1r Trabajo

8/18/2019 1r Trabajo

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CAPITULO I isabel

Origen de la Investigación

Las investigaciones se originan en ideas. Responder a preguntas como ¿en

dónde?, ¿quién?, ¿por dónde?, o ¿cómo encontrar el camino directo y adecuado

en una investigación?, es necesario organizar nuestros pasos, y particularmente la

metodología.

Metodología

Dicho determino est compuesto del voca!lo método y el sustantivo griego logos

que signi"ica #uicio, estudio, esta pala!ra se puede de "inir como la descripción, el

anlisis y la valoración crítica de los métodos de investigación. $rocedimiento

ordenado que se sigue para esta!lecer el signi"icado de los hechos y "enómenos

hacia los que se dirige el interés cientí"ico para encontrar, demostrar, re"utar y

aportar un conocimiento.

Método

%i de"inimos al método como la ruta o camino a través del cual llega a un "in

propuesto y se alcanza el resultado pre"i#ado o como el orden que se sigue en las

ciencias para hallar, ense&ar y de"ender la verdad, podremos distinguir cierta

relación del método y de la técnica. $arece ser que la con"usión so!re la relación

e'istente entre el uso del método y de la técnica se encuentra, tanto a nivel de

método particular como el método especi"ico, dentro de los que son las etapas del

proceso de investigación de las ciencias sociales, puesto que (dentro de ellas( )las

etapas* nos re"erimos a las técnicas y procedimientos correspondientes.

+n método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. l o!#etivo del

pro"esionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar

y resolver de la misma "orma pro!lemas seme#antes en el "uturo. $or ende es

necesario que siga el método ms apropiado a su pro!lema, lo que equivale a

decir que de!e seguir el camino que lo conduzca a su o!#etivo.


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timológicamente, la pala!ra método est "ormada por dos raíces griegas- /01

camino, o lo largo de, 2D2%1 camino. %e entiende como-

• l camino o procedimiento para lograr un o!#etivo.

• La manera de ordenar una actividad para lograr un "in.

• l ordenar los acontecimientos para alcanzar una meta.

3aracterísticas del étodo

• strecha unidad entre la teoría y la prctica

• n términos generales, es el medio para alcanzar o!#etivos

•

n "orma "ilosó"ica es la manera de reproducir en el pensar, el o!#eto que seestudia.

• s o!#etivo y apropiado si corresponde al o!#eto que se estudia.

• l método universal del conocimiento es la dialéctica materialista y sirve de

!ase a los métodos de las ciencias particulares.

'isten métodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudian sus

o!#etos especí"icos.

La Investigación Científica

$ara poder comprender como "ue que la investigación surgió, de!emos

en"ocarnos en las necesidades de la humanidad, de!ido a que los humanos

somos curiosos y necesitamos satis"acer nuestra curiosidad, ya que por

naturaleza siempre nos hemos planteado interrogantes y es allí donde para

encontrar las respuestas a dichas interrogantes el hom!re se da a la tarea de

!uscar y recolectar in"ormación que le ayude a descu!rir sus inquietudes y de

alguna manera en"ocar esta in"ormación a la solución de pro!lemas.

%ócrates sostenía que 4la investigación es el o!#etivo primordial y el "in !sico de

la e'istencia del ser humano5. De hecho, cuando el hom!re en"renta un pro!lema


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comienza por naturaleza a cuestionarse so!re el porqué, cómo y para qué. n

este sentido, los seres humanos desde peque&os vivimos este proceso,

posi!lemente en un principio tiene un carcter espontneo y en gran medida sin

"undamento, es decir por sentido com6n7 sin em!argo, con el tiempo se

per"ecciona hasta lograr un proceso de investigación cientí"ico

Definición de Investigación:

s un proceso "ormal y sistemtico e intensivo de recolección de in"ormación.

8nvestigación signi"ica la acción que se toma para indagar, registrar o descu!rir

una cosa y adquirir in"ormación acerca de un hecho para acumular conocimientos

o encontrar soluciones a un pro!lema.

$ara comprender ampliamente la de"inición anterior de"iniremos algunos

conceptos.

$roceso- s un con#unto de etapas o pasos sucesivos y ordenados.

9ormal- %igni"ica que se hace de acuerdo a ciertas características.

%istema- 3on#unto de elementos ordenados y que se relacionan entre si.

0nlisis 3ientí"ico- 0dquirir un conocimiento e'acto de una de"inición.

Imortancia de la Investigación:

La investigación es de mucha importancia para todas las personas y seres vivos,

porque es a través de ella que se ha ido adquiriendo los conocimientos necesarios

para resolver muchos de los pro!lemas ms comunes que azotan a la humanidad.

0 continuación se listan algunas de las razones por las cuales es importante la

investigación-

a* %iempre e'iste la posi!ilidad de aprender algo nuevo )0mpliar conocimientos*


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!* 0plicar los conocimientos adquiridos para tratar de solucionar pro!lemas

c* 3ompro!ar teorías en distintas circunstancias para ver si los conocimientos son

vlidos para poder ser llamados conocimientos cientí"icos o compro!a!les.

3aracterísticas de la 8n"ormación-

3uando ha!lamos de 3aracterísticas estamos ha!lando de distintivos, elementos

particulares que hacen cumplir con ciertos requisitos son como 43ondiciones5 que

de!en cumplirse.

Las características de la investigación son enunciados teóricos que

e'presan las condiciones !a#o las cuales se mani"iesta la investigación.

!"isten die# características definidas en $na investigación % a contin$ación

las en$meramos:

La investigación supone la recolección de nuevos datos o la utilización de

los que e'isten para un nuevo propósito.

• La investigación se dirige a la solución de un pro!lema. La investigación

!usca ela!orar teorías vlidas las cuales se cumplirn si se

producen en las condiciones necesarias y se le daría una aplicación 6til a

dicho conocimiento.

• La investigación supone la o!servación y descripción cuidadosa y precisa.

• La investigación requiere ser plani"icada a través de un proceso, y

utilizando técnicas de investigación para luego descri!ir en "orma cuidadosa

y detallada del "enómeno que se investiga.

• La investigación se caracteriza por ser una actividad paciente y mesurada.

• La investigación de!e ser plani"icada y e#ecutarse con un proceso de

acuerdo a lo plani"icado y esto garantiza el é'ito de dicha investigación.• La investigación es registrada e in"ormada cuidadosamente.

La investigación es lógica y o!#etiva

• La investigación :ormalmente utiliza procedimientos cuidadosamente

dise&ados, que siempre aplican un anlisis lógico y riguroso.

• La investigación requiere de valor por parte del investigador.


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8mplica la aceptación de los resultados o!tenidos como resultado de la

investigación, ser o!#etivo e imparcial, aun a costa de sus propias

creencias, sentimientos e intereses.

Tios de Investigación:

De acuerdo a sus propósitos

$ura o "undamental- ste tipo de investigación !usca descu!rir leyes generales

universales, y

crear teorías so!re determinado aspecto de la realidad o!#etiva )/iene una

"inalidad intelectual*.

0plicada- ste tipo de investigación !usca me#ora un proceso, compro!ar teorías

en pro!lemas reales.

La investigación aplicada hace uso de los avances o!tenidos en la investigación

pura y aplica esos conocimientos en una "inalidad prctica.

0ctiva- ste tipo de investigación !usca la aplicación inmediata para resolver un

pro!lema particular y no al desarrollo de la teoría, trata de resolver

pro!lemas en términos de aplica!ilidad local y no universal )3asos

3oncretos*.

De ac$erdo a la &at$rale#a de las f$entes de información

Documental o !i!liogr"ica- ste tipo de investigación parte de conocimientos

previamente ela!orados en documentos que se denominan 4"uentes secundarias5.

De campo- s la investigación que se realiza entrando en contacto directo con el

medio am!iente del "enómeno investigado.


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'perimental- ste tipo de investigación !usca reproducir el "enómeno

arti"icialmente, controla sus varia!les y descri!e los resultados.

;istórica- ste tipo de investigación se en"oca directamente en !uscar in"ormación

e indagar so!re hechos pasados.

Descriptiva- ste tipo de investigación se en"oca directamente en !uscar

in"ormación e indagar so!re hechos de la realidad presente.

Metodología de la Investigación

$rocedimiento ordenado que se sigue para esta!lecer el signi"icado de los hechos

y "enómenos hacia los que se dirige el interés cientí"ico para encontrar, demostrar,

re"utar y aportar un conocimiento.

0lgunos métodos de investigación son los siguientes-

!l Método Científico: vitalina

l método se convierte en étodo 3ientí"ico solamente cuando por medio de el se

o!tengan verdades o!#etivamente validas acerca de los distintos aspectos de la

naturaleza, la sociedad o el pensamiento.

4$rocedimiento lógico de considerar la realidad, que permite o!tener, en "orma

ordenada y sistemtica, verdades o!#etivamente validas acerca del universo.

De"inición- 4s el procedimiento planteado que se sigue en la investigación

para descu!rir las "ormas de e'istencia de los procesos o!#etivos, para

desentra&ar sus cone'iones internas y e'ternas, para generalizar y pro"undizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional

y para compro!arlos en el e'perimento y con las técnicas de su aplicación.5 l

método cientí"ico se emplea con el "in de incrementar el conocimiento y en

consecuencia aumentar nuestro !ienestar y nuestro poder. n sentido


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riguroso, el método cientí"ico es 6nico, tanto en su generalidad como en su

particularidad

l método cientí"ico est constituido por principio, leyes y categorías, de aquí su

estrecha unidad con la teoría y tiende a la ela!oración de hipótesis y modelos.

2tra característica es que, no es autosu"iciente- no puede operar en un

vació de conocimiento, si no que requiere de alg6n conocimiento previo que

pueda luego rea#ustarse y reela!orarse7 y que posteriormente pueda

complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades

de cada tema, y de cada rea, sin em!argo en lo general el método cientí"ico

se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación-


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l método cientí"ico sigue una direccionalidad univoca que le es

característica, porque el método como tal es en sí un procedimiento

encaminado a un o!#etivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinmica que

para el caso del método cientí"ico se inicia con la 9ase de la 2!servación, donde

el su#eto conocedor )cientí"ico* entra en contacto con el "enómeno, y sa!e de

él algo, algo que lo induce a continuar !uscando7 en un segundo gran

momento, supone de ése "enómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una

segunda "ase, o 9ase del $lanteamiento de la hipótesis, que "undamentada

en conocimientos previos y en los datos por recoger, podría ser demostrada7

por 6ltimo tenemos la 9ase de 3ompro!ación, la cual depende del grado de

generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las evidencias que

comprue!an o desaprue!an son igualmente estima!les.

Método Analítico

s aquel método de investigación que consiste en la desmem!ración de un todo,

descomponiéndolo en sus partes o elementos para o!servar las causas, la

naturaleza y los e"ectos. l anlisis es la o!servación y e'amen de un hecho en

particular. s necesario conocer la naturaleza del "enómeno y o!#eto que se

estudia para comprender su esencia. ste método nos permite conocer ms del

o!#eto de estudio, con lo cual se puede- e'plicar, hacer analogías, comprender

me#or su comportamiento y esta!lecer nuevas teorías.

¿ué signi"ica 0nalizar? 0nalizar signi"ica desintegrar, descomponer un todo en

sus partes para estudiar en "orma intensiva cada uno de sus elementos, así como

las relaciones entre sí y con el todo. l anlisis va de los concreto a lo a!stracto ya

que mantiene el recurso de la a!stracción puede separarse las partes )aislarse*

del todo así como sus relaciones !sicas que interesan para su estudio intensivo

)una hipótesis no es un producto

Método 'intético


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l método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un

todo, a partir de los elementos distinguidos por el anlisis7 se trata en

consecuencia de hacer una e'plosión metódica y !reve, en resumen. n otras

pala!ras de!emos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene

como meta la comprensión ca!al de la esencia de lo que ya conocemos en todas

sus partes y particularidades.

La síntesis signi"ica reconstruir, volver a integrar las partes del todo7 pero esta

operación implica una superación respecto de la operación analítica, ya que no

representa sólo la reconstrucción mecnica del todo, pues esto no permitir

avanzar en el conocimiento7 implica llegar a comprender la esencia del mismo,

conocer sus aspectos y relaciones !sicas en una perspectiva de totalidad.

La síntesis va de lo a!stracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus

aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensión de los

elementos constituyentes. 3uando se dice que va de lo a!stracto a lo concreto

signi"ica que los elementos aislados se re6nen y se o!tiene un todo concreto real

)por e#emplo, el agua* o un todo concreto de pensamiento )una hipótesis o ley*. l

anlisis y la síntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro

se complementan, se enriquecen7 uno sin el otro no puede e'istir ya que am!os se

encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.

Ind$cción % Ded$cción ana maria

De!emos de tener en cuenta que, en cualquier rea del conocimiento cientí"ico el

interés radica en poder plantear hipótesis, leyes y teorías para alcanzar una

comprensión ms amplia y pro"unda del origen, desarrollo y trans"ormación de los

"enómenos y no quedarse solamente con los hechos empíricos captados a través

de la e'periencia sensi!le )recuérdese que en la ciencia no es cierto aquello de

que los hechos ha!lan por sí solos*. 0dems, a la ciencia le interesa con"rontar

sus verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento, como se ha dicho,

no puede considerarse aca!ado, de"initivo, tiene que a#ustarse continuamente, en


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menor o mayor grado seg6n el rea de que se trate, a la realidad concreta la cual

se encuentra en permanente cam!io. n este proceso de ir de lo particular a lo

general y de éste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos métodos- la

inducción y la deducción.

La inducción se re"iere al movimiento del pensamiento que va de los hechos

particulares a a"irmaciones de carcter general. sto implica pasar de los

resultados o!tenidos de o!servaciones o e'perimentos )que se re"ieren siempre a

un n6mero limitado de casos* al planteamiento de hipótesis, leyes y teorías que

a!arcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma

clase7 es decir generaliza los resultados )pero esta generalización no es mecnica,

se apoya en las "ormulaciones teóricas e'istentes en la ciencia respectiva* y al

hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no quedarnos en los

hechos particulares sino que !uscamos su comprensión ms pro"unda en síntesis

racionales )hipótesis, leyes, teorías*.

a* l método inductivo- es aquel que parte de los datos particulares para llegar

a conclusiones generales#.- 4%i un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa

solamente cura a aquellos casos en los cuales se pro!ó sino en todos los

dems casos de esta en"ermedad.5

La deducción es el método que permite pasar de a"irmaciones de carcter general

a hechos particulares. $roviene de deductivo que signi"ica descender. ste

método "ue ampliamente utilizado por 0ristóteles en la silogística en donde a partir

de ciertas premisas se derivan conclusiones- por e#emplo, todos los hom!res son

mortales, %ócrates es hom!re, luego entonces, %ócrates es mortal. :o o!stante,

el mismo 0ristóteles atri!uía gran importancia a la inducción en el proceso de

conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. $or tanto es claro que

tenemos que llegar a conocer las primeras premisas mediante la inducción7

porque el método por el cual, hasta la percepción sensi!le implanta lo universal,

es inductivo.5


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l método deductivo est presente tam!ién en las teorías a'iomticas, por

e#emplo en la Eeometría de uclides en donde los teoremas se deducen de los

a'iomas que se consideran principios que no necesitan demostración. 'isten otro

método a"ín desde el punto de vista lógico- el hipotéticoFdeductivo. La di"erencia

con respecto al a'iomtico estri!a en que las hipótesis de las que se deducen

planteamientos particulares se ela!oran con !ase en el material empírico

recolectado a través de diversos procedimientos como la o!servación y el

e'perimento.

a* l método deductivo- s aquel que parte de datos generales aceptados

como vlidos para llegar a una conclusión de tipo particular.

#.- 4La pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir

sangre son síntomas de tu!erculosis. ste en"ermo mani"iesta estos

síntomas luego entonces este en"ermo tiene tu!erculosis.5

(ases Del Método Científico• 8ndagadora

• Demostrativa

•'positiva

Clasificación de los métodos de investigación:

De acuerdo a la manera que operan

• 0nalítico

• %intético

• Deductivo

#emplo-

$remisa ayor- 9umar provoca cncer

$remisa enor- Guan "uma

3onclusión- Guan va a contraer cncer.


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ste método parte de una premisa para estudiar un caso y darle una posi!le

solución, aunque al utilizar este método de investigación podemos equivocarnos

si no tomamos en cuenta algunos elementos importantes para hacer una

deducción correcta.

8nductivo

• stadístico

• 'perimental

• étodos com!inados

CAPITULO III

Técnicas de Investigación

%e entiende por técnica el con#unto de mecanismos y de mquinas, así tam!ién

de sistemas y medios de dirigir, recolectar, conservar reela!orar, y transmitir

energía y datos. /odo ello creado con vistas a la producción, a la investigación,

etc.

s el con#unto de reglas y operaciones para el mane#o de la investigación.

)structura* %on herramientas o instrumentos que permiten resolver el pro!lema

metodológico de la investigación, para compro!ar o re"utar una hipótesis.

Características de la Técnica:

Dicta normas para ordenar y dirigir las etapas de la investigación cientí"ica

0porta instrumentos y medios para la recolección, concentración y

conservación de datos.

• la!ora sistemas de clasi"icación

• 3uanti"ica, mide y correlaciona los datos.

• $roporciona a la ciencia el instrumental e'perimental

• Euarda estrecha relación con el método y la teoría.


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)elación de la técnica con el método:

3omo ya di#imos la técnica se entiende como la estructura del proceso de

investigación, pero aunque l método determina las técnicas a utilizar, las técnicas

no determinan el método, tam!ién podemos apreciar que las técnicas no son

cientí"icas y el método si, pero el método puede conceder el carcter cientí"ico a

una técnica.

CAPITULO I*

!l Proceso de Investigación Carmen alicia

Dise+o De La Investigación

sta consiste en se&alar con toda claridad y precisión el rum!o y la meta. 0sí que

precisar el campo al que pertenece el pro!lema sería en principio el primer paso7

determinar con todas sus características el pro!lema a resolver7 sería el segundo

paso7 "i#ar el o!#etivo que se !usca alcanzar, o me#or dicho esta!lecer cul ser el

"in que se pretende alcanzar con la investigación7 para esto se de!ern de"inir los

procedimientos, esto es, la metodología y todo tipo de requerimientos que

permitirn o!tener la in"ormación mediante los procesos si ese "uera el caso. l

método cientí"ico consta de las siguientes etapas, las cuales se descri!en a

continuación-

'elección del Tema:

Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigación siempre se

necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que

ha!r de investigarse.

'iste una gran variedad de "uentes que pueden generar ideas de investigación

entre las cuales podemos mencionar las e'periencias individuales, materiales


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escritos en li!ros periódicos o tesis, conversaciones personales, o!servaciones de

hechos, creencias etc.

$ara adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y

tra!a#os anteriores lo cual ayuda a-

:o investigar so!re alg6n tema que ya ha sido estudiado muy a "ondo

structurar ms "ormalmente la idea de investigaron

%eleccionar la perspectiva principal desde la cual se a!ordara la idea de

investigación.

Diversos criterios de inventores "amosos han sugerido para generar ideas de

investigación productivas las siguiente.

Las !uenas ideas intrigan, alientan y e'citan al investigador de manera personal,

al elegir un tema para investigar y ms concretamente una idea, es importante que

resulte atractiva.

Las !uenas ideas de investigaciones pueden servir para ela!orar teorías y la

solución de pro!lemas, una !uena idea puede conducir a una investigación que

ayude a "ormular, integrar o pro!ar una teoría o a iniciar otros estudios que logren

constituir una teoría.

ué se va a investigar? ¿3ómo se realizara la investigación? ¿$or qué es

importante la temtica a investigar? Las preguntas son cómo, por qué, cundo y

dónde 'plican el surgimiento de un tema de investigación, la razón de un tra!a#o

de investigación. ¿ué elementos "orman parte de la lección del /ema de

investigación? %e recomienda, enlistar los principales pro!lemas locales,

estatales, nacionales e internacionales que se identi"ican desde el lugar donde se

va a llevar a ca!o la investigación, y así se puede deducir el /ema de

8nvestigación.


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Plantear el roblema de investigación 'ilvia atricia

l planteamiento del pro!lema no es sino a"inar y estructurar ms "ormalmente la

idea de investigación, el paso de la idea al planteamiento del pro!lema puede ser

en ocasiones inmediato, casi automtico, o !ien llevar una considera!le cantidad

de tiempo.

%eleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posición de

considerar que in"ormación ha!r de recolectar con cuales métodos y como

analizara los datos que o!tenga7 antes se necesita "ormular el pro!lema

especi"ico en términos concretos y e'plícitos, de manera que se suscepti!le de ser

investigado con procedimientos cientí"icos.

ntre algunos criterios recomendados para plantear adecuadamente el pro!lema a

investigar se pueden mencionar-

l pro!lema de!e e'presar una relación entre dos o mas varia!les.

l pro!lema de!e estar "ormulado claramente y sin am!igHedad sino como

pregunta.

l planteamiento de!e e'poner la posi!ilidad de realizar alguna prue!a empírica

Los elementos para plantar un pro!lema son tres y est relacionados entre si7

los o!#etivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la

#usti"icación del estudio.

Delimitación % Ubicación del Problema

ario Iunge re"iere que- 4no se conocen recetas "ali!les para preparar soluciones

correctas a pro!lemas de investigación mediante el mero mane#o de los

ingredientes del pro!lema5. %in em!argo se pueden tomar en cuenta algunas


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sugerencias que permitan delimitar y u!icar el pro!lema de investigación como las

siguientes-

!lementos Del Problema %ilvia patricia

Los pro!lemas como tal no e'isten, es el investigador quien los plantea dadas sus

inquietudes, capacidad de o!servación y conocimientos. sta a"irmación se apoya

en el hecho de que ante un "enómeno o situación dada, todos podríamos pasarlos

por alto, pero sólo uno se detiene y se plantea las interrogantes que ésta le

despierta. %on elementos aquellas características de la situación pro!lemtica

imprescindi!les para el enunciado del pro!lema, es decir, sumados los elementos

del pro!lema se tiene como resultado la estructura de la descripción del pro!lema.

$ara poder a!arcar la !6squeda de una solución a un pro!lema, el investigador

de!e precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. $ara ello, se requiere

reunir datos empíricos que se puedan relacionar con el pro!lema y posi!les

e'plicaciones del mismo.

Descrición del Problema De Investigación

ste aspecto nos indica descri!ir de manera o!#etiva la realidad del pro!lema que

se est investigando. n la descripción se se&alan todas las características de la

pro!lemtica, los hechos y los acontecimientos que estn en entorno social, al

mismo tiempo se de!e mencionar los antecedentes del pro!lema.

• 0ntecedentes del estudio o pro!lema de investigación.

• Las técnicas en las que se !asó, las categorías de anlisis o e#es centrales

que permiten guiar el proceso de investigación.

• Los supuestos !sicos en los que se apoya el enunciado del pro!lema. +n

enunciado completo del pro!lema incluye todos los hechos, relaciones y

e'plicaciones que sean importantes en la investigación. ;ay queencuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique

con claridad que in"ormación ha de o!tener el investigador para resolver el

pro!lema de investigación. $or e#emplo- ¿De qué manera in"luye la

preparación académica )J. 8ndependiente* en un su#eto )cam!io en la

conducta del su#eto J. Dependiente* determinado?


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• ¿3ómo puede utilizar los conocimientos académicos un su#eto que le

permitan lograr movilidad social, económica y cultural dentro de una

sociedad determinada?

• ¿3ómo in"luye la preparación académica en un su#eto para el desarrollo de

una conciencia "le'i!le y racional? l investigador de!er de reconocer e

identi"icar, que datos empíricos e intelectuales )teorías, conceptos, a'iomas,

postulados, principios, etc.* conducen a la solución del pro!lema de

investigación.

n el desarrollo del planteamiento del pro!lema, es conveniente u!icarlo en un

conte'to geopolítico, socioeconómico, histórico y geogr"ico, etc., ya que dicha

pro!lemtica no se presenta en "orma aislada, esto signi"ica que necesariamentetenemos que u!icarlo en el tiempo y en el espacio.

!lementos ,$e Integran A La Descrición Del Problema 0ntecedentes del

estudio. ;echos y acontecimientos. Las características y sus elementos

)relaciones y e'plicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el !ene"icio que

traer consigo*. 3onte'to )político, socioeconómico, histórico, geogr"ico*.

(O)MULACI-& D!L P)O.L!MA D! I&*!'TI/ACI-& carol

De acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de conocer cómo se de"ine y

se "ormula el $ro!lema de investigación, con su entorno y sus relaciones de la

manera ms concreta posi!le, n la "ormulación del pro!lema, la de"inición es la

"ase ms importante y se de!e de realizar con elementos de la pro!lemtica que

se investiga, de"inir un pro!lema es se&alar todos los elementos, aspectos,

características en "orma entendi!le y precisa, con el "in de que otras personas

)lectores* puedan entender el proceso de la investigación. 3uando se halla

de"inido la pro!lemtica es necesario "ormularlo y redactarlo para contar con todos

los elementos del proceso de la investigación. s recomenda!le al "inalizar el

planteamiento del pro!lema redactar algunas preguntas que surgen de la

pro!lemtica, es decir, una gran pregunta central como e#e de la investigación y de


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ahí derivar las preguntas secundarias. Las preguntas !ases son- ¿ué?

¿3uando? ¿$ara qué? ¿uien? ¿Donde? ¿3on que? ¿3omo? ¿$or qué?

¿3uanto? ¿ué relaciones se pueden esta!lecer? ¿3ules son los puntos

esenciales de la pro!lemtica? ¿3ules serían las alternativas de solución de la

investigación? ¿3ómo esta!lecer las relaciones con las varia!les )dependiente,

independiente*?

0$stificación Del Problema De Investigación carol

n este apartado se e'plica las razones o los motivos por los cuales se pretende

realizar la investigación por lo general es !reve y concisa. $or #usti"icación se

entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio, en

otras pala!ras, es se&alar por qué y para qué se va a llevar a ca!o dicha

investigación. $ara ela!orar la #usti"icación primero se tiene que conocer !ien el

pro!lema, posteriormente se requiere de-

'plicar por qué es importante realizar la investigación.

• ue !ene"icios se o!tendrían al resolver la pro!lemtica que se plantea. n

el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en di"erentes tipos

de interés como son los siguientes-

• 8ntereses personales.

• 8ntereses institucionales.

• 8ntereses políticos. s decir, e'plicar el tipo de interés que se tenga so!re

el tema que se est investigando, con la "inalidad de conocer esas razones,

que por la cual se ha interesado.

Ob1etivos de la Investigación:

%e necesita esta!lecer que pretende la investigación es decir conoce cuales son

sus o!#etivos7 e'isten investigaciones que !uscan ante todo contri!uir a resolver

un pro!lema en especial.

Los o!#etivos de!en e'presarse con claridad para evitar posi!les

desviaciones en el proceso de investigación y de!en ser suscepti!les de

alcanzarse.


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3on o!#etivos claros, precisos nos va a permitir a* 'tender y desarrollar los

conocimientos de un tema. !* $ro"undizar y preguntar acerca de tesis o

argumentos cientí"icos. c* Llevar la prctica los conocimientos adquiridos en el

dise&o de una investigación. d* 3on los o!#etivos sa!remos los alcances, las

limitaciones de la investigación y nos va a permitir dirigir todos los es"uerzos hacia

una misma dirección la investigación. Los o!#etivos de!en de tener congruencia

con las dems "ases de la investigación, ya que una de las características propia

del proyecto de investigación, los o!#etivos se tienen que estar revisando en el

proceso de la investigación, para evitar desviaciones o "allas.

n la ela!oración de los o!#etivos es vlido plantear un o!#etivo general que de!e

de ser ms amplio que cualquiera de los o!#etivos particulares y lo ms preciso

para lograr las metas que se propone el investigador, de este o!#etivo general se

desprenden los o!#etivos particulares, que son las "ases del proceso de la

investigación, es decir, de lo que se va a investigar.

!str$ct$ración Del !s2$ema

l esquema es la representación gr"ica sistematizada, que tiene como "unción

principal estructurar un con#unto de ideas y los datos necesarios e imprescindi!les

de manera sintetizada con el menor n6mero de pala!ras, en un orden lógico, que

permita captar en un solo golpe de vista la temtica desglosada.

Determinación de $n marco teórico

l marco teórico como su nom!re lo indica demarca la "rontera o limite teórico que

sirve de "undamento y !a#o el cual se analizara, revisara y estudiara el pro!lema

implica de"inir la teoría lo que el investigador supone !sicas, necesarias y

su"icientes para encontrar una respuesta cientí"ica o una e'plicación al pro!lema

de investigación. $or e#emplo si el estudio esta relacionado con una actitud

humana y el pro!lema se analizara !a#o el punto

de vista psicológico, el investigador ha de de"inir la teoría o teorías psicológicas

que servirn de marco teórico a su anlisis utilizando conceptos, categorías o


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leyes que le identi"iquen, por e#emplo- el psicoanlisis, la teoría conductista, la

estructuralista tc.

n el caso de un pro!lema económico, es valido suponer que el investigado

identi"icara el pro!lema en su m!ito teórico neoli!eral o clsico. $uede ser que

utilice instrumentos y elementos de la teoría su!#etiva o de o!#etiva para e'plicar el

"enómeno de estudio.

Imortancia del Marco Teórico:

Relaciona el pro!lema con el sistema cientí"ico e'istente

%ustenta al pro!lema con los criterios !sicos necesarios

2rienta al investigador en su planteamiento y en la determinación de los métodos

técnicas para investigarlo

Definición de marco teórico-

%on los limites teóricosFconceptuales, puntos de vista teóricoFcientí"icos

rama de la ciencia, que sirve de "undamento y valida la calidad cientí"ica del

estudio antes durante y después del proceso de investigación.

0lgunos lo de"ines como el marco interpretativo del pro!lema que se va a estudiar

y dentro del cual se encuentra implícita la concepción metodológica del

investigador así como el con#unto de conceptos que tienen como "inalidad la

e'plicación del "enómeno.

l "in primordial del marco teórico consisten en sustentar la investigación so!re un

"undamento teóricoK conceptual valido, cientí"ico. l investigador encuentra en el

marco teórico u respaldo altamente importante, por cuanto de"ine su campo de

acción delimita el terreno cientí"ico, en su !ase y "undamento.

Princiales ($nciones:


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l marco teórico cumple diversas "unciones dentro de una investigación, entre las

cuales podemos mencionar las siguientes-

• 0yuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios

• 2rienta so!re como ha!r de realizarse el estudio.

• 0mplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en

su pro!lema evitando desviaciones del planteamiento original

• 3onduce al esta!lecimiento de hipótesis o a"irmaciones que ha!rn de

someterse a prue!a en la realidad

• 8nspira nuevas líneas y reas de investigación

• $rovee de un marco de re"erencia para interpretar los resultados del

estudio.

l marco teórico comprende dos etapas que estudiaremos los cuales son-

)evisión de la literat$ra:

La revisión de la literatura consiste en detectar, o!tener y consultar la !i!liogra"ía y

otros materiales que pueden ser 6tiles para los propósitos del estudio, de donde

se de!e e'traer y recopilar la in"ormación relevante y necesaria que ata&e a

muestre pro!lema de investigación. sta revisión de!e ser selectiva.

Detección de la literat$ra % otros doc$mentos:

9uentes primarias constituyen el o!#etivo de la investigación !i!liogr"ica o revisión

de la literatura y proporcionan datos de primera mano, dentro las cuales se

pueden mencionar los li!ros, artículos de pu!licaciones periódicas monogra"ías,

tesis etc.

9uentes secundarias, son compilaciones res6menes y listados de re"erencias

pu!licadas en una rea de conocimiento en particular, es decir reprocesar

in"ormación de primera mano.

9uentes terciarias se re"ieren a documentos que comprendían nom!res y títulos

de revistas y otras pu!licaciones periódicas, así como nom!res de !oletines,


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con"erencias, nom!res de empresas, asociaciones industriales y de diversos

servicios. %on 6tiles para detectar "uentes no documentales como organizaciones

que realizan o "inancian estudios, miem!ros de asociaciones cientí"icas,

instituciones de educación supero, agencias in"ormativas y dependencias de

go!ierno que e"ect6an investigaciones.

Definición de tio de investigación a reali#ar

Los est$dios e"loratorios se e"ect6an, normalmente, cuando el o!#etivo se

e'aminar un tema o pro!lema de investigación poco estudiado o que no ha sido

a!ordado antes.

Los estudios e'ploratorios sirven para "amiliarizarlas con "enómenos relativamente

desconocidos, o!tener in"ormación so!re la posi!ilidad de llevar a ca!o un

investigación ms completa so!re un conte'to articula de la vida real, investigar

pro!lemas del comportamiento humano que consideren cruciales los pro"esionales

de determinada rea, identi"icar conceptos o varia!les promisorias, esta!lecer

prioridades para investigaciones posteriores o sugerir a"irmaciones veri"ica!les.

Los estudios e'ploratorios en pocas ocasiones constituyen y "in en si mismos por

lo general determinan tendencias, identi"ican relaciones poténciale s entre

varia!les y esta!lecen el tipo de investigación posterior mas rigurosa.

!st$dios Descritivos:

Los estudios descriptivos !uscan especi"icar las propiedades importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro "enómeno que sea sometido a

anlisis. iden o eval6an diversos aspectos, dimensiones o comportamientos del

"enómeno a investigar.

Desde el punto de vista cientí"ica, descri!ir es medir. sto es, en un estudio

descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas

independientemente, para así descri!ir lo que se investiga.


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Los estudios descriptivos miden de manera ms !ien independiente los conceptos

o varia!les a los que se re"ieren.

!st$dios correlaciónales:

stos estudios pretenden responder a preguntas de investigación como estas

¿con"orme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente aumenta su

autonomía? es decir, este tipo de estudios tienen como propósito medir el agrado

de relación que e'ista entre dos o ms conceptos o varia!les7 los estudios

correlaciónales miden las dos o ms varia!le s que se pretende ver si est o no

relacionadas en los mismo su#etos y después se analiza la correlación.

La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son sa!er cómo

se puede comportar un concepto o varia!le conociendo el comportamiento de

otras varia!les relacionadas. s decir intentar predecir el valor apro'imado que

tendr un grupo de individuos en una varia!le, a partir del valor que tiene en la

varia!le o varia!les relacionadas.

La correlación puede ser positiva o negativa, si es positiva, signi"ica que su#etos

con altos valores en una varia!le tendrn a mostrar altos valores en la otra

varia!le.

Los estudios correlaciónales se distinguen de los descriptivos principalmente en

que, mientas estos se centran en medir con precisión las varia!les individuales,

los estudios correlaciónales eval6an el grado de relación entre dos varia!les,

pudiéndose incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una 6nica

investigación.

La investigación correlaciona tiene en alguna medida, un valor e'plicativo aunque


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principal, sa!er que dos conceptos o varia!les estn relacionadas aporta cierta

in"ormación e'plicativa.

!st$dios !"licativos:

Los estudios e'plicativos van ms all de la descripción de concepto o "enómenos

o del esta!lecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder a

las causas de los eventos "ísicos o sociales, como su nom!re lo indica, su interés

se centra en e'plicar por qué ocurre un "enómeno y en qué condiciones se da

este, o porque dos o ms varia!les estn relacionadas.

Las investigaciones e'plicativas son ms estructuradas que las dems clases de

estudios y de hecho implican los propósitos de ellas, adems de que proporcionan

un sentido de entendimiento del "enómeno a que hacen re"erencia.

(orm$lación de 3iótesis O.DULIO DA)IO

%i !ien la de"inición correcta y completa del pro!lema de investigación es

prcticamente una de las etapas ms importante de toda investigación7 puede

a"irmase que la "ormulación de la hipótesis no lo es menos. no puede serlo por

cuanto las hipótesis pretenden resolver el pro!lema por anticipado, son

sugerencias, postulados, enunciados o propuestas, de respuesta al pro!lema del

conocimiento.

Definición:

Las hipótesis indican lo que estamos !uscando o tratando de pro!ar y pueden

de"inirse como e'plicaciones tentativas del "enómeno investigado "ormuladas a

manera de proposiciones.

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden no

compro!arse con hechos, son e'plicaciones tentativas, no los hechos en si.

0l "ormularlas el investigador no puede asegurar que vaya a compro!arse.


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/oda hipótesis se convierte en la meta y huya del tra!a#o de investigación, la

investigación no consiste en la simple acumulación de datos,sin o consiste en

e'plicarlos, relacionarlos e integrarlos, lo cual permite predecir eventos. Las

hipótesis una vez con"irmadas, se convierten en conocimientos ciertos, verdades

cientí"icas, compro!a!les y o!#etivas.

s el instrumento por medio del cual la ciencia avanza, adelanta, se convierte, se

controla y se traduce en medio e'positivo.

La suma de hipótesis se convierten en teoriza7 la suma de teorías con"orman las

leyes, asuma de leyes con"orman la ciencia.

/ipos de hipótesis-

Descriptivas- son hipótesis de una sola varia!le en la que se a"irma un

determinado hecho.

#emplo-

4l @AM de la po!lación del rea rural en Euatemala es anal"a!eta5

4l machismo sigue siendo el estereotipo vigente en 0mérica Latina5

De dependencia casual-

ste tipo de hipótesis se caracteriza porque dos o ms varia!les son e"ecto de

otras causales que es la varia!le independiente. La relación de varias no es

consecuencia del azar, sino de la varia!le causal.

#emplo-

4La ausencia de un curso o!ligatorio de historia del arte, en el nivel de educación

primario, que promueva y enriquezca el conocimiento de los valores culturales e

historiaos e'istentes en Euatemala, ha contri!uido a que la po!lación de menos

de


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$ara esta!lecer si e'iste o no relación causal, pueden plantearse preguntas como

4de que depende que ó cual es la causa que provocaN.qué, quién, cul, etc., es la

causa deN5 en el e#emplo propuesto, de!ería preguntarse- qué ha contri!uido a

deteriorarN.destruirN

La hipótesis nula es la que niega la hipótesis alternativa, sosteniendo que no

e'cite relación causal entre las varia!les de esta 6ltima.

#emplo-

4La creencia de que el machismo sigue siendo el esteriotipo en Latinoamérica, es

"also5.

4:o e'iste deserción signi"icativa en ning6n nivel educativo de Euatemala5

La hipótesis nula permite corro!orar si e"ectivamente la hipótesis principal ha sido

planteada correctamente o si "ue producto de una errónea interpretación de la

varia!le tomada como relación causal.

!stadísticas:

%on las que trans"ormación de las hipótesis de investigación nulas y alternativas

en sím!olos estadísticos. %e puede "ormula solo cuando los datos del estudio que

se van a recolectar y analizar para pro!ar o rechazar las hipótesis son

cuantitativos. s decir el investigador traduce su hipótesis de investigación y su

hipótesis nula en términos estadísticos. Isicamente hay tres tipos de hipótesis

estadística que corresponden a clasi"icaciones de las hipótesis de investigación

los cuales son-

4iótesis estadística de estimación:

3orresponde a las que, al ha!lar de hipótesis de investigación, "ueron

denominadas 4hipótesis descriptivas de una varia!le que se va a o!servar en un


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conte'to5 sirven para evaluar la suposición de un investigador respecto al valor de

alguna característica de una muestra de individuos u o!#etos, y de una po!lación,

la cual se !asa en in"ormación previa.

!str$ct$ra de la 3iótesis:

La mayor parte de los autores coinciden en que la hipótesis se con"orma

estructuralmente de tres elementos, los cuales son-

Unidades de an5lisis:

%on los su#etos u o!#etos nominados o innominados )personas, grupos, "ísicos o

inmateriales* so!re los que recae la acción que se e'presa en el enunciado de la

hipótesis.

$ara esta!lecerlos es recomenda!le preguntar 4quien)es*5 4so!re qué o

quiénes5 a"ecta, !ene"icia, involucra, etc.

!1emlo:

4la alta deserción de los estudiantes del primer a&o de la "acultad de 0uditoria, es

consecuencia de las condiciones "ísicoFam!ientales inadecuadas en que se

desarrolla el tra!a#o docente5

sta nominada la unidad de anlisis7 en esta hipótesis seria- 4estudiantes5 de

primer a&o de la "acultad de 0uditoria y aunque no directamente, tam!ién hace

re"erencia a los elementos "ísicos )aulas, edi"icios*.

*ariables:

Los conceptos que 4varían5 o que pueden cam!iar o modi"icarse en una hipótesis.

Los conceptos o categorías cuyo contenido pueden variar para ms o para menos.


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n el e#emplo e'puesto anteriormente, la varia!le son- 4alta deserción5 y

4condiciones "ísicoFam!ientales inadecuadas5.

*ariable indeendiente:

La que determina, condiciona o e'plica una situación especí"ica de la que es

responsa!le. s li!re, no depende de otra, es la antecedente del "enómeno o

situación que e'plica. %e dice que es la causa.

*ariable deendiente:

La que est determinada, e'plicada o condicionada por la anterior, es la

consecuente. s el e"ecto. uestra la condición a la que ha sido e'puesta por la

otra varia!le.

n el e#emplo anterior seria-

4Nmenosprecie la conservaciónN5

a que ser "cil deducir que si- 4la po!lación de menos de


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Por '$ Contenido La 4iótesis 'e Integra De:

Iase-

l caudal o "uente del conocimiento teórico es la !ase de la hipótesis que sirve

para con"orma su estructura.

'$erestr$ct$ra:

s la idea, la esencia, lo trascendente yPo trascendental por cuanto supera lo

hasta ese momento es conocido y sa!ido de lo que esta su#eto a compro!ación.

La superestructura es la visión so!re una !ase teóricoFconceptual, del nuevo

conocimiento.

9uentes de la ;ipótesis-

0l igual que para "ormular el pro!lema, es necesario acudir a la propia e'periencia,

al conocimiento previo, la literatura e'istente, los e'pertos en la materia, etc.7

resumiendo las hipótesis surgen a partir de lo siguiente-

De la teoría o sistema organizado de conocimientos sistematizados, de donde

ha!rn de o!tenerse las deducciones lógicas e'traídas del anlisis de las mismas.

La o!servación de "enómenos y sus posi!les relaciones- el investigadores los

determina a través lo los procesos inductivosFdeductivos.

Cronograma

s el apartado del dise&o de la investigación ela!orado por quien ha!r de realizar

la investigación, y en el que se se&ala las di"erentes etapas de realización del

proyecto en relación con los tiempos estimados.

)ec$rsos 4$manos


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Relacionar las personas que participarn- asesores, equipo de recolección de

datos, etc. speci"icando la cali"icación pro"esional y su "unción en la

investigación.

Pres$$esto

0l cronograma se le conoce tam!ién como- Era"ico de Eantt o 3alendario de

0ctividades7 sea cual "uere el nom!re, lo ms importante es que en él queden

registradas todas las actividades de la investigación y el tiempo estimado para

realizar cada una de ellas, de!iendo estar colocadas en un orden lógico, de

acuerdo al proceso y a los requerimientos de la propia investigación.

Pres$$esto De Inversións induda!le que toda investigación, por sencilla que sea, requiere el compromiso

o la disponi!ilidad de recursos "inancieros para su desarrollo, por esta razón es

importante ela!orar el presupuesto requerido para llevar a ca!o la investigación.

n general, el presupuesto de!e mostrar el costo total de realizar la investigación,

pero tam!ién el costo detallado por los honorarios del equipo de personas

responsa!le de la investigación, de los materiales y equipos para el desarrollo de

las actividades.

Datos stadísticos

/a!las estadísticas, recopilaciones numéricas !ien estructuradas y "ciles de

interpretar de las que se vale el estadístico para sintetizar los datos o!tenidos con

el "in de hacer un uso sencillo de ellos o !ien para darlos a conocer de "orma

comprensi!le.

Er"icas stadísticas

Representaciones gr"icas de los resultados que se muestran en una ta!la

estadística


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CO&CLU'IO&!'

La metodología es el enlace entre el su#eto y el o!#eto de conocimiento. %in ella es

prcticamente imposi!le logra el camino que conduce al conocimiento cientí"ico

l método es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o

con#unto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los o!#etivos de

la investigación.

l método cientí"ico es el con#unto de "ormas que se utilizan para la adquisición y

ela!oración de nuevos conocimientos. %e de"ine como el camino planeado para

descu!rir las propiedades del o!#eto de estudio.

)!COM!&DACIO&!'

l investigador de!e de utilizar una metodología adecuada que le permita estudiar

analizar el o!#eto de estudio, para poder o!tener in"ormación con"ia!le que le

permita hacer un aporte considera!le a la sociedad.

l investigador de!e velar por la sensi!ilidad y el respeto a la realidad, los actores

involucrados, los procedimientos aplicados y por los alcances de los resultados y

conclusiones derivadas de la investigación. $or lo que de!e ser muy cuidadoso al

aplicar la metodología ya que esta le permitir o!tener sus resultados.

1r Trabajo

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