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GERENCIA Y LIDERAZGOEDUCACIONAL

MDULO: GERENCIA EDUCATIVA

CICLO: CUARTO

FACILITADOR: HENRY A. QUEZADA O.


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OBJETIVO GENERAL: Conocer desde diferentes perspectivas las

bases tericas, como los planteamientosprcticos e investigadores que permitanmejorar las funciones organizativas-directivas

de las organizaciones educativas.


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OBJETIVOS ESPECFICOS: Analizar la concepcin del centro educativo verstil, como una organizacin

flexible y diversificada

Caracterizar a las instituciones educativas como organizaciones educativas

Establecer el contraste entre la teoras clsicas y los paradigmas que las desafan Reflexionar sobre las cuatro teoras o nuevos paradigmas organizativos

Determinar la importancia del paradigma cultural pluralista, en funcin delcontexto de los estudiantes

Considerar la reestructuracin de los subsistemas interrelacionados de los

centros educativos como organizaciones complejas Analizar la persistencia de la alternativa: modelos organizativos rgidos versus

modelos organizativos adaptativos

Destacar la incidencia de los cambios de los servicios educativos yparaeducativos que realizan los centros educativos


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Apreciar el potencial de desarrollo de la interrelacin profesional, a partirde la necesidad de una nueva socializacin de la prctica

Contextualizar los anlisis sobre los centros educativos, dada la fuerteincidencia en la relacin con la sociedad

Revisar las premisas epistemolgicas bsicas de las ciencias sociales, parapromover la construccin del conocimiento en organizacin y direccin de

centros educativos.


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CONTENIDOS:1. EL CENTRO EDUCATIVO VERSTIL

2. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

3. LAS TEORAS CLSICAS Y LOS PARADIGMAS QUE LAS DESAFAN

4. LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS

5. UN PARADIGMA EN VANGUARDIA: EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA

6. EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA: LA REESTRUCTURACIN DE LOSSUBSISTEMAS


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7. PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATICAS

8. LA ORGANIZACIN DEL ENTORNO DEL APRENDIZAJE

9. EL CENTRO EDUCATIVO: UNA CREACIN DINMICA EN CADAESTABLECIMIENTO ESCOLAR

10. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS VIRTUALES

11. LA INVESTIGACIN SOBRE LA ORGANIZACIN Y DIRECCIN DE LOSCENTROS EDUCATIVOS

12. MARCO CIENTFICO EPISTEMOLGICO PARA LA CONSTRUCCIN DELCONOCIMIENTO SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS


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INTRODUCCIN

ANLISIS EDUCATIVO (debates, propuestas, reformas)

Acadmico Cientfico Profesional Organizacin Direccin

Cuestionado el nivel dedesarrollo

* Personal

*Acadmico

CENTRO ESCOLAR


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PROBLEMA:

Orientada segn enfoque tcnico

Desvinculacin de los procesos E-A

No atencin al contexto sociocultural

del educando

Incongruencia entre las estructurasorganizativas y los modelos didcticosdel centro educativo

ORGANIZACINESCOLAR


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CONSIDERACIONES:

Misin prioritaria educar e instruiral educando

Proporcionar a los estudiantesestmulos que les ayuden a crecer:fsica, social e intelectualmente

Sentar bases para una preparacinprofesional

LOS CENTROSEDUCATIVOSSon instituciones multifuncionales


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NUEVO MODELO DE CENTRO

EDUCATIVO:CENTRO EDUCATIVO VERSTIL

CTEORA DE LA

ORGANIZACIN

CIENCIAS DE LAEDUCACIN

La organizacin y direccin de los centros educativos derivade la necesidad de distribuir en un sistema integrado el amplioconjunto de elementos interconectados e interdependientes

que enmarcan los procesos institucionales de E-A


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PERSPECTIVAS:

Realizar adecuadamente funciones relacionadas a laorganizacin y direccin de los centros educativos.

Perfeccionarse en ellas a travs del ejercicio de las

mismas y mediante la reflexin sobre la propia prctica. Ser agente de cambio en los procesos de innovacin

para la mejora institucional. Preparacin cientfica para la toma de decisiones

profesionales en el mbito: docente, institucional einvestigador. La funcin organizativa-directiva de las organizaciones

educativas es una profesin de alto nivel.


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1. EL CENTRO EDUCATIVO VERSTIL

CARACTERSTICAS DE LAS EMPRESAS

POSTINDUSTRIALES:

Desestandarizacin de los productos y de los procesos defabricacin

Estructuras diversificadas e interrelacionadas

Mayor frecuencia de cambios y reorganizaciones

Gestin participativa

Incremento de la descentralizacin

Inters por la mejora de la calidad de vida dentro de la

empresa


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CUADRO COMPARATIVO:PARMETROS DEL CENTRO EDUCATIVO

TAYLORISTA

PARMETROS DEL CENTRO EDUCATIVO

VERSTILLa uniformidad organizativa Multiplicidad de frmulas de trabajo conjunto de

alumnado y profesorado

1. Uniformidad del programa de estudios para el alumnadode un mismo nivel educativo

1. Diseos curriculares diferenciados (hacia los currcula ala carta

2. Metodologa dirigida a la enseanza colectiva 2. Metodologa dirigida a la enseanza individualizada

3. Controles evaluativos discontinuos 3. Evaluacin continua

4. Agrupamientos rgidos del alumnado 4. Agrupamientos muy flexibles del alumnado

5. Aislamiento del profesor 5. Enseanza del profesorado en equipo

6. Escasez de recursos materiales de aprendizaje 6. Incremento de los recursos materiales para el aprendizaje

7. Uniformidad del diseo espacial 7. Diversificacin del espacio escolar

8. Uniformidad de los horarios 8. Atencin a la variabilidad de los ritmos escolares

9. Disciplina formal 9. Disciplina basada en los niveles de convivencia social yde realizacin escolar

10. Direccin unipersonal 10. Toma de decisiones institucionales colegiada

11. Insuficientes relaciones con su entorno 11. Incremento de las relaciones con su entorno


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FRMULAS ORGANIZATIVAS

VERSTILES:

ADAPTABILIDAD(configurar diferente

la estructuraorganizativa)

FLEXIBILIDAD(abierto a

reorganizaciones)

POLIVALENCIA(diseos didcticos en

funcin de lasnecesidades delentorno)

COMPATIVILIDAD(entre frmulas

organizativasdiferentes)

Cambios estructurales que requiere elfuncionamiento de un nuevo modelo decentro educativo.


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2. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

CENTRO EDUCATIVO, comunidad en laque el ideal sera que hubiese continuidad entrelas experiencias escolares de aprendizaje y las que tienen lugar en la sociedad. (paradigmacultural pluralista o comunitario, Boocock, pp.172-173)

CARACTERSTICAS BSICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Poblacin definida

Estructura claramente especificada

Nexo de una compacta red de relaciones sociales

Cultura propia

ORGANIZACIN es la combinacin de los medios humanos y materiales disponibles, enfuncin de la consecucin de un fin, segn un esquema preciso de dependencias einterrelaciones entre los distintos elementos que la constituyen (Zerilli, p.31)

ORGANIZARes decidir: quin debe hacer qu, dnde, cundo y cmo.


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Todo centro educativo requiere una DIRECCIN escolar.

Funciones de liderazgo funciones administrativas.

LA GESTINes una de las funciones del ejercicio de la direccin.

GESTINes accin: efecto de gestionar y efecto de administrar.

PARADIGMA es una aproximacin a la realidad, permite captar similitudes y elaborargeneralizaciones.

METFORA es un proceso de comprensin humana a travs del cual alcanzamos unaexperiencia significativa a la que podemos dar un sentido.


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LAS METFORAS SOBRE LAS ORGANIZACIONES

EDUCATIVASLAS METFORAS CLSICAS

Burocracia?

Hospital?

Familia? Fbrica? Mquina?Teatro? Unidad militar?

Organismo?

Partido de ftbol anrquico?

LAS NUEVAS METFORAS

El tejado tiene goteras!

Rpido, trae los cubos!

El alumno constituye

una especie en peligro

La metfora de la ecologa intelectual:

El alumno como cientfico


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LOS PROBLEMAS MS IMPORTANTES DE CONDUCTA EN LOSCENTROS EDUCATIVOS

En 1940 A partir de 1980

Hablar en claseMasticar chicleHacer ruido en claseCorrer por los pasillosSalirse de la filaVestir ropa inadecuadaNo echar los papeles a lapapelera

Consumo de drogasEmbarazo en la adolescenciaViolacinAtracoIncendio premeditadoAsesinatoVandalismoPandillas armadas

Enfermedades venreas

AlcoholismoSuicidioHurtoRobo con violenciaAmenaza de bombaAbsentismoExtorsinAborto


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COMPLEJIDAD DEL AMBIENTEESCOLAR:

Desarrollo de lascapacidades

Habilidadesconstructivas

en relacin conel entornobiosocial

Toleranciaante la gran

diversificacinde los valores

EL NUEVOCONTEXTOBIOSOCIAL

REDISEARLA CULTURA

DE LAESCUELA

CURRCULUM ESCOLAR


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3. LAS TEORAS CLSICAS Y LOS

PARADIGMAS QUE LAS DESAFAN MODELO IDEAL Y CERRADO (teora mecanicista, teora clsica y

teora burocrtica). Representantes: estadounidense Taylor, el francsFayol, el alemn Weber.

- EL PARADIGMA TAYLORISTA FAYOLISTA

Existe un tiempo y un conjunto de movimientos especficos para llevar a cabo cadatrabajo.

Las tareas se pueden estandarizar. Las tareas se pueden dividir para su realizacin y registro.

Supervisin constante de tareas y personal entrenado.

Planificar la organizacin segn principios cientficos.


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- PARADIGMA BUROCRTICO (weber)

Clases de organizaciones

Organizacin carismtica (lealtad y obediencia de los integrantes de laorganizacin)

Organizacin tradicional (jerarqua a travs de la herencia) Organizacin burocrtica (especialistas en tareas)

Principios bsicos de una organizacin burocrtica

Estructura jerrquica

Divisin del trabajo Relaciones impersonales

Control basado en normas y reglamentos

Orientacin hacia la carrera


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LA TEORA DE LAS RELACIONES HUMANAS:

Rechaza el modelo taylorista por su olvido de las necesidades de losmiembros de la organizacin.

Su iniciador, Elton Mayo (1940), enfatiza la satisfaccin en el trabajo.

La calidad de vida en la organizacin.

La participacin de los trabajadores en la toma de decisiones.

Importancia al estado de las relaciones entre los individuos y a sus procesosde desarrollo.


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TEORAS QUE DESAFAN PARCIALMENTE A LAS TEORAS CLSICAS

Primer desafo: Las discrepancias relativas a la concepcin sobre el individuoTeora YTeora Z

Segundo desafo: El rechazo de la presuncin del one best wayLa teora de la saga organizacionalLa teora de las culturas de la organizacin

Tercer desafo:El ataque al enfoque de la organizacin como sistema cerradoLas aportaciones de la TGSLa teora de los sistemas abiertosLa teora de la contingencia

Cuarto desafo:El cuestionamiento de las estrategias de toma de decisionesLa teora de los centros educativos como anarquas organizadas dbilmente estructuradasEl enfoque polticoLa teora sobre el mtodo de las comparaciones limitadas sucesivas


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4. LOS NUEVOS PARADIGMAS

ORGANIZATIVOS

PARADIGMA DE LAS ESCUELAS EFICACES:

Se caracterizan por:

Alta moral y altas expectativas por parte del equipo docente

Clara determinacin de objetivos

nfasis en la adquisicin de las habilidades bsicas Fuerte liderazgo

Apreciable control del staff sobre las decisiones instructivas Sentido del orden en la institucin escolar


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PARADIGMA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO(DO)

Mejora de la escuela

Creatividad del centro escolar

Progreso de la escuela Aprendizaje de las organizaciones

Escuela que aprende

Innovacin educativa

Desarrollo profesional del profesorado Desarrollo del currculum


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EL MODELO EUROPEO PARA LA

CALIDAD/EFQM(European Fundation for Quality Management), Asociacin Europea para la gestin decalidad.

Principios de la calidad total:

Etapas: autoevaluacin institucional, aplicacin de instrumentos, constitucin y actuacin delos equipos para la mejora de la organizacin, y autoevaluacin institucional.

Centra atencin en los siguientes aspectos:

Direccin

Las personas

Planificacin estratgica

Alianzas y recursos

Procesos


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PARADIGMA DE LA REINGENIERA DEPROCESOS

Estrategia de cambio organizativo

Limitacin de la fragmentacin de tareas

Reduccin de los niveles jerrquicos


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