2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE ... · relevantes de las audiciones que los...

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

EVALUACIÓN: PRIMERA EVALUACIÓN: UNIT 1 AND 2

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación

1. Estrategias de comprensión:

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea ytema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensiónal mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales, detallesrelevantes, implicaciones).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de elementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión denuevos elementos.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

3. Funciones comunicativas:

- Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.

- Descripción y apreciación de cualidades físicas yabstractas de personas, objetos, lugares, actividades,

Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados a velocidadmedia o normal, quetraten de temas tantoconcretos comoabstractos dentro delpropio campo deespecialización o deinterés en los ámbitospersonal, público,académico yocupacional/laboral,siempre que lascondiciones acústicas

Comprende instruccionestécnicas, dadas cara acara o por otros medios,relativas a la realizaciónde actividades y normasde seguridad en el ámbitopersonal (p. e. en unainstalación deportiva),público (p. e. en unasituación de emergencia),académico u ocupacional(p. e. una visita guiada auna pinacoteca, o sobre eluso de máquinas,dispositivos electrónicos oprogramas informáticos).(C. a/e)

Entiende, entransacciones y gestionescotidianas y menoshabituales, la exposiciónde un problema o lasolicitud de información

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprendelos puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores conlos que realiza una conversación (5%)

procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y

habituales, descripción de estados y situacionespresentes, y expresión de predicciones y de sucesosfuturos a corto, medio y largo plazo.

- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.

- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y laincredulidad.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y la prohibición, laexención y la objeción.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio,la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza,la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones ehipótesis.

- Establecimiento y gestión de la comunicación yorganización del discurso.

4. Estructuras sintácticodiscursivas:

UNIT 1: Past tenses: past simple & past continuous, present perfect, pastperfect, would y used to.

Unit 2: : Futuro: will, going to, present simple & continuous, future continuous,future perfect).

5. Léxico oral común y más especializado (recepción),

Unit 1: Experiencias:-ed/ -ing adjectives, secuenciadores, phrasal verbs.

sean buenas y sepuedan confirmarciertos detalles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto siestán claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del textolos aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, la

respecto de la misma (p.e. en el caso de unareclamación), siempre quepueda pedir confirmaciónsobre algunos detalles. (C.a/e)

Identifica los puntosprincipales y detallesrelevantes de unaconversación formal oinformal de cierta duraciónentre dos o másinterlocutores que seproduce a su alrededor,siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas, el discurso estéestructurado y no se hagaun uso muy idiomático dela lengua. (C. a/e)

Comprende, en unaconversación informal ouna discusión en la queparticipa, tanto de vivavoz como por mediostécnicos, informaciónespecífica relevante sobretemas generales o de suinterés, y captasentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia, siempre que

Preferencias: I like/ I don’t like the idea of…; I’d lik/ I’d love to...; wouldn’t liketo…; I’d prefer to/ I’d rather…Get, go, make % do.

Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects,setting,…), adjectives,… Reflexive verbs. Uso de conectores para expresarfialidad y consecuencia. Tiemos de futuro

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas y ademanes,expresiones faciales,uso de la voz, contactovisual, proxémica), yconvenciones sociales(actitudes, valores,tabúes).

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativasderivadas del uso dedistintos exponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgenerales asociados adistintos patronesdiscursivos típicos porlo que respecta a la

los interlocutores evitenun uso muy idiomático dela lengua y si no hayinterferencias acústicas.(C. a/c/e)

Comprende, en unaconversación formal en laque participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada ypuntos de vista yopiniones sobre temas desu especialidad y relativosa actividades yprocedimientos cotidianosy menos habituales,siempre que puedaplantear preguntas paracomprobar que hacomprendido lo que elinterlocutor ha queridodecir y conseguiraclaraciones sobre algunosdetalles. (C. a/e)

Comprende las ideasprincipales y detallesrelevantes de unapresentación, charla oconferencia que versesobre temas de su interéso de su especialidad,siempre que el discurso

presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema).

Distinguir y aplicar ala comprensión deltexto oral lossignificados y funcionesespecíficosgeneralmenteasociados a diversasestructuras sintácticasde uso común según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxico oralcomún y másespecializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual cuando secuenta con apoyo visual

esté articulado de maneraclara y en lengua estándar(p. e. una presentaciónsobre la organización de launiversidad en otrospaíses). (C. a/c/e)

Comprende los puntosprincipales y detallesrelevantes en la mayoríade programas de radio ytelevisión relativos atemas de interés personalo de su especialidad (p. e.entrevistas, documentales,series y películas), cuandose articulan de formarelativamente lenta y conuna pronunciación clara yestándar, y que tratentemas conocidos o de suinterés. (C. a/e)

o contextual.

Discriminar patronessonoros, acentuales,rítmicos y deentonación de usocomún y másespecíficos, yreconocer sussignificados eintencionescomunicativasexpresas, así comoalgunas de carácterimplícito (incluyendo elinterés o la indiferencia)cuando la articulaciónes clara.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 2.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

EVALUACIÓN: PRIMERA EVALUACIÓN: UNIT 1,2.


1. Estrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea

o ideas principales y su estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,

aplicando el registro y la estructura de discurso

Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en un

Hace presentacionesbien estructuradas y decierta duración sobre untema académico (p. e. eldiseño de un aparato odispositivo, o sobre unaobra artística o literaria),

SPEAKING (10%):

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía,

adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en sucaso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaría expresar), tras valorarlas dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de losconocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos, paralingüísticos oparatextuales: Lingüísticos:

- Modificar palabras de significado parecido.- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:- Pedir ayuda.- Señalar objetos, usar deícticos o realizar

acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

(gestos, expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.




registro formal, neutroo informal, utilizandoadecuadamente losrecursos de cohesiónmás comunes, ymostrando un controlrazonable deexpresiones,estructuras y un léxicode uso frecuente, tantode carácter generalcomo más específico.

Conocer, seleccionarcon atención, y saberaplicar con eficacia, lasestrategias adecuadaspara producir textosorales de diversos tiposy de cierta longitud,intentando nuevasformulaciones ycombinaciones dentrodel propio repertorio, ycorrigiendo los errores(p. e. en tiemposverbales, o enreferencias temporaleso espaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica quehay un problema.

con la suficiente claridadcomo para que se puedaseguir sin dificultad lamayor parte del tiempo ycuyas ideas principalesestén explicadas con unarazonable precisión, yresponde a preguntascomplementarias de laaudiencia formuladas conclaridad y a velocidadnormal. (C. a/c/e)

Se desenvuelve coneficacia en transacciones ygestiones que surgenmientras viaja, organiza elviaje o trata con lasautoridades, así como ensituaciones menoshabituales en hoteles,tiendas, agencias deviajes, centros de salud,estudio o trabajo (p. e.para hacerreclamaciones),planteando susrazonamientos y puntosde vista con claridad ysiguiendo lasconvencionessocioculturales quedemanda el contexto

además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender(5%)

En las actividades de aula, usa cada vez con más frecuencia la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y los compañeros y realiza las tareas propuestas para participar en los intercambios culturales que se proponen. (5%)

- Descripción y apreciación de cualidades físicas yabstractas de personas, objetos, lugares, actividades,procedimientos y procesos.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados y situacionespresentes, y expresión de predicciones y de sucesosfuturos a corto, medio y largo plazo.


- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza,la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo yla incredulidad.


- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.





Unit 2: : Futuro: will, going to, present simple & continuous, future

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza la lenguameta, y de susdiferencias conrespecto a las culturaspropias, relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativa.

Adecuar la produccióndel texto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de la

específico. (C. a/e)

Participa con eficacia enconversaciones informalescara a cara o por teléfonou otros medios técnicos,en las que describe concierto detalle hechos,experiencias, sentimientosy reacciones, sueños,esperanzas y ambiciones,y respondeadecuadamente asentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia; cuentahistorias, así como elargumento de libros ypelículas, indicando susreacciones; ofrece y seinteresa por opinionespersonales sobre temas desu interés; hacecomprensibles susopiniones o reaccionesrespecto a las solucionesposibles de problemas ocuestiones prácticas;expresa con amabilidadcreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica yjustifica sus opiniones yproyectos. (C. a/c/e)

continuous, future perfect).


Unit 1: Experiencias:-ed/ -ing adjectives, secuenciadores, phrasal verbs.Preferencias: I like/ I don’t like the idea of…; I’d lik/ I’d love to...; wouldn’t liketo…; I’d prefer to/ I’d rather…Get, go, make % do.

Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects, setting,…), adjectives,… Reflexive verbs. Uso de conectores


información, entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema.

Utilizar con razonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatrones discursivos ylos elementos deconexión y de cohesiónde uso común demanera que el discursoesté bien organizado ycumpla adecuadamentela función o funcionescomunicativascorrespondientes.

Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico oral común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual.

Reproducir, con la

Toma parteadecuadamente, aunque aveces tenga que pedir quele repitan o aclaren algunaduda, en conversacionesformales, entrevistas yreuniones de carácteracadémico u ocupacional,intercambiandoinformación relevantesobre aspectos tantoabstractos como concretosde temas cotidianos ymenos habituales en estoscontextos, pidiendo ydando instrucciones osoluciones a problemasprácticos, planteando suspuntos de vista conclaridad, y justificando concierto detalle y de maneracoherente sus opiniones,planes y sugerencias sobrefuturas actuaciones. (/C.a/e/f)

suficiente correcciónpara ser biencomprendido la mayoríade las veces, patronessonoros, acentuales,rítmicos y deentonación de caráctergeneral, haciendo unuso consciente de losmismos para expresardistintos significadossegún las demandas delcontexto.

Mostrar la fluideznecesaria paramantener lacomunicación ygarantizar el objetivocomunicativo principaldel mensaje, aunquepuede haber algunaspausas para buscarpalabras y titubeos enla expresión de algunasideas más complejas.

Mostrar ciertaflexibilidad en lainteracción por lo querespecta a losmecanismos de toma ycesión del turno depalabra, la colaboración

con el interlocutor y elmantenimiento de lacomunicación, aunquepuede que no siemprese haga de maneraelegante.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.






- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, in-formación esencial, puntos principales, detalles relevan-tes, implicaciones).


partir de la comprensión de elementos significativos, lin-güísticos y paralingüísticos.



Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar y quetraten de temas tantoabstractos comoconcretos dentro delpropio campo deespecialización ointerés, en los ámbitospersonal, público,académico u

Comprende instruccionesde una cierta extensión ycomplejidad dentro de suárea de interés o suespecialidad, siempre quepueda volver a leer lassecciones difíciles (p. e.sobre cómo redactar untrabajo académicosiguiendo lasconvencionesinternacionales). (C. a/e)

Entiende detallesrelevantes e implicacionesde anuncios y material decarácter publicitario sobreasuntos de su interéspersonal y académico (p.

Actividades de lectura de clase (deberes, trabajo de vocabulario, Ss book - lecturas, cuaderno) y examen individual tipo EvAu (cuatro primeras preguntas) - (10%)

Examen sobre la lectura de un libro (10% - comprensión y 5% vocabulario):

“The Tell-Tale Heart” (Poe)


- Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, pú-blico, académico y profesional.

- Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstrac-tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedi-mientos y procesos.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habi-tuales, descripción de estados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.

- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-sos.


- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la pro-mesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exen-ción y la objeción.


- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipó-tesis.

- Establecimiento y gestión de la comunicación y organiza-ción del discurso.


UNIT 1: Past tenses: past simple & past continuous, present perfect, past

ocupacional/laboral,siempre que se puedanreleer las seccionesdifíciles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes del texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitas claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del texto,los aspectossociolingüísticosderivados desituaciones cotidianas ymenos habituales en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-

e. folletos, prospectos,programas de estudiosuniversitarios). (C. a/e)

Comprendecorrespondencia personalen cualquier soporte, ymensajes en foros y blogs,en los que se transmiteninformación e ideas, sepregunta sobre problemasy se explican conrazonable precisión, y sedescriben de manera claray detallada, experiencias,sentimientos, reacciones,hechos, planes y aspectostanto abstractos comoconcretos de temas de suinterés. (C. a/e)

Comprende informaciónrelevante encorrespondencia formal deinstituciones públicas oentidades privadas comouniversidades, empresas ocompañías de servicios (p.e. carta de admisión a uncurso).

Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales y los detalles

perfect, would y used to.




Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects, setting,…), adjectives,… Reflexive verbs.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos, convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), y losaspectos generales quepermitan comprender,en su caso, el trasfondosociocultural del texto.

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativasderivadas del uso dedistintos exponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgenerales asociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.

Distinguir y aplicar ala comprensión del

más relevantes en noticiasy artículos periodísticosbien estructurados y decierta longitud en los quese adoptan puntos de vistaconcretos sobre temas deactualidad o de su interésy redactados en unavariante estándar de lalengua. (C a./e)

Entiende, en manuales,enciclopedias y libros detexto, tanto en soportepapel como digital,información concreta parala resolución de tareas declase o trabajos deinvestigación relacionadoscon temas de suespecialidad, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas o con temas desu interés académico uocupacional en páginaswebs y otros textosinformativos oficiales,institucionales, ocorporativos. (C. a/e)

Sigue sin dificultad lalínea argumental dehistorias de ficción y de

texto escrito lossignificados y funcionesespecíficosgeneralmenteasociados a diversasestructuras sintácticasde uso común según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxicoescrito común y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual cuando secuenta con apoyo visualo contextual.

Reconocer los valoresasociados aconvenciones deformato, tipográficasortográficas y depuntuación comunes ymenos habituales, así

novelas cortas claramenteestructuradas, de lenguajesencillo y directo, en unavariedad estándar de lalengua, y comprende elcarácter de los distintospersonajes y susrelaciones, cuando unos yotras están descritosclaramente y con elsuficiente detalle. (C. a/e)

como abreviaturas ysímbolos de uso comúny más específico (p. e.©, TM).

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.




Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales

y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos otemáticos (uso de un diccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los mode-

los y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta

de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), tras valorar las dificulta-des y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conoci-mientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,

Escribir, en cualquiersoporte, textos deestructura clara sobreuna serie de temasgenerales y másespecíficosrelacionados con lospropios intereses oespecialidad, haciendodescripciones con elsuficiente detalle;redactando en palabraspropias, y organizandode manera coherente,información e ideasextraídas de diversasfuentes, y justificandolas propias opinionessobre temas generales,o más específicos,utilizando elementos de

Completa un cuestionariodetallado con informaciónpersonal, académica olaboral (p. e. para tomarparte en un concursointernacional, o parasolicitar unas prácticas enempresas). (C. a/e/f)

Escribe, en un formatoconvencional y encualquier soporte, uncurriculum vitae,detallando y ampliando lainformación que considerarelevante en relación conel propósito y destinatarioespecíficos. (C. a/f)

Toma notas, haciendouna lista de los aspectos

WRITING (25%):

Trabajo diario escribiendo drafts para preparar el writing (5%)

Composición escrita EN CLASE sobre el tema elegido para esa evaluación y curso (10%)

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir sobre el tema elegido en esa evaluación y curso, utilizando las estructuras gramaticales y vocabulario estudiados en ese trimestre (10%).

USE OF ENGLISH (30%)Exámenes de gramática, vocabulario y verbos irregulares.

creencias y actitudes; lenguaje no verbal.



- Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstrac-tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedi-mientos y procesos.


- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-sos.





- Establecimiento y gestión de la comunicación y organiza-ción del discurso.



cohesión y coherencia yun léxico de uso común,o más específico segúnel contexto decomunicación.

Conocer, seleccionary aplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textos escritosde estructura clara y decierta longitud, p. e.desarrollando lospuntos principales, yampliándolos con lainformación necesaria,a partir de un guiónprevio.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza la lenguameta, y de susdiferencias conrespecto a las culturaspropias, relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,

importantes, durante unaconferencia sencilla, yredacta un breveresumen con lainformación esencial,siempre que el tema seaconocido y el discurso seformule de un modosencillo y se articule conclaridad. (C. a/d)

Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios,en cualquier soporte, enlos que transmite y solicitainformación relevante yopiniones sobre aspectospersonales, académicos uocupacionales, respetandolas convenciones y normasde cortesía y de lanetiqueta. (C. a/d)

Escribe, en un formatoconvencional, informesbreves en los que dainformación pertinentesobre un tema académico,ocupacional, o menoshabitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje),describiendo con el detallesuficiente situaciones,personas, objetos y





Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects, setting,…), adjectives,… Reflexive verbs


adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativaen la producción deltexto escrito.

Adecuar la produccióndel texto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema.

Utilizar con razonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatrones discursivos ylos elementos deconexión y de cohesiónde uso común con el fin

lugares; narrandoacontecimientos en unasecuencia coherente;explicando los motivos deciertas acciones, yofreciendo opiniones ysugerencias breves yjustificadas sobre el asuntoy sobre futuras líneas deactuación. (C. a/e)

Escribe correspondenciapersonal y participa enforos y blogs en los quetransmite información eideas sobre temasabstractos y concretos,comprueba información ypregunta sobre problemasy los explica con razonableprecisión, y describe, demanera detallada,experiencias,sentimientos, reacciones,hechos, planes y una seriede temas concretosrelacionados con susintereses o suespecialidad. (C. a/e)

Escribe, en cualquiersoporte, cartas formalesdirigidas a institucionespúblicas o privadas y a

de que el discurso estébien organizado ycumpla adecuadamentela función o funcionescomunicativascorrespondientes.

Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico escrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual.

Reproducir lospatrones ortográficos,de puntuación y deformato de uso común,y algunos de caráctermás específico (p. e.indicaciones paraacotar información,como paréntesis oguiones), concorrección en lamayoría de lasocasiones; saber

empresas, en las que da ysolicita informaciónrelevante, y expresapuntos de vistapertinentes sobre lasituación objeto de lacorrespondencia, en elámbito público, académicoo laboral, respetando lasconvenciones formales yde cortesía propias de estetipo de textos. (C. a/f)

manejar procesadoresde textos para resolver,p. e., dudas sobrepuntuación en lostextos producidos enformato electrónico, yutilizar con eficacia lasconvenciones deescritura que rigen enla comunicación porInternet.


EVALUACIÓN: SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIT 3,4.

ContenidosCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación/

criterios de calificación






partir de la comprensión de elementos significativos,

p Comprende instruccionestécnicas, dadas cara a carao por otros medios,relativas a la realización deactividades y normas deseguridad en el ámbitopersonal (p. e. en unainstalación deportiva),público (p. e. en unasituación de emergencia),académico u ocupacional(p. e. una visita guiada a

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se planteansobre los textos o diálogos escuchados, ydeduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprende los puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los

lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de

nuevos elementos.












una pinacoteca, o sobre eluso de máquinas,dispositivos electrónicos oprogramas informáticos).

Entiende, entransacciones y gestionescotidianas y menoshabituales, la exposiciónde un problema o lasolicitud de informaciónrespecto de la misma (p. e.en el caso de unareclamación), siempre quepueda pedir confirmaciónsobre algunos detalles.

Identifica los puntosprincipales y detallesrelevantes de unaconversación formal oinformal de cierta duraciónentre dos o másinterlocutores que seproduce a su alrededor,siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas, el discurso estéestructurado y no se hagaun uso muy idiomático dela lengua.

Comprende, en unaconversación informal o

acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)


UNIT 3: Adverbios y pronombres de relative. Diferenciación entre defining y non-defining relative clauses. Interiorización de la omission del pronombre relative.

UNIT 4: Reported Speech. Diferencia de uso y significado entre say y tell.

5. Léxico oral común y más especializado (recepción)

UNIT 3: Ocio: video games, TV, Internet, books, films, music; body idioms,making suffestions. Texto biográfico: time expressions, talking about age (keyphrases). Negative prefixes (+ adjective). Uso de las exresiones termorales

UNIT 4: Values (beautiful, dignified, discrimination, equality, grateful, humane, kind,loyal, racism, respect, trust). Idiomatic expressions (be bond of, be sick of, down inthe dumps, eye meet, have something in common, in the doghouse, lose yourhead, lve at first sight, under the weather). Relationships (ask out, be in arelationship, break up with, flirt, get on well with, get to know, have children, haveproblems, make a commitment). Phrasal verbs. Diferencias entre say y tell.Partículas conversacionales (so… then?/ Hey…/ Well…/ Oh yes…/ Aanyway…/OK then/ Remember I told you…/ I almost forgot.


una discusión en la queparticipa, tanto de viva vozcomo por medios técnicos,información específicarelevante sobre temasgenerales o de su interés,y capta sentimientos comola sorpresa, el interés o laindiferencia, siempre quelos interlocutores eviten unuso muy idiomático de lalengua y si no hayinterferencias acústicas.

Comprende, en unaconversación formal en laque participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada ypuntos de vista y opinionessobre temas de suespecialidad y relativos aactividades yprocedimientos cotidianosy menos habituales,siempre que puedaplantear preguntas paracomprobar que hacomprendido lo que elinterlocutor ha queridodecir y conseguiraclaraciones sobre algunosdetalles.

Comprende las ideasprincipales y detallesrelevantes de unapresentación, charla oconferencia que versesobre temas de su interéso de su especialidad,siempre que el discursoesté articulado de maneraclara y en lengua estándar(p. e. una presentaciónsobre la organización de launiversidad en otrospaíses).

Comprende los puntosprincipales y detallesrelevantes en la mayoríade programas de radio ytelevisión relativos a temasde interés personal o de suespecialidad (p. e.entrevistas, documentales,series y películas), cuandose articulan de formarelativamente lenta y conuna pronunciación clara yestándar, y que tratentemas conocidos o de suinterés.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)

MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 2.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

EVALUACIÓN: SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIT 3, 4.






aplicando el registro y la estructura de discursoadecuados a cada caso.

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia,


- Reajustar la tarea (emprender una versión más modestade la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.






Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal, neutro oinformal, utilizandoadecuadamente losrecursos de cohesiónmás comunes, ymostrando un controlrazonable deexpresiones,estructuras y un léxicode uso frecuente, tantode carácter generalcomo más específico.

Conocer, seleccionarcon atención, y saberaplicar con eficacia, lasestrategias adecuadaspara producir textosorales de diversos tiposy de cierta longitud,intentando nuevasformulaciones ycombinaciones dentro

Hace presentacionesbien estructuradas y decierta duración sobre untema académico (p. e. eldiseño de un aparato odispositivo, o sobre unaobra artística o literaria),con la suficiente claridadcomo para que se puedaseguir sin dificultad lamayor parte del tiempo ycuyas ideas principalesestén explicadas con unarazonable precisión, yresponde a preguntascomplementarias de laaudiencia formuladas conclaridad y a velocidadnormal.

Se desenvuelve coneficacia en transacciones ygestiones que surgenmientras viaja, organiza elviaje o trata con lasautoridades, así como ensituaciones menoshabituales en hoteles,tiendas, agencias deviajes, centros de salud,

SPEAKING (10%):

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender (5%)

(gestos, expresiones faciales, posturas, contactovisual o corporal, proxémica).













del propio repertorio, ycorrigiendo los errores(p. e. en tiemposverbales, o enreferencias temporaleso espaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica quehay un problema.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en las quese utiliza la lenguameta, y de susdiferencias con respectoa las culturas propias,relativos a costumbres,usos, actitudes, valoresy tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativa.

Adecuar la produccióndel texto oral a lasfuncionescomunicativas

estudio o trabajo (p. e.para hacer reclamaciones),planteando susrazonamientos y puntos devista con claridad ysiguiendo las convencionessocioculturales quedemanda el contextoespecífico.

Participa con eficacia enconversaciones informalescara a cara o por teléfonou otros medios técnicos, enlas que describe con ciertodetalle hechos,experiencias, sentimientosy reacciones, sueños,esperanzas y ambiciones,y respondeadecuadamente asentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia; cuentahistorias, así como elargumento de libros ypelículas, indicando susreacciones; ofrece y seinteresa por opinionespersonales sobre temas desu interés; hacecomprensibles susopiniones o reaccionesrespecto a las soluciones









requeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema.


Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico oral común y másespecializadorelacionado con los

posibles de problemas ocuestiones prácticas;expresa con amabilidadcreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica yjustifica sus opiniones yproyectos.

Toma parteadecuadamente, aunque aveces tenga que pedir quele repitan o aclaren algunaduda, en conversacionesformales, entrevistas yreuniones de carácteracadémico u ocupacional,intercambiandoinformación relevantesobre aspectos tantoabstractos como concretosde temas cotidianos ymenos habituales en estoscontextos, pidiendo ydando instrucciones osoluciones a problemasprácticos, planteando suspuntos de vista conclaridad, y justificando concierto detalle y de maneracoherente sus opiniones,planes y sugerencias sobrefuturas actuaciones.

propios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual.

Reproducir, con lasuficiente correcciónpara ser biencomprendido la mayoríade las veces, patronessonoros, acentuales,rítmicos y deentonación de caráctergeneral, haciendo unuso consciente de losmismos para expresardistintos significadossegún las demandas delcontexto.

Mostrar la fluideznecesaria paramantener lacomunicación ygarantizar el objetivocomunicativo principaldel mensaje, aunquepuede haber algunaspausas para buscarpalabras y titubeos en

la expresión de algunasideas más complejas.

Mostrar ciertaflexibilidad en lainteracción por lo querespecta a losmecanismos de toma ycesión del turno depalabra, la colaboracióncon el interlocutor y elmantenimiento de lacomunicación, aunquepuede que no siemprese haga de maneraelegante.


EVALUACIÓN: SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIT 3,4.








partir de la comprensión de elementos significativos, lin-güísticos y paralingüísticos.





- Descripción y apreciación de cualidades físicas y abs-tractas de personas, objetos, lugares, actividades, proce-dimientos y procesos.



Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar y quetraten de temas tantoabstractos comoconcretos dentro delpropio campo deespecialización ointerés, en los ámbitospersonal, público,académico uocupacional/laboral,siempre que se puedanreleer las seccionesdifíciles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes del texto, oinformación, ideas yopiniones tanto

Comprende instruccionesde una cierta extensión ycomplejidad dentro de suárea de interés o suespecialidad, siempre quepueda volver a leer lassecciones difíciles (p. e.sobre cómo redactar untrabajo académicosiguiendo las convencionesinternacionales).

Entiende detallesrelevantes e implicacionesde anuncios y material decarácter publicitario sobreasuntos de su interéspersonal y académico (p.e. folletos, prospectos,programas de estudiosuniversitarios).

Comprendecorrespondencia personalen cualquier soporte, ymensajes en foros y blogs,en los que se transmiteninformación e ideas, sepregunta sobre problemasy se explican conrazonable precisión, y sedescriben de manera claray detallada, experiencias,sentimientos, reacciones,

Actividades de lectura de clase (deberes, trabajo de vocabulario, Ss book - lecturas, cuaderno) y examen individual tipo EvAu (cuatro primeras preguntas) - (10%)

Examen sobre la lectura de un libro (10% - comprensión y 5% vocabulario):

“The Land Lady”





- Establecimiento y gestión de la comunicación y organi-zación del discurso.







UNIT 4: Values (beautiful, dignified, discrimination, equality, grateful, humane, kind,loyal, racism, respect, trust). Idiomatic expressions (be bond of, be sick of, down inthe dumps, eye meet, have something in common, in the doghouse, lose yourhead, lve at first sight, under the weather). Relationships (ask out, be in arelationship, break up with, flirt, get on well with, get to know, have children, have

implícitas comoexplícitas claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del texto,los aspectossociolingüísticosderivados desituaciones cotidianas ymenos habituales en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos, convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), y losaspectos generales quepermitan comprender,en su caso, el trasfondosociocultural del texto.

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativas

hechos, planes y aspectostanto abstractos comoconcretos de temas de suinterés.

Comprende informaciónrelevante encorrespondencia formal deinstituciones públicas oentidades privadas comouniversidades, empresas ocompañías de servicios (p.e. carta de admisión a uncurso).

Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales y los detallesmás relevantes en noticiasy artículos periodísticosbien estructurados y decierta longitud en los quese adoptan puntos de vistaconcretos sobre temas deactualidad o de su interésy redactados en unavariante estándar de lalengua.

Entiende, en manuales,enciclopedias y libros detexto, tanto en soportepapel como digital,información concreta para

problems, make a commitment). Phrasal verbs. Diferencias entre say y tell.Partículas conversacionales (so… then?/ Hey…/ Well…/ Oh yes…/ Aanyway…/OK then/ Remember I told you…/ I almost forgot.


principales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativasderivadas del uso dedistintos exponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgenerales asociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.

Distinguir y aplicar ala comprensión deltexto escrito lossignificados y funcionesespecíficosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxicoescrito común y másespecializado

la resolución de tareas declase o trabajos deinvestigación relacionadoscon temas de suespecialidad, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas o con temas desu interés académico uocupacional en páginaswebs y otros textosinformativos oficiales,institucionales, ocorporativos.

Sigue sin dificultad la líneaargumental de historias deficción y de novelas cortasclaramente estructuradas,de lenguaje sencillo ydirecto, en una variedadestándar de la lengua, ycomprende el carácter delos distintos personajes ysus relaciones, cuandounos y otras estándescritos claramente y conel suficiente detalle.

relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual cuando secuenta con apoyo visualo contextual.

Reconocer los valoresasociados aconvenciones deformato, tipográficasortográficas y depuntuación comunes ymenos habituales, asícomo abreviaturas ysímbolos de uso comúny más específico (p. e.©, TM).


EVALUACIÓN: SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIT 3, 4.





y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la ta-rea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).


Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los mo-

delos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta







- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habi-tuales, descripción de estados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,

Escribir, en cualquiersoporte, textos deestructura clara sobreuna serie de temasgenerales y másespecíficos relacionadoscon los propiosintereses oespecialidad, haciendodescripciones con elsuficiente detalle;redactando en palabraspropias, y organizandode manera coherente,información e ideasextraídas de diversasfuentes, y justificandolas propias opinionessobre temas generales,o más específicos,utilizando elementos decohesión y coherencia yun léxico de uso común,o más específico segúnel contexto decomunicación.

Conocer, seleccionary aplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textos escritosde estructura clara y decierta longitud, p. e.

Completa un cuestionariodetallado con informaciónpersonal, académica olaboral (p. e. para tomarparte en un concursointernacional, o parasolicitar unas prácticas enempresas).

Escribe, en un formatoconvencional y encualquier soporte, uncurriculum vitae,detallando y ampliando lainformación que considerarelevante en relación conel propósito y destinatarioespecíficos.

Toma notas, haciendo unalista de los aspectosimportantes, durante unaconferencia sencilla, yredacta un breve resumencon la informaciónesencial, siempre que eltema sea conocido y eldiscurso se formule de unmodo sencillo y se articulecon claridad.

Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios,en cualquier soporte, en

WRITING (25%):



Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir sobreel tema elegido en esa evaluación y curso, utilizando las estructuras gramaticales y vocabulario estudiados enese trimestre (10%).


medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones,

creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.











desarrollando lospuntos principales, yampliándolos con lainformación necesaria,a partir de un guiónprevio.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en las quese utiliza la lenguameta, y de susdiferencias con respectoa las culturas propias,relativos a costumbres,usos, actitudes, valoresy tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativaen la producción deltexto escrito.

Adecuar la produccióndel texto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando, dentro

los que transmite y solicitainformación relevante yopiniones sobre aspectospersonales, académicos uocupacionales, respetandolas convenciones y normasde cortesía y de lanetiqueta.

Escribe, en un formatoconvencional, informesbreves en los que dainformación pertinentesobre un tema académico,ocupacional, o menoshabitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje),describiendo con el detallesuficiente situaciones,personas, objetos ylugares; narrandoacontecimientos en unasecuencia coherente;explicando los motivos deciertas acciones, yofreciendo opiniones ysugerencias breves yjustificadas sobre el asuntoy sobre futuras líneas deactuación.

Escribe correspondenciapersonal y participa enforos y blogs en los que




de un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema.

Utilizar con razonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatrones discursivos ylos elementos deconexión y de cohesiónde uso común con el finde que el discurso estébien organizado ycumpla adecuadamentela función o funcionescomunicativascorrespondientes.

Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico escrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en el

transmite información eideas sobre temasabstractos y concretos,comprueba información ypregunta sobre problemasy los explica con razonableprecisión, y describe, demanera detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy una serie de temasconcretos relacionados consus intereses o suespecialidad.

Escribe, en cualquiersoporte, cartas formalesdirigidas a institucionespúblicas o privadas y aempresas, en las que da ysolicita informaciónrelevante, y expresapuntos de vista pertinentessobre la situación objeto dela correspondencia, en elámbito público, académicoo laboral, respetando lasconvenciones formales yde cortesía propias de estetipo de textos.

ámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual.

Reproducir lospatrones ortográficos,de puntuación y deformato de uso común,y algunos de caráctermás específico (p. e.indicaciones paraacotar información,como paréntesis oguiones), concorrección en lamayoría de lasocasiones; sabermanejar procesadoresde textos para resolver,p. e., dudas sobrepuntuación en lostextos producidos enformato electrónico, yutilizar con eficacia lasconvenciones deescritura que rigen enla comunicación porInternet.


EVALUACIÓN: TERCERA EVALUACIÓN: UNIT 5,6.








partir de la comprensión de elementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.






- Narración de acontecimientos pasados puntuales y

Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados a velocidadmedia o normal, quetraten de temas tantoconcretos comoabstractos dentro delpropio campo deespecialización o deinterés en los ámbitospersonal, público,académico yocupacional/laboral,siempre que lascondiciones acústicassean buenas y sepuedan confirmar

Comprende instruccionestécnicas, dadas cara a carao por otros medios,relativas a la realización deactividades y normas deseguridad en el ámbitopersonal (p. e. en unainstalación deportiva),público (p. e. en unasituación de emergencia),académico u ocupacional(p. e. una visita guiada auna pinacoteca, o sobre eluso de máquinas,dispositivos electrónicos oprogramas informáticos).

Entiende, entransacciones y gestionescotidianas y menoshabituales, la exposiciónde un problema o lasolicitud de informaciónrespecto de la misma (p. e.en el caso de unareclamación), siempre quepueda pedir confirmación

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se planteansobre los textos o diálogos escuchados, ydeduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprende los puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)

habituales, descripción de estados y situacionespresentes, y expresión de predicciones y de sucesosfuturos a corto, medio y largo plazo.








Unit 5 Uso de los verbos modales (expresar obligación, prohibición,consejo, posibilidad o seguridad sobre lo que se habla).

Unit 6 Diferencia entre la voz activa y la voz pasiva.


Unit 5 Attitudes: aggressive, assertiveness, confidence, defensiveness,frustration, generosity, guilt, happiness, impatience, importance, innocence,intelligence, laziness, modesty, nervousness, reliability, safety, shyness,sincerity. Gestures and manners: apologize, bow, catch somebody’s eye,greet, hold hands, hug, kiss, queue, shake hands, sneeze, touch, wave.Cognates and non-cognates: culture, laughter, stress, weapon, yoga, fake,strengthen. Uso de each other/ one another. Diferencias entre could/

ciertos detalles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto siestán claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del textolos aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, las

sobre algunos detalles.

Identifica los puntosprincipales y detallesrelevantes de unaconversación formal oinformal de cierta duraciónentre dos o másinterlocutores que seproduce a su alrededor,siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas, el discurso estéestructurado y no se hagaun uso muy idiomático dela lengua.

Comprende, en unaconversación informal ouna discusión en la queparticipa, tanto de viva vozcomo por medios técnicos,información específicarelevante sobre temasgenerales o de su interés,y capta sentimientos comola sorpresa, el interés o laindiferencia, siempre quelos interlocutores eviten unuso muy idiomático de lalengua y si no hayinterferencias acústicas.

Comprende, en una

managed to/ was able to. Offers and requests: I’ll just… ; Would you like…;That’s kind…; Shall I…; Do you mind if… En emails formales: I would begrateful if…; I was wondering if it would be possible to…; I appreciate yourassistance…; I look forward to hearing frm you.

Unit 6: Inventions and discoveries: adapt, clone, design, develop, discover, inspire,observe, replace, research, revolutionize, test. Describing ogjects: battery operated,boot-shaped, child-friendly, inflatable, pocked-sized, long-lasting, low-cost, recycled,round, silly, solar-powered, stylish, tough, wooden, waterproof. Synonyms/ antonyms:attractive, unattractive, expensive, economical, huge, tiny, useful, useless, modified,reversible, regular, ordinary, extraordinary.


relacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas y ademanes,expresiones faciales,uso de la voz, contactovisual, proxémica), yconvenciones sociales(actitudes, valores,tabúes).

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativasderivadas del uso dedistintos exponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgenerales asociados adistintos patronesdiscursivos típicos porlo que respecta a lapresentación yorganización de la

conversación formal en laque participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada ypuntos de vista y opinionessobre temas de suespecialidad y relativos aactividades yprocedimientos cotidianosy menos habituales,siempre que puedaplantear preguntas paracomprobar que hacomprendido lo que elinterlocutor ha queridodecir y conseguiraclaraciones sobre algunosdetalles.

Comprende las ideasprincipales y detallesrelevantes de unapresentación, charla oconferencia que versesobre temas de su interéso de su especialidad,siempre que el discursoesté articulado de maneraclara y en lengua estándar(p. e. una presentaciónsobre la organización de launiversidad en otrospaíses).

información (entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema).

Distinguir y aplicar ala comprensión deltexto oral lossignificados y funcionesespecíficosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxico oralcomún y másespecializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual cuando secuenta con apoyo visualo contextual.

Discriminar patrones

Comprende los puntosprincipales y detallesrelevantes en la mayoríade programas de radio ytelevisión relativos a temasde interés personal o de suespecialidad (p. e.entrevistas, documentales,series y películas), cuandose articulan de formarelativamente lenta y conuna pronunciación clara yestándar, y que tratentemas conocidos o de suinterés.

sonoros, acentuales,rítmicos y deentonación de usocomún y másespecíficos, yreconocer sussignificados eintencionescomunicativasexpresas, así comoalgunas de carácterimplícito (incluyendo elinterés o la indiferencia)cuando la articulaciónes clara.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 2.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.







aplicando el registro y la estructura de discursoadecuados a cada caso.

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia,


- Reajustar la tarea (emprender una versión más modestade la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.






(gestos, expresiones faciales, posturas, contactovisual o corporal, proxémica).

Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal, neutro oinformal, utilizandoadecuadamente losrecursos de cohesiónmás comunes, ymostrando un controlrazonable deexpresiones,estructuras y un léxicode uso frecuente, tantode carácter generalcomo más específico.

Conocer, seleccionarcon atención, y saberaplicar con eficacia, lasestrategias adecuadaspara producir textosorales de diversos tiposy de cierta longitud,intentando nuevasformulaciones ycombinaciones dentrodel propio repertorio, ycorrigiendo los errores

Hace presentacionesbien estructuradas y decierta duración sobre untema académico (p. e. eldiseño de un aparato odispositivo, o sobre unaobra artística o literaria),con la suficiente claridadcomo para que se puedaseguir sin dificultad lamayor parte del tiempo ycuyas ideas principalesestén explicadas con unarazonable precisión, yresponde a preguntascomplementarias de laaudiencia formuladas conclaridad y a velocidadnormal.

Se desenvuelve coneficacia en transacciones ygestiones que surgenmientras viaja, organiza elviaje o trata con lasautoridades, así como ensituaciones menoshabituales en hoteles,tiendas, agencias deviajes, centros de salud,estudio o trabajo (p. e.para hacer reclamaciones),

SPEAKING (10%):

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender (5%)













(p. e. en tiemposverbales, o enreferencias temporaleso espaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica quehay un problema.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en las quese utiliza la lenguameta, y de susdiferencias con respectoa las culturas propias,relativos a costumbres,usos, actitudes, valoresy tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativa.

Adecuar la produccióndel texto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando, dentro

planteando susrazonamientos y puntos devista con claridad ysiguiendo las convencionessocioculturales quedemanda el contextoespecífico.

Participa con eficacia enconversaciones informalescara a cara o por teléfonou otros medios técnicos, enlas que describe con ciertodetalle hechos,experiencias, sentimientosy reacciones, sueños,esperanzas y ambiciones,y respondeadecuadamente asentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia; cuentahistorias, así como elargumento de libros ypelículas, indicando susreacciones; ofrece y seinteresa por opinionespersonales sobre temas desu interés; hacecomprensibles susopiniones o reaccionesrespecto a las solucionesposibles de problemas ocuestiones prácticas;






Unit 5 Attitudes: aggressive, assertiveness, confidence, defensiveness,frustration, generosity, guilt, happiness, impatience, importance, innocence,intelligence, laziness, modesty, nervousness, reliability, safety, shyness,sincerity. Gestures and manners: apologize, bow, catch somebody’s eye,greet, hold hands, hug, kiss, queue, shake hands, sneeze, touch, wave.Cognates and non-cognates: culture, laughter, stress, weapon, yoga, fake,strengthen. Uso de each other/ one another. Diferencias entre could/managed to/ was able to. Offers and requests: I’ll just… ; Would you like…;That’s kind…; Shall I…; Do you mind if… En emails formales: I would begrateful if…; I was wondering if it would be possible to…; I appreciate yourassistance…; I look forward to hearing frm you.

Unit 6: Inventions and discoveries: adapt, clone, design, develop, discover, inspire,observe, replace, research, revolutionize, test. Describing ogjects: battery operated, boot-shaped, child-friendly, inflatable, pocked-sized, long-lasting, low-cost, recycled, round,silly, solar-powered, stylish, tough, wooden, waterproof. Synonyms/ antonyms: attractive,unattractive, expensive, economical, huge, tiny, useful, useless, modified, reversible,regular, ordinary, extraordinar


de un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema.


Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico oral común y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en el

expresa con amabilidadcreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica yjustifica sus opiniones yproyectos.

Toma parteadecuadamente, aunque aveces tenga que pedir quele repitan o aclaren algunaduda, en conversacionesformales, entrevistas yreuniones de carácteracadémico u ocupacional,intercambiandoinformación relevantesobre aspectos tantoabstractos como concretosde temas cotidianos ymenos habituales en estoscontextos, pidiendo ydando instrucciones osoluciones a problemasprácticos, planteando suspuntos de vista conclaridad, y justificando concierto detalle y de maneracoherente sus opiniones,planes y sugerencias sobrefuturas actuaciones.

ámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual.

Reproducir, con lasuficiente correcciónpara ser biencomprendido la mayoríade las veces, patronessonoros, acentuales,rítmicos y deentonación de caráctergeneral, haciendo unuso consciente de losmismos para expresardistintos significadossegún las demandas delcontexto.

Mostrar la fluideznecesaria paramantener lacomunicación ygarantizar el objetivocomunicativo principaldel mensaje, aunquepuede haber algunaspausas para buscarpalabras y titubeos enla expresión de algunas

ideas más complejas.

Mostrar ciertaflexibilidad en lainteracción por lo querespecta a losmecanismos de toma ycesión del turno depalabra, la colaboracióncon el interlocutor y elmantenimiento de lacomunicación, aunquepuede que no siemprese haga de maneraelegante.









- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad de

Comprende instruccionesde una cierta extensión ycomplejidad dentro de suárea de interés o suespecialidad, siempre quepueda volver a leer lassecciones difíciles (p. e.sobre cómo redactar untrabajo académicosiguiendo las convenciones

Trabajo diario de textos - tipo PAU (5%)

Exámenes y / o ejercicios de comprensión lectora y vocabulario sacados de diversas fuentes (20%)

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados apartir de la comprensión de elementos significativos, lin-güísticos y paralingüísticos.












lengua estándar y quetraten de temas tantoabstractos comoconcretos dentro delpropio campo deespecialización ointerés, en los ámbitospersonal, público,académico uocupacional/laboral,siempre que se puedanreleer las seccionesdifíciles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes del texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitas claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del texto,los aspectos

internacionales).

Entiende detallesrelevantes e implicacionesde anuncios y material decarácter publicitario sobreasuntos de su interéspersonal y académico (p.e. folletos, prospectos,programas de estudiosuniversitarios).

Comprendecorrespondencia personalen cualquier soporte, ymensajes en foros y blogs,en los que se transmiteninformación e ideas, sepregunta sobre problemasy se explican conrazonable precisión, y sedescriben de manera claray detallada, experiencias,sentimientos, reacciones,hechos, planes y aspectostanto abstractos comoconcretos de temas de suinterés.

Comprende informaciónrelevante encorrespondencia formal deinstituciones públicas oentidades privadas como










sociolingüísticosderivados desituaciones cotidianas ymenos habituales en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos, convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), y losaspectos generales quepermitan comprender,en su caso, el trasfondosociocultural del texto.

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativasderivadas del uso dedistintos exponentes dedichas funciones, eidentificar los

universidades, empresas ocompañías de servicios (p.e. carta de admisión a uncurso).

Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales y los detallesmás relevantes en noticiasy artículos periodísticosbien estructurados y decierta longitud en los quese adoptan puntos de vistaconcretos sobre temas deactualidad o de su interésy redactados en unavariante estándar de lalengua.

Entiende, en manuales,enciclopedias y libros detexto, tanto en soportepapel como digital,información concreta parala resolución de tareas declase o trabajos deinvestigación relacionadoscon temas de suespecialidad, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas o con temas desu interés académico uocupacional en páginas

propósitoscomunicativosgenerales asociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.

Distinguir y aplicar ala comprensión deltexto escrito lossignificados y funcionesespecíficosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxicoescrito común y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual cuando secuenta con apoyo visual

webs y otros textosinformativos oficiales,institucionales, ocorporativos.

Sigue sin dificultad la líneaargumental de historias deficción y de novelas cortasclaramente estructuradas,de lenguaje sencillo ydirecto, en una variedadestándar de la lengua, ycomprende el carácter delos distintos personajes ysus relaciones, cuandounos y otras estándescritos claramente y conel suficiente detalle.

o contextual.

Reconocer los valoresasociados aconvenciones deformato, tipográficasortográficas y depuntuación comunes ymenos habituales, asícomo abreviaturas ysímbolos de uso comúny más específico (p. e.©, TM).







y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la ta-rea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).


Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los mo-

Escribir, en cualquiersoporte, textos deestructura clara sobreuna serie de temasgenerales y másespecíficos relacionadoscon los propiosintereses oespecialidad, haciendodescripciones con elsuficiente detalle;redactando en palabras

Completa un cuestionariodetallado con informaciónpersonal, académica olaboral (p. e. para tomarparte en un concursointernacional, o parasolicitar unas prácticas enempresas).

Escribe, en un formatoconvencional y encualquier soporte, un

WRITING (25%):



Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir sobreel tema elegido en esa evaluación y curso, utilizando las estructuras

delos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta












- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipó-

propias, y organizandode manera coherente,información e ideasextraídas de diversasfuentes, y justificandolas propias opinionessobre temas generales,o más específicos,utilizando elementos decohesión y coherencia yun léxico de uso común,o más específico segúnel contexto decomunicación.

Conocer, seleccionary aplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textos escritosde estructura clara y decierta longitud, p. e.desarrollando lospuntos principales, yampliándolos con lainformación necesaria,a partir de un guiónprevio.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en las que

curriculum vitae,detallando y ampliando lainformación que considerarelevante en relación conel propósito y destinatarioespecíficos.

Toma notas, haciendo unalista de los aspectosimportantes, durante unaconferencia sencilla, yredacta un breve resumencon la informaciónesencial, siempre que eltema sea conocido y eldiscurso se formule de unmodo sencillo y se articulecon claridad.

Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios,en cualquier soporte, enlos que transmite y solicitainformación relevante yopiniones sobre aspectospersonales, académicos uocupacionales, respetandolas convenciones y normasde cortesía y de lanetiqueta.

Escribe, en un formatoconvencional, informesbreves en los que da

gramaticales y vocabulario estudiados enese trimestre (10%).


tesis. - Establecimiento y gestión de la comunicación y organi-

zación del discurso.








se utiliza la lenguameta, y de susdiferencias con respectoa las culturas propias,relativos a costumbres,usos, actitudes, valoresy tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativaen la producción deltexto escrito.

Adecuar la produccióndel texto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo o larecuperación del tema.

información pertinentesobre un tema académico,ocupacional, o menoshabitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje),describiendo con el detallesuficiente situaciones,personas, objetos ylugares; narrandoacontecimientos en unasecuencia coherente;explicando los motivos deciertas acciones, yofreciendo opiniones ysugerencias breves yjustificadas sobre el asuntoy sobre futuras líneas deactuación.

Escribe correspondenciapersonal y participa enforos y blogs en los quetransmite información eideas sobre temasabstractos y concretos,comprueba información ypregunta sobre problemasy los explica con razonableprecisión, y describe, demanera detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy una serie de temasconcretos relacionados con


Utilizar con razonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatrones discursivos ylos elementos deconexión y de cohesiónde uso común con el finde que el discurso estébien organizado ycumpla adecuadamentela función o funcionescomunicativascorrespondientes.

Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico escrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones ymodismos de usohabitual.

Reproducir lospatrones ortográficos,de puntuación y deformato de uso común,y algunos de carácter

sus intereses o suespecialidad.

Escribe, en cualquiersoporte, cartas formalesdirigidas a institucionespúblicas o privadas y aempresas, en las que da ysolicita informaciónrelevante, y expresapuntos de vista pertinentessobre la situación objeto dela correspondencia, en elámbito público, académicoo laboral, respetando lasconvenciones formales yde cortesía propias de estetipo de textos.

más específico (p. e.indicaciones paraacotar información,como paréntesis oguiones), concorrección en lamayoría de lasocasiones; sabermanejar procesadoresde textos para resolver,p. e., dudas sobrepuntuación en lostextos producidos enformato electrónico, yutilizar con eficacia lasconvenciones deescritura que rigen enla comunicación porInternet.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos/as serán calificados teniendo en cuenta los distintos contenidos desarrollados en el aula en las distintas evaluaciones a lo largo

del curso tal y como se refleja en la tabla anterior.

En lo que se refiere a los contenidos conceptuales, se tendrá en cuenta a la hora de calificar los resultados de las pruebas específicas que se

vayan realizando a lo largo del trimestre, teniendo en cuenta que éstas englobarán las destrezas comunicativas de Listening, Speaking, Reading y

Writing, además de los puntos gramaticales y vocabulario tratados en las unidades. Además, se realizará una prueba escrita relativa a los libros de

lectura obligatoria que el departamento establezca para este curso durante la 1ª y 2ª evaluación. En la 3ª evaluación se sustituirá esta prueba, por

pruebas tipo EvAU.

Para la obtención de la calificación, el peso de cada destreza será el indicado en las tablas anteriores, entregándose a los alumnos una tabla

resumen a principio de curso (ver siguiente página).

La calificación final del curso se obtendrá haciendo la media ponderada de las tres evaluaciones (1º y 2º evaluación: 30% cada una, y 3ª evaluación: 40% de la nota final del curso), siendo necesaria para poder hacerla, la obtención de una nota mínima de 4 en la tercera evaluación. De no producirse esta circunstancia, la calificación final será negativa (3 o 4).Y, el alumno habrá de presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre.

1º BACH.2017-18

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE:

el alumno/a...

CRITERIOS DECALIFICACIÓN

LISTENING Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

Comprende instrucciones técnicas, información detallada, ideas principales y detalles relevantes de una presentación, conversación informal o formal en la que participa. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas que conoce cuando se articulan de forma relativamente lenta.

10%:

5% - clwk y hw5% - tests

SPEAKING Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa y con corrección fonética.

Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico con suficiente claridad. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones de la vida cotidiana. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono en las que intercambia información, utilizando las estrategias necesarias para que la comunicación seaefectiva. Cuenta historias, el argumento de libros y películas; ofrece y se interesapor opiniones personales; hace comprensibles sus opiniones; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

10%:

5% - clwk (usa el inglés en clase)

5% - presentaciones orales con uso de TIC y tests.

READING Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritosauténticos y adaptados, de extensión

Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Entiende detalles relevantes e

25%:

10% - clwk y hw

variada discriminando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor

implicaciones de anuncios sobre asuntosde su interés. Comprende correspondencia personal y mensajes enforos y blogs. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones como universidades, empresas…

(3ª eval. - 5%)

10% - comprensiónlectora de un libro o EvAU (3ª eval. - 20%)

5% - vocabulario de ese libro

WRITING Redactar con autonomía textos diversos,cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Escribe textos breves (una opinión sobreun tema, una comparación, una narración, una biografía, una redacción mostrando dos puntos de vista, ...) en base a modelos y temas previamente tratados, con corrección gramatical y léxica y aplica las reglas ortográficas y de puntuación. Presenta sus escritos en papel o usando las TIC. (p.e el e-mail, un blog, Facebook,...)

25%:

5% - clwk y hw10% - writing de práctica en clase.10% - writing test sobre uno de los temas tratados.

USE OF ENGLISH

Utilización correcta de las func. de lenguaje y gramática, léxico, y fonética en diferentes contextos de comunicación y de forma aislada, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las produccionesorales y escritas y para comprender las ajenas.

Usa de forma correcta las reglas gramaticales y conoce y usa el léxico sobre temas variados tratados.

30%:pruebas acerca de

gramática,vocabulario y

verbos irregularesestudiados en el

trimestre.

MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO

ATENCIÓN A ALUMNOS REPETIDORES

Los alumnos que estén repitiendo 1º de Bachillerato, tendrán un plan de atención personalizado. Según sus características e interés, se les dará material adecuado y se les seguirá de forma individualizada con medidas para mejorar el absentismo, la falta de motivación o lo que corresponda en cada caso según el alumno o alumna en cuestión, siempre y cuando los límites de tiempo y espacio disponibles nos lo permitan.

OTRAS MEDIDAS DE APOYO

En Bachillerato, debido a la dificultad presentada por los grupos numerosos, también estamos implantado el aprendizaje cooperativo, sobre todo en lo referente a estrategias de lectoescritura. El aprendizaje cooperativo permite diversificar las tareas y, de este modo, atender de forma distinta a los alumnos según su nivel. De esta forma es posible tratar la gramática, por ejemplo, a distintos niveles, de forma que, en los grupos de trabajo, los alumnos más aventajados, realicen ejercicios de mayor dificultad, mientras que los alumnos que tienen más falta de base, pueden corregir sus ejercicios en pareja o en grupo con la ayuda de sus compañeros y/o la profesora.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTESLos alumnos/as de 1º de Bachillerato no tienen materias pendientes, aunque sí tenemos en cuenta que los alumnos que suspendieroninglés en 4º de ESO, necesitan apoyo y refuerzo, y tratamos de dárselo en la clase.

PRUEBA EXTRAORDINARIAEn Junio, este año, realizaremos una prueba extraordinaria para los alumnos que hayan suspendido la materia a lo largo del curso.

Dicha prueba contendrá ejercicios de gramática, vocabulario, lectura y escritura, ya que el elevado número de alumnos en esta situación y el poco tiempo y espacio disponible, nos impide evaluar las estrategias orales. En caso de ser posible, sí se incluirán dichas estrategias. Sin embargo, esto depende del número de alumnos que necesiten dicha prueba extraordinaria, y de los medios técnicos y de espacio con los que contemos. En principio, la prueba está organizada de forma similar a lo contemplado en las tablas de organización del curso, donde se reflejan los criterios y procedimientos de evaluación con sus respectivos porcentajes.

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE ... · relevantes de las audiciones que los...

Documents

Transcript of 2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE ... · relevantes de las audiciones que los...