PASO DE EDUCACIN INFANTILA

EDUCACIN PRIMARIA

COLEGIO PADRE MIGUEZ- CALASANCIAS

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

DIFERENCIAS ENTRE 3 ED. INFANTIL Y 1 ED.PRIMARIA

EDUCACIN INFANTIL

Mesas y sillas bajas

Recreo con columpios

Mayor libertad de movimientos

Mayor contacto corporal

Mochila pequea con objetos personales

Tiempo libre despus colegio

Aula con varios espacios de juego libre y guiado

Actividades didcticas con enfoque ms ldico y flexible

Menor tiempo sentados

Situaciones de aprendizaje muy dinmicas

Menor n de profesores en el aula

Menor exigencia acadmica

Aprendizaje en grupo

reas de estudio: autonoma, cosas sobre s mismo, conocimiento del entorno,

Fichas y material muy visual

EDUCACIN PRIMARIA

Mesas y sillas ms altas

Recreo sin columpios

Movimientos ms pautados

Menor contacto corporal

Mochilas grandes con libros y libretas

Tareas para casa

Aula con menos espacios de juego

Actividades didcticas ms formales y rgidas

Mayor tiempo sentados

Situaciones con mayor compromiso de atencin, observacin y escucha

Mayor n de profesores en el aula

Mayor exigencia acadmica

Aprendizaje individual

reas de estudio: educ. artstica, educ. fsica, lengua, gallego , matemticas, conocimiento del

medio, lengua extranjera,..

Libros y material ms montono

ETAPA DE TRANSICIN INFANTIL A PRIMARIA

Adaptacin

a:

Nueva organizacinestructural y espacial

Cumplimiento de nuevasnormas

Establecimiento de Hbitosde estudio

Actividades menos ldicas Mayor tiempo sentados Mayor exigencia acadmica Aprendizaje ms Individual Ms profesores en el aula Material Didctico diferente

DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER EN ESTE PASO DE INFANTIL A PRIMARIA

-Distintos niveles de escolarizacin de los nios,

- Adaptacin a las nuevas caractersticas del centro

- Diferentes ritmos madurativos,

-Prdida de inters por las tareas escolares.

-Dificultades en la comprensin de orientaciones y explicaciones.

- Necesitan un mayor esfuerzo para mantenerse concentrados en las actividades.

- Manifiestan intranquilidad motora, es decir, se mueven con mucha frecuencia.

- Solicitan reiteradamente ir al bao o beber agua.

- Desean el juego a cada instante.

DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER EN ESTE PASO DE INFANTIL A PRIMARIA

Estas dificultades que puedan ir surgiendo enel alumnado irn desapareciendo a medidaque se van adaptando a la nueva situacin.

Tendrn ayuda constante de:

Tutora

Departamento de Orientacin

CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIOS DE 5-6 AOS

DESARROLLO COGNITIVONIOS DE 5 AOS

Gran fantasa e imaginacin.

No diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos

El pensamiento se va haciendo ms lgico.

Comienza el pensamiento intuitivo

Es ms realista y menos espontneo.

Ha mejorado su atencin.

Le gusta observar, investigar, plantear hiptesis y verificarlas.

Cuando pinta o dibuja la idea precede a la obra.

Curioso por conocer la realidad.

Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida...

Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.

El nio aprende las distintas modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin, negacin, y se hacen cada vez ms complejas.

Los nios / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...)

NIOS DE 6 AOS

Etapa de consolidacin y organizacin de lainteligencia.

Pensamiento lgico en el que existe una mayorestabilidad y coherencia.

Ser capaz de comprender que suspensamientos y acciones tienen variasdirecciones.

Comienzan a "descubrir" que los objetos sepueden modificar parcialmente, en una de suscualidades, pero comprenden la conservacindel mismo en relacin a otros aspectos.

Comienzan a percibir relaciones de pertenenciao no pertenencia de los objetos a determinadascategoras

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVONIOS DE 5 AOS

Ms independencia y seguridad en s mismo.

Pasa ms tiempo con su grupo de juego. Es obediente, se puede confiar en l.

Puede asumir responsabilidades. Discute y puede enfadarse si se le

contradice. Se muestra protector con los pequeos. Es egocntrico, pero menos que en

edades anteriores. Cierta capacidad para la amistad. Prefiere el juego asociativo. Pasa del juego libre al juego de reglas. Acata las normas. Le gustan las ropas y disfrazarse. Juego imitativo. Tiene sentido de la vergenza. Su vida emocional es ms estable.

NIOS DE 6 AOS

La capacidad de cooperacin es muy limitada

En relacin a las normas, las respetan simplemente porque se las impone el adulto, no porque perciban su necesidad.

Se impone an mas el sentido de justicia.

Comienza a desarrollarse el sentido de pertenencia al grupo

Comienza a forjarse un autoconcepto y valoracin de s mismo.

Se van interesando ms en los procesos sociales

Quieren ser el centro de atencin

Examinan todo a partir sus propios puntos de vista

Los nios piensan que lo que ellos creen o sienten, es credo o sentido tambin por las dems personas.

Les puede costar entender, por ejemplo, que alguien no quiera jugar cuando ellos tienen ganas de hacerlo.

DESARROLLO PSICOMOTORNIOS DE 5 AOS

Puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.

Domina la motricidad gruesa y desarrolla la fina

Maneja el lpiz con seguridad y precisin.

Dibuja una figura humana completa y reconocible

Es ms gil.

Su sentido del equilibrio es ms maduro.

Se orienta en las cuatro direcciones.

Salta sin dificultad.

Se para sobre un solo pie.

Corre de puntillas.

La mano dominante es utilizada ms frecuentemente. Va definiendo su lateralidad.

NIOS DE 6 AOS Grandes avances en el desarrollo psicomotor de

nuestros hijos.

El nio llega a consolidar el desarrollo de lapsicomotricidad fina, lo que contribuyesignificativamente en el desempeo de las tareasescolares.

Se encuentran en la ltima etapa de elaboracin delesquema corporal, consiguiendo ser conscientes delos diferentes componentes de su cuerpo, as comoel control de sus movimientos.

Son ms cuidadosos y controlan mejor su actividad,pudiendo gustarles practicar algn deporte

Mejoran su coordinacin.

Ha mejorado la coordinacin ojo-mano

An cogen el lpiz con mucha fuerza o rigidez.

Son capaces de dibujar figuras humanas y lasprincipales figuras geomtricas,

Tienen mayor precisin en el recorte.

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y COMUNICACIN

NIOS DE 5 AOS

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin

Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida".

Habla sin articulacin infantil.

Es muy charlatn.

Sus respuestas son ms ajustadas

a lo que se pregunta.

Sus preguntas, ms escasas y serias. Predomina el para qu.

Cuando pregunta es para informarse.

Se expresa con frases correctas y terminadas.

Vocabulario, se interesa por los significados de las palabras.

El dilogo tiene un papel importante.

NIOS DE 6 AOS

Gran enriquecimiento en el uso del lenguaje;

Lo utilizan de forma plenamente funcional,repercutiendo tanto en su desarrollo social,intelectual y afectivo,

Comienzan a ampliar su conocimiento dediferentes cdigos de representacin: lenguajematemtico, lectura de smbolos, expresincorporal, etc

Capacitados para el dilogo.

Se ha incrementado su vocabulario

Dominan las consonantes y sus combinaciones.

A veces pasan por un corto perodo de tartamudez,por no coordinar bien su pensamiento y lenguaje.

An no dominan la pragmtica : Uso del lenguaje

Pueden hablar mucho, pero en ocasiones tienenproblemas para hacerse entender.

Pueden articular con cuidado, tomar su turno alhablar y mostrar de varias maneras que estnescuchando.

La conversacin de los nios puede ser muydispersa y cambiar de tema constantemente

CMO REFORZAR DESDE CASA LOS NUEVOS HBITOS DE ESTUDIO EN LA

SIGUIENTE ETAPA

Lo ms importante en esta etapa, es que tengan un buendominio de la lectura y escritura

Debemos fomentar ciertos hbitos, para que los nios seacostumbren a leer y a escribir bien, que es lo quenecesitarn hasta el final de su escolarizacin.

CMO REFORZAR DESDE CASA LOS NUEVOS HBITOS DE ESTUDIO EN LA SIGUIENTE ETAPA

Lea, lea, lea! Siempre vamos a tener algo que leer: Tenga algo para leer Siempre . Trate de encontrar tiempo para la lectura. Si ve que sus paps leen, ellos tambin

querrn leer. Cuando escojamos libros para el nio/a, seleccione libros del nivel correcto:

Ayude a que su hijo no seleccione libros que sean demasiado difciles. El objetivoes darle muchas experiencias con xito en la lectura.

Yo lo leo y luego t lo lees: Hacer turnos leyendo en voz alta a la hora de dormir. Los nios disfrutan de

momentos especiales con sus paps. STOP!!! Sea paciente:

Cuando sus hijos estn tratando de leer una palabra, deles tiempo para que lohagan.

Escriba, escriba, escriba! Pdale a su hijo que le ayude a escribir la lista del supermercado, una nota o un

diario de las cosas especiales que suceden en casa. Cuando est escribiendo, trate que su hijo escriba las letras y sonidos que est

aprendiendo en la escuela. Juegue juegos de palabras:

Haga que sus hijos repitan los diferentes sonidos de palabras similares . Hablaremos de palabras nuevas, con lo que le ayudaremos a aprender vocabulario

importante para su proceso de aprendizaje de lectura comprensiva.