24 de ABRIL de 2012 - Educantabria · 2017. 4. 17. · • R. Decreto 1631/2006, 29 de diciembre:...
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EVALUACIÓNDE
DIAGNÓSTICO
24 de ABRIL de 2012
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1. Evaluación de Diagnóstico2. Herramienta de evaluación
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La Ley Orgánica de la Educación (LOE) establece en sus artículos 21 y 29 que
todos los centros educativos realizarán evaluaciones de diagnóstico de
carácter censal al alumnado que finaliza el segundo ciclo de EducaciónPrimaria y el segundo curso de Educación Secundaria obligatoria. Esta evaluación
será competencia de las Administraciones educativas ytendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias ypara el conjunto de la comunidad educativa
1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
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Finalidad de la evaluación
• Contribuir a la mejora de la calidad y la equidad dela educación, orientar las políticas educativas yaumentar la transparencia y eficacia del sistemaeducativo.
• Valorar en qué medida el sistema educativo preparapara la vida y forma a los estudiantes para asumirsu papel como ciudadanos en una sociedadmoderna.
• Valorar el grado de adquisición de las competenciasbásicas del currículo por el alumnado
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COMPETENCIAS BÁSICAS
• R. Decreto 1631/2006, 29 de diciembre: arts. 6 y 7 yAnexo I.
• Decreto 57/2007, 10 de mayo (arts. 8 y 9):– Competencia en comunicación lingüística– Competencia matemática– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico– Tratamiento de la información y competencia digital– Competencia social y ciudadana– Competencia cultural y artística– Competencia para aprender a aprender– Autonomía e iniciativa personal
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En el curso 2011/2012 se evalúan tres competencias:
Competencia en comunicación lingüística en lengua castellana y lengua inglesa.
Competencia matemática.
Además …… un cuestionario de contexto.
¿Qué se evalúa?
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Poblaciones InformaciónProporcionada4º de EP 2º de ESO
•Alumnado •Alumnado - Nivel alcanzado en competencias básicas.
- Variables de contexto y de procesos
•Tutores •Tutores - Variables de recursos y de procesos
•Profesores - Variables de recursos y de procesos
•Directores •Directores - Variables de contexto y de recursos
¿Quién participa en la evaluación?
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Formato:Competencias básicas: Soporte tradicional “formato papel”
Contexto : Cuestionario vía Web.
¿Cómo se evalúa?
Estructura de la prueba:Unidades de Evaluación: estímulo contextualizado.
Ítems: Elección múltipleRespuesta construida Respuesta abierta.
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Longitud: unidades de evaluación e ítems adaptados a la competencia evaluada (35 - 65 ítem).
Sesiones: una sesión para cada competencia básica evaluada.
Tiempo: sesiones de 55 minutos.
Aplicación: aplicadores del propio centro.
Corrección: externa
¿Cómo se evalúa?
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¿Cómo se informa de los
resultados de la evaluación?
Dos tipos de informes:Nivel de competencia del alumnado en las competenciasbásicas evaluadas, así como resultados por grupo y por centroeducativo.
Informe con los resultados globales asociados al análisis de losprincipales factores de contexto
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Gráfico de escalamiento en el que se visualiza, en un continuo simétrico, tanto la dificultad del ítem (columna derecha) como la competencia del alumno/a (columna de la izquierda).
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• Entre 400 y 600 puntos esta el 68.26 % de la población.• Entre 300 y 700 puntos esta el 95.44 % de la población.• Entre 200 y 800 puntos está el 99,74 % de la población.
Puntuación tipificada en media 500 y desviación típica 100
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y = 35,27x + 500,44
R2
= 0,194
300
350
400
450
500
550
600
650
700
-2,50 -2,00 -1,50 -1,00 -0,50 0,00 0,50 1,00 1,50
Recta de regresión entre el ISCC y la media del centro en la Competencia en comunicación lingüística en lengua castellana
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2. Herramienta de evaluación
Evaluación de Diagnóstico
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Acceso a la herramienta de evaluación
Evaluación de diagnóstico
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Director/a
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Tutor / Profesor
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TUTOR: Primaria y Secundaria de los grupos evaluados.
PROFESORADOS: Secundaria. Matemáticas, Inglés y lengua de los grupos evaluados.
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TUTOR: Primaria y Secundaria de los grupos evaluados.
PROFESORADOS: Secundaria. Matemáticas, Inglés y lengua de los grupos evaluados.
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Muchas gracias