1.1.1. Título: Grado en Educación Curso: 2014-2015 Fecha: 14/03/2016 … · Curso: 2014-2015...
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SEGUIMIENTO DEL TÍTULO
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1.1.1. Título: Grado en Educación Social
Curso: 2014-2015 Fecha: 14/03/2016
1. Evaluación y mejora de la Calidad de la Enseñanza.
Indicador 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15
Objetivo
Memoria
Verifica
Observación
Tasa de
Rendimiento1 75 71,4 73,1 82,8 83,5 85,5
Tendencia positiva, aunque no se
alcanza el objetivo
Tasa de
Éxito2 79,6 81,3 82,7 88,6 88,4 93,5
No se aprecian diferencias notables
con respecto al curso anterior
Tasa de
Evaluación3 94,2 87,9 88,4 93,5 94,4 90
Tendencia ligeramente positiva con
respecto al curso académico anterior
Tasa de
Eficiencia4 -- -- -- 99,2 98,8 67,7 Supera ampliamente el objetivo
Indicador NI 10/11 Objetivo
Memoria Verifica Observación
Tasa de Graduación5 25 65 No se alcanza el objetivo
Tasa de Abandono6 31,2 10,5 Supera el objetivo
1 Tasa de Rendimiento: relación porcentual entre el número de créditos superados por los estudiantes matriculados en el curso
académico referenciado y el número total de créditos matriculados en dicho curso. Los créditos reconocidos o transferidos no
están incluidos ni en los créditos superados ni en los matriculados.
2 Tasa de Éxito: relación porcentual entre el número de créditos superados por los estudiantes matriculados en el curso
académico referenciado y el número total de créditos presentados a evaluación en dicho curso. Los créditos reconocidos o
transferidos no están incluidos ni en los créditos superados ni en los presentados.
3 Tasa de Evaluación: relación porcentual entre el número de créditos presentados a evaluación por los estudiantes
matriculados en el curso académico referenciado y el número total de créditos matriculados. Los créditos reconocidos o
transferidos no están incluidos ni en los créditos presentados ni en los matriculados. 4 Tasa de Eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos superados y el número total de créditos
matriculados por los estudiantes egresados a lo largo de sus estudios.
5 Tasa de Graduación: porcentaje de estudiantes, con dedicación a tiempo completo en sus estudios, que los finalizan en el
tiempo teórico previsto en el plan de estudios o en un curso académico más, en relación con su cohorte de entrada.
6 Tasa de Abandono: porcentaje de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso en un título que, sin haberse titulado en dicho
título, no se ha matriculado en él durante dos cursos académicos consecutivos.
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10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 Observaciones
Encuesta General de la Enseñanza en Red (Estudiantes)
Respuesta de los
estudiantes con el título 53 66 192 295 384 Incremento en la
participación
Grado de satisfacción
global de los
estudiantes con el
título7
7,3 7,7 7,4 7,5 7,4
Descenso imperceptible
situándose a niveles del
curso 2012/2013
Grado de satisfacción
de los estudiantes con
el profesorado8.
7,6 8 7,6 7,9 7,6
Descenso imperceptible
situándose a niveles del
curso 2012/2013
Grado de satisfacción
de los estudiantes con
los recursos docentes9.
7,8 8,1 7,5 7,4 7,3 Descenso imperceptible con
respecto al curso anterior
Grado de satisfacción
de los estudiantes con
los recursos
materiales10
Bueno Bueno Bueno Aceptable Bueno Mejora con respecto al
curso anterior
Encuesta General de la Enseñanza en Red (Profesorado)
Respuesta del
Profesorado con el
título
5 9 29 37 31 Descenso en la
participación del PDI
Grado de satisfacción
del profesorado con el
título11.
7,3 7,4 6,8 7,4 7,4 Se mantiene con respecto al
año anterior.
VALORACIÓN:
Los estudiantes matriculados, según los valores de los indicadores referidos al curso académico 2014-
2015 son 38 (superando ampliamente los del curso de inicio 2010/2011), siendo de nuevo ingreso 13
de ellos, su régimen de dedicación es para la mayoría a tiempo completo (29), la mayoría también, son
mujeres (32).
Los estudiantes egresados son 2 (en régimen de dedicación a tiempo completo, son mujeres y la nota
de su expediente académico se sitúa entre 8 / 9); la duración media de los estudios es de 4,5 años, los
créditos promedio matriculados suponen un 50,7%. Los créditos promedio presentados suponen un
47,8%, los créditos promedio superados suponen un 42,3% y los créditos medios reconocidos suponen
un 11%.
La Tasa de Rendimiento (de ahora en adelante TR) de los alumnos del Grado en Educación Social es
de 83,5%, se sitúa por encima de la tasa de obtenida por el Centro (79,4%), la rama de Ciencias de la
Salud (73,9%) y el global de la Universidad de Oviedo (73,8%), y próxima al objetivo (85,5%). Ha
ido además ascendiendo de forma ininterrumpida (en 2010 alcanzaba un 75%).
7 Promedio de items 7, 8 y 13 del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 8 Promedio del item 13 del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 9 Promedio de los items 4 y 11 del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 10 Moda del ítem 8 del apartado de información general del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 11 Promedio de los items 13 y 14 del cuestionario de Profesorado (Programa Acredita: tabla 4).
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A continuación se presentan las asignaturas críticas que incumplen al menos una de las siguientes
condiciones: su tasa de rendimiento académico en el curso académico 2014-2015 es inferior al 50%
o ésta difiere, siendo inferior, más de veinte puntos porcentuales del objetivo para la tasa de
rendimiento del título de Grado en el que se imparte dicha asignatura, establecido en la memoria de
verificación del mismo. En caso de que este objetivo no haya sido establecido, se toma como valor de
referencia la tasa de rendimiento en el curso académico 2014-2015 de la rama de conocimiento a la
que está adscrita dicho título. TR 2015 de Verifica (85,5%) son:
AEDSOC01-2-002 (TR: 55,6%) (cursos académicos 2013/14 y 14/15)
AEDSOC01-3-012 (TR: 60%)
AEDSOC01-3-006 (TR: 50%)
AEDSOC01-4-012 (TR: 20%)
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La Tasa de Éxito (de ahora en adelante TEX) de los alumnos en el Grado de Educación Social, es de
88,4%, se sitúa por encima de la tasa por el Centro (86,4%), de la obtenida por la rama de Ciencias de
la Salud (84,2%) y del global de la Universidad de Oviedo (84,2%), a su vez se sitúa lejos del
objetivo (95%).
La Tasa de Evaluación (TEV), de los alumnos del grado es de 94,4%, se sitúa por encima de la tasa
obtenida por el Centro (91,9%), por la rama de Ciencias de la Salud (87,7%) y el global de la
Universidad de Oviedo (87,7%), y supera el objetivo (90%).
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En cuanto a la Tasa de Abandono (TA), es del 31,2%, produciéndose el mayor grado de abandono
en el tercer año; la TA es menor que la del Centro (45,7%), Rama (32,5%), y el global de la
Universidad de Oviedo (34,8%), situándose lejos del objetivo (10%).
En cuanto a la tasa de Graduación (TG), es del 25% situándose por debajo de la del Centro (33,7%),
Rama (42,6%) y Universidad de Oviedo (37,1%).
Por lo que respecta a la Tasa de Eficiencia, se sitúa en 98.8%, bajando ligeramente con respecto al
curso anterior, situándose por encima de la tasa de obtenida por el Centro (93%), la rama de Ciencias
de la Salud (92,5%) y el global de la Universidad de Oviedo (91.9%), y superando el objetivo del
Título (70%).
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En cuanto a la Tasa de Éxito de los egresados se obtiene un 98.8%, ligeramente inferior al del curso
pasado, se sitúa no obstante, por encima de la tasa de obtenida por el Centro (95%), la rama de
Ciencias de la Salud (94,2%) y del global de la Universidad de Oviedo (94%).
En cuanto a la Satisfacción General de los Estudiantes con las asignaturas, la media obtenida es de 7,3;
la Satisfacción General de los Estudiantes con el profesorado es de 7,6; la Satisfacción General del
Profesorado es de 7,4.
De forma pormenorizada, en cuanto al grado de satisfacción con la asignatura, la mayoría de ellas se
sitúa por encima de la media, exceptuando AEDSOC01-1-008 que obtiene 4,4; AEDSOC01-2-002 que
obtiene 4,2; AEDSOC01-2-006 que obtiene 4.8 y AEDSOC01-2-007 que obtiene 3.7.
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En cuanto al grado de satisfacción con el profesorado, todas las asignaturas, menos una (AEDSOC01-
2-007 con un 3,2), se sitúan por encima de la media.
Por lo que respecta al grado de satisfacción por parte del profesor, todas menos la asignatura anterior
(4,0), se sitúan o en la media, o por encima de la media.
Se han identificado tres asignaturas con valoraciones de satisfacción de los estudiantes inferiores a 5 y
con más de 4 respuestas siendo igual o superior al 25% de los matriculados:
AEDSOC01-2-002 Obtiene una TR de 66,7%, TEX de 66,7% y una TEV de 100%. El 55,6% de los
estudiantes muestran (n=5) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 4,7 sobre 10 y de
satisfacción con el profesorado de 5,2 sobre 10.
AEDSOC01-2-006. Obtiene una TR de 100%, TEX de 100% y una TEV de 100%. El 85,7% de los
estudiantes muestran (n=6) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 4,8 sobre 10 y de
satisfacción con el profesorado de 5,8 sobre 10.
AEDSOC01-2-007. Obtiene una TR de 83,3%, TEX de 83,3% y una TEV de 100%. El 83,3% de los
estudiantes muestran (n=5) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 2,8 sobre 10 y de
satisfacción con el profesorado de 3,2 sobre 10.
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2. Resultados del plan de acción tutorial.
El Programa de Acción Tutorial se implanta definitivamente durante el curso 2013-2014. Los
profesores del grado con funciones de tutela de grupo-clase en Educación Social, son cuatro; además
los estudiantes que lo solicitaron cuentan con un tutor personal que los acompañan a lo largo de sus
estudios. En este curso se cuenta con cinco tutores.
La solicitud de Incorporación al Plan de Acción Tutorial la realizan 11 personas, a un profesor le
corresponden tres alumnos, mientras que al resto dos.
De las entrevistas personales realizadas a los estudiantes de nuevo ingreso destacar que existe cierta
unanimidad en referir como problema a abordar la falta de capacidad para elaborar un plan de gestión
del tiempo de estudio.
- En las Jornadas de Acogida, los alumnos destacan como positivo la información que se les aporta
sobre el funcionamiento de la facultad, los recursos y la documentación que se les entrega, el uso de la
intranet, el conocimiento de las bases operativas o el aclarar las dudas presentadas; de forma que los
estudiantes han valorado la organización de las Jornadas con una puntuación media de 8.3 sobre 10;
los aspectos más deficientes han sido: la duración excesiva, información de las asignaturas a cursar,
y conocimiento del profesorado.
- En las Acciones de Orientación Laboral para los estudiantes salientes, éstos señalan como aspectos
más positivos la confianza que les da conocer la amplia oferta de recursos para la búsqueda de empleo
que existe y el material asequible en la red, la gran oferta de cursos, posgrados y becas y las opciones,
alternativas y propuestas que ofrece el profesor. Los estudiantes han valorado la organización de las
Jornadas con una puntuación media de 9 sobre 10.
Los aspectos más deficientes señalados han sido:
- El tiempo, ya que se necesita más tiempo para absorber tanta información.
- Desarrollar más la información sobre los másteres ofertados.
Como propuestas de mejora para el curso 2015-2016 se contemplan:
- Incluir tutorías grupales específicas para informar de la estructura, normativa y servicios de la UO y
- Cambiar fechas de sesiones informativas de presentación de los departamentos de Formación
Permanente y de Pastoral y Voluntariado, pasando de primer curso a segundo
- En las Jornadas de Orientación Laboral, dedicar más tiempo a otras opciones (no únicamente a la
realización de másteres).
- Añadir más información integral (actividades culturales, sociales) a lo largo de la titulación.
- Adelantar la tutoría grupal de información de movilidad a los estudiantes de segundo al mes de
septiembre para ajustarla a la oferta de los plazos oficiales del programa de movilidad ERASMUS.
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3. Evaluación y mejora de la Calidad de las prácticas externas.
Prácticas Externas 12/13 13/14 14/15 Observaciones
Respuesta de los estudiantes a los cuestionarios
sobre las prácticas externas
10
PI:7; PII:11
PI :6; PII: 5
En la asignatura
Prácticas Externas (I)
el 100% de los alumnos
responden al
cuestionario; en la
asignatura Prácticas
Externas (II) responde
al cuestionario el 80%.
Valoración general media de los estudiantes
sobre las prácticas externas
8.5
PI:8.4; PII: 8.7
PI:8.5; PII: 8.4
Prácticamente se
mantiene con respecto
a cursos anteriores
VALORACIÓN:
PRÁCTICAS EXTERNAS I
INFORME DE VALORACIÓN DE PRÁCTICAS I POR EL TUTOR DE CENTRO:
Cumplimiento básico profesional del alumno: la valoración global de este apartado para todos los
alumnos es de 10.
Evaluación de competencias: la valoración global de este apartado es de 9.6
Programa de prácticas: la valoración global es de 8.2
INFORME DE VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS I POR EL TUTOR ACADÉMICO
Memoria de prácticas: la valoración global de este apartado es de 7
Seminarios: no se puede considerar a efectos de estudio.
Programa de prácticas: no se obtienen datos en este apartado.
INFORME DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE POR EL TUTOR ACADÉMICO
No se observan datos de interés.
INFORME DE VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS I POR EL ALUMNO (PI)
Centro de Prácticas: la valoración global de este apartado es de 8.4
Tutor de Prácticas de Centro: la valoración obtenida es 8.8
Programa de prácticas: la valoración obtenida es de 7.6
AUTOEVALUACIÓN: la valoración global de este apartado es 9.3
RESULTADOS FINALES: en convocatoria ordinaria se consideran aptos los 6 alumnos matriculados,
obteniendo dos de ellos la calificación de sobresaliente, tres de ellos la calificación de notable, y 1 la
de aprobado. Todos los alumnos superan la asignatura en la primera convocatoria.
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PRÁCTICAS EXTERNAS II
INFORME DE VALORACIÓN DE PRÁCTICAS II POR EL TUTOR DE CENTRO
Cumplimiento básico profesional del alumno: la valoración global de este apartado es de 9.7
Evaluación de competencias: la valoración global de las competencias es de 8.4.
Programa de prácticas: la valoración global es de 9.2
INFORME DE VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS II POR EL TUTOR ACADÉMICO
Memoria de prácticas: la valoración global es de 7.2
Seminarios: no se puede considerar a efectos de estudio.
Programa de prácticas: no se contemplan aportaciones en este apartado.
INFORME DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE POR EL TUTOR ACADÉMICO
El tutor académico de un centro cree conveniente que los centros que se ofertan por vez primera sean
informados y orientados de forma personalizada.
INFORME VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS II POR EL ALUMNO
Centro de prácticas: la valoración global obtenida es 8.4
Tutor de prácticas de centro: la valoración global es de 9
Programa de prácticas: la valoración global es de 6.7
Observaciones y Sugerencias: una alumna señala que deben existir “aclaraciones entre los profesores
antes del seminario”.
AUTOEVALUACIÓN
La valoración global de este apartado es 9.6
RESULTADOS FINALES.
En la convocatoria ordinaria los resultados son: un alumno obtiene la calificación de sobresaliente, tres
la calificación de notable y uno, la calificación de suspenso. En convocatoria extraordinaria un
alumno obtiene la calificación de notable. Todos los alumnos aprueban la asignatura entre la
convocatoria ordinaria (4) y la extraordinaria (1).
PROPUESTAS DE MEJORA
Se procede a firmar convenios con centros de prácticas, de acuerdo con el Reglamento de Prácticas
Externas (BOPA N. 253 de 31-X-2014).
• Se reformulará el Programa de Prácticas de acuerdo con dicho Reglamento.
• Se procederá a modificar los registros de prácticas conforme a las indicaciones recibidas por la
Comisión de Calidad.
• Se procederá a realizar una revisión de los Centros ofertados por la Consejería de Bienestar Social y
Vivienda por no encontrarse educadores sociales diplomados o titulados con dicha función en muchos
de ellos.
• Retomar la presencia de profesionales de la educación social en los seminarios, siguiendo las
indicaciones de los alumnos del curso (2012/2013).
• Incluir aspectos formales en la guía de prácticas, ya que al proceder a indicarlos en los seminarios los
tutores indican “que no están aprobados”, con lo cual cada alumno es libre de utilizar el que le
parezca, así como un apartado de bibliografía comentada.
• Reformular el apartado referido a la evaluación de las prácticas.
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4. Evaluación y mejora de la Calidad de los programas de movilidad nacional e
internacional.
Movilidad 12/13 13/14 14/15 Observaciones
Respuesta de los estudiantes de la Universidad de
Oviedo a los cuestionarios sobre los programas de
movilidad (ERASMUS)
1
-
-
Valoración general media de los estudiantes de la
Universidad de Oviedo sobre programas de
movilidad (ERASMUS)
5
-
-
Respuesta de los estudiantes extranjeros a los
cuestionarios de los programas de movilidad
(ERASMUS)
-
-
-
Valoración general media de los estudiantes
extranjeros sobre programas de movilidad
(ERASMUS)
-
-
-
Respuesta de los estudiantes de la Universidad de
Oviedo que realizan prácticas en empresas
extranjeras (ERASMUS prácticas)
-
-
-
Valoración general media de los estudiantes de la
Universidad de Oviedo que realizan prácticas en
empresas extranjeras (ERASMUS prácticas)
-
-
-
Respuesta de los estudiantes de la Universidad de
Oviedo a los cuestionarios sobre los programas de
movilidad nacional (SICUE)
-
-
-
Valoración general media de los estudiantes de la
Universidad de Oviedo sobre programas de
movilidad nacional (SICUE)
-
-
-
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VALORACIÓN:
Según el encargado del Servicio de Movilidad en el Grado de Educación Social en el curso 2014/2015,
ningún alumno/a ha solicitado dicha movilidad, a pesar de haber sido informados sobre las
posibilidades que la facultad ofrece, de igual manera tampoco se ha recibido alumnado de otras
universidades.
Se formula como propuesta de mejora, la firma de convenios entre la Facultad Padre Ossó y otras
facultades que impartan el Grado en Educación Social o afines al grado considerado, con el fin de
hacer de la movilidad, una práctica regular entre los alumnos/as. Sin embargo es necesario no obviar
lo evidente: la falta de asignación económica hace que muchos alumnos se inhiban a la hora de
desplazarse.
5. Evaluación y mejora de la inserción laboral de los egresados y la satisfacción con
la formación recibida.
Inserción laboral y satisfacción
con la formación recibida
Resultado
13/14
Resultado
14/15 Observaciones
Respuesta de los estudiantes al cuestionario de
inserción laboral y satisfacción con la formación
recibida.
66% 60%
% De inserción laboral de los egresados de la
Universidad de Oviedo ----- -----
Valoración general media de los estudiantes sobre la
satisfacción con la formación recibida. 7.5 6.32 Descenso con respecto al curso anterior
VALORACIÓN:
En cuanto a los Resultados de la Encuesta de Satisfacción de los Alumnos de Cuarto Curso
(2014/2015)
Distribución y secuencia de las asignaturas del plan de estudios: 6.4; Oferta de asignaturas optativas:
6.6; Distribución de los exámenes y su publicidad 8.2; Información recibida en la guía docente o web
del centro 7.8; Espacios destinados al estudio y trabajo de los alumnos: 6; Aulas de informática del
centro: 8.2; Fondos bibliográficos del centro: 7.4; Actividades de acogida de primero: 2.8 (recogida en
el momento de su finalización y por tanto no acorde con la presente); Actividades de Apoyo al Estudio
4.2; Orientación profesional y laboral recibida: 6,6; Formación integral: 3,2; Canales para realizar
quejas y sugerencias: 4.8; Tiempo de trabajo empleado hasta el curso actual: 8,4; Posibilidad de
encontrar trabajo por estar estudiando esta carrera 5,4; Satisfacción global de la titulación: 8.8.
Propuestas de mejora: Existe una coincidencia en los dos cursos académicos por parte de los alumnos
que finalizan el grado en valorar en menor grado dos ítems en las encuestas de satisfacción: la
formación integral y los canales para realizar quejas y sugerencias.
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6. Evaluación de la satisfacción de los distintos colectivos implicados y atención a las
sugerencias y reclamaciones.
Encuestas de satisfacción
Personal Docente e Investigador (PDI) Resultado Observaciones
Respuesta del PDI a los cuestionarios de satisfacción.
31 docentes con una antigüedad
media de 8,5 años (dt+-8,8), en
una franja de 1 a 35 años, cuya
situación laboral se sitúa en un
51% fijo e indefinido y 49%
contratado.
Satisfacción general media del PDI.
8,2
Encuestas de satisfacción
Personal de Administración y Servicios (PAS) Resultado Observaciones
Respuesta del PAS a los cuestionarios de satisfacción.
13 personas con una antigüedad
media de 11,3 años (dt+-9,6), en
una franja de 1 a 35 años, cuya
situación laboral es indefinida.
Satisfacción general media del PAS.
7,8
VALORACIÓN:
Con respecto al PDI:
Los valores de insatisfacción con las valoraciones más bajas se corresponden con aquellas preguntas
relacionadas con la investigación, destacando las relaciones de los grupos de investigación con otras
instituciones y empresas, los servicios de gestión y las dotaciones e infraestructuras existentes para
investigación.
Entre las propuestas de mejora se señalan:
- Incentivar el trabajo investigador, individual y en grupos.
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- Dinamizar la vida académica con actividades vinculadas a las áreas de conocimiento de las
titulaciones (PDI y estudiantes).
- Reconocimiento como PDI de la Universidad a todos los efectos
Con respecto al PAS:
- Como expectativa de mejora se propone la adecuación de la categoría laboral al puesto y/o
funciones desempeñadas por el trabajador y un sistema de promoción que posibilite los ascensos de
categoría.
- Mayor formación. Mayores oportunidades para desarrollar la carrera profesional. Actualización de
equipamiento.
7. Evaluación y mejora de las competencias y resultados de aprendizaje.
Análisis de la encuesta de percepción del proceso de aprendizaje en el título R-SGIC-UO-10 que
se cumplimenta en la lectura del Trabajo Fin de Grado:
Frecuencia de realización de actividades.
Horas de dedicación a las actividades propuestas.
Contribución al desarrollo de los conocimientos y destrezas y al desarrollo personal.
VALORACIÓN:
Los alumnos matriculados en la asignatura Trabajo de Fin de Grado durante el curso 2014/2015 fueron
10, de los cuales se presentaron 2 y superaron la asignatura 2.
Los encuestados manifiestan que la dedicación a preparar tareas (lecturas, trabajos, prácticas) oscila
entre 16 y 20 horas semanales, y a estudiar entre 11 y 15 horas.
En cuanto al Informe sobre la Percepción del Proceso de Aprendizaje del Grado en Educación
Social, se obtiene:
Los alumnos tal y como se esperaba, dedican más tiempo a realizar trabajos que a estudiar; adquieren
conocimientos, saben hablar en público, están preparados para aprender de forma autónoma y han
desarrollado sus valores personales y éticos.
Todos además, han realizado presentaciones en clase y trabajado en grupo, la mayoría han participado
en discusiones en clase y han hecho preguntas.
La mayoría también, consigue finalizar las lecturas o tareas en la fecha exigida y recibe respuestas
rápidas por escrito u oralmente sobre sus calificaciones. Igualmente han memorizado hechos, ideas o
métodos recogidos en los libros o apuntes para repetirlos básicamente en la misma forma en los
exámenes. También han sintetizado y organizado ideas, información o experiencias para expresar otras
nuevas y más complejas, aunque en menor medida. Han tomado decisiones sobre el valor de la
información, de los argumentos, de los métodos y realizado la evaluación sobre el cómo otros lo han
hecho, y expuesto sus conclusiones con menor frecuencia, y de la misma manera han aplicado teorías
o conceptos en actividades prácticas, supuestos o situaciones nuevas.
Aunque utilizan el campus virtual para realizar tareas y actividades y el correo electrónico para
comunicarse con los profesores, no lo hacen con frecuencia, tampoco suelen comentar sus planes de
carrera profesional con sus tutores.
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Aunque han pensado de forma crítica y analítica, analizado problemas cuantitativos y resuelto
problemas complejos y reales, no lo han hecho con frecuencia.
No han escrito, ni hablado en otro idioma.
Propuestas de mejora:
- Potenciar la consulta de fuentes de consulta en otro idioma (o al menos en inglés).
- Utilizar en mayor medida el campus virtual.
- Potenciar el análisis y la capacidad crítica de los estudiantes en las prácticas de las distintas
asignaturas.
- Trabajar en base problemas reales (estudio de casos, historias clínicas, etc.).
En cuanto al TFG se incluye a continuación una tabla con las propuestas de mejora y el estado
de la cuestión en la actualidad:
PROPUESTAS DE MEJORA ESTADO DE LA CUESTIÓN
Convendría dar cabida, en una de las dos tutorías grupales,
a la explicación experiencial voluntaria por parte de
algunos de los graduados del curso precedente.
Realizado, en los dos seminarios del
TFG.
Organizar la asistencia de los alumnos de tercer curso a
dicha tutoría también serviría para ayudar a forjar otra
predisposición.
Realizado, los alumnos de tercero,
asistieron por indicación de la tutora.
Si bien, a través del Plan de Acción Tutorial de tercer
curso, se les presenta de forma introductoria el TFG, sería
conveniente fomentar una cultura del esfuerzo y de la
autonomía, además de una concienciación acorde a la
auténtica envergadura del TFG.
Realizado, durante el mes de marzo.
8. Evaluación y mejora de la Calidad de los recursos humanos.
PROFESORADO / CURSO ACADÉMICO 10 / 11 11 / 12 12 /13 13 / 14 14 / 15
Total de profesores del título
Catedráticos de Universidad (CU)
Nº créditos impartidos Catedráticos de Universidad (CU)
Catedráticos de Escuela Universitaria (CEU)
Nº créditos impartidos Catedráticos de Escuela Universitaria (CEU)
Profesores Titulares de Universidad (TU)
Nº créditos impartidos Profesores Titulares de Universidad (TU)
Titulares de Escuela Universitaria (TEU)
Nº créditos impartidos Titulares de Escuela Universitaria (TEU)
Profesores Contratados Doctor (PCD)
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Nº créditos impartidos Profesores Contratados Doctor (PCD)
Profesores Ayudantes Doctor (PAD)
Nº créditos impartidos Profesores Ayudantes Doctor (PAD)
Profesores Colaborador (PC)
Nº créditos impartidos Profesores Colaborador (PC)
Profesores Asociados
Nº créditos impartidos Profesores Asociados
Profesores Ayudantes
Nº créditos impartidos Profesores Ayudantes
Otras figuras
Nº créditos impartidos Otras figuras
Nº total de Doctores
Nº total de sexenios del profesorado en la Oferta Formativa
Nº total de quinquenios del profesorado en la Oferta Formativa
VALORACIÓN:
LAS CATEGORÍAS PROFESIONALES DEL INFORME DE ACREDITACIÓN CAMBIAN.
CRISTINA
9. Evaluación y mejora de la Calidad de los recursos materiales.
VALORACIÓN:
ESPACIOS Y SERVICIOS DISPONIBLES
La Facultad Padre Ossó, Centro Adscrito a la Universidad de Oviedo, ocupa el ala norte del Seminario
de Oviedo, en la C/ Prado Picón (4.609,53 m2 de superficie). Dado que el edificio se inauguró
oficialmente en 1954, desde que la Facultad se encuentra ubicada en él, se han acometido continuas
obras de reforma y adecuación de los espacios para usos propios y complementarios, derivados de la
actividad, de las modificaciones en dicha actividad y de las diversas exigencias normativas.
En este momento, los medios materiales y servicios disponibles responden a las necesidades de la
acción docente e investigadora, así como a los servicios administrativos complementarios, para
garantizar los soportes de los distintos grados implantados.
Descripción, adecuación y criterios de accesibilidad del Centro
El Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de
la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, es especialmente
significativo en lo que atañe a las condiciones básicas de accesibilidad de los edificios y entornos, así
como de los instrumentos, equipos y tecnologías que han de utilizar dichas personas. La Facultad ha
sido sensible a estos principios y, desde 2008, se han ido realizado obras de remodelación de los
espacios físicos del edificio y de eliminación de barreras arquitectónicas.
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SEGUIMIENTO DEL TÍTULO
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Entre 2008 y 2009 se instaló un ascensor, se remodelaron las escaleras, se construyeron rampas y se
ampliaron y unificaron los espacios dedicados a la Unidad Administrativa. En diciembre de 2012, se
trazó un plan de mejora global del edificio para suprimir las barreras arquitectónicas que aún
quedaban, así como para ajustarse a la normativa vigente, en cuanto a señalización y prevención
contra incendios.
Actualmente, todos los espacios se ajustan ya al art. 8 y al anexo I del Real Decreto 420/2015, de 29
de mayo. En todos los casos las instalaciones reúnen las condiciones de prevención de riesgos
laborales, los requerimientos acústicos y de habitabilidad que exige la legislación vigente, así como las
condiciones arquitectónicas que posibilitan el acceso y movilidad de personas con discapacidad.
10. Puntos fuertes.
Ref. Buena práctica
La Tasa de Evaluación y la Tasa de Eficiencia cumplen ampliamente los objetivos
propuestos.
Incremento en la participación de la Respuesta de los estudiantes a la EGE.
Alta puntuación en la EGE en el grado de satisfacción con el profesorado con el título
(7,4).
En cuanto al grado de satisfacción general por parte del profesor, todas las asignaturas,
menos una, se sitúan en la media o por encima de la media
Elevada satisfacción del PDI (8,2) en las Encuestas de Satisfacción.
Buenos resultados en la Encuesta de Satisfacción de los Alumnos de Cuarto Curso, en
cuanto a la Satisfacción global con la titulación (8.8)
Alta satisfacción del alumno con el Plan de Acción Tutorial
Alta satisfacción de los estudiantes con las Prácticas Externas I y II (8,5)
Alta satisfacción del PAS (7,8) en las Encuestas de Satisfacción
Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la buena práctica.
11. Puntos débiles.
Ref. Debilidad Causa Valoración
1 Tasa de abandono Alumnado que se matricula
en última opción
Prioritaria (se seguirá
analizando) En la titulación,
los abandonos se producen en
el curso de acceso (primero) o
por falta de información en
origen, al provenir algunos de
los matriculados de itinerarios
formativos con fracasos y
matricularse en la titulación
como último recurso. Los
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Ref. Debilidad Causa Valoración
abandonos a partir del año
siguiente a la primera
matrícula suelen producirse
por “efecto contagio” (charla
informal con alumnos)
2 Bajo porcentaje de
doctores
Titulación relativamente
nueva
Prioritaria (previstos y ya
incorporados nuevos
contratos)
3
Falta de adecuación
a los criterios de
acreditación
No hay tradición en la
carrera docente
Prioritaria. Se incentiva la
realización de tesis doctorales,
la participación en congresos,
la movilidad y los cursos de
formación del profesorado.
4
Asignaturas de bajo
rendimiento
Bajo nivel del alumnado
que accede a la titulación
Prioritaria. Plan de Acción
Tutorial. Informes (Decanato)
5
No se dispone de
información de
satisfacción de
estudiantes y PDI
Realizado
DETECTADAS
EN LA
ACTUALIDAD
Baja tasa de
Graduación
Alumnado que no se
presenta a la asignatura
TFG.
En Proceso (medidas que ya
se han relatado)
Contratación de
profesores con
título de Grado en
Educación Social
Titulación relativamente
nueva
En proceso (algunos contratos
ya realizados)
Presencia de
formación integral.
Dinamizar la vida
académica con
actividades
vinculadas a las
áreas de
conocimiento de las
Propuesta de PDI y
estudiantes
Programa de Acción Tutorial
y estudio en Comisión
Docente.
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Ref. Debilidad Causa Valoración
titulaciones.
Canales para
realizar quejas y
reclamaciones
Conocimiento expreso por
parte de los alumnos de
canales objetivos para
realizarlas
Realizado (físicamente y on-
line)
Incentivar el trabajo
investigador,
individual y en
grupo. Reconocimiento
como PDI de la
Universidad a todos
los efectos
Restringidas las
convocatorias a la
investigación para
miembros docentes de la
UO.
Concierto entre la UO y sus
Centros adscritos
Valoración en función de la prioridad, impacto y/o facilidad de resolución.
Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia el punto débil.
12. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de seguimiento
anteriores.
Nº (INFORME DE
SEGUIMIENTO) RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO
3(2011/12)
Implantar herramientas para recoger información sobre
satisfacción con los programas de movilidad de los
estudiantes, Prácticas Externas, inserción laboral y
satisfacción de los distintos colectivos implicados y
atención a las sugerencias y reclamaciones
En el informe anterior se
recogían estos dos apartados
(parcialmente implantados),
su evolución ha sido ésta: en
Prácticas Externas se recogen
las encuestas de satisfacción,
al igual que con los distintos
colectivos implicados en la
titulación (PDI, PAS,
alumnos del último curso de
grado), y egresados.
Igualmente se han recogido
evidencias de sugerencias y
reclamaciones (Decanato).
2(2012/2013)
Implantar progresivamente todos los procedimientos del
AUDIT
Implantados
AUTOINFORME
PARA LA
ACREDITACIÓN
La Comisión Docente de la Titulación vistos los planes
de estudio de otras facultades y teniendo en cuenta las
demandas sociales emergentes, prevé a medio plazo la
revisión y ajuste de los contenidos ofertados en la
titulación
En proceso
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13. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de
verificación, modificación y acreditación de la ANECA.
RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO
Criterio 5 (tomado del 2013/2014) : PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
La justificación presentada describe de una manera razonable las razones de
solapamiento de créditos de Educación Social y Magisterio, aunque se recomienda
aportar mayor detalle de las correspondencias entre los tres títulos impartidos en el
Centro. El perfil de formación del educador social tiene que ser diferente al maestro de
perfil de maestro de educación infantil y primaria y, por tanto, los enfoques de los
contenidos de las enseñanzas también. En la fase de seguimiento y de renovación de
acreditación del título se valorará si el perfil del educador social está suficientemente
diferenciado.
Se ha solicitado el
cambio
CRITERIO 1. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO. La implantación del plan de
estudios, la organización del programa, las metodologías docentes y los sistemas de
evaluación son parcialmente coherentes con las competencias y objetivos del título
recogidos en la memoria verificada y en su posterior modificación.
En el plan de mejoras presentado, la universidad se compromete a solicitar la
modificación de la memoria verificada con un doble propósito: en primer lugar, para
incluir asignaturas optativas que sean específicas en el Grado en Educación Social y, por
lo tanto que no se compartan con los Grados en Educación Infantil y en Primaria; y en
segundo término para incorporar en dicha memoria el reconocimiento de créditos por
ciclos de enseñanzas superiores no universitarias. En el plan de mejoras no se señala
periodo alguno de ejecución en este compromiso.
Se traslada a
Ordenación
Académica
CRITERIO 2: INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA.
En el plan de mejoras presentado, la universidad se compromete a publicar en la Web del
centro el calendario de exámenes antes del inicio del curso académico correspondiente.
En el plan de mejoras no se señala periodo alguno de ejecución de este compromiso.
Realizado
CRITERIO 4. PERSONAL ACADÉMICO:
En el plan de mejoras presentado, la universidad se compromete a impulsar la
participación de los profesores en los cursos de formación impartidos por la Universidad
de Oviedo y por otras entidades, y a hacerlo dando mayor publicidad a dichos cursos y
facilitando que los profesores puedan compaginar su actividad docente con la de su
formación. En el plan de mejoras no se señala periodo alguno de ejecución de este
compromiso
Realizado
CRITERIO 7. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO.
La información de egresados se limita a dos casos por lo que no se considera relevante.
No hay información de los empleadores (*). En el plan de mejoras presentado, la
universidad se compromete a potenciar el seguimiento de los egresados/empleadores a
través de encuestas telefónicas.
(*) Información de empleadores: a la reunión convocada en la Facultad de Ciencias de la
Educación y por el Grado en Educación Social asistieron dos tutores de prácticas y
empleadores: D. Ángel Rey (Director del Centro Trama) y Dña. Marta del Arco. Jefa
de Sección de Centros de Menores. Consejería de Bienestar y Vivienda.
Realizado
14. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de seguimiento
ANECA.
RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO
1. Gestión del título.
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RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO
Organización y Desarrollo.
- Información pública del título. Los criterios de admisión no se encuentran
bien localizados en la página web, no son fácilmente accesibles. Se
recomienda incluir toda la información del perfil de acceso incluido en la
memoria verificada
- Despliegue del Plan de Estudios. Existe alteración de dos asignaturas
impartidas en 4º curso, la materia “Comunicación y habilidades sociales” se
recoge en la memoria en el segundo semestre y en la web en el primero. La
materia “Programas de intervención en medio abierto” se encuentra en la
memoria en el primero y en la web en el 2º. En las guías docentes hay
desajustes con respecto a la memoria: normalmente se encuentran más
competencias en las guías docentes que las recogidas en la memoria de
verificación. También se observan desajustes en los tiempos reservados para
las diferentes actividades formativas. También las actividades y criterios de
evaluación de algunas asignaturas (Antropología Social, Inglés y Técnicas de
Comunicación Lingüística, Didáctica General y Observación y análisis en
contextos educativos. Hay asignaturas sin guía docente.
Información y transparencia.
- Información al estudiante. La información relativa al número de créditos
mínimos que deben estar matriculados para solicitar beca en la modalidad de
tiempo completo, es incorrecta. La web de la titulación incluye formación
completa y actualizada sobre el contenido del plan de estudios y de las guías
docentes. No se incluye el horario de clases ni el calendario de exámenes.
- Sistema de Garantía Interno de Calidad. Se evidencia que el SGIC de la
Universidad está en fase de implantación en el Centro. No se ha evidenciado
la realización de la encuesta de satisfacción del P.A.S. El Sistema de Garantía
de Calidad tiene documentado el procedimiento PD-SGIC-UO-1.2.6.-v08
para la Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias, en su versión 08
que indica que se revisa pero no se ha evidenciado que esté implantado, no
hay por tanto evidencias del análisis periódico de las incidencias,
reclamaciones y sugerencias ni su contribución a la mejora del título.
Realizado
Realizado
Realizado
Realizado
2. Recursos.
- Personal Académico, el listado de profesorado proporcionado no coincide
con el cuadro de profesorado comprometido en la memoria de verificación.
Sin embargo, en las guías docentes parecen existir evidencias de que el
profesorado se corresponde con el comprometido en la verificación del título.
- Los recursos materiales, no se refleja el uso de laboratorios, aula de nuevas
tecnologías u otras contempladas en la memoria de verificación.
- Prácticas Externas Obligatorias. La organización de las prácticas
curriculares es correcta, pero no se tiene información de que sea adecuada, la
única información es la proporcionada por la Guía Docente, no se cuenta con
información sobre convenios, listado de estudiantes cursando las prácticas,
coordinación entre tutores, seguimiento…
En proceso
Se utilizan las aulas de nuevas
tecnologías en muchas de las
asignaturas del grado (se constata
su utilización con la reserva de las
mismas).
Prácticas: se recoge toda la
información sobre convenios,
estudiantes matriculados, a través
de los distintos registros.
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RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO
3- Resultados
- Criterio 7- Indicadores de satisfacción y Rendimiento (Indicadores: plazas de
nuevo ingreso, egreso, tasa de rendimiento, tasa de éxito). No ha finalizado
aún el ciclo de la primera promoción, por lo tanto, no se puede valorar la
evolución de las tasas.
Se necesitan tres cohortes de
egresados para obtener resultados
de inserción y ocupación fiables,
las únicas promociones de
egresados son las de 2013/2014 y
2014/2015.
15. Acciones de mejora.
Nº Ref
. Acción
Responsable
Ejecución
Período
temporal Recursos necesarios
Indicador
seguimiento
1 1
Solicitud a la ANECA de
la modificación de la
memoria verificada paras
incorporar en la misma el
reconocimiento de
créditos por ciclos de
enseñanza superiores no
universitarias y para
incluir en ella asignaturas
optativas que sean
especificas del Grado en
Educación Social
Comisión
Docente
2016/2018 NO Informe Final
Plan de Viabilidad
2 2
La publicación en la Web
del calendario de
exámenes antes del inicio
del curso académico
correspondiente
Decanato 2016/2018
NO
Realizado
3 4
El incremento de la
participación de los
profesores en los cursos
de formación impartidos
por la Universidad de
Oviedo o por otras
instituciones
Comisión
Docente
/Decanato
2016/2018
NO (UO)/ SÍ
(OTRAS
INSTITUCIONES
Publicidad a los
cursos
Currículum Vitae
del PDI
4 7
La potenciación de todos
aquellos mecanismos de
obtención de información
cuyos resultados sirvan
para analizar el grado de
satisfacción de egresados
y empleadores
Decanato
2016/2018
NO
Encuestas
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Nº Ref
. Acción
Responsable
Ejecución
Período
temporal Recursos necesarios
Indicador
seguimiento
1
1
Estudio de asignaturas de
solapadas
Coordinadora
de Titulación
2014/2015
Realizado
Informe previo de
modificación (2012)
Modificación del
título
2
1
Seguimiento de
asignaturas críticas
Decanato y
profesorado de
la asignatura
2014-16
Realizado
NO Acta de Reunión
Decanato
3
1
Estudio de las Tasas de
Abandono de los alumnos
de primer curso
Comisión
Docente
Seis meses
En proceso
Encuestas de
seguimiento
Elaboración de un
Informe de Tasas
de Abandono (en
proceso para dar
una perspectiva
más amplia del
Grado)
4
3
Aumentar la difusión
para favorecer la
movilidad
Comisión de
Movilidad
2014-16
Realizado PÁGINA WEB
http://facultadpadre
osso.es
5
5
Realización de encuestas
de satisfacción para
estudiantes y PDI
Decanato 2014/16
Realizado Encuestas
Indicadores de
satisfacción de los
colectivos
6 7
Contratación de un
profesional Cualificado
en E. Social
Decanato 2014/2015
Realizado No
Contratación de
personal
7
7
Nuevos profesores
doctores acreditados por
ANECA
Decanato 2014/2016
Realizado
NO
% de doctores
acreditados
(realizado)
8 8 Mejora de la página web
e instalaciones Gerencia
2014/2016
En proceso
Aprobación
Presupuestaria
Cumplimiento
plazos mejora
previstos
Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la acción de mejora.
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16. Propuesta de modificaciones a introducir en la memoria Verifica (si procede).
A continuación se presenta una tabla con la relación de todas las modificaciones introducidas
en el título acreditado:
- haciendo referencia al apartado correspondiente de la memoria de verificación
- incluyendo descripción y justificación de las mismas
- indicando si la modificación ha sido notificada al Consejo de Universidades, siguiendo el
‘Protocolo para la solicitud de modificaciones en los planes de estudios’ de la ANECA
- valorando si la modificación puede ser considerada sustancial o no, de acuerdo al listado
orientativo que figura en el Anexo III del protocolo mencionado.
Referencia Modificación Notificada Sustancial
Criterio 5 Cambio en la optatividad (incluir asignaturas
específicas en el Grado en Educación Social) Sí No
Solicitud a la ANECA de la modificación de la
memoria verificada paras incorporar en la misma el
reconocimiento de créditos por ciclos de enseñanza
superiores no universitarias y para incluir en ella
asignaturas optativas que sean especificas del Grado
en Educación Social.
Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la modificación.
JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES PROPUESTAS:
Los cambios obedecen la actualización de información actualizada sobre la profesión de Educación y
Pedagogía (Social) en los congresos realizados anualmente, así como la relación que tiene esta
facultad con el Colegio Profesional de Educadores Sociales de Asturias y con profesionales en
ejercicio.
Se considera por tanto el desarrollo de dos líneas estratégicas:
I- La formación de futuros educadores sociales, partiendo de disciplinas esenciales para su formación,
actualizando un plan docente acorde con las necesidades generadas.
II- La incorporación de doctores acreditados que colaboren desde la investigación a impulsar el título
y, por tanto, la demanda social.
I- En relación con el primer punto, se quiere destacar que actualmente la mayoría de las Universidades
Españolas entienden que la educación social, tanto en su vertiente de intervención socioeducativa
especializada, como de acción comunitaria, tiene una gran potencialidad de desarrollo y es uno de los
yacimientos de empleo a corto y medio plazo. Sin embargo, una titulación que forma a profesionales
para intervenir en una realidad social difícil, cambiante y dinámica, requiere que su oferta formativa
tenga en cuenta algunos elementos, que creemos se pueden aportar desde esta facultad y que suponen
un valor añadido que pueda convertir esta formación en un referente de calidad formativa. Estos
elementos diferenciadores son:
a) Formación para la acción. La titulación ha de posibilitar la inmersión del alumnado en la realidad
social. Para este acercamiento, se contará con la participación del Tercer Sector de acción social, así
como de la red de acción comunitaria. Por tanto, se incluirán espacios y actividades de relación directa
con la realidad social desde el primer curso (incluidos en el nuevo plan de estudios), diferenciándolos
de las Prácticas Externas, reservadas a los dos últimos cursos.
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b) Incorporación de contenidos y materias relacionadas con las Tecnologías de la Información y la
Comunicación Aplicadas al Desarrollo Comunitario, Técnicas de dinamización comunitaria; etc.
II- Con respecto al segundo punto se es consciente de que el profesorado se constituye como un factor
fundamental para la viabilidad del título. Es preciso contar, por un lado, con el perfil de técnicos de
reconocido prestigio y, por otro, con el de académicos- doctores acreditados- que puedan impulsar la
necesaria vertiente investigadora; es cierto que la titulación hasta ahora ha contado con el personal
académico suficiente para favorecer la consecución de las competencias previstas en la Memoria de
Verificación, pero no con el número preciso de doctores contratados; para ello la Facultad ya ha
establecido en el mes de marzo del año 2015, un plan de contratación de nuevos profesores, que se
incorporarán al título a partir del curso 2015-2016.
Por ello en líneas generales, se contempla: promover la dialéctica entre teoría y práctica en la
formación del educador social, estableciendo una comunicación fluida entre el Colegio Profesional de
Educadores Sociales del Principado de Asturias (COPESPA) y realizar una coordinación que permita
trabajar en red con las distintas instituciones; revisar el plan de estudios con el fin de formar
ciudadanos críticos, solidarios y empáticos, pero incorporando contenidos específicos orientados a
desarrollar competencias con colectivos desfavorecidos para hacer frente a situaciones de crisis social,
así como plantearse la optatividad de las asignaturas desde criterios propios de la Educación Social;
proceder a la contratación de educadores sociales (doctores acreditados) como docentes para formar a
los futuros profesionales tal y como de demanda en los congresos internaciones de educación social;
dar a conocer la titulación desde bases reales de servicio a la comunidad, haciéndose imprescindible y
útil la presencia del educador a través del abordaje de nuevos yacimientos de empleo (emprendimiento
social, innovación social…);contribuir a visibilizar las aportaciones de los educadores sociales en
distintos foros; publicitar la titulación haciendo hincapié en los datos referidos a la inserción
profesional de los educadores en las distintas Comunidades Autónomas.