Narración de la estrategia didáctica.

Propositos:

Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y

procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para

ciertos hechos numéricos o geométricos.

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para

interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y

diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de

otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Contenido:

Lección 3: ¿Cuántos faltan?

Descripción:

Para el inicio de la clase les enseñe un juego a los alumnos que se llama el

ahorcado, este consiste en poner letras ocultas y un dibujó de una persona a un

lado, el juego consiste en tratar de descubrir las letras ocultas para que se pueda

formar la palabra que está ausente en las líneas antes de que se ahorque la

persona que está dibujada. En este caso la palabra oculta será: Números iguales y

estará representada de la siguiente manera fue un misterio descifrarla.

Pero antes realizase un rescate de conocimientos previos con el propósito de

poder diagnosticar que tanto se conoce del tema jugaremos a la balanza, la cual

se trató de que yo (el profesor) me parará al frente con los alumnos en plenaria, en

ambas manos tomé un puñito de frijoles y coloqueé mis brazos de forma que

pareciera una balanza que debíá estar equilibrada en peso, para esto mis alumnos

en conjunto ayudaron a contar la cantidad de frijoles que tenia del lado derecho y

por consecuencia la cantidad que teniao en el lado izquierdo, en ellos estaba

igualar el peso que estaban cargando mis manos, ellos decidirán si se agregarían

o quitarían frijoles de ellas para que el número de frijolillos fueran igual.

Para comenzar mi clase, después de rescatar los conocimientos previos les pedí a

los alumnos que sacarán su libro de desafíos matemáticos en la página 12 y les leí

la primer consigna que se nos marca, esta tenía que ver con contar los puntos de

los lados del dominó y marcar con una palomita el lado que tenga mayor cantidad

de puntos. Una vez que la mayoría de mis niños descubrieron qué lados de las

fichas de dominó tenían mayor cantidad de puntos, en plenaria contamos de

nuevo las fichas y revisaremos los errores que seguramente algunos niños

presentaron, y consecuentemente los corregiremos. Además les ayudé a descubrir

superficialmente la diferencia entre el número de puntos que tiene cada lado.

Continuamos en la misma página, pero esta vez se tendría que hacer algo

diferente. Les expliqué la indicación que la consigna número 2 nos remarcaba.

Corregimos en conjunto la actividad anterior y después centré la atención en la

última ficha que observamos, la cual es una mula de 5, debí tener en cuenta que

los alumnos podrían mostrar dificultad al no saber cómo actuar ante esta ficha.

Después, jugamos a una actividad similar, primero los dividí en dos equipos (12 y

12), nos sentamos en el piso e hicimos dos ruedas, les di un juego de dominó (en

cartulina) y un dado a cada equipo, la consigna fue buscar fichas que contengan

el número de puntos que marca el dado e igualar el lado contrario de la ficha. La

profesora me ayudó a supervisar el trabajo de un equipo y yo guié al otro.

Volvimos a la plenaria y puse en juego la argumentación oral para que los

alumnos organizadamente nos platicaran la experiencia que vivieron al jugar con

el dominó didáctico y de igual manera nos platicaron qué fue lo que aprendieron

de las actividades que realizamos durante el día. Para corroborar y tener evidencia

de que mis alumnos aprendieron a igualar cantidades, antes de cerrar con la clase

de matemáticas les repartí una sencilla copia con fichas integradas para que por

último de manera individual realizaron su trabajo. Para anticipar dificultades tuve

que llevar el material ya elaborado, pues si se los dejaba de tarea algunos podrían

no llevar el material, los frijolitos también se los proporcionaré y así no hubo

impedimento de que se puedieran realizar las actividades contempladas. En las

adecuaciones tuve que reacomodar los equipos, según la disciplina que los

alumnos presentaron en las actividades planteadas.