19/12/2014 F. Aliaga P. El Diseño Curricular por Competencias Profesionales.
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El Diseño Curricularpor Competencias
Profesionales
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Principios de la Formación Principios de la Formación Profesional por competenciasProfesional por competencias
Basada en estándares de Basada en estándares de competencia profesionalcompetencia profesional
Orientada por resultadosOrientada por resultados IntegralIntegral FlexibleFlexible ParticipativaParticipativa
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Basada en estándares de Basada en estándares de competencia laboralcompetencia laboral
Los estándares de competencia están registrados en el Perfil Profesional, que describen:
•Lo que una persona debe ser capaz de hacer.•La forma en que debe juzgarse si lo que hizo está bien hecho.•Las condiciones en que se debe demostrar la competencia.•Los tipos de evidencia necesarios para garantizar consistencia.
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Orientada por resultadosOrientada por resultados
Resultados de aprendizaje que Resultados de aprendizaje que integran los conocimientos, integran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y habilidades, destrezas, actitudes y valores involucrados en el valores involucrados en el desempeño laboral.desempeño laboral.
Se evidencian en los procesos de Se evidencian en los procesos de evaluación para la certificación de la evaluación para la certificación de la competencia laboral.competencia laboral.
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IntegralIntegral
Identifica y reconoce los aprendizajes Identifica y reconoce los aprendizajes previos.previos.
Favorece el desarrollo individual y Favorece el desarrollo individual y social a lo largo de la vida.social a lo largo de la vida.
Considera la interacción entre los Considera la interacción entre los aspectos teóricos y la ejecución aspectos teóricos y la ejecución práctica.práctica.
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FlexibleFlexible Se organiza en programas Se organiza en programas
modulares.modulares.
Atiende a la diversidad de Atiende a la diversidad de circunstancias de las personas y de circunstancias de las personas y de las empresas.las empresas.
Reconoce y otorga validez a las Reconoce y otorga validez a las diferentes formas y ritmos de diferentes formas y ritmos de aprendizaje y modalidades de aprendizaje y modalidades de enseñanza.enseñanza.
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ParticipativaParticipativa
Se centra en el hacer de l@s Se centra en el hacer de l@s participantes para lograr los participantes para lograr los aprendizajes.aprendizajes.
Apoya a l@s participantes en la Apoya a l@s participantes en la construcción de sus aprendizajes en construcción de sus aprendizajes en los distintos momentos del proceso los distintos momentos del proceso formativo.formativo.
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Características del aprendizaje en el modelo de competencias
Conjunto de acciones mediante las cuales una persona modifica su conducta.
Es una actividad de tipo personal. Es un proceso.
Sólo se puede decir que hubo un aprendizaje cuando la conducta se puede repetir.
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Tipos de aprendizaje Espontáneos (accidentales) Intencionados Reaprendizaje
Las personas pueden aprender en cualquier lugar, en todas las etapas de la vida, con o sin docentes.
El desarrollo de competencias debe enfocarse al aprendizaje intencionado, aunque en algunos casos es un proceso de reaprendizaje.
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Todas las personas estamos en posibilidad de aprender, sin embargo para desarrollar algún aprendizaje es necesario: tener ciertos aprendizajes anteriores además de ciertas condiciones fisiológicas, físicas y didácticas
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Desarrollo de Competencias
El desarrollo de competencias en las personas implica que ellas mismas construyan su propio conocimiento, se debe evitar la imposición y los métodos tradicionales de aprendizaje.
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Figuras que intervienen en el proceso de aprendizaje
Facilitardor(a). Persona que prepara, conduce y facilita el aprendizaje de otras personas.
L@s participantes. Personas interesadas en aprender.
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Funciones del facilitador(a) Crear el ambiente y las condiciones de
trabajo más favorables para el aprendizaje.
Proporcionar información necesaria para lograr la modificación de conductas empleando estrategias y recursos idóneos.
Propiciar la ejercitación de lo aprendido.
Verificar constantemente el cumplimiento de los objetivos y proporcionar retroalimentación para reforzar el aprendizaje.
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Funciones de l@s participantes
Interesarse por el tipo de aprendizaje o de la formación por recibir.
Adquirir la información necesaria conforme a los métodos y condiciones propuestas por el facilitador(a).
Ejercitar la información, practicarla cuando sea necesario.
Demostrar sus avances y recibir retroalimentación.
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Concepto de Programa de Concepto de Programa de FormaciónFormación
Es un conjunto de contenidos Es un conjunto de contenidos temáticos, acciones y recursos que temáticos, acciones y recursos que organizados y vinculados entre si, organizados y vinculados entre si, permiten un ambiente en el cual las permiten un ambiente en el cual las personas puedan desarrollar las personas puedan desarrollar las competencias establecidas en un PP. competencias establecidas en un PP.
Los resultados de un programa de formación deben Los resultados de un programa de formación deben ser medibles, para poder demostrar que ser medibles, para poder demostrar que efectivamente se está generando en la persona un efectivamente se está generando en la persona un aprendizaje.aprendizaje.
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Proceso de desarrollo de los programas de Proceso de desarrollo de los programas de formación bajo el enfoque de competencia formación bajo el enfoque de competencia
laborallaboral
MAPA FUNCIONAL
PERFIL DE CALIFICACION
PP.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PROGRAMA DE FORMACION
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Análisis Funcional o Mapa FuncionalAnálisis Funcional o Mapa Funcional
FUNCIÓN3
PROPÓSITO PRINCIPAL
FUNCIÓN2
FUNCIÓN1
FUNCIÓN1.2
FUNCIÓN1.1
FUNCIÓN1.1.1.2
FUNCIÓN1.1.2
FUNCIÓN1.1.1
FUNCIÓN1.1.3
FUNCIÓN1.1.1.1
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Análisis Funcional o Mapa FuncionalAnálisis Funcional o Mapa Funcional
FUNCIÓN3
PROPÓSITO PRINCIPAL
FUNCIÓN2
FUNCIÓN1
FUNCIÓN1.2
FUNCIÓN1.1
FUNCIÓN1.1.1.2
FUNCIÓN1.1.2
FUNCIÓN1.1.1
FUNCIÓN1.1.3
FUNCIÓN1.1.1.1
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Integración de Unidades de Integración de Unidades de CompetenciaCompetencia
FUNCIÓN1.1.1.2
FUNCIÓN1.1.1.1
Elementos de Competencia
UNIDAD DE COMPETENCIA
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FUNCIÓN1.1.3
FUNCIÓN1.2 UNIDAD DE
COMPETENCIA
FUNCIÓN1.1.1.2
FUNCIÓN1.1.1.1
Elementos de Competencia
UNIDAD DE COMPETENCIA
CALIFICACIÓN
Perfil de Calificación
Unidades de Competencia
Calificación
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Niveles de competencia
Identifican fundamentalmente:A. Variedad en la actividadB. Complejidad en la actividadC. Autonomía personal en el trabajo
NIV
ELE
S
5
4
3
2
1
A B C
El Perfil Profesional también tiene un nivel de competencia que se refiere a lo siguiente
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La parte básica y más importante del Perfil Profesional es el ELEMENTO DE
COMPETENCIA y cada elemento tiene los siguientes componentes normativos:
Criterios de desempeño Campos de aplicación Evidencias por desempeño Evidencias por producto Evidencias de conocimiento Evidencias de actitud Lineamientos generales para la evaluación
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Tipo de evidencia Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Desempeño Observación de desempeño Guía de observación
Producto Observación del producto Lista de cotejo
Conocimiento Interrogatorio Cuestionario
Actitud Si esta vinculada con una evidencia de desempeño la técnica será: observación del desempeño. Si está vinculada con una evidencia de producto la técnica será la observación del producto.
Si esta vinculada con una evidencia de desempeño el instrumento será: una guía de observación. Si está vinculada con una evidencia de producto el instrumento será una lista de cotejo.
Diseño de Instrumentos de EvaluaciónDiseño de Instrumentos de Evaluación
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MAPA FUNCIONAL
PERFIL DE CALIFICACION
PP.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PROGRAMA DE FORMACION
Proceso de desarrollo de los programas de Proceso de desarrollo de los programas de formación bajo el enfoque de competencia laboralformación bajo el enfoque de competencia laboral
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DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIONES CIVILES y GEOMÁTICA
PROGRAMA DECONSTRUCCIONES
CIVILES
CAMPOS DEACCIÓN
VIAS DECOMUNICACIÓN
ESTRUCTURASEDIFICACIONES
OBRASHIDROSANITARIAS
SISTEMADE COMPETENCIAS
SISTEMADE COMPETENCIAS
SISTEMADE COMPETENCIAS
MV1 MV3MV2 MV4 MV5 MV6 M7
ME1 ME2 ME3 ME4 ME5
MH1 MH2 MH3
PROGRAMA DETOPOGRAFÍAY GEODESIA
PROGRAMA DEGEOTÉCNIA
ESTRUCTURA CURRICULAR MATRICIAL MODULARIZADA
GE
ST
IÓN
CERTIFICACIÓNDE
COMPETENCIAS
INCUBADORA INCUBADORA DE EMPRESASDE EMPRESAS
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MAT QUIFIS INF COM LEN INA IEX
COC TOP LMA
0
ESP
INT
BAS
4º
2ºy3º
1º
G1 G3G2 G4 G5 5ºGES
PROGRAMAS DE TÉCNICO SUPERIOR
![Page 27: 19/12/2014 F. Aliaga P. El Diseño Curricular por Competencias Profesionales.](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062621/551cefa25503463a7a8b52bb/html5/thumbnails/27.jpg)
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MAT EST INVCOMAPL
0
ESP
BAS
8º
7º
6º
COC GEO CAT AVA GTE
G1 G3G2 G4 G5GES
PROGRAMAS DE LICENCIATURA
![Page 28: 19/12/2014 F. Aliaga P. El Diseño Curricular por Competencias Profesionales.](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062621/551cefa25503463a7a8b52bb/html5/thumbnails/28.jpg)
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ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR MODULARESTRUCTURACIÓN CURRICULAR MODULAR
CON
DES
ACT
VAL
HAB
MOD
![Page 29: 19/12/2014 F. Aliaga P. El Diseño Curricular por Competencias Profesionales.](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062621/551cefa25503463a7a8b52bb/html5/thumbnails/29.jpg)
11/04/2311/04/23 F. Aliaga P.F. Aliaga P.
CON
DES
ACT
VAL
HAB
MÓDULO
COMPETENCIACOMPETENCIA
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Gracias por su Gracias por su atenciónatención
F. Aliaga P.F. Aliaga P.