SESION N 01Domina y promueve el manejo de las competencias priorizadas en la planificacin de los aprendizajes que deben fortalecer en los docentesI. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Componente

: Gestin pedaggica

1.2. Bloque temtico

: Currculo, didctica de las reas priorizadas y evaluacin

1.3. UnidadN 1

: Fortaleciendo los desempeos en el acompaamiento para la mejora docente.1.4. Ciclo

: III ciclo

1.5. No de horas

: 5 horas pedaggicas

1.6. Fecha

: 09-02-20151.7. Especialistas temticos

: Lic. Nancy CAVERO TOMAYLLA

: Lic. Mara del Carmen ANDREWS GONZALESII. ORGANIZACIN Y EVALUACION DEL APRENDIZAJECompetencia Especfica:DesempeoIndicador de logro:Contenidos

Maneja estrategias de planificacin de los aprendizajes que le permiten el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes en el PELA y los vincula con su rol como Acompaante.Identifica el sentido de las competencias priorizadas y promueve su desarrollo en las tareas que efecta como acompaante aplicando estrategias pertinentes.

1.-Explica el sentido e importancia de las competencias priorizadas

2.- Propone a los acompaantes estrategias que favorecen el desarrollo de las competencias Planificacin Curricular, en contextos EIB, organizacin curricular en las escuelas rurales y EIB, caracterizacin del contexto socio cultural y lingstico de la comunidad y los estudiantes, con enfoque EIB, procesos del currculo: programacin anual, programacin de unidades didcticas, planificacin de sesiones de aprendizaje.

Maneja estrategias en los procesos de planificacin curricular en contextos EIBIdentifica los procesos de la planificacin curricular

III. SECUENCIA METODOLOGICASESIONACTIVIDADES ESTRATEGIARECURSOSEVALUACION

PROPSITO: disean y formulan la programacin curricular teniendo en cuenta el enfoque EIB para fortalecer aprendizajes en los estudiantes.

Sesin 1

09 de febrero

8:00-17:00

9 horas pedaggicas

Exploracin

Intervencin

AplicacinPresentacin del slabo, recojo de expectativas, consenso de normas, propsito y producto.En el patio los acompaantes forman dos grupos y se colocan en crculo de tal manera que uno de ellos que dentro del otro.

A la voz de la temtica dan vueltas opuestos entre ellos y a la indicacin de alto dialogan sobre: lo mejor que les ha pasado esta semana , luego mencionarn la situacin ms gratificante que han tenido en su labor docente.

Continan con la dinmica de la cebolla contestando las siguiente preguntas: Qu entiendes por planificacin curricular? Qu caractersticas del contexto consideras en la planificacin curricular EIB?Nombra los enfoques que se considera en la planificacin curricular Enfoque Intercultural BilingeQu procesos consideras para la elaboracin de la planificacin curricular?

En el aula, cada equipo presenta sus respuestas en plenario en un tiempo mximo de siete minutos y el temtico consolida ideas fuerza sobre la planificacin curricular con Enfoque E.I.B. para fortalecer el proceso de acompaamiento a travs de un PPT.Aportan ideas fuerzas sobre que debe contener una planificacin anual, luego se socializa el formato del MED.

En grupos realizan la planificacin anual de un rea asignado por el temtico teniendo en cuenta las competencias y capacidades codificadas.

Socializan sus trabajos y con ayuda de sus compaeros lo mejoran.Observan un video sobre una situacin de contexto de reas rurales: https://www.youtube.com/watch?v=NdHixQdYBjoA travs de lluvia de ideas identifican debilidades y fortalezas de contexto observado en el video.

Luego se priorizan los problemas identificado y priorizados en grupo.Observan un PPT que les ayuda a analizar y diferenciar la formulacin de la situacin de significativa a travs de la situacin de contexto. En grupos elaboran una situacin significativa de acuerdo al problema identificado y priorizado extrado del video.

Socializan y reflexionan sus productos a travs de un PPT . Se realiza una ronda de sugerencias para mejorarlo.

En la tarde.

El equipo elabora un organizador sobre los componentes de:

Unidades, proyectos y sesiones de aprendizaje y lo socializan.Reflexionan sobre los componentes de la unidad , proyecto y sesin de aprendizaje a travs de un PPT de acuerdo a la Orientaciones Generales de la Planificacin segn el MED.Elaboran una unidad y una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta los componentes identificados y lo socializan.Los acompaantes exponen las ideas fuerza sobre el taller y se plantean compromisos.Se aplica la ficha de autorreflexin.

Papelote y plumones.Ppt

Equipo multimedia

Tarjetas metaplan

Formato en virtualEquipo multimedia

Proyector

Pizarra y plumn

Equipo multimedia

Proyector

Computadora y usb

Papelote y plumones

Computadora y usb

Multimedia y proyectorDiseo de las unidades y sesiones de aprendizaje con pertinencia intercultural.

EVIDENCIAS/PRODUCTOS. Diseo de las unidades y sesiones de aprendizaje con pertinencia intercultural.

BIBLIOGRAFA: Orientaciones Generales de la Planificacin segn el MED.

SESION N 2

Construyendo prcticas culturales desde la realidad sociocultural de la comunidadI. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Componente

: Gestin pedaggica

1.2. Bloque temtico

: Currculo, didctica de las reas priorizadas y evaluacin

1.3. UnidadN 1

: Fortaleciendo prcticas culturales desde el acompaamiento pedaggico.1.4. Ciclo

: III ciclo

1.5. No de horas

: 4 horas pedaggicas

1.6. Fecha

: 10/02/20151.7. Especialistas temticos

:

II. ORGANIZACIN Y EVALUACION DEL APRENDIZAJECompetencia Especfica:DesempeoIndicador de logro:Contenidos

Asesora al acompaante en el anlisis de las caractersticas de los estudiantes y del contexto identificadas por el docente.Asesora y evala la aplicacin del enfoque intercultural y de la propuesta EIB en las competencias priorizadas (EIB).Orienta a los acompaantes en el fortalecimiento de las competencias priorizadas desde el enfoque EIB.Prcticas culturales y revalorizacin de las lenguas originarias.

Socializacin de actores y organizaciones locales.

Estrategias de revitalizacin de lenguas originarias (EIB) para promover la identidad en las comunidades a travs de las redes educativas y participacin comunitaria.

Presenta informacin peridicamente sobre la aplicacin del enfoque intercultural y propuesta EIB.

III. SECUENCIA METODOLOGICASESIONACTIVIDADES ESTRATEGIARECURSOSEVALUACION

PROPSITO: Plantea pertinentes a las caractersticas del aprendizaje de los estudiantes y el contexto.

Sesin 2

10 de febrero

8:00-17:00

9 horas pedaggicas

Exploracin

Intervencin

AplicacinLos formadores se organizan en grupos de cinco personas y reciben una tarjeta y mediante la tcnica de las redes de palabras describen los conceptos de cada una de las siguientes palabras: EIB, Intercultural, creencias, lenguas originarias, identidad.

Se describen las ideas fuerza sobre las palabras presentadas.

Los participantes observan un video denominado Informe: Educacin Intercultural Bilingehttps://www.youtube.com/watch?v=5atkNlZgggw&spfreload=10Responden: Consideras que se est consolidando el enfoque intercultural bilinge en las escuelas que se encuentran focalizadas el programa de acompaamiento pedaggico? Por qu?Existe en el plan de formacin a los acompaantes, acciones, estrategias para la revitalizacin de la lengua, o de la cultura originaria, o en el tema de identidad cultural? Cules?

Qu orientaciones brindaras para fortalecer las prcticas culturales desde el Plan de formacin?Se registran las respuestas en tarjetas metaplan y se cierra este espacio con ideas fuerzas.En equipos regionales, los formadores analizan sus planes de formacin y plantean propuestas de accin para promover la valorizacin de las culturas tanto en la interaccin con el docente como en la comunidad.

Los participantes socializan los productos, se validan con los aportes de los mismos y se realizan los aportes correspondientes mediante la tcnica del museo.

Se evalan los propsitos del taller.

Las participantes participan de la tcnica PIN.Tarjetas metaplanPlumones

Limpiatipos

Multimedia

Video

Usb

Laptop

Tarjetas metaplan

Plumones

Limpiatipos

Sesin de aprendizaje

Papelotes

Plumones

Limpiatipos

Ficha metacognitivaLista de cotejo

EVIDENCIAS/PRODUCTOS.

Plantear propuestas idneas para revalorar la cultura desde el plan de acompaamiento.

BIBLIOGRAFA:

Alsina, A. (2006). Cmo ensear el pensamiento matemtico de 0 a 6 aos. Barcelona: Ediciones Octaedro.

Fernndez, J. (2006). Didctica de la matemtica en la educacin infantil. Espaa: Cue&cumber, SL. Artes grficas y Diseo.

Ministerio de Educacin (2013). Hacer uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos. Lima: Corporacin Grfica Navarrete S.A.

Ministerio de Educacin (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?. Desarrollo del pensamiento matemtico. Lima: Corporacin Grfica Navarrete S.A.

Ministerio de Educacin (2013). Rutas del aprendizaje para la Educacin Intercultural Bilinge. Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias de 3 a 5 aos de contextos

rurales bilinges?. Lima: SH Creando imagen Per E.I.R.L.

Ministerio de Educacin (2013). Matemticas en educacin intercultural Bilinge. Orientaciones pedaggicas. Lima: Corporacin Grfica Navarrete S.A.

Ministerio de Educacin (2013). Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad. Lima: Impresiones Quionez de Quionez Rojas.