Primera Evaluación a Distancia

PSICOLOGÍACiclo: III

Asignatura: Pruebas Psicológicas para Niños

Fecha de entrega: 09/05/2009

Periodo: 2009-0

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Docente: Ps. María Elena Dorival Sihuas-

Alumno: ………………………………………..

Centro Universitario: ………………………..

Nota:

Programa Académico de Educación Superior a Distancia

PRIMERA EVALUACIÓN A DISTANCIARecuerde que esta evaluación a distancia debe desarrollarla y entregarla hasta el 09 de mayo. No te olvides de ubicar tus Nombres y Apellidos en la primera página de la prueba, así como su respectivo Centro Universitario o Apoyo, a la que perteneces.

Indicaciones generales

Esta prueba consta de dos partes:

Primera parte: Prueba objetiva – que tiene un valor de 50% y

Segunda parte: Prueba de ensayo – tiene un valor de 50%.

I.- Conteste las siguientes preguntas:

1.- El diseño de la primera prueba psicológica estuvo dirigida a:

a.- Niños Norteamericanos.

b.- Reclutas Alemanes.

c.- Reclutas Franceses.

d.- Niños Franceses.

e.- Niños Alemanes.

2.- Durante la segunda Guerra Mundial la Oficina de Servicios Estratégicos (OSS)

utilizó las pruebas psicológicas para:

a.- Evaluar inteligencia de niños.

b.- Seleccionar personal recluta.

c.- Evaluar profesionales y gente en general.

d.-Clasificar reclutas.

PRUEBA OBJETIVA

e.- Seleccionar personal especializado en espionaje e inteligencia militar.

3.- Maloney y Ward (1976) concibe la evaluación como:

a.- Un proceso de calificación e interpretación de pruebas.

b.-Un proceso de resolución de problemas.

c.- Uno proceso de selección de pruebas.

d.- Un proceso de aplicación de pruebas.

e.- Un proceso de clasificación de las pruebas.

4.- El proceso de seleccionar la parte del universo es definido como:

a.- Estandarización

b.- Estratificación

c.- Muestreo

d.- Normalización

e.- Clasificación.

5.- La solidez psicométrica incluye:

a.- La muestra y la norma.

b.- La confiabilidad y la validez.

c.- La normalización y la estandarización.

d.- La evaluación y la calificación.

e.- La administración y la interpretación.

6.- La función que está dada por la ligazón existente entre el movimiento y los procesos

perceptivos es la:

a.- Memoria auditiva. b.- Coordinación visomotora.

c.- Discriminación auditiva. d.- Memoria visual.

e.- Memoria espacial.

7.- Si un niño de seis años de edad obtiene un puntaje de 1 en coordinación visomotora

de la PFB. De acuerdo a las normas percentilares, le corresponde un percentil de:

a.- 3 b.- 1

c.- 2 d.- 4

e.- 0

8.- Si un niño de 6 años 6meses obtiene un puntaje de 4 puntos en Discriminación

auditiva, en la PFB. le corresponde un percentil de:

a.- 3 b.- 4

c.- 6 d.- 5 e.- 2

9.- Un niño de 6 años que obtiene un puntaje de 16 en Coordinación Visomotora, en la

PFB ¿Cuál es la predicción de su rendimiento en lectura y escritura, a partir de este

subtest, utilizando las tablas de expectativas al 1er año básico?

a.- 20 % y 30 % de éxito. b.- 78 % y 74 % de éxito.

c.- 100 % y 100 % de éxito. d.- 86 % y 83 % de éxito.

e.- 46 % y 56 % de éxito.

10.- Un niño que obtiene 22 puntos en Discriminación Auditiva, en la PFB ¿Cuál será

su expectativa de rendimiento en lectura y escritura al 1er año?

a.- 76 % y 78 % de éxito. b.- 86 % y 86 % de éxito.

c.- 89 % y 83 % de éxito. d.- 74 % y 78 % de éxito.

e.- 79 % y 89 % de éxito.

11.- Un planeamiento pobre y la incapacidad para organizar el material, o podemos

observar según el indicador emocional:

a.- Línea ondulada. b.- Círculos sustituídos por rayas.

c.- Gran tamaño. d.- Orden confuso.

e.- Aumento progresivo de tamaño.

12.- La ansiedad, la conducta retraída, constricción y timidez, está asociado con el

indicador emocional:

a.- Gran tamaño. b.- Tamaño pequeño.

c.- Repaso de los trazos. d.- Expansión.

e.- Orden Confuso.

13.- El indicador que aparece casi exclusivamente en protocolos de niños

emocionalmente perturbados y con lesión neurológica.

a.- Segunda tentativa. b.- Repaso del dibujo.

c.- Línea fina. d.- Gran tamaño.

e.- Expansión.

14.- La impulsividad o agresividad, que se presenta en los niños con conducta Acting

out, está asociado al indicador emocional:

a.- Línea fina. b.- Segunda tentativa.

c.- Repaso del dibujo o de los trazos. d.- Tamaño pequeño.

e.- Aumento progresivo de tamaño.

15.- Si encontramos perseveraciones en las figuras 1,2 y 6 y rotaciones de más de 45°

en las figuras, 1, 4 y 8 , en el desempeño de un niño de 9 años, sería un indicador

altamente significativo de:

a.- Ansiedad. b.- Disturbio severo de las emociones.

c.- Lesión orgánica cerebral. d.- Impulsividad.

e.- Timidez.

II.- En el paréntesis escriba V si es verdadero o F si es falso, en cada una de las

siguientes afirmaciones:

16.- En la antigüedad existió una forma primitiva de pruebas de destreza para el servicio

civil. ( )

17.- Las Pruebas de destreza en la antigua China no incluía la escritura ni la

aritmética. ( )

18.- Los estudios sobre la herencia de Galton fueron importantes para el surgimiento del

concepto de coeficiente correlacional. ( )

19.- Las pruebas psicológicas pueden ser utilizadas indistintamente en personas de

diferentes culturas. ( )

20.- El informe psicológico es un medio de comunicación resultados de una evaluación

psicológica que no es confidencial. ( )

21.- Antes de una evaluación psicológica el cliente debe dar su consentimiento sobre los

procedimientos que se realizarán. ( ).

22.- El test de Bender Koppitz puede ser empleado como un test de personalidad y

también como test de sondeo para detectar niños con problemas de aprendizaje. ( )

23.- En el rubro de observaciones generales del informe psicológico se describe las

observaciones que reporta la maestra en el caso de un niño ( )

24.- La evaluación psicológica requiere de habilidades como: pericia, capacitación en

psicología y medición. ( )

25.- El test de bender Koppitz es válido para niños menores de 5 años. ( )

26.- Las pruebas proyectivas requieren conocimientos de medición y del campo de

apoyo de la estadística. ( )

27.- Las pruebas de destreza o de logro requieren para su administración, calificación e

interpretación, la experiencia supervisada. ( )

28.- Las pruebas de aptitudes e inventarios de adaptación requieren algún conocimiento

técnico de elaboración de pruebas y de estadística. ( )

29.- El derecho a ser informado incluye sólo el informar los resultados obtenidos en las

pruebas psicológicas administradas. ( )

30.- En los reportes de resultados de evaluación se debe colocar, tal cual el nivel de

clasificación que sugiere el manual, aunque sea estigmatizante. ( )

1.- Realiza un cuadro comparativo señalando las fortalezas y debilidades de las seis

herramientas de la evaluación psicológica señaladas en tu texto básico.

2.- Señala la definición de Pruebas y de Evaluación Psicológica, señalada por Cohen,

R. (2006).

3.- Describa como es el proceso de instrucciones para la aplicación del test visomotor de

Bender.

4.- Describa como es el comportamiento de un niños con un pobre control interno y/o una coordinación viso-motriz inmadura:

5.- Realice las fichas técnicas de la Prueba de Funciones Básicas P.F.B..

6.- Realice la ficha técnica del test de Jordan y Massey y el Test Visomotor de Bender,

7.- Realice una anamnesis con la madre de un niño o niña de 6 años

8.-Establezca un buen rapport con el niño o niña y luego administre las siguientes

pruebas: Prueba de Funciones Básicas P.F.B., el test de Jordan y Massey y el Test

Visomotor de Bender.

9.- Califique, interpreta y redacte un Reporte de Evaluación integrando los resultados de

todas las pruebas aplicadas.

PRUEBA DE ENSAYO

10.- Los protocolos de respuestas y los perfiles, deben estar debidamente llenados (no

se aceptan el llenado con lápiz o fotocopiado, debe ser con lapicero), se adjuntan junto

con la anamnesis, todo ello se presenta en un fólder Manila dentro de un sobre.