3

INTRODUCCIÓN

El uso de las tecnologías de la información y la

comunicación también han actualizado los diversos

modelos de enseñanza y aprendizaje, y en ese mismo

sentido las aulas se comienzan a convertir en espacios

virtuales donde docentes, estudiantes y los acudientes

pueden comenzar a interactuar en la construcción de un

mundo educativo lleno de oportunidades para el

aprendizaje continuo y el entendimiento de un nuevo

modelo de educación.

El material que tiene a su alcance es un manual

desarrollado para el Docente en el cual podrá encontrar

como toma fuerza la Plataforma de Gestión Educativa

Tit@ donde va explicando el proceso de creación de sus

Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA, Creación de

evaluaciones, generación de información y otras

actividades que serán de su conocimiento a medida de su

lectura. No obstante lo que se presenta es hacer mayor

énfasis a las funcionalidades primordiales que se deben

manejar en un aula Tit@ sin descartar los demás

componentes tecnológicos que son esenciales en el

proceso educativo.

4

PLATAFORMA DE GESTIÓN

EDUCATIVA TIT@

La Plataforma de Gestión Educativa (PGE) es un espacio

virtual de trabajo que permite a diferentes usuarios de la

comunidad educativa (docentes, padres, estudiantes y

personal administrativo) interactuar con fines

pedagógicos en la creación, gestión y distribución de

actividades para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cada uno de estos usuarios tiene acceso a diferentes

recursos de los que se encuentran disponibles en la

Plataforma, de acuerdo con el tipo de relaciones que

establece con el resto de usuarios dentro del proceso

educativo.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, la Plataforma de

Gestión Educativa Tit@ permite:

• Crear cursos.

• Matricular estudiantes y docentes a cada curso.

• Administrar los usuarios, roles, permisos y accesos a las

herramientas de acuerdo con el tipo de usuario.

• Publicar contenido para compartir de acuerdo con las

interacciones que se busca generar.

• Realizar encuestas y evaluaciones a los estudiantes.

• Administrar las notas de los estudiantes.

• Crear ambientes de conocimiento (es decir, espacios

con los elementos necesarios para establecer proceso de

producción de conocimiento que aprovechen las

bondades de las TIC).

• Retroalimentación en doble vía como parte de la

interacción entre los usuarios.

5

ALGUNAS FUNCIONES DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN EDUCATIVA TIT@

6

La información que se ha mencionado aparece

organizada dentro de cinco módulos, que se pueden

identificar claramente en la parte superior de la

Plataforma.

1. Módulo de aprendizaje.

2. Módulo de evaluación.

3. Módulo de comunicación.

4. Módulo de diversión.

5. Módulo de Comunidades de Práctica.

MÓDULOS DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN EDUCATIVA TIT@

Agrupa los recursos de apoyo para la gestión estratégica

con la intención de fomentar la formación estructurada

bajo los lineamientos internos de la institución educativa.

Algunas características

Ÿ Permite conectividad entre las diferentes instituciones.

Ÿ Es un único repositorio centralizado de documentos para la gestión estratégica.

Ÿ Hace posible que exista una base de conocimiento trazable.

Ÿ Es adaptable a diferentes modelos pedagógicos.

Ÿ Permite hacer tutoría en línea en la relación entre docentes y estudiantes.

Componentes asociados al Módulo de Aprendizaje

Ÿ Biblioteca.

Ÿ Aprender jugando.

Ÿ Repítame la clase.

Ÿ Tareas.

Ÿ Tutor virtual.

Ÿ Agenda.

7

MÓDULO APRENDIZAJE

8

Permite evaluar avances o procesos de formación y aprovechamiento de los conocimientos.

Algunas características

Ÿ Sirve para crear encuestas.

Ÿ Permite desarrollar talleres grupales.

Ÿ Ofrece retroalimentación directa a los estudiantes.

Ÿ Hace posible el seguimiento continuo del estudiante.

Ÿ Permite programar evaluaciones en línea.

Ÿ Ofrece indicadores de gestión.

Componentes asociados al Módulo de Evaluación

Ÿ Exámenes

Ÿ Encuestas.

Ÿ Gestión Académica.

MODULO DE EVALUACIÓN.

9

Hace parte del Módulo de Evaluación y permite la gestión de la información de los diferentes usurarios del ecosistema educativo, a través de posibilidades como las siguientes.

Ÿ Formulación del proyecto educativo por área de conocimiento.

Ÿ Realizar la planeación y organización de las actividades necesarias para una clase.

Ÿ Para el área Administrativa de la Institución puede hacer un registro de información del recurso humano.

Ÿ Documentación centralizada de Estudiantes.Le permite llevar un registro de asistencia de los estudiantes.

Ÿ Espacio donde los docentes crea los proyectos de aula. Conseguir mediante la planeación de proyecto un aprendizaje colaborativo y procesos meta cognitivos.

Mediante este componente la institución educativa

puede tener en un solo sitio

Ÿ Indicadores de gestión

Ÿ Estadísticas en línea

Ÿ Seguimiento de actividades

Ÿ Calificaciones.

Ÿ Un repositorio de los proyectos de aula de todos los

docentes.

GESTIÓN ACADÉMICA

10

Permite la interacción entre los diferentes actores de la comunidad. Esto hace que los procesos que la información, el conocimiento y la retroalimentación fluyan de forma ágil y dinámica.

Algunas características

Ÿ Permite interacción social entre los usuarios.

Ÿ Fomenta el trabajo en equipo.

Ÿ Estimula la participación.

Ÿ Fortalece estrategias comunicacionales en el aula y como parte de la gestión pedagógica.

Ÿ Todo lo anterior, se puede hacer en un ambiente controlado por los docentes.

Componentes asociados al Módulo de Comunicación

Ÿ Red Social de @migos de Tit@.

Ÿ Cartelera para anuncios de interés.

Ÿ Programación de Eventos.

Ÿ Blog de Tit@.

Ÿ Foros de discusión.

Ÿ Chat para interacción entre usuarios..

Ÿ Proyecto Interactivo Digital (que se detallará en el Manual PID).

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

Este módulo permite a los docentes compartir el

conocimiento que desarrollan en sus clases y aprender

de la experiencia de otros maestros de sus mismas

disciplinas, en un ejercicio de intercambio y

construcción colectiva. En este módulo, los docentes

tienen 13 áreas de conocimiento.

Adicionalmente, se pueden encontrar los avances del

proceso iniciado a partir del Foro Educativa de Región

Hacia la Construcción de un Modelo Pedagógico de

Ciudad pensando en el Ciudadano del Siglo XXI.

Ÿ Hace posible la creación de objetos virtuales de

aprendizaje.

Ÿ Se trata de un ambiente de conocimiento diverso.

Componentes asociados al Módulo de Diversión

Ÿ Juegos y Ocio.

Ÿ Entretenimiento.

Ÿ Manualidades.

Ÿ Proyectos de Aula.

Ÿ Simulacros de Pruebas de Estado.

11

MÓDULO DE COMUNIDADES DE PRÁCTICA

12

El juego es un refuerzo fundamental del aprendizaje. El

sudoku, por ejemplo, mejora el análisis matemático; los

cuentos el proceso de lecto-escritura y la ortografía. De

igual manera las actividades lúdicas permiten mejorar la

retentiva sobre modelos y lecciones educativas en un

determinado momento.

Algunas características

Ÿ Permite auto formación.

Ÿ Es diversión segura.

Ÿ Se trata de un espacio lúdico y de innovación.

MÓDULO DE DIVERSIÓN

13

¿CÓMO INGRESAR A LA PLATAFORMA DE GESTIÓN EDUCATIVA TIT@?

Nota: Es recomendable que cada docente personalice su

clave y para realizarlo solo se necesita hacer el siguiente

proceso (El proceso se hace solo si ya ha ingresado con su

usuario /clave).

Ÿ Seleccionar el módulo de Comunicación - @migos

Ÿ Ubicar el puntero del ratón en Perfil de foro -

Seleccionar Editar Perfil

Ÿ Editar la información requerida de Correo, contraseña

y finalizar con la tecla Guardar.

Ÿ Actualizando su correo electrónico la PGE le puede

ayudar a recordar su usuario o clave mediante la

funcionalidad “Olvide su contraseña o Olvide su

Usuario”.

14

Para el caso de los docentes, una vez tengan su respectivo

usuario y pueda ingresar a la Plataforma Tit@, el proceso

de gestión más importante está asociado a la creación de

los cursos que constituyen el escenario de trabajo con los

estudiantes, a través del cual se desarrolla la formación

dentro del aula.

En la creación y desarrollo de los cursos, se deben

desarrollar dos procesos que ligados, dan forma a ese

escenario de interacción entre maestro y estudiante .

Mediante el siguiente diagrama de proceso podemos

observar las actividades que realiza el docente y las

actividades que realiza el docente en el AVA.

AMBIENTES VIRTUALES DE| APRENDIZAJE.

15

Los profesores (Docentes) pueden hacer casi todo dentro

de un curso, inclusive añadir o cambiar las actividades y

calificar a los estudiantes. Por defecto, los Maestros

pueden asignarles a otros usuarios el Rol de profesor no-

editor y el Rol de estudiante. (Para permitirles a los

profesores el que puedan inscribir a otros profesores, vea

asignar roles). Ingresen.

16

ROL DE PROFESOR (DOCENTE)

Antes de comenzar en la construcción del Ambiente

Virtual de Aprendizaje se puede definir como el espacio

físico donde se hacen uso de las tecnologías y estas son

usadas en el entorno escolar para el fortalecimiento del

conocimiento.

CREACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA)

17

Según la UNESCO (1998) en su informe mundial de la

educación, señala que los entornos de aprendizaje

virtuales constituyen una forma totalmente nueva de

Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de

oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza

de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo

define como un programa informático interactivo de

carácter pedagógico que posee una capacidad de

comunicación integrada, es decir, que está asociado a

Nuevas Tecnologías.

El Docente para hacer uso de ese espacio físico debe

ingresar al Módulo de Aprendizaje en la Plataforma de

Tit@. Después de seleccionar la opción debe comenzar a

navegar y buscar la institución educativa a la que

pertenece. Esta navegación se realiza de acuerdo con la

siguiente imagen dónde están las instituciones

educativas vinculadas y las respectivas sedes.

Partiendo que el docente selecciono su institución, sede,

asignatura y grado, la plataforma de Tit@ despliega los

cursos asociados por grado, de tal forma que el docente

Clic

Clic

comience a cargar todos sus recursos u objetos virtuales

de aprendizaje (Se puede definir un OVA como un

material digital que podrá ser utilizado en el proceso de

aprendizaje). Ejemplo, Ciencias Naturales.

La Plataforma desplegará la siguiente información para

que el Docente cree el curso.

18

Creado el curso el Docente contara a partir de este

momento con algunas opciones que le permitirán

modificar e l orden de sus cursos , ocultar los

temporalmente o eliminarlos.

Este ícono agrupa acciones juntas para una

edición más fácil en pantallas pequeñas.

Ÿ El ícono del lápiz le permite editar en-línea el título del

recurso / actividad.

Ÿ El ícono del ojo abierto significa que un ítem es visible

para los estudiantes. Se cierra si hace clic sobre de él

para ocultarlo.

Ÿ El ícono para duplicar le permite copiar una actividad o

recurso. Se hace directamente sobre la página del

curso.

19

Ÿ Este ícono le permite mover ítems o secciones al

arrastrarlos y colocar.

Ÿ El ícono de grupos le permite cambiar entre 'sin

grupos' o 'grupos separados/visibles'.

Ÿ Este ícono eliminará permanentemente algo del curso

que quiera borrar.

Los siguientes íconos son aplicables solamente a

secciones.

Ÿ Este ícono le permite resaltar una sección como 'de

actualidad'.

Ÿ Le permite eliminar secciones de curso.

Una vez finalizado la actividad de crear el curso, el

Docente puede dar inicio al cargue de los objetos

virtuales de aprendizaje o recursos mediante la estructura

de una plataforma Moodle.

Ya dentro del curso, el docente puede seleccionar la

opción de “Activar edición”. Desde ese momento puede

comenzar a añadir cada una de las actividades o recursos

que quiere incluir. Diagrama de flujo detallado al principio

del AVA).

Seleccionar el curso

Por defecto la Plataforma tendrá desactivada la Edición,

razón por la cual debe ser Activada la opción “Activar

edición” y seleccionar el “tema o sesión” donde el docente

desea adicionar los recursos presionando sólo clic en

+Añadir una actividad o un recurso

Inmediatamente, la Plataforma de Gestión Educativa Tit@

pone a disposición del docente, una serie de recursos de

los cuales podrá seleccionar uno por uno, los que le

interese utilizar en la interacción con sus estudiantes en

clase. Los recursos son información, generalmente

estática, que un docente desea compartir con los

estudiantes para que puedan leer, ver o consultar dentro

de su proceso de aprendizaje.

20

21

Algunas de esos recursos que el docente puede hacer uso

para su AVA son los siguientes.

Base de datos: Permite crear, mantener y buscar

información en un repositorio de registros. La estructura

de las entradas la define el profesor según una lista de

campos.

Consulta: Permite al profesor hacer preguntas

especificando las posibles respuestas para que el

estudiante pueda escoger. Los usos que puede tener una

consulta son múltiples.

· Realizar una encuesta rápida que estimule a los

estudiantes a reflexionar sobre un tema.

· Comprobar rápidamente que los estudiantes han

entendido algo concreto que se trabajó con ellos

previamente.

· Facilitar la toma de decisiones, por ejemplo permitiendo

a los estudiantes votar sobre algún aspecto relacionado

con el curso.

Los resultados elegidos por los estudiantes pueden ser

publicados después que ellos hayan respondido (después

de cierta fecha que se programe) o no publicarse. Esa

publicación puede hacerse con los nombres de los

estudiantes o de forma anónima.

Cuestionario: este recurso permite al docente hacer

mediciones del estudiante frente al entendimiento o

conocimiento del tema expuesto en la clase.

Foro: Permite a los docentes, abrir discusiones durante

largos periodos de tiempo y estimular la participación de

los estudiantes en cualquier momento del curso. Los foros

tienen utilidades como las siguientes.

· Puede permitir dar continuidad en línea a un tema

planteado en clase previamente.

· Abre la posibilidad a discusiones solamente entre

profesores del curso (mediante foros oculto).

· Son una oportunidad para crear un espacio de ayuda

donde los tutores y los estudiantes pueden compartir

recomendaciones y consejos.

· Permite realizar actividades complementarias, como

"lluvias de ideas" donde los estudiantes puedan

reflexionar y proponer soluciones a situaciones

pedagógicas a resolver.

Adicionalmente, los mensajes en el foro pueden ser

evaluados por los docentes (evaluación por pares). Las

clasificaciones pueden agregarse a una calificación final

que se registra en el libro de calificaciones.

Archivo: Una imagen, un documento PDF, una hoja de

cálculo, un archivo de sonido, un archivo de video, entre

otros.

URL: Mediante este tipo de recursos podemos insertar en

nuestro curso enlaces a páginas web externas. Para ello,

además de especificar el título y la descripción

deberemos incluir la dirección electrónica (URL) de la

página WEB.

22

23

Seleccionada una de las opciones que despliega la

plataforma Tit@ en su entorno moodle el Docente debe

colocar un nombre alusivo al tema del curso o clase y una

descripción del contenido.

Tenga en cuenta que la información detallada en estos

campos será lo que visualizara de introducción el

Estudiante, por lo cual debe colocarse palabras alusivas al

tema y a su contenido.

Finalizado todos los pasos detallados por la plataforma, el

docente podrá Guardar los cambio o en su defecto

Cancelar si es el caso.

A continuación se presenta, paso a paso, las actividades

para la formulación de evaluaciones, por lo cual se puede

ver como un documento extenso, pero una vez se ha

familiarizado con el proceso, éste se reduce a 2 pasos que

consisten en ingresar al “Ambiente Virtual de Aprendizaje”

y adicionar un recurso llamado “Cuestionario. El proceso

permite las siguientes acciones.

24

EVALUACIÓN

¿CÓMO CREAR EVALUACIONES?

Es recomendable que antes de continuar con el siguiente

paso el docente tenga construidas las preguntas que

quiere realizar. Para ello, tenga en cuenta los tipos de

preguntas que puede subir a la Plataforma de Gestión

Educativa Tit@ y que se explican en la siguiente página.

¿CÓMO CARGAR PREGUNTAS AL BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUAR?

25

Seleccione del módulo Aprendizaje. Una vez seleccionado,

empiece a navegar y buscar sobre el nombre de su

institución educativa, que se encuentra en la Categoría

INSTITUCIONES EDUCATIVA TIT@.

Dar click

Dar click

Seleccione el curso de su

interés

Ingrese presionando la opción de “Administración” y

comience a formular las preguntas para la Evaluación.

Estas preguntas quedarán cargadas en un Banco de

Preguntas del que podrá hacer uso para evaluar.

26

Luego aparecen las siguientes opciones y debe seguir los

pasos de la imagen.

Como previamente Ud. habrá diseñado las preguntas de la

evaluación que quiere hacer, es importante que tenga en

cuenta los distintos tipos de preguntas que puede

formular en la Plataforma.

27

La Plataforma le muestra las diferentes opciones de los

estilos de preguntas, solo es necesario ubicarse en una

de ellas y encontrar su definición en la columna derecha.

Preguntas Calculada: Las preguntas calculadas son

similares a preguntas numéricas pero con números

seleccionados aleatoriamente de un conjunto, cuando se

intenta resolver el cuestionario.

Calculada con opción múltiple: Las preguntas

calculadas de opción múltiple son similares a las

preguntas de opción múltiple, en cuyos elementos a

elegir pueden incluirse resultados obtenidos al aplicar

una fórmula a valores numéricos seleccionados

aleatoriamente, de un grupo de valores cuando se

formula la pregunta.

TIPOS DE PREGUNTAS EN LA PLATAFORMA DE GESTIÓN EDUCATIVA TIT@

Calculada simple: Una versión más simple de la

pregunta calculada que las preguntas numéricas, pero

con los valores seleccionados aleatoriamente de un

conjunto cuando se formula la pregunta.

Emparejamiento: La respuesta a cada una de las sub-

preguntas debe seleccionarse a partir de una lista de

posibilidades.

Cada sub-pregunta es ponderada por igual para

conseguir la puntuación total de la pregunta completa.

Emparejamiento aleatorio: Como una pregunta de

emparejamiento, pero creada aleatoriamente a partir de

las preguntas de Respuesta corta de una categoría en

concreto.

Ensayo: Permite una respuesta de unas pocas frases o

párrafos. Se deberá calificar manualmente.

Numérica: Permite una respuesta numérica (con

posibilidad de especificar las unidades) que es calificada

comparándola con distintas respuestas modelo (es

posible incluir márgenes de tolerancia).

1. Ponga a la pregunta un nombre descriptivo.

2. Escriba la ecuación o pregunta numérica a resolver por

el Estudiante.

La Plataforma le permite escribir una ecuación y que

aparezca en pantalla en la forma correcta. Se recomienda

especialmente la sintaxis TeX para escribir ecuaciones

porque implementa la sintaxis más común.

28

29

Opción Múltiple: Permite la selección de una o varias

respuestas a partir de una lista predefinida.

1. Comience poniendo a la pregunta un nombre

descriptivo. Utilizará el nombre para realizar un

seguimiento de las preguntas posteriormente, por lo que

“Pregunta 1” no es un buen nombre. Se utilizará el

nombre en la lista de preguntas en la página de edición

del cuestionario. No se mostrará a los Estudiantes, así que

puede escoger un nombre que tenga sentido para usted y

para otros posibles profesores.

2. Cree el texto de la pregunta. Si utiliza un editor HTML,

puede dar formato a la pregunta como si estuviera en un

procesador de texto.

3. Si desea añadir una imagen a la pregunta, tiene dos

opciones:

· Si ya ha cargado la imagen en su área de Archivos, podrá

añadir el fichero en un menú desplegable bajo el área de

texto de la pregunta.

· Si está utilizando un editor HTML, puede pulsar el icono

de imagen. Se abrirá la ventana de Insertar Imagen. Puede

escoger cargar una imagen en su área de Archivos desde

esta ventana, o puede añadir la URL de la imagen en la

web. Si añade el archivo a su área de archivos, pulse en el

nombre del archivo después de cargarlo para insertar el

enlace en la entrada URL en la parte superior de la

pantalla. Después pulse OK.

4́. Elija si los Estudiantes pueden seleccionar sólo una

respuesta o varias.

5. Escriba su respuesta correcta en el campo de texto

Elección 1.

6.Seleccione un porcentaje de puntuación para la

respuesta. Será el porcentaje de los puntos totales

asignados a la pregunta que merece la respuesta

seleccionada. Puede seleccionar porcentajes negativos a

la vez que positivos. Así, si una pregunta vale 10 puntos,

seleccionando una respuesta correcta en un formato de

respuesta múltiple puede proporcionar el 50% de la

puntuación posible. Seleccionar una respuesta errónea

puede restar un 10%.

7.Si quiere , puede añadir un comentar io de

retroalimentación en cada respuesta. Puede suponer un

poco más de trabajo, pero es una buena costumbre

comentar a los Estudiantes utilizando el área de

retroalimentación por qué cada respuesta es correcta o

errónea. Si los Estudiantes conocen por qué una

respuesta es correcta o errónea, podrán analizar su

propio pensamiento y serán capaces de entender por qué

una respuesta es correcta. Su retroalimentación sólo se

presentará en pantalla si selecciona Mostrar comentarios

en las opciones del cuerpo del cuestionario.

8. Rellene el resto de las opciones de respuesta en la parte

restante del formulario. Cualesquiera áreas no utilizadas

serán pasadas por alto.

9. Pulse el botón “Guardar cambios” de la parte inferior de

la pantalla.

30

31

Respuesta Corta: Permite una respuesta de una o unas

pocas palabras que se califica comparándola con distintas

respuestas modelo, que pueden contener comodines.

Respuesta Anidada: Las preguntas de este tipo son

muy flexibles, pero sólo pueden crearse introduciendo

texto que contiene códigos especiales que crean

preguntas anidadas de opción múltiple, cortas y

numéricas.

Verdadera/Falsa: Forma simple de pregunta de

opción múltiple con dos únicas posibi l idades

('Verdadero' y 'Falso').

Descripción: No se trata realmente de una pregunta,

sino una forma de añadir algunas instrucciones u otros

contenidos a la pregunta. Se utiliza de forma similar a las

etiquetas cuando se usan para añadir contenido a la

página del curso.

Preparadas las preguntas o seleccionadas si ya estaban

formuladas dentro del Banco de Preguntas, el docente

debe seleccionar la opción de pregunta que quiere

ingresar y continuar con el proceso.

· Esta actividad de crear las preguntas no Siempre deberá

realizarlo.

· Si requiere utilizar una pregunta, el docente puede

utilizarlas en otras evaluaciones.

Finalizado el proceso de ingresar las preguntas en el

Banco de Preguntas, lo que se tiene es una suma de

recursos (preguntas) para utilizar en Evaluación. El paso

siguiente es crear el cuestionario.

Para iniciar el proceso, el docente debe hacer clic sobre el

curso (CN101 *) la barra de navegación que aparece

r e s a l t a d o e n r o j o .

* La abreviación CN101 cambia según la asignatura y

grado.

32

¿CÓMO ASOCIAR PREGUNTAS A LA EVALUACIÓN?

33

Presionado el Curso en la barra de navegación, la

Plataforma de Gestión Educativa Tit@ detalla la siguiente

imagen donde el docente debe presionar clic en “Activar

Edición”.

Una vez que el docente

presiono clic en Activar

Edición, la Plataforma le

ingresa en modo de

Edición (editor de texto), lo

q u e s i g n i fi c a q u e e l

usuario puede Adicionar,

Seleccionada la opción de

añadir actividad o recurso,

e l u s u a r i o d e b e

seleccionar la opción

“Cuestionario” y Finalizar

el proceso con “Agregar”

que se deta l la en la

imagen.

Modificar o Eliminar las actividades o recursos asignados en su

Ambiente Virtual de Aprendizaje. Para el ejemplo vamos

añadir un nuevo recurso para crear la evaluación, a lo cual se

debe presionar clic en

34

Para qué sirve el Cuestionario dentro del PGE:

Recuerde que la actividad Cuestionario permite al

profesor diseñar y plantear cuestionarios con preguntas

tipo opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia,

respuesta corta y respuesta numérica.

El profesor puede permitir que el cuestionario se intente

resolver varias veces, con las preguntas ordenadas o

seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas. Se

puede establecer un tiempo límite de trabajo del

estudiante con el cuestionario, durante el cual haga los

intentos que el docente programe.

Cada intento se califica automáticamente, con la

excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el

resultado se guarda en el libro de calificaciones.

El profesor puede determinar si se muestran y cuándo se

muestran al estudiante los resultados, los comentarios de

retroalimentación y las respuestas correctas.

Nota: Las demás opciones que muestra la Plataforma de

Gestión Educativa Tit@ fueron detalladas en Aprendizaje

(creación de un ambiente virtual de aprendizaje).

A continuación el docente puede ver el contenido de la

siguiente imagen donde hay dos campos de obligatorio

diligenciamiento, que están marcados con asteriscos (*).

La información que se digita en el campo llamado

NOMBRE, será visible parar el Estudiante; por lo cual se

recomienda el uso de un nombre representativo.

La información que se detalla en la Descripción, dará

indicación al Estudiante del alcance de lo que se está

evaluando o la información pertinente relacionada al

tema de evaluación, como aparece en el ejemplo.

35

En la creación del Cuestionario aparecen las siguientes

opciones que se detallan en la imagen y se explican a

continuación, contando qué debe determinar el docente

en cada caso.

Temporizador: Permite colocar a disposición de los

estudiantes matriculados en el curso, una fecha y hora en

particular en la cual estará disponible el cuestionario. En

pocas palabras, determina las fechas de apertura y cierre

del cuestionario, en las opciones Abrir cuestionario y

Cerrar cuestionario respectivamente.

Calificación: Determina las siguientes opciones

· Categoría de calificación: Este parámetro controla

la categoría en la que las calificaciones de esta actividad

están ubicadas en el libro de calificaciones.

36

· Intentos permitidos: Allí se determina la cantidad

de intentos que puede realizar el estudiante para para

resolver el cuestionario. Las opciones van de 1 a 10

intentos. Es decir, el estudiante presenta la prueba tantas

veces como fuera necesario.

· Método de calificación: Cuando se permiten

múltiples intentos, hay diferentes maneras en las que se

pueden usar las distintas calificaciones obtenidas para

calcular la puntuación final del examen, que son:

o Calificación más alta: La puntuación final es la más alta

de cualquiera de los intentos.

o Puntuación media: La puntuación final es el promedio

(la media simple) de la puntuación de todos los intentos.

o Primera calificación: La puntuación final es la obtenida

en el primer intento (se ignoran los demás intentos para

calificar).

o Última calificación: La calificación final es la obtenida

en el intento más reciente.

37

Esquema: Aquí el docente puede controlar el orden de

aparición de las preguntas para los estudiantes: El

docente determina si desea dejar el orden original de la

página de edición o por el contrario quiere que las

preguntas se presenten de forma aleatoria.

· Página nueva: Determina el número de preguntas que

se establecen por página.

· Método de navegación: Cuando la navegación

secuencial está activada, el estudiante debe avanzar a

través del cuestionario en un orden determinado y no

puede volver a las páginas anteriores ni saltar hacia

delante.

· C o m p o r t a m i e n t o : P e r m i t e d e t e r m i n a r e l

comportamiento de las preguntas, con las siguientes

posibilidades.

Ordenar al azar dentro de las preguntas: Esta

opción sólo es aplicable a preguntas que tienen

elementos múltiples, como las preguntas de elección

múltiple o de emparejamiento, y se encarga de cambiar el

orden de las respuestas cada vez que el estudiante abra la

pregunta.

Comportamiento de las preguntas: Este campo

cuenta con algunas alternativas para que los estudiantes

puedan interactuar con las preguntas en el cuestionario,

de maneras diferentes. Las opciones son:

o Interactiva con varios intentos: El estudiante puede

responder una pregunta y recibir una retroalimentación

inmediata, si la respuesta no es correcta.

Esta alternativa le da la oportunidad de responder

nuevamente con menor puntuación. Esta opción es la que

se debe activar para utilizar el recurso Pistas, que se

configura en la creación o edición de una pregunta.

o Modo Adaptativo (sin penalizaciones): Permite que

el estudiante tenga múltiples intentos de responder,

antes de pasar a la siguiente pregunta. La pregunta se

puede adaptar a la respuesta del alumno, presentando

algunas retroalimentaciones antes se proceder con el

siguiente intento.

o Retroalimentación diferida: Esta opción sólo muestra

alguna retroalimentación cuando el estudiante ha

terminado y enviado todas las repuestas.

o Retroalimentación diferida con CBM (Certainty

Based Marking - Marca Basada en la Certeza): El

estudiante no sólo responde a la pregunta, sino que

también debe marcar qué grado o porcentaje de

seguridad tiene al responder. Es decir, el estudiante debe

reflejar con honestidad, su propio nivel de conocimiento,

con el fin de obtener su mejor marca.

o Retroalimentación inmediata e inmediata con CBM (Certainty Based Marking - Marca Basada en la

Certeza): El estudiante tiene la opción de corregir su

r e p u e s t a a n t e s d e s e r c a l i fi c a d o y r e c i b i r

retroalimentación en el intento. Sin embargo, sólo puede

presentar una respuesta y ésta no se puede cambiar más

adelante.

38

39

Revisar Opciones: En esta opción, el docente puede

controlar qué información pueden ver los estudiantes

cuando revisan un intento de resolver el cuestionario o

cuando consultan los informes del cuestionario. Ofrece

las siguientes alternativas.

o Durante el intento: Los ajustes sólo son relevantes en

algunas situaciones, como en el caso Interactivo con

varios intentos, que pueden mostrar información durante

el intento.

o Inmediatamente después de cada intento: los ajustes

se aplican los dos primeros minutos después de que se

haya pulsado "Enviar todo y terminar".

o Mientras el cuestionario está aún abierto: Los ajustes

se aplican después del intento y antes de la fecha de cierre

del cuestionario.

o Después de cerrar el cuestionario: Los ajustes se

aplican después de que la fecha de cierre del cuestionario

haya pasado. Si la prueba no tiene una fecha de cierre,

este estado no se alcanza nunca.

Si desea ampliar las opciones disponibles en la

plataforma, el docente puede presionar clic sobre la

flecha que sobresale antes de la palabra “Revisar

opciones”

Retroalimentación global: El docente puede colocar

en este espacio, un texto que se mostrará al estudiante

una vez que ha completado un intento de resolver el

cuestionario.

Culminado el proceso de configurar el cuestionario el

Docente puede…

· Guardar cambios y regresar al curso: Si lo que se desea

es ir a la página principal del curso después de guardar el

cuestionario.

· Guardar cambios y mostrar: Después de guardar el

cuestionario, se muestra la página inicial del mismo. Para

agregar las preguntas se debe dar clic en el botón “Editar

Cuestionario”. Si el cuestionario ya tiene preguntas

asociadas, en lugar del botón de edición se verá el botón

“Intente Resolver el Cuestionario Ahora”, que permite

tener una vista previa de cómo lo verá y lo resolverá el

Estudiante.

Hasta el momento, el proceso de evaluación ha llevado el

docente a formular las preguntas (escogiendo tipo de

preguntas), elaborar el cuestionario como un recurso

(definiendo parámetros asociados al orden de las

preguntas, el tiempo de publicación del cuestionario,

entre otros aspectos).

Cuando los estudiantes han realizado la evaluación, se

requiere ver los resultados, descargarlos o imprimirlos.

Para realizar este proceso se debe ingresar al curso y

después seleccionar la opción “Administración”. Entonces

la Plataforma muestra un nuevo menú del cual se debe

seleccionar la opción “Calificaciones”. 40

¿CÓMO VER O EXPORTAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN?

41

Luego, la Plataforma de Gestión Educativa Tit@ muestra el

listado de estudiantes y le permitirá al Docente exportar la

información a diferentes medios, por ejemplo: Exportar a

una hoja de cálculo de Excel. El paso último entonces es

presionar Enviar.

42

43

El Portafolio Interactivo Digital es la metodología

utilizada, en el proceso de formación de los Maestros

realizado durante la implementación de Tit@ Educación

Digital para Todos, para recoger información detallada

del proceso y productos resultantes del desempeño de

cada maestro, lo cual permite su análisis y reflexión frente

al proceso de aprendizaje, además de constituirse en

evidencia de la experiencia vivida.

Sin embargo es una funcionalidad que sigue a disposición

de cada uno de los docentes para continuar con su

proceso de evidencias en el aula y contar con una bitácora

en su proceso de enseñanza.

PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL – PID

¿QUÉ ES EL PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL - PID?

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1. Es una herramienta valiosa en la recopilación, seguimiento, evidencia, análisis y autorregulación del aprendizaje del individuo y de enseñanza.

2. Permite reconstruir la experiencia de aprendizaje del docente.

3. Recoge información del proceso formativo personal del docente en un formato sencillo y fácil de leer, validando el carácter único y personal de dicho proceso.

4. Recoge evidencias de un proceso de creación que para el Docente que lo ha experimentado, es en general mucho más importante y significativo que el producto final.

5. Es una herramienta para el Docente que fomenta el trabajo por proyectos para su enseñanza.

6. Por medio de las rúbricas o matrices valorativas, presenta estrategias evaluativas facilitadoras del aprender a aprender desde la evaluación continua.

7. Es una posibilidad para fomentar la capacidad de autoreflexiva del docente sobre los propios productos, propiciando habilidades de pensamiento crítico.

8. Puede propiciar la interlocución entre los actores (es dec i r , e l t r aba jo co l abo ra t i vo ) a pa r t i r de l aprovechamiento de los recursos que contiene.

DIEZ FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL PID QUE SE CONSTITUYEN EN

POSIBILIDADES PARA LOS DOCENTES EN EL TRABAJO DE AULA

9. Es un conjunto de documentos vivos, que se pueden

seguir trabajando, mejorando, actualizando y adecuando

a nuevas necesidades del proceso formativo.

10. Recogen una experiencia que se puede trasladar al

proceso formativo Docente-Estudiante, si se aprovechan

la riqueza de lo aprendido y se pone al servicio del trabajo

en el aula.

Una vez el usuario ha ingresado con su usuario y clave a la

Plataforma de Gestión Educativa Tit@ debe seleccionar el

módulo de Comunicaciones y PID, después de

seleccionar las opciones Selecciona PIDel docente

visualizará una barra de herramientas y en ella aparece un

“lápiz”, mediante esta opción el usuario puede comenzar

a construir el artículo.

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¿CÓMO REALIZAR LA PUBLICACIÓN DE UN ARTÍCULO EN MI PID?

Veamos las diferentes opciones que tiene la barra de herramientas en el PID.

1. El ícono que muestra como una “Casita” llevará a todas

las publicaciones realizadas por los Docentes.

2. El botón de enseguida le permitirá buscar

publicaciones según la etiqueta que quiera consultar.

3. El ícono de la “Persona” le permite buscar por autores

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de cada PID. Para ello, la Plataforma detallará todas las

personas que han publicado y los nombres de los artículo.

4. Si desea buscar por nombre de persona, artículo o

contenido puede escribir la palabra en Buscar.

Siga los siguientes pasos.

1. Presione CLICK sobre el lápiz que se mostró en la

imagen anterior y que está a la derecha de la barra de

opciones. La Plataforma trae la siguiente imagen en la

cual debe hacer lo que se detalla a continuación.

1,2,3 4Nueva

entrada

¿CÓMO EMPEZAR A CREAR UN ARTÍCULO DENTRO DEL PID?

Asigne un nombre a su publicación.

Esta es la barra de herramientas del PID para agregar imágenes a su

artículo.

Ingrese el contenido de su publicación.

Esta opción es como un editor de Word.

2. Finalizado el ingreso de información, imágenes y

enlaces, el usuario puede ver a su derecha las siguiente

opciones

Seleccione una categoría

Seleccione la opción visible por todos para que sea consultada por sus colegas, o en su defecto si NO desea mostrar la publicación selecciones Visible solo por míLa opción solo por mis amigo, permite ver la publicación a los que están en la red de amig@s.

Esta opción permitirá ver la publicación solo los que cuenta con la Clave asignada p o r e l d u e ñ o d e l a publicación.

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Una vez el docentes está ubicado en el PID la plataforma

muestra los artículo creados por el docente, si es de su

interés cambiar el nombre del articulo o parte de su

contenido, deberá seleccionar el articulo y presionando

clic en el lápiz que aparece en amarillo del articulo debe

escoger la opción Editar Entrada y después el usuario

puede hacer los cambios asumiendo el proceso como si

apenas se estuviera creando (Detallado en el punto de

crear un artículo)

¿CÓMO MODIFICAR UN ARTÍCULO PUBLICADO?

3. El ultimo paso consiste en publicar el artículo (Publicar

Post) o en su defecto guardar (Guardar para más adelante

Modificar) el artículo para luego publicarlo.

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COMUNIDADES DE PRÁCTICA - CoP

Las comunidades de práctica CoP son grupos de personas

que comparten una pasión por algo que saben hacer, y

que interactúan con regularidad para conocer la forma en

que pueden aprender a hacerlo mejor.

En la Plataforma de Tit@ existen trece (13) áreas de

conocimiento o interés que pueden hacer uso de ellas

todos los docentes de las instituciones educativas, a su

vez estas áreas de conocimiento son moderadas por los

mismos docentes del municipio de Cali.

¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA?

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Realizada la validación de usuario y clave mediante la

opción ingresar el docente debe seleccionar la opción

CoP lo que permitirá visualizar las diferentes

Comunidades de Práctica las cuales si se desea inscribir

es diligenciar el formulario que se despliega en la imagen.

¿CÓMO INGRESAR A UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA - COP?

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1. Los Moderadores del Foro le dan la Bienvenida. Para ver

los temas de discusión debe presionar click en la CoP

según fue seleccionada, para el ejemplo Foro Educativo

de Región.

Si el usuario se inscribió a la comunidad de practica podrá

ingresar al foro y dentro de los temas de discusión

aparece uno que puede ser el de presentación. Aquí el

docente puede iniciar su participación en el foro, solo es

requerido que el docente siga las directrices o exprese sus

opiniones de acuerdo a los temas tratados en cada uno de

los foros de comunicación que siempre están resaltados.

¿CÓMO INICIAR SU PARTICIPACIÓN EN UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA - COP ?