiantes poner la mirada en lo que indagaron sobre la censura. (http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/21/vida-cotidiana-durante-la-dictadura/censura/)

El proyecto que se desarrollar estar centrado en la prohibicin de canciones y artistas de rock nacional y las estrategias que desplegaron para seguir expresndose a pesar de la censura.

Se les propondr a los estudiantes observar este documental sobre las relaciones que existen entre el rock nacional y la ltima dictadura militar en la Argentina:

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Actividades para el aula: expresiones artsticas durante la ltima dictadura

Para saber msQu es un documento colaborativo?, cmo se crea?, cmo se comparte? http://youtu.be/C_Oci8r5F14

Extraido de: http://especial24marzo.educ.ar/ (Eje sociocultural / Recursos audiovisuales).

Actividades

Enlace del recurso de http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50700

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Actividad 2. Una forma de decir cosas sin decirlas

Durante la primera parte del video, se resumen brevemente las caractersticas de la poca. En esa presentacin aparecen varios conceptos.

Se les propondr a los chicos y chicas que expresen (de manera grupal, a modo de torbellino de ideas) qu saben, qu les suena de estas ideas que se exponen en el documental:

En pequeos grupos, debern escribir un texto breve que responda a estas cuestiones que aparecen:

Qu situaciones vivieron los msicos a partir del golpe de 1976? Qu testimonios les llamaron la atencin? Mencionen alguno puntual y escriban qu sintieron. Por qu les parece que uno de los creadores de la revista Expreso imaginario, Pipo Lernoud, habla de la metfora?

Para enriquecer esos textos producidos grupalmente, se les propondr llevarlos a sus casas y, luego de compartirlos con los adultos, registrar qu ancdotas, qu recuerdos, qu historias vinculadas con la msica (u otras expresiones culturales) y la ltima dictadura militar son aportadas por los integrantes de las familias.

Los grupos, nuevamente en la escuela, volvern a trabajar juntos: compartirn las ancdotas registradas individualmente y seleccionarn aquellas que les parezcan ms significativas. Luego compartirn el texto producido y las ancdotas elegidas con todo el grado.

Otra opcin puede ser registrar en audio o en video esas ancdotas y/o las discusiones para producir la actividad final propuesta.

En el video con el que trabajamos al comienzo de la actividad, se habla de que, tanto el rock como otras formas de expresin artsticas tenan que recurrir a la metfora, a los eufemismos, no se poda ser frontal.

La propuesta es indagar en esas letras y descubrir qu situaciones ocultas, que no se podan decir, aparecen en la poesa del rock nacional de la poca.

Escuchamos en el video un fragmento de Cancin de Alicia en el pas y un comentario del periodista especializado en rock nacional, Alfredo Rosso:

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censuraautocensuraamenazasexilioautoritarismoresistenciaterrorismo de Estadoprohibicindesaparicin fsicaexceso de pensamientoTriple ALista de canciones prohibidastragedia cultural

() cuando habla de morsas, de tortugas, de los brujos, est hablando de la situacin poltica, de que no vas a encontrar testigos que te avalen, est hablando de la fiesta que vivan unos pocos y detrs de eso la gente que buscaba a sus seres queridos y que no encontraba abogados que los respaldaran.

Actividades

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Qu hecho cuenta la historia? Saben si era un hecho habitual durante la dictadura militar? Creen que es una cancin que se cantaba durante la ltima dictadura? Por qu? Qu sentido le encuentran al uso del humor al tratar este tema? Cules son los elementos que aparecen nombrados en la cancin y que son el indicio de que habla de la poca? Cmo interpretan el ltimo verso a partir de lo conversado?

Entre todos compartan lo que pudieron charlar en los pequeos grupos.

Como vimos en este proyecto, las letras de las canciones del rock nacional tuvieron que recurrir a diferentes estrategias para poder ser cantadas o editadas durante la ltima dictadura militar. Hay muchas ms que estas dos que trabajaron juntos.

Les proponemos que para cerrar el tema, en grupos, indaguen algunas otras letras. Pueden organizarse y averiguar en casa qu otras canciones se prohibieron o se cantaban camufladas para sobrevivir en esta poca tan oscura para todos los argentinos. Tambin pueden buscar algunas en esta pgina: http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/canciones.htmlUna vez elegida, les proponemos que busquen imgenes (en libros y luego las digitalizan o en internet) sobre lo que les sugiere la letra de la cancin elegida. Armen un video collage que d cuenta de la seleccin de cada grupo.

Antes de buscar las imgenes, les planteamos lo siguiente:1. Leer con atencin la letra elegida.2. Escuchar la cancin.3. Pensar qu imgenes podemos necesitar: de qu habla la letra?, qu personajes menciona?, a qu estados de nimo hace referencia?, qu metforas identificamos?, con qu imagen podemos representar esa metfora?

Finalmente podrn crear, con la ayuda de algn maestro o referente de informtica, un blog donde compartir las producciones con sus familias, otros grados de la escuela, amigos, otras instituciones, etc.

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Esta es la letra completa de Pens que se trataba de cieguitos

Pens que se trataba de cieguitosLos Twist

Fuente: http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/pense.html

Versin completa de la cancin: http://grooveshark.com/#!/search?q=Pens%C3%A9+que+se+trataba+de+cieguitos

Era un sbado a la noche,tena plata y haca calor.Me dije: viejo, aprovech, sos joveny me fui al cine a ver una de terror.Sal a la calle, par un taxi y me fui (por ah).

Baj en Sarmiento y Esmeralda,compr un paquete de pastillas Renom,en eso siento que un seor me llama,al darme vuelta me di cuenta que eran seis,muy bien peinados, muy bien vestidos y con un Ford (verde).

()

Llegamos a un edificioy, comportndose con toda correccin,me sometieron a un breve interrogatorioque dur casi cuatro horas y fraccin.Se hizo muy tarde, dijeron, no hay colectivos...qudese! (por favor).

A los tres das de vivir con ellosde muy buen modo me dijeron: vyase!Me devolvieron mis cordones y mi cinto,los tenan ellos, no les pregunt por qu.Cuando sala... me prometieron...lo aseguraron... lo repitieron...Nos volveremos a ver!

La dicha en movimiento, 1983.

3. Resignificar las letras. Video collage / audiovisual

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Estrategias de bsquedas en internet: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=120208

AudiovisualBuscador de imgenes: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=119072

Coleccin Arte y Nuevas Tecnologas: Imagen y video digital http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=123000&referente=docentes

Bsquedas en internet

Tutoriales

24 de marzoPropuesta para el acto: guin

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Como se trata de un programa de televisin, durante los ensayos pueden empezar a trabajar sobre la escenografa del acto. Para ello pueden visitar pginas de internet (imgenes, videos) para visualizar cmo es la esttica de este tipo de programas. (Cules conocen? Cules recuerdan los otros integrantes de las familias? Adems de la escenografa, qu otros elementos podemos buscar/realizar para hacerlo ms realista? Qu tipo de vestuario necesitarn?, etc.)Es importante pensar dnde se van a proyectar los trabajos de los chicos (puede ser una pantalla o un televisor) para poder integrarlo a esa escenografa.

Sugerencias para buscar informacin e imgenes: http://www.educ.ar/sitios/educar/blogs/ver?referente=familias%20&id=%20118916&cat=ed_blogs_cat_familiahttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=120208 http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf

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Objetivo

Guin

EQUIPO 1 y EQUIPO 2 (pueden estar compuestos por varios chicos del grado)

PRESENTADOR 1

PRESENTADOR 2

LOCUTOR/A

SECRETARIO/A

JURADO (tres o cuatro chicos)

La propuesta apunta a que los estudiantes de sptimo grado puedan compartir el trabajo audiovisual realizado durante el proyecto, para lo cual se propone enmarcar esa produccin en un acto que simule ser un programa de televisin.

PRESENTADOR 1: Buenas noches! Estamos una vez ms con Si lo sabe, diga la cancin! (o algn nombre que sea significativo para el grupo de estudiantes).PRESENTADOR 2 (remarcando la primera frase con una entonacin muy entusiasta, exagerada, que mantendr a lo largo del acto, cada vez que la repita): As es! Un programa que suena!PRESENTADOR 1: Como todas las noches, los participantes debern reconocer una cancin, decir quin es el autor y contar brevemente su historia.PRESENTADOR 2: As es! El equipo que demuestre ms sapienciaPRESENTADOR 1: Ms qu? PRESENTADOR 2 (empieza a enumerar dando la sensacin de que nunca terminar): Sapiencia, sabidura, conocimiento, saber, erudicin, periciaPRESENTADOR 1: Ya entend. RetomePRESENTADOR 2: El equipo que demuestre ms sapiencia (hace una pausa, mira al Presentador 1 con cierta superioridad) ser el ganador.PRESENTADOR 1: Pero esta no es una noche ms.PRESENTADOR 2: As es! (PRESENTADOR 1 empieza a mirarlo/a con cara de dej de decir As es!). Esta noche la dedicaremos al rock nacional.PRESENTADOR 1: Pero eso no es todoPRESENTADOR 2: As es! (PRESENTADOR 1 empieza a mostrar fastidio por las interrupciones y el uso del latiguillo). Tambin recordaremos la etapa ms aciagaPRESENTADOR 1: Ms qu?PRESENTADOR 2 (enumera sin fin): Aciaga, infeliz, triste, desastrosa, desdichadaPRESENTADOR 1: Ya entend. RetomePRESENTADOR 2: Tambin recordaremos la etapa ms aciaga (hace una pausa, vuelve a mirar al PRESENTADOR 1) de nuestra historia.

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Texto extrado del especial Educacin y Memoria. 24 de marzo. Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia (http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/24/terrorismo-de-estado/titulo-a-confirmar/).Texto extrado del especial Educacin y Memoria. 24 de marzo. Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia (http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/21/vida-cotidiana-durante-la-dictadura/censura/).

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Guin

(Entra el primer grupo, saludan con las manos, se colocan detrs de una tarima que diga Equipo 1. Si lo prefieren, pueden elegir un nombre que haga referencia a lo trabajado o a la historia del grupo de nios/as de la escuela. Tambin pueden presentarse uno por uno los integrantes; hay que evaluarlo segn el nmero de participantes de cada equipo y la dinmica del programa).

PRESENTADOR 2: Tambin una calinosa bienvenida

PRESENTADOR 1: Caliqu?

PRESENTADOR 2 (enumera, canchero): Calinosa, clida, caliente, trdida, abrasadora

PRESENTADOR 1: Ya entend. Retome

PRESENTADOR 2: Una ardiente (mira a Presentador 1 con cara de tena ms sinnimos) bienvenida al equipo nmero 2. (Aplausos).(Entra el segundo grupo, saludan con las manos, se colocan detrs de una tarima que diga Equipo 2).

LOCUTOR: El 24 de marzo de 1976 no fue un da ms en la historia argentina. En esa fecha, las Fuerzas Armadas de nuestro pas usurparon el gobierno y derrocaron a la entonces presidenta constitucional Mara Estela Martnez de Pern. Del mismo modo, destituyeron a los gobernadores de las provincias, disolvieron el Congreso Nacional y las Legislaturas Provinciales, removieron a los miembros de la Corte Suprema de Justicia y anularon las actividades gremiales como as tambin la de los partidos polticos. En suma, clausuraron las instituciones fundamentales de la vida democrtica. PRESENTADOR 2: As es! (Amaga a va a comenzar a aclarar. PRESENTADOR 1 y LOCUTOR lo miran de manera contundente; PRESENTADOR 2 se calla).

LOCUTOR: (respira hondo y retoma): El proyecto de la dictadura de disciplinamiento y control de la poblacin no se limit a la persecucin, represin y desaparicin de personas. Tambin abarc a la cultura en todas sus formas.Uno de los modos en que los militares buscaban controlar las maneras de pensar y sentir de los ciudadanos era la censura. Aparecieron las famosas listas negras, donde se prohibieron libros, canciones, pelculas, revistas, etc. y se persigui a escritores, artistas, educadores, poetas, periodistas e intelectuales en general.

PRESENTADOR 1: Y el rock nacional tambin fue perseguido y censurado.

PRESENTADOR 2: As es. Pero los muchachos de pelo largo encontraron la vuelta para seguir diciendo lo que haba que decir a pesar de la censura. (Respira hondo, como para empezar a hablar y nunca parar Habla con tono de la tengo reclara). Recurrieron a diversas formas de esconder (hace el gesto de comillas con las manos, con cara de me las s todas) en las letras de sus canciones

PRESENTADOR 1 (lo corta en seco): Pare, pare, pare, pare, pare, pare (PRESENTADOR 2 lo mira con cara de desconcertado). Esa explicacin dejmosla en manos de nuestros participantes.

PRESENTADOR 2 (hace una pausa, resignado): Cuando tiene razn, tiene razn.

PRESENTADOR 1: Por eso, les damos la bienvenida a nuestros participantes. Un fuerte aplauso para el equipo nmero

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Se trabaja sobre estos dos ejemplos que forman parte del proyecto que realizaron los estudiantes En el caso de que nadie haya elegido estas canciones para realizar el audiovisual se puede adaptar el texto en funcin de la letra elegida o realizar una produccin grupal sobre estas canciones para incluirlas en el acto.

9

Guin

PRESENTADOR 1: Y no nos olvidemos de nuestro jurado.

PRESENTADOR 2: As es! Un fuerte aplauso para el (hace una pausa intencionada para ver la reaccin del otro presentado) magnnimo

PRESENTADOR 1 (mira desorbitado, no se anima a preguntar):

PRESENTADOR 2 (con gesto soberbio): Magnnimo, excelentsimo, eximio, ilustre jurado de nuestro programa. (Aplausos).

(Entran los integrantes del jurado, se ubican detrs de su tarima).

PRESENTADOR 1: Esta noche los equipos debern adivinar qu cancin suena y relatar qu historia guarda esa cancin en relacin con la censura sufrida en la ltima dictadura militar.

PRESENTADOR 2: As es! Pero basta de explicaciones. Aqu comienza Si lo sabe, diga la cancin.

(Previamente el grupo puede elegir una cancin un fragmento de un tema de rock nacional de la poca para que funcione como leitmotiv/separador de los diferentes momentos del programa.

Entra SECRETARIO/A con una bandeja con sobres tambin puede ser un bolillero o cualquier tecnologa que se le ocurra al grupo para que los participantes pueden elegir una opcin, se acerca al primer equipo, elige un sobre, se lo da a SECRETARIO/A y este/a se lo acerca a PRESENTADOR 1).

PRESENTADOR 1 (abre el sobre o anuncia la bolilla con suspenso): Vemos la primera produccin realizada por los estudiantes de sptimo grado de (nombre de la escuela). (Se proyecta un fragmento del video collage sobre Cancin de Alicia en el Pas).

Este es un esquema de cmo pueden estar distribuidos los actores/elementos en el espacio.

Pblico

Pantalla TV

Jurado

Equipo 1 Equipo 2

Locutor

Presentadores(por las caractersticas de los personajes se van moviendo por el escenario)

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Se recomienda utilizar fragmentos de las canciones-videos para el acto. De esta forma, se har ms dinmica la representacin. Luego, en otra instancia, se podrn proyectar las producciones completas, ya sea al finalizar el acto para todo el pblico o solo para los paps de los estudiantes que llevaron adelante el proyecto. Otra opcin es compartir en el acto la direccin del blog donde estn alojados los videos para que puedan verlos y comentarlos desde sus casas.Texto basado en las declaraciones de Alfredo Rosso que se trabajaron con los chicos a partir del captulo sobre rock y dictadura de la serie Quizs porque.

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Guin

PRESENTADOR 2: Ahora es el turno de escucharlos a ustedes.

EQUIPO 1: La cancin se llama Cancin de Alicia en el pas

PRESENTADOR 1: Cooooorrecto!

EQUIPO 1: El intrprete es el grupo Ser Girn, integrado por Charly Garca, David Lebn, Pedro Aznar y Oscar Moro.

PRESENTADOR 2: Cabaaaaaal! (PRESENTADOR 1 lo mira sorprendido. Contina canchero). Cabaaaal, vlido, exaaaaacto, riguroooooso (alarga cada sinnimo que dice desganado para irritar a PRESENTADOR 1).

PRESENTADOR 1: Ahora queremos escuchar la historia de esta cancin.

PRESENTADOR 2: As es! Y que nos cuenten por qu est incluida en este especial sobre censura y rock nacional.

EQUIPO 1 (el texto que sigue es un modelo. Se puede ampliar/modificar sobre la base de lo que se estuvo trabajando, de las cuestiones relevantes que se dieron a partir de la charla entre los alumnos en clase, de los aportes que fueron apareciendo, etc.): Esta cancin, compuesta por Charly Garca e interpretada por Ser Girn durante el ao 1980, hace un juego de palabras, una comparacin entre la historia que narra Alicia en el pas de las maravillas y lo que pasaba en nuestro pas. (Pausa). Cuando habla de morsas, de tortugas, de los brujos est hablando de la situacin poltica que se viva, de que no se podan encontrar testigos que avalen lo que estaba sucediendo. (Pausa). Est hablando de la gente que buscaba a sus seres queridos y no encontraba abogados que los respaldaran.

PRESENTADOR 1: A ver qu dice el jurado.

PRESENTADOR 2: As es! Escuchemos.

JURADO: Es correcto lo que dicen los participantes. (Pausa). Podemos agregar que los personajes a los que Charly Garca estn relacionados con golpes militares anteriores. (Pausa). Por ejemplo, a Ongana, cuando menciona a las Morsas. (Pausa). Y al presidente Illia, cuando hace mencin a las Tortugas.

PRESENTADOR 1: Entonces la decisin del jurado es

(Los integrantes del jurado muestran cartelitos con conos positivos pueden ser pulgares levantados, crculos verdes, caritas felices, etc.. Aplausos).

PRESENTADOR 2: Es el turno del equipo nmero dos:(Se repite la ceremonia del SECRETARIO/A. Se proyecta un fragmento del video collage sobre Pens que se trataba de cieguitos).

PRESENTADOR 2: Los escuchamos.

EQUIPO 2: La cancin se llama Pens que se trataba de cieguitos

PRESENTADOR 1: Caaaaabal! (Mira socarronamente a PRESENTADOR 2 con cara de viste cmo aprend).

EQUIPO 2: El intrprete es el grupo Los Twist, creado por Pipo Cipolatti y Daniel Melingo en 1982, del que tambin formaron parte Fabiana Cantilo e Hilda Lizarazu, entre otros.

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Guin

PRESENTADOR 2 (desganado, mirando con recelo a su compaero): Correcto.

PRESENTADOR 1: Y la historia?

PRESENTADOR 2: As es! Queremos escuchar la historia.

EQUIPO 1 (la misma aclaracin que en la cancin anterior: el texto que sigue a continuacin es un modelo. Se puede ampliar/modificar sobre la base de lo que se estuvo trabajando, de las cuestiones relevantes que se dieron a partir de la charla entre los alumnos en clase, de los aportes que fueron apareciendo, etc.): Esta cancin, compuesta por Pipo Chipolatti e interpretada por Los Twist durante el ao 1983, recurre al humor para contar una situacin, lamentablemente, muy habitual durante la ltima dictadura militar. (Pausa). La historia de alguien que, caminando por la calle, corra el riesgo de ser secuestrado y llevado ilegalmente a un centro clandestino de detencin para que confesara e involucrara a sus compaeros. (Pausa). Aparecen elementos que hacen referencia directa a la triste historia de nuestro pas: los cieguitos son los grupos de tareas que se llevaban a la gente. (Pausa). El Ford hace referencia al Falcon verde, que es el vehculo que se utilizaba y que representa toda una poca.

PRESENTADOR 1: El jurado qu dice?

PRESENTADOR 2: As es! Escuchemos.

JURADO: Est muy bien la respuesta. (Pausa). Otros datos que podemos agregar: cuando la cancin menciona las preguntas a las que es sometido el protagonista est haciendo referencia a los interrogatorios que sufran las personas que eran secuestradas. (Pausa). Claro, y cabe destacar la irona sobre lo breve que puede ser un interrogatorio de cuatro horas y media de duracin.

PRESENTADOR 1: Muy bien, entonces?

(Los integrantes del jurado muestran cartelitos con conos positivos. Aplausos.A partir de este momento, y respaldndose en la estructura planteada, el/la docente y el grupo de chicos pueden incorpo-rar las canciones que los alumnos trabajaron y sobre las cuales produjeron los video-collage para incorporar al juego que plantea la dinmica del acto-programa de televisin. A partir de esta incorporacin, deben pensar y escribir los dilogos para continuar con lgica el acto. Es importante que los personajes mantengan las caractersticas planteadas para darle continuidad y coherencia a lo que se desarroll hasta este momento.Una vez finalizada la competencia se recomienda no hacer ms de tres canciones por equipo para que no se torne difcil de sostener, tanto para los actores como para el pblico, se proceder a cerrar el acto).

PRESENTADOR 1: Hemos llegado al final. Queremos saber cul es la decisin del jurado.

PRESENTADOR 2: As es! Cul de los dos equipos es el ganador?

(El jurado conversa en voz baja, simulan que discuten, que se refieren a los dos grupos. Mientras suena una msica de suspenso, pueden ser redoblantes).

JURADO: Hemos estado discutiendo. (Pausa). No fue fcil tomar una determinacin. (Pausa). Pero llegamos por unanimidad a esta decisin (Pausa). Esto es un empate. Y los ganadores somos todos los que aprendimos sobre cmo el rock nacional pudo constituirse en una voz que encontr la manera de seguir diciendo lo que durante la ltima dictadura militar no se poda decir.

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Texto extrado del especial Educacin y Memoria. 24 de marzo. Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia (http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/21/vida-cotidiana-durante-la-dictadura/censura/).

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Guin

LOCUTOR: Frente a la poltica represiva en el plano cultural muchas personas tuvieron que exiliarse y muchas otras se escondieron. Tambin, en el mbito privado, fueron quemadas aquellas obras de la cultura (libros, revistas, afiches) que pudieran parecer sospechosas o ser calificadas como subversivas por los militares. Otros resistieron como pudieron desde sus espacios de trabajo o juntndose con aquellos que no se resignaban a dejar de compartir sus ideas y sueos. Muchos optaron por recluirse y exiliarse internamente (sin irse del pas, dejaron de hacer las actividades que hacan cotidianamente por temor). Los rockeros que se quedaron y los que volvieron encontraron la forma de expresar lo que ocurra durante el proceso militar.

PRESENTADOR 1 Y 2 (al unsono): As es! (Se miran, sonren).

PRESENTADOR 1: Esto ha sido todo. Gracias por venir, gracias por estar del otro lado de la pantalla.

PRESENTADOR 2: Un ltimo fuerte aplauso para nuestros participantes, para los jurados, para todos los integrantes de Si lo sabe, diga la cancin. Los esperamos en la prxima emisin.

(Suena fuerte volumen del tema del programa. Los actores saludan).