Inspección Departamental de Montevideo Oeste.

SALA DE MAESTROS DIRECTORES

DE ESCUELAS APRENDER.

MIZ Isabel Sobrera.

MIZ Ma Elicia Villamil.

MIZ Ma Estela García.

2015.

UN POCO DE HISTORIA

Atención PRioritaria en ENtornos con Dificultades Estructurales Relativas. (2011). LAS ESCUELAS categorizadas como ESCUELAS APRENDER , están ubicadas en contextos de “pobreza extrema”. Requieren acciones polivantes, de fuerte impacto educativo para mejorar los aprendizajes.

Es prioritario garantizar el derecho a la Educación para TODOS los niños del Uruguay.

Garantizar el acceso, permanencia y sostenimiento de trayectorias escolares personalizadas y de calidad, para mejorar el aprendizaje de todos los niños habilitándolos a participar en la vida social con igualdad de oportunidades.

OBJETIVO DE LAS ESCUELAS APRENDER.

MAESTRO INSPECTOR REFERENTE: FOCALIZACIÓN DEL TRABAJO 2015

Revalorizar el rol enseñante del MD.

Ayudar a construir líneas de acción desde la enseñanza, en el marco de un Plan de mejora

institucional.

Orientar y realizar el seguimiento de proyectos PODES, Bibliotecas Solidarias y

Trayectorias Protegidas.

EL PROGRAMA APRENDER...

TRES PROYECTOS BÁSICOS...

PROYECTO PODES

PROYECTO PODES- BIBLIOTECA SOLIDARIA

PROYECTO DE TRAYECTORIAS

PROTEGIDAS.

Habilidades para la vida

PROYECCIONES AL 2015

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INCLUSIÓN- DIVERSIDAD

PROYECTO PODES

PROBLEMA:

CONCRETO - SITUADO - REALIZABLE

FOCALIZADO EN UN ASPECTO CURRICULAR DENTRO DE LA DEBILIDAD DETECTADA EN EL DIAGNÓSTICO

EJE ADMINISTRATIVO EJE COMUNITARIO

EJE PEDAGÓGICO

LOS PROYECTOS DE LAS ESCUELAS APRENDER SE ENMARCAN EN EL PROYECTO DE LA JURISDICCIÓN

Problema ---------- ¿Qué sucede?

Propósito/s ---- ¿Qué nos proponemos lograr?

Intervención -------- ¿Qué haremos?

Evaluación ------------- ¿Qué logramos?

PROYECTO PODES:

Acceden quienes nunca presentaron un proyecto , o quienes presentaron y ejecutaron en 2013, 2012 o 2011.

El CAD (Inspector Referente, de Zona y

de Inicial) interviene para su aprobación. Contratación de docentes o técnicos:

sólo con boleta

Trayectorias Protegidas

Focaliza en alumnos de 2do. a 6to. con trayectorias débiles en lectura y/o escritura.

Permite al docente de aula la atención

personalizada de alumnos con rezago.

Incluye nuevos actores educativos: Profesores de diferentes modalidades expresivas y/o Maestros con antecedentes reconocidos.

A TENER EN CUENTA... La implementación del Proyecto no requiere manejo de fondos por parte del MD. El contrato de Docentes se realiza por carga horaria, con un máximo de 20 h por turno. Los docentes contratados no pueden solicitar licencia ni tienen suplente. El plazo para la entrega de estos proyectos no está fijado aún.

Leer y escribir son marcas de ciudadanía, no marcas de sabiduría.

La comprensión de lo que se lee, excede al conocimiento del código escrito.

Leer y escribir en el marco de los Proyectos APRENDER… BIBLIOTECA SOLIDARIA

“Vamos a fabricar bibliotecas mentales en vez de dejar los libros en los estantes”.

Jean Hebrard, 2006.

VIDEO DOCUMENTAL...

“POR UNA COMUNIDAD DE LECTORES”

Biblioteca Solidaria

PROlee.

MOMENTO DE REFLEXIÓN...

1.- ¿Qué reflexión le merece este documental? 2.- Seleccione tres ideas clave que se

desprendan del video presentado. 3.- Elija un grupo de trabajo para debatir: ¿Qué percepciones descubre en los padres,

los maestros y los niños, respecto del Proyecto?

Puesta en común

Quien lee un texto en voz alta, crea, conjuntamente con la participación activa de aquél que escucha, hechos simbólicos de trascendencia para la constitución de relaciones significativas con la lectura, con los textos escritos, con los otros.

Leer en voz alta es dedicar un tiempo a leer en compañía de otro, vivir juntos las emociones que

suscita la experiencia plenamente compartida de ingresar al mundo de los libros para disfrutarlos, comprenderlos e interpretarlos.

Esta singular experiencia de despliegue de la palabra, es posibilidad de intercambio y

de comunicación con el otro. Es posibilidad de intercambio, porque es expresión de un lector que, "quiere contar,

cantar y encantar a un grupo expectante". Es espacio de comunicación porque en él emerge con fuerza la voz de un lector que la presta para que las palabras escritas en un libro se materialicen, tomen cuerpo,

se vuelvan vida.