Antonio Solano

10 preguntas que, tarde o temprano, se hacen quienes llevan las TIC al aula

(con algunas respuestas no siempre acertadas)

1.- ¿Seguro que hay que llevar las TIC al aula?

Hay dos evidencias que nos llevan a la afirmación: En primer lugar, es algo que establecen

las leyes educativas. Los Reales Decretos por los que se establecen las enseñanzas mínimas

fijan las competencias básicas en la enseñanza obligatoria. Una de ellas es la Competencia digital

y tratamiento de la información, que exige, de manera inexcusable, la inclusión de actividades TIC

en el aula. Además, el desarrollo de la Competencia comunicativa implica que la vertiente

comunicativa (como docentes-comunicadores y como enseñantes de modos de comunicación) se

trabaje con las técnicas y herramientas actuales.

Al hilo de lo anterior, surge la segunda evidencia: La realidad actual conlleva que las TIC

sean una necesidad, pues sería imposible formar ciudadanos para una sociedad moderna si se

les instruye con herramientas comunicativas de siglos pasados: ¿Alguien se pondría en manos de

un cirujano con escalpelos del siglo XIX?

2.- ¿Estoy preparado para formar a mis alumnos con las TIC?

Nunca se está lo suficientemente preparado para dar clase. Si nos atenemos a la enseñanza

tradicional, cualquier alumno puede preguntar algo que no sabemos; con las TIC ocurre

exactamente igual. La clave no reside en saber más que el alumnado, sino en establecer un

método que permita que ellos resuelvan las dudas que surjan del mismo modo en que lo hacemos

nosotros. Si tuviésemos que esperar a tenerlo todo controlado, jamás nos enfrentaríamos a una

actividad TIC, ni a cualquiera de otro tipo. Tampoco hay que pensar que el alumnado controla al

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dedillo las TIC: Es posible que manejen algunas herramientas comunicativas, casi de manera

intuitiva, pero seguramente no lo harán con uso educativo ni mucho menos de un modo

sistemático (con respeto a la netiqueta, las normas de escritura, la autoría ajena, etc.). Para todo

ello tendriamos que estar ahí.

3.- ¿Qué equipamiento es el adecuado para empezar con las TIC?

No existe un estándar para ello. De hecho, la mera existencia de equipos y recursos

avanzados no garantiza una correcta inclusión de las TIC en el aula. Un docente con un portátil

puede ser más efectivo que un aula virtual. La voluntad, la imaginación y el trabajo constante

suelen suplir los medios técnicos. Evidentemente, tampoco se puede luchar contra los elementos

día tras día. Lo ideal sería disponer de aulas virtuales (fijas o móviles) suficientes para no tener

que reservar con excesiva antelación. Tener cañones y pizarras en todas las aulas y una red (fija

e inalámbrica) fiable es tan necesario como utópico. Y no hay que olvidar otros equipos igual de

esenciales: cámaras, micrófonos, altavoces, videocámaras, grabadoras mp3, etc.

4.- ¿Cuántas horas tengo que dedicar a las TIC?

De nuevo se trata de una decisión personal. ¿Cuántas horas se dedican a corregir ejercicios

escritos o libretas? Quizá se pueden sustituir algunas de esas actividades tradicionales por otras

TIC (envío de trabajos por correo, publicación en blogs, etc.) y ese tiempo podría aprovecharse

para mejorar la metodología. En cualquier caso, el horario (y el calendario) docente está diseñado

para que exista una dedicación especial a la mejora educativa y a la autoformación que

deberíamos aprovechar. Por otro lado, la dedicación de horas tanto en la formación TIC como en

su inclusión en el aula debe contemplarse como una inversión a medio plazo: Ni el profesorado ni

el alumnado se convierten de la noche a la mañana en consumidores y productores de objetos

digitales. Es necesario que transcurra más de un curso (o dos, tres...) para observar cambios en la

metodología de enseñanza-aprendizaje. Quizá un alumno que en 2º de ESO empezó a trabajar

con blogs, cuando llegue a 4º sea competente en la red; no hay milagros en esto, como no los hay

en la metodología tradicional. Lo importante es no ir demorando continuamente este aspecto con

todo tipo de excusas.

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5.- ¿Es mejor asistir a cursos de formación TIC o autoformarse?

Un curso de formación TIC nos puede abrir los ojos (y el apetito) ante el universo de las TIC

en el aula. De especial interés son los talleres TIC, en los que se forma de manera práctica a los

docentes para que realicen actividades concretas aplicadas a sus asignaturas. Sin embargo, “se

hace camino al andar”, de modo que los cursos sirven de poco cuando sólo se dedican esas

horas lectivas a la formación y no hay un seguimiento posterior mediante la aplicación efectiva en

el aula. No existe el curso TIC definitivo: Cada docente debe experimentar por su cuenta y debe

hallar la herramienta y el método más eficaz según su estilo y según su alumnado. Ejercitar las

TIC no es aprender a ir en bicicleta, que nunca se olvida, sino acudir a diario a un gimnasio, que

exige constancia. Por otro lado, habría que exigir a las autoridades educativas que aplicasen

también el sentido común en cuanto a la estandarización y reconocimiento de la competencia

digital del profesorado, con el fin de acreditar la autoformación y evitar que los cursos de

formación caigan en saco roto.

6.- ¿No perderé mucho tiempo en clase con cuestiones técnicas?

Si la actividad que se propone exige demasiado tiempo para que el alumnado entienda su

funcionamiento, seguramente no es apropiada para el aula. Las TIC son herramientas, no

objetivos educativos. Una actividad TIC exige ciertos conocimientos técnicos porque son el medio

para alcanzar una determinada Competencia. No se trata de que aprendan cómo funciona un

blog, un wiki, una webquest, etc. sino de que escriban, compartan, respeten, etc. En ocasiones,

un mal enfoque metodológico puede hacernos olvidar esto, y convendría revisar entonces si vale

la pena utilizar las TIC cuando hay modos más sencillos de lograr esos objetivos.

7.- ¿Cuántas actividades TIC debo llevar al aula?

Calidad antes que cantidad. Sobre todo, dependerá del equipamiento, del nivel de

competencia del alumnado y de sus circunstancias socio-familiares. En ocasiones, podemos

proponer actividades que ellos ya saben hacer de manera habitual y a las que sólo habría que

reorientar hacia lo académico. Cuando el alumnado tiene acceso a las redes en sus casas,

bastaría proponer actividades de ampliación, mientras que habría que garantizar el acceso

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efectivo en el aula a aquellos que no disponen de ordenadores o internet en sus domicilios. Una

vez más, se exige sobre todo sensatez a la hora de programar y de diseñar las unidades

didácticas. Y, por supuesto, no es lo mismo una actividad de búsqueda de información que una

secuencia didáctica compleja con intervención de las TIC (webquest, podcast, etc.). De todos

modos, como apuntábamos arriba, no hay que tener prisa pensando que van a pasar de no saber

nada a ser superhéroes de las TIC en un trimestre; el desarrollo de la competencia digital exige

varios años, para todos.

8.- ¿Existen peligros a la hora de trabajar las TIC con menores?

Hay que tomar las precauciones necesarias para no llevarnos ningún susto. Se puede

trabajar en plataformas cerradas a las que sólo puedan acceder con contraseña, pero no

debemos renunciar a difundir públicamente los trabajos del alumnado. Precisamente es esa

difusión pública uno de los alicientes de las TIC, algo que permite romper la barrera de los centros

educativos y expandirse hacia el resto de la comunidad. Los docentes deben vigilar los objetos 2.0

(blogs, wikis, etc.) que están bajo su responsabilidad (moderación de comentarios, etc.), deben

advertir a sus alumnos de las ventajas e inconvenientes de las redes en cuanto a privacidad, una

información extensible también a las familias, a las que habrá que solicitar siempre permiso

cuando se difundan imágenes o datos personales. No obstante, en las redes existe tanto peligro

como en la puerta de un colegio o de un instituto. Todo se basa en la educación y en la

información.

9.- ¿A quién recurro cuando tenga dudas con las TIC?

Por suerte, a día de hoy, la comunidad educativa virtual es ya inmensa. Lo que conocemos

como blogosfera educativa se extiende más allá de los blogs de profesores o de aula hasta

alcanzar cualquier tipo de redes sociales. Pensemos que en la red podemos relacionarnos con

quienes comparten nuestras inquietudes, sin barreras geográficas o de asignaturas. La mayor

parte de docentes que llevan un tiempo en la red han comentado en alguna ocasión sus dudas y

sus hallazgos, de modo que quienes vienen detrás puedan servirse de esos aprendizajes para

mejorar. La red docente funciona, además, como un gran club de ayuda a quienes empiezan: Un

comentario en un blog, una duda lanzada en twitter, una pregunta en Internet en el aula, etc.

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suelen ser respondidas casi de inmediato. Por otro lado, los marcadores sociales (Delicious,

Mister Wong, Diigo, etc.) ofrecen ya infinitos materiales etiquetados según su utilidad, para que no

haya que depender exclusivamente de los buscadores tradicionales.

10.- Con las TIC, ¿seré mejor docente?

No. Las TIC no nos hacen mejores docentes, de igual modo que un buen bisturí láser no nos

haría mejores cirujanos. Las TIC nos sitúan en el siglo XXI, frente al alumnado y junto a ellos. Nos

permiten diseñar una metodología adecuada a los tiempos en que vivimos y en los que el docente

no puede ser un mero “portador de información”. Usar las TIC no nos hace mejores, pero no

usarlas dice muy poco a nuestro favor, sobre todo si no paramos de quejarnos del poco interés

que tienen los alumnos por el mundo que los rodea. No podemos enseñar aquello en lo que no

creemos, y esa es la excusa de algunos docentes para no enredarse con las TIC; sin embargo, en

lugar de “objetar por principios”, es más sencillo pensar que las TIC funcionan y tomar como

ejemplo los cientos de experiencias diversas que ya están en marcha. El sistema tiene fallos en

puntos diversos, es cierto, pero conviene que no seamos los docentes una de esas grietas que

derriben el edificio. Muchos de los que compartimos nuestras experiencias en la red combatimos

el desánimo experimentando con nuevos modos de interacción didáctica. Puede que nos

equivoquemos, pero vale la pena intentarlo.

COROLARIOS:

• Enseña para aprender y aprende para enseñar.

• Todo lo que funciona merece ser difundido.

• Compartir nos hace buenos profesionales.

• Si tratas de ser mejor, tienes todo el derecho de equivocarte.

Antonio Solano. 2010http://repasodelengua.blogspot.com

http://littera.wikispaces.com

http://twitter.com/tonisolano

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