2015 diseño unidad r2 l

ESTRATEGIAS DE LECTURA: MÉTODO R2L. Un caso práctico

Reading to learn/ Leer para aprender

Jose Luis Rodríguez Moruno

Carmen Sánchez GarridoFebrero- marzo 2015

IES La Senda . Getafe (Madrid)

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓNGobierno de La RiojaConsejería de Educación, Cultura y Turismo

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DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA R2L

El apoyo a la lectura y a la escritura aplicando el método se basa en el esquema:

ElaborarTarea

Preparar

Ciclo de andamiaje para la Lectura Detallada

1

IES La Senda . Getafe (Madrid) 2

-currículo-elección del texto-planificación-evaluación

preparación para la lectura(deconstrucción)

lectura detallada

construción de oraciones

Rose, 2010

Integrando actividades: el andamiaje en los ciclos de la programación

EL CICLO PEDAGÓGICO EN R2L

3IES La Senda . Getafe

(Madrid)

PASOS PARA EL DISEÑO DE LA UNIDAD

1.- SELECCIÓN DEL TEXTO

2.- PREPARACIÓN

3.- ELABORACIÓN

4IES La Senda . Getafe (Madrid)

1.- SELECCIÓN DE UN TEXTO

Tendremos en cuenta los siguientes criterios:

- Currículo (temas, nivel de lengua y géneros)

- Campo: temas y áreas que se estudian (contenidos)

- Modo: nivel de dificultad de la lengua escrita (tieneque suponer un reto)

- Género: se elegirá cuál es el mejor modelo dereferencia para los alumnos

- Valores: mensaje, ideología, etc. que se deseatransmitir


Los géneros textuales

Todos los géneros tienen un propósito y en funcióndel mismo se clasifican

Todos los textos (escritos, hablados, visuales) con elmismo propósito se organizan en patronesglobales comunes, con fases similares y patroneslingüísticos parecidos

Conocer los géneros de su materia permite a losprofesores apoyar el aprendizaje de los alumnosmejorando el dominio de los contenidos y dellenguaje específico de la materia


2.- PREPARACIÓN DEL TEXTO

- Se identifican las etapas y las fases del texto(ayudará a organizar la estructura del texto y del escrito del alumno)

- Se destaca la información clave (palabras ogrupos de palabras).

Estas palabras serán en las que queremos que se fijen los alumnos pordiferentes motivos (ortografía,significado, importancia en la estructura,…)

- Tendremos en cuenta los niveles de comprensiónlectora


2.1. Análisis del texto

9

1

Patrones ortográficos

sílabapalabra

grupo de palabras

oración

párrafo

textocontexto

patrones en la oración

patrones en del texto

patrones en la palabra

El modelo funcional del lenguaje y los niveles de comprensión lectora

Rose, 2005

“descodificación

Interpretativa“más allá del texto”

Literal“en las lineas del texto”

Inferencial“entre las lineas del texto”

Nivel 1: literal (lo que dice el texto)Nivel 2: de inferencia (lo que está implícito)Nivel 3: de interpretación (más allá del texto, interioriza el significado)


2.2. Anotaciones para la lectura detallada

Objetivo:

que todos los alumnos identifiquen las palabras escritas que son importantes para el significado del texto

que con la identificación los alumnos se involucren con éxito en el texto


- Preparación para la lectura (conocimientos previos para contextualizar)

- Resumen del texto (dividido en fases)


Elaboración de la plantilla de trabajo:

Texto íntegro

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- Se subrayan palabras/frases clave en cada oración

- Notas (se escriben “pistas” sobre las palabrassubrayadas que nos ayudan a explicarlas, quién, qué,cuándo, cómo)

- Preparación de la oración (se prepara la lecturaexplicando el contenido con lenguaje próximo)


Fragmento seleccionado

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- Se elaboran preguntas/ “pistas” para que todos losalumnos identifiquen las palabras claves. Estaspreguntas para identificar las claves se pueden basaren:

- Su posición

- Su significado (con preguntas como quién, qué, cómo,

dónde, cuándo, o, en casos más complicados, se puederesumir, hacer paráfrasis, utilizar sinónimos, …)


3.- ELABORACIÓN

- Ayudando al estudiante a aplicar sus propiasexperiencias al texto

- Permitiendo hacer explícita la información que sepuede inferir

- Permitiendo la reflexión sobre diferentesaspectos del lenguaje


Con la elaboración se pretende aumentar lacomprensión:

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Objetivos de preparación y elaboración

La preparación permite el acercamiento al texto- Para identificar palabras

- Para elegir ideas/acciones del contexto o fomentar ideas para escribir untexto nuevo

La elaboración sube un nivel aumentando lacomprensión y las habilidades de los alumnos paraque:

- Aprendan algo nuevo sobre el lenguaje

- Aprendan más sobre el contexto y sobre el área de conocimiento tratadaen el texto


La preparación se diseña pensando en lasnecesidades de los alumnos

La elaboración se diseña pensando en losobjetivos de la materia


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