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Cómo llevamos a cabo Matemáticas Familiares en el hogar Diviértase. Hable con su niño. Estos son los dos aspectos fundamentales que encontrarás en cada pieza de este Conjunto de Herramientas. Sí, pueden divertirse mientras practican matemáticas y habla con su niño al respecto, lo estará preparando para que se involucre con conceptos matemáticos, así como para que intente, explore y encuentre la manera en cómo resolver problemas haciendo uso de las matemáticas. No se darán cuenta en el momento, pero están descubriendo como intentar y centrarse en seguir intentando . Le tenemos buenas noticias, ¡las matemáticas están en todas partes! Una vez que empiece a darse cuenta de que están en todas las áreas de la vida, será más fácil el divertirse y hablar con su niño acerca de ello. Empezaremos con matemáticas en el hogar, explorando diferentes áreas de la casa. ¡No pare ahí! Una vez que las matemáticas empiezan a ser divertidas y el hablar de ello también, solamente el cielo será el límite. Usted encontrará oportunidades donde quiera. Le pedimos que haga de esto, algo propio, que lo sienta suyo. Cada familia tiene su propia cultura, rutina, tradiciones y valores. Tome las ideas que están en este conjunto de herramientas y le invitamos a adaptarlas conforme mejor le funcione a usted, a sus niños y a su familia.

Conceptos Matemáticos ¡Hay tantas maneras de captar la atención de los niños a través de las matemáticas! Mientras que exploramos las matemáticas en el hogar, nos vamos a referir a dos sencillas formas en cómo involucrar a los niños: a través de categorías, incluyendo clasificar y comparar, así como conceptos numéricos. Cabe aclarar que estas no son las únicas formas de llevar a cabo actividades matemáticas con su niño. Encuentre más opciones a través de los recursos que están incluidos a lo largo del Conjunto de Herramientas, así como en el Apéndice.

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Categorías

Clasificar. Los conceptos matemáticos se basan en clasificar. Podemos clasificar de acuerdo al color, tamaño, forma geométrica, clase, cantidad, sólo por mencionar algunos. Hable con sus niños acerca de objetos que son iguales y diferentes, así como describir que hace que sean igual o diferente.

Comparar. Comparar un objeto con otro, es matemáticas. Eso puede sonar como las siguientes preguntas: ¿Es ese árbol más alto o más bajo que las flores? ¿Es el carro más grande o más pequeño que el camión de pasajeros? ¿La Catarina tiene más o menos patas que la araña? Al hacer comparaciones, ayuda a desarrollar el pensamiento lógico de sus niños, una base fundamental en las matemáticas.

Conceptos Numéricos:

Cardinalidad. La cardinalidad nos ayuda a explorar cuántos objetos hay en total. Por ejemplo, cuando contamos, el último número que se menciona, nos dice la suma total. Después de que su niño cuente un grupo de objetos, haga la siguiente pregunta, “¿cuántos hay en total?” Sí el niño dice el número total, esto es lo que se entiende por cardinalidad. Hacer un gesto con la mano puede ayudarle a su niño a entender lo que es cardinalidad. Conocimiento Numérico. Conocimiento numérico significa viendo un “4” y entendiendo que eso significa la cantidad de cuatro. Por ejemplo, escribiendo el número “4” y haciendo la pregunta, “¿puedes traerme esta cantidad de marcadores?” tú niño te trae cuatro marcadores. Magnitud: La magnitud nos ayuda a comparar cantidades. Cuando un niño se da cuenta de lo que es la magnitud, sabe que 7 es más que 5, también de que 15 es mucho más que 5.

Encontrará más ejemplos en este conjunto de herramientas, donde encontrará maneras en cómo divertirse y hablar con su niño acerca de categorías y conceptos numéricos.

¡La actitud importa! Los niños pueden sentir como el adulto se siente respecto a las matemáticas. ¡La buena noticia es que usted no necesita tener una respuesta correcta! Es tan simple cómo el hablar de ello. Preguntas que inicien con una frase como la siguiente, “me pregunto…” o “¿qué pasaría si…?”, son un buen punto de partida. Me pregunto, ¿cuántas sillas en total habrán en la mesa? Me pregunto, ¿qué pasaría si quito una? Hablando

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con su niño acerca de conceptos matemáticos, les hará ver que está bien el hablar de ello, aunque ellos no sepan aún la respuesta. Sí podemos ayudar a los niños a entender que las matemáticas consisten en pensar y no sólo en tener la respuesta correcta, serían unos mejores aprendices. A lo largo de este conjunto de herramientas, ofrecemos sugerencias para que hagan preguntas a sus niños que inicien con: “Me pregunto, ¿…?.” También ofrecemos la oportunidad en segmentos de este conjunto de herramientas, para que usted mismo escriba y elabore sus propias preguntas siguiendo el modelo de “Me pregunto, ¿…?”. Le invitamos a que encuentre las respuestas de la mano de su niño. Adicional a esto, usted podrá hacer la pregunta y puede que su hijo no tenga una respuesta inmediata. Tal vez necesite de un par de segundos, minutos, días, inclusive semanas adicionales para poder responderle. ¡Esto es excelente! Todos procesamos las cosas de manera diferente y a nuestro propio ritmo.

¡Nos encantan los juegos!

Los juegos son una muy buena manera de divertirse y hablar con su niño acerca de las matemáticas. Los juegos pueden ser tan formales como los juegos de mesa o tan informales como “vamos a ver quien puede contar del 1 al 10 más rápido”. ¡Los juegos son divertidos y las matemáticas también!

Las Matemáticas son para toda la familia

Muchas de las ideas que encontrarás en este Conjunto de Herramientas están orientadas hacia niños de edad pre escolar y para aquellos que están en sus primeros años de primaria. ¡Pero las matemáticas son para todos! A medida que los niños crecen, habrán suficientes maneras de

Depende cómo nos sentimos respecto a las matemáticas, es como va a impactar el desarrollo de nuestras propias habilidades matemáticas. Lo sé porque mi hijo, quien ahora tiene 13 años de edad, es muy bueno con las matemáticas. Pero siempre que presenta un examen en la escuela, le va mal. ¡Yo no entendía el porqué! Estabamos teniendo problemas con eso, pero ahora él se siente con más confianza en sí mismo. Yo me bloqueo cuando estoy frente al computador; no puedo recordar nada. Él siente la presión de intentar no reprobar, cómo resultado, le va mal. Ahora tenemos un programa de literatura con aprendizaje socio - emocional. Él aprendió a mantener la calma, a controlar sus emociones, ahora soy capaz de ayudarle. Necesitamos encontrar la manera de poner estas dos cosas juntas. Para aprender matemáticas, necesitas aprender a manejar tus propias emociones.

-Zully

Autor de la foto: PBS SoCal

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involucrar a los niños en las matemáticas. Las mismas dos reglas aplican: Divertirse y hablar con los niños sobre las matemáticas. Mientras los niños van creciendo, puede verse que sólo juegan juegos, el tener hermanos mayores que ayuden a los pequeños con las matemáticas o trabajando con la escuela de su niño en conceptos matemáticos actuales y con sus lecciones y/o tareas.

Descubriendo las matemáticas en el hogar En la Cocina ¡Hay tanto en la cocina que se relaciona con las matemáticas! Formas geométricas, contar, fracciones y volumen, sólo por nombrar algunas. Usamos las matemáticas cada vez que preparamos nuestros alimentos.

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. Pídele a

su niño que le ayude a guardar los cubiertos. Haga preguntas, ¿por qué será que los tenedores irán juntos? ¿Es la cuchara diferente al tenedor? ¿Por qué será la cuchara diferente al tenedor? Pídale a su niño que describa cómo son los platos. ¿Por qué un plato es diferente a un tazón? ¿Cuál de los sartenes es el más grande? ¿Cuál de las ollas es la más alta?

x ¡Seguir añadiendo más! ¿A cuál de las ollas les cabe más agua? Use agua para averiguarlo. ¿Qué relación habrá entre ½ taza y ⅓ taza, así como con una taza? Hablen acerca de medidas.

Conceptos Numéricos: x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando objetos del 1 al 5. Cuente

objetos en un plato. “Tienes tres zanahorias en tu plato.” Pídale a su niño que le ayude a poner la mesa y que a la vez use los números. “Por favor pon este número de platos en la mesa” y muestre usted a su niño con los dedos de su mano el número de platos.

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números para incluir del 1 al 10, después 1 al 20. Incluya dimensión. “Si alguien más nos acompaña a cenar esta noche, ¿cuántos platos más vamos a necesitar?” “¿Hay más cubiertos o platos sobre la mesa?”

¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos,

cuando su niño está con usted en la cocina?

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¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén en la cocina?

Un ejemplo: Me pregunto, ¿cuántas zanahorias tienes en tú plato? Me pregunto, ¿cuántas te quedarían si te comes dos?

Recursos adicionales:

x Dishing up the Math: Tasks at Home Can Become Math Time – Lavando los platos con las matemáticas: Los quehaceres de la casa se pueden convertir en un tiempo donde hablamos de las matemáticas. Vea cómo el vaciar la lavavajillas (lavaplatos) se puede convertir en una actividad matemática. https://earlymath.erikson.edu/dishing-up-the-math-tasks-and-chores-can-become-math-time/

x Two Parts Chocolate – Chocolate en dos partes. Esta actividad consiste en cocinar y en hablar de proporciones y/o ratio. http://s7657.pcdn.co/wp-content/PDFs/TwoPartsChocolate-2020-04-05.pdf

x Trail Mix and Munch – Mezcla de frutos secos y a deleitarse. Elabore mezcla de frutos secos y cuenten adivinanzas sobre las matemáticas. http://s7657.pcdn.co/wp-content/PDFs/TrailMixMunch.pdf

Me encanta hornear, es parte de mi cultura, al hornear usamos mucho las medidas. Considerando la cultura con respeto, ¡mi mamá no usaba medidas! Pero cuando empecé a hornear con mis hijos, lo que hice algunas veces, fue agarrar las tazas medidoras. Agarré las tazas medidoras para mi hija, le enseñé hablándole de términos como mitad, cuartos, lo que forma un entero. Agarré la jarra y la llené de agua, le explique usando las tazas medidoras, ⅓ (un tercio) de taza, ¼ (un cuarto) de taza, llenar la jarra lo que hace que se haga un entero. Si ella tenía la mitad de una taza, necesitaba dos de esas medidas para llenar una taza. Sí tenía un cuarto de taza, le pedí que me explicará cómo formaba un entero. Ella fue capaz de entender los conceptos tan bien, experimentando y haciendo las cosas ella misma, no sólo pensando, tratando de averiguar sólo en su mente. Hacer las cosas por sí mismo, hace un mundo de diferencia. Ella misma vació, en lugar de escribirlo en un papel. Deje que las personas participen de las matemáticas.

-Toyin

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En el Baño El baño es un buen lugar para hablar de volumen, comparaciones y para contar.

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. “¿Es el jabón más grande o

pequeño que el paño?” “¿Es tu cepillo de dientes más largo o más corto que mi cepillo de dientes?” “Mira la curva del lavabo, ¿en qué otro lugar puedes ver otras curvas?”

x ¡Seguir añadiendo más! “Me pregunto a cuál de los contenedores le cabrá más agua.” “Ayúdame a clasificar las toallas y los paños, ¿por qué crees que van juntos?” “¿Quién necesita más jabón, tú o tú hermana? ¿Por qué?”

Conceptos numéricos:

x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando objetos del 1 al 5. “¿Cuántos cepillos de dientes ves?” “Aquí hay tres cuadros de papel higiénico.”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números para incluir del 1 al 10, después del 1 al 20. Incluya dimensiones. “Sí lavo dos toallas, cuántas van a quedar?” “¿Cuántos dedos de la mano hay que están rechinando de limpios? ¿Cuántos dedos hay en los pies? ¿Cuántos dedos en total tenemos sí juntamos los de las manos y los de los pies?” “Te quedan 30 segundos en el baño. Contemos al revés empezando por el 30 hasta llegar al número 1 juntos.”

¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos cuando su niño está con usted en la baño?

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¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén en el baño?

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Recursos Adicionales: x Math in the Bath – Matemáticas en el

Baño. Este artículo incluye ideas para bebés, niños entre 1-3 años y niños de edad preescolar. https://www.naeyc.org/our-work/families/math-in-bath

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En la Lavandería Hablamos desde tamaños hasta clasificar, la lavandería está llena de conceptos matemáticos.

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. Clasifiquen la ropa juntos.

Haga una pila de ropa color claro y una pila para la ropa obscura. Invite a los niños a juntar los calcetines en pares.

x ¡Seguir añadiendo más! “¿Por qué las camisetas son diferentes a los pantalones?” “Dobla tu ropa y haz una pila, después haz una pila con la ropa doblada de Nana.” “¿Cómo doblamos las cosas a la mitad? ¿Cómo doblamos las cosas en cuartos (cuatro partes)?” “¿De quién son las camisetas más grandes? ¿De quién son las camisetas pequeñas?”

Conceptos numéricos:

x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando objetos del 1 al 5. “¿Cuántos calcetines hay ahí?” “Veo cuatro pantalones. ¿Estás de acuerdo?”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números para incluir del 1 al 10, después del 1 al 20. Incluya dimensiones. “¿Podrías sacar por favor ocho calcetines?” “Sí guardas tus cuatro camisetas, ¿cuántas quedan?”

¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos cuando su niño está con usted en la lavandería? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén en la lavandería?

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x Recursos Adicionales:

x Let’s Wash that Math Right into Laundry Day – Día de Lavandería, vamos a lavar adecuadamente con las Matemáticas. Aquí encontrará algunas sugerencias en como incluir conceptos matemáticos mientras hace su lavandería, para niños de edades desde preescolar hasta edad escolar. https://earlymath.erikson.edu/math-time-lets-wash-math-right-laundry-day/

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En la Cartera ¡Hablar de Dinero es hablar de matemáticas!

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. Clasifique las monedas sueltas. “¿Qué

monedas irán juntas de acuerdo a su forma?” “¿Qué colores deberán ir juntos?” x ¡Seguir añadiendo más! “¿Qué tan alto puedes apilar las monedas?” “¿Cuál es la

moneda más grande? ¿Cuál es la moneda más pequeña?” “Me pregunto si podríamos construir una casa con monedas, ¿tú que crees?”

Conceptos numéricos:

x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando objetos del 1 al 5. “Yo veo dos pennies – monedas de un centavo.” “¿Podrías por favor pasarme este número de quarters - monedas de veinticinco centavos (muestre con sus dedos el número de monedas que quiere)?”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números para incluir del 1 al 10, después del 1 al 20. Incluya dimensiones. Asigne valor a las monedas: un centavo, cinco centavos, diez centavos, veinticinco centavos. “¿Cuántos pennies tendrás sí te doy otros tres?” “¿Cuánto dinero tendrás si me pagas una quarter - moneda de veinticinco centavos?”

Autor de la foto: COFI

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¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos cuando su niño está con usted e incluyen dinero? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén involucrando el concepto de dinero?

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Recursos Adicionales: x Funny Money – Dinero divertido. Esta es una actividad en donde se usan monedas, y está

diseñada para niños de edad escolar que va desde el kínder hasta 2do. grado y 3er. a 5to. grado. http://s7657.pcdn.co/wp-content/PDFs/FunnyMoney.pdf

x ¿Cuántos se están escondiendo? Esta es una actividad en la que se puede usar dinero – o cualquier otro objeto – y esconder unos cuantos. http://youngmathematicians.edc.org/how-many-are-hiding/

En la Música La Música.- sentimos las matemáticas en todo el cuerpo al compás y al ritmo de la música.

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. Elija canciones sencillas con una melodía

repetitiva. Canten juntos. ¡Bailen juntos! x ¡Seguir añadiendo más! Elijan canciones más complicadas, de esas que tienen

versos y coros diferentes. Canten juntos. “¿Cuál es la diferencia entre el verso y el coro?” “Vamos a aplaudir por cada nota en el coro.”

Conceptos numéricos:

x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando del 1 al 5 usando instrumentos musicales. “Voy a tocar tres notas musicales. Vamos a contar juntos.” “Golpea el tambor dos veces.”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números. “Salta ocho veces por cada nota musical en el coro.” “¿Cuántas veces juntamos nuestras manos para aplaudir de acuerdo al compás de la música? ¡Diecisiete!”

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¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos cuando su niño y usted escuchan música? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén escuchando música?

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Recursos Adicionales: x Got Rhythm and Drum Major – Agarra el ritmo y el Tambor mayor. Aquí

encontrará dos actividades para jugar usando música y matemáticas. http://s7657.pcdn.co/wp-content/PDFs/GotRhythm.pdf

x Bailando con patrones. Esta es una actividad que explora los patrones a través del movimiento. http://youngmathematicians.edc.org/wpcontent/uploads/2020/06/Dance-Patterns.pdf

x Matemáticas con juegos de dedos: Canciones y juegos de dedos para niños de edad preescolar. Uso de la música y manos (juegos de dedos) para expresar conceptos matemáticos a través de la música. https://earlymath.erikson.edu/math-at-your-fingertips-songs-and-fingerplays-for-preschoolers/

Los Juegos Nos encanta el uso de los juegos para divertirnos y hablar con nuestros niños acerca de las matemáticas. Desde un dado hasta videojuegos o el baloncesto, ¡hay tantos juegos y que son muy buenos, en los cuales se hace uso de las matemáticas!

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Categorías:

x Empiece con los pequeños aprendices. Jueguen con bloques, particularmente aquellos con diferentes formas geométricas, para ayudarle al niño al interactuar en su espacio. Describe lo que ves. “¿Qué figuras se ven iguales? ¿Qué figuras se ven diferentes?” Intentemos con los rompecabezas, o mejor aún, hagamos el nuestros usando una caja de cereal y haciendo nuestro propios recortes.

x ¡Seguir añadiendo más! Intenté construyendo torres. “¿Cuál de ellas es más alta? “¿Cuál de ellas es más corta?” Jueguen “Go Fish – Ve a pescar” para clasificar las diferentes cartas. Use un juego de cartas y clasifíquelas por color, forma o por número. “Me pregunto, ¿cuántas pilas tendríamos en total si las clasificamos por rojo y negro?, ¿tú que piensas?”

Conceptos numéricos:

x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando del 1 al 5 usando bloques, dados o cartas. “Este dado tiene un lado con dos puntos.” “Hay un número en esta carta. ¿Qué número es?”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números para incluir del 1 al 10, después del 1 al 20. Incluya dimensiones. Jueguen un juego apropiado a la edad del niño y cuenten las piezas, cartas o partes del juego. Dese cuenta cuando las matemáticas son parte de el juego. “Sí tengo que pagarte $100.00 por la carta, ¿cuánto dinero te quedaría?” Dese cuenta cuando las matemáticas son parte de los videojuegos. Dese cuenta de los ángulos y formas geométricas en el baloncesto o en una mesa de billar.

¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos cuando su niño y usted juegan juegos? ¿Cuáles son los juegos favoritos de su niño? __________________________________________________________

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¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén jugando?

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¿Qué juegos le gustan jugar a su niño? ¿Cómo podría agregar categorías o conceptos numéricos en estos juegos? ¿Cómo es que las matemáticas se hacen parte de estos juegos?

Recursos Adicionales:

x Saltando en el nenúfar (planta acuática que flota en la superficie del agua conocida en inglés como lily pads). Este juego ayuda a los niños a desarrollar mentalmente una línea numérica. line. http://youngmathematicians.edc.org/jumping-on-the-lily-pads/

x Uno más, uno menos. Usando los dedos y las manos, jueguen agregando uno más o teniendo uno menos. http://youngmathematicians.edc.org/wp-content/uploads/2020/04/One-More-One-Less-Fingers.pdf

x Juegos para jugar en casa usando atributos para el pensamiento matemático. ¿Qué juegos comunes hay que se relacionen con las matemáticas? Este artículo lo guiará. https://earlymath.erikson.edu/games-to-play-at-home-using-attributes-for-math-thinking/

x Cantidad de juegos de cartas. ¡Cartas especiales para juegos especiales sobre matemáticas! https://earlymath.erikson.edu/quantity-cards/

x Mantente en el camino correcto: Elabore sus propios juegos de mesa que desarrollen el sentido numérico. Los juegos de mesa que tienen un camino que seguir, son geniales para pasar tiempo juntos en familia divirtiéndose mientras practican matemáticas. https://earlymath.erikson.edu/ get-on-the-right-path-make-your-own-number-sense-

activities/

Jugamos muchos juegos de mesa. Jugamos Twister. No muchos juegos que incluyen números, son más juegos que dan direcciones. Somos de Jamaica y jugamos un juego similar a Trouble o Sorry, se llama Ludi. Este juego pasa de generación en generación. Mi bisabuelo jugaba Ludi conmigo. El tablero tiene colores, no números. Necesitas un dado, que es de donde vienen los números.

-Sara

Autor de la foto: PBS SoCal

Autor de la foto: Sara Morrison

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A la hora de dormir Aún a la hora de dormir hay tiempo para hablar de conceptos matemáticos mientras da las buenas noches.

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. “¿Cuál cobija deseas tener, la larga o la

corta?” “Dale las buenas noches a todos los juguetes rojos que ves en tu habitación.”

x ¡Seguir añadiendo más! “¿Quieres elegir dos peluches de los más grandes o tres de los más pequeños para que te acompañen a dormir?” “Elige el libro más ancho para que leamos esta noche.”

Conceptos numéricos:

x Empiece con los pequeños aprendices. Practique contando del uno al cinco. “Has elegido dos libros.” “Puedes dormirte con este número de peluches esta noche.” Muestra un dedo. “Vamos a agarrar uno.”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números poco a poco. Incluya dimensiones. “¡Elegiste siete libros! Tienes cuatro de más. ¿Cuántos libros leeremos?” “¿Cuántos peluches hay ahorita en tú cama? ¿Cuántos más podemos agregar?”

¿Cómo está usted hablando de conceptos matemáticos cuando pone a dormir a su niño? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Autor de la foto: PBS SoCal

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¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando se estén preparando para dormir?

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Recursos Adicionales:

x Bedtime Math – Matemáticas a la hora de dormir. Este es un sitio de internet y una aplicación con actividades matemáticas para llevar a cabo a la hora de dormir. http://bedtimemath.org/

Al aire libre: Patio y Banqueta ¡Salga al aire libre y use las matemáticas!

Categorías: x Empiece con los pequeños aprendices. Juegue con los juguetes para el uso exterior,

como lo son las pelotas, cajas de arena y describan las formas geométricas. “Este es una esfera. Tiene curvas todo alrededor (es redondo). Vamos a buscar más esferas.” Hablen sobre categorías. “¿Qué hay en el patio que sea más alto que tú? ¿ Qué hay en el patio que sea más más pequeño que tú?” “Busquemos todas las flores que se parezcan a esta.”

x ¡Seguir añadiendo más! Construyan una torre con cajas o con otros juguetes grandes. Dibujen formas geométricas y colores afuera. Con un gis (tiza) dibuje una bebeleche (en algunos países se le conoce como avión, luche, golosa, rayuela, etc.) con formas

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geométricas y colores (vea algunas ideas y ejemplos de cómo puede usar matemáticas en la banqueta en el enlace que verá más adelante).

Conceptos Numéricos: x Empiece con los pequeños aprendices. ¡Cuenten todo! Empiecen con los números del 1

al 5. “Tráeme cuatro piedras.” “¿Cuántas llantas tiene tú triciclo? Contemos juntos.” “Brinca en dos cuadros de la banqueta.”

x ¡Seguir añadiendo más! Incremente los números, agrega sumando o disminuya restando.” “Salta en cinco cuadros de la banqueta, salta siete veces, camina de reversa hasta llegar al número doce.” “¿Quién podrá construir la torre de rocas más alta? Cuenta cada una de las rocas que apilaste.”

¿Cómo están tú y tú niño hablando de conceptos matemáticos en el patio? ________________________

________________________ ________________________ ¿Qué es aquello que usted “quisiera preguntar a su niño” y que puede preguntarle cuando estén en el patio?

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Recursos Adicionales:

x Matemáticas en la Banqueta - Sidewalk Math. Este sitio de internet contiene patrones y plantillas para las matemáticas en la banqueta. http://www.sidewalkmath.com/patterns

x Hagamos una caminata matemática, busquemos tener conversaciones matemáticas. Tenga conversaciones matemáticas mientras pasea por su vecindario. https://earlymath.erikson.edu/were-going-on-a-math-walk-were-going-to-find-some-math-talk/

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