PRECISIONES EN EL MARCO DE LA R.V.M N° 093-2020-MINEDU PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

(PRESTACION DEL SERVICIO EN LA MODALIDAD A DISTANCIA Y ADAPTACION DEL PLAN DE RECUPERACION)

1. OBJETIVO Brindar a los docentes, directivos y otros actores educativos, orientaciones pedagógicas para la reprogramación curricular del servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19. Esta reprogramación articula la modalidad a distancia y presencial en el marco de la estrategia de educación a distancia definida por la institución educativa o programa educativo privado.

2. ORIENTACIONES GENERALES 2.1 ASPECTOS POR CONSIDERAR a. La educación a distancia en una situación de emergencia no es igual a una educación a distancia

en periodo regular. b. El nuevo periodo de reprogramación del periodo lectivo deberá ser considerado hasta el 22

de diciembre de 2020. Este periodo podría extenderse si se considera necesario, por situaciones debidamente justificadas como en el caso de los estudiantes que presentan limitaciones de conectividad en el ámbito rural; o de los estudiantes de 5to grado de secundaria o 4to grado del ciclo avanzado de la EBA, por ser el último año de estudios en la educación básica y tener la necesidad de asegurar ciertas competencias claves para su trayectoria posterior.

c. Los docentes deberán adecuar lo que tenían originalmente planificado y reorganizarlo, planteando experiencias de aprendizaje enfocadas principalmente en aspectos vinculados a la coyuntura actual, que habilite a las y los estudiantes a procesar y aprender desde la experiencia, fortaleciendo competencias de desarrollo personal y ciudadanía.

d. En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos disponibles durante la etapa a distancia. Asimismo, MINEDU aplicará una evaluación diagnóstica que permita determinar niveles de avance y posibilitar acciones para asegurar el progreso de los estudiantes respecto de aquellos aprendizajes no consolidados.

e. Las acciones que se plantean en el presente documento se encuentran en el marco de lo establecido en el Currículo Nacional de la Educación Básica.

2.2 ENFOQUE DE COMPETENCIAS Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia como en la modalidad presencial. 2.2.1 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las actividades educativas y el desarrollo de competencias, se definen a partir de situaciones problemáticas. En situación de emergencia se proponen, desde MINEDU, las siguientes situaciones problemáticas:

1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. 2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar. 3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común. 4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional. 5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

Por ejemplo: Ante una situación cuya resolución requiera obtener información confiable sobre el desarrollo de la pandemia, ¿qué competencias matemáticas pueden contribuir a satisfacer esa necesidad? Y así, nos formulamos la misma pregunta con relación a las competencias de las demás áreas.

2.2.2 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA.

La atención educativa en el estado de emergencia sanitaria no puede adoptar la misma forma de los períodos regulares. Nos encontramos frente a una coyuntura particular imprevista y, por lo tanto, la respuesta educativa también es especial. No se pretende reproducir los modos del trabajo educativo presencial.

No se espera desarrollar todas las competencias previstas para el año, por lo cual es importante recordar la noción de ciclo que establece el currículo nacional, lo que permite seguir desarrollando el año siguiente las competencias que este año no se hayan consolidado. La coyuntura exige asumir roles y prácticas diferentes: a. Las tareas y los horarios necesitan replantearse. No es saludable mantener a los

estudiantes muchas horas frente a la computadora, viendo televisión o haciendo tareas. El horario de estudio se organiza en períodos más cortos, de acuerdo con las edades, garantizando que no se agobie a los estudiantes con muchas tareas.

b. Identificar las áreas curriculares y las respectivas competencias que ayudarán a enfrentar situaciones problemáticas en un periodo de emergencia sanitaria.

c. En cada área curricular priorizada, plantear sobre todo el desarrollo de COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES, CIUDADANAS, DEL CUIDADO DE LA SALUD, COMUNICACIONALES. Esto significa que las competencias de las áreas de Matemática, Ciencia y Tecnología, Educación Física y Arte y Cultura se desarrollan para favorecer el desarrollo de estas competencias

d. En términos de evaluación de competencias, se enfatizará en la retroalimentación formativa durante todo el año escolar ya sea en la modalidad a distancia o presencial.

3. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

3.1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Revisar con los docentes la propuesta de situaciones y competencias enfatizadas para cada nivel y modalidad (anexo 1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU). Se espera pongan especial énfasis en el aprendizaje situado, en el contexto de la pandemia en sus múltiples expresiones e impactos y en la perspectiva de fortalecer las competencias ciudadanas. Se trata de desarrollar en los estudiantes, de manera prioritaria, aquellas competencias que les ayuden a entender la situación vivida y, en el marco de ese

proceso, desarrollar los aprendizajes esperados. Se promoverá el empleo de este tipo de

metodologías, y otras coherentes con el enfoque (estudios de casos, ABP) para que los estudiantes integren, vinculen, movilicen diversas competencias.

3.2. MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE Se deben utilizar estrategias de evaluación para el trabajo con los estudiantes en la

modalidad a distancia, de acuerdo con su propuesta; siempre que estén en el marco de

la evaluación formativa en donde el énfasis está en la retroalimentación oportuna del

estudiante

ALERTAS IMPORTANTES

1. Considerar que durante las etapas de aislamiento social no se debe saturar a los estudiantes con tareas y obligaciones, ni planificar actividades en las que se les fuerce a desarrollar las acciones previstas para un año regular.

2. Se debe considerar que el tiempo adecuado para un niño de inicial a 2º grado de primaria frente a la pantalla no debe ser mayor a 1 hora, para niños de 3º a 6º grado de primaria no más de 2 horas y, en secundaria y en ciclo inicial, intermedio y avanzado de EBA, puede ser de 2 bloques de 2 horas cada uno. En este tiempo, los docentes están disponibles - en tiempos acordados previamente y según los medios disponibles - para retroalimentar, absolver dudas y brindar orientaciones.

3. Planificar considerando que habrá semanas presenciales y otras a distancia, y que

no se tiene plena certeza de cuántas. Por ello, se deberán diferenciar las actividades que requieren mayor intensidad de presencialidad de aquellas que serán de soporte para que, en coordinación con las familias, se puedan trabajar desde casa.

A continuación, le presentamos ejemplos de acuerdo al formato de presentación del Plan de Recuperación y su adaptación (Reprogramación según la RVM 093-2020-MINEDU). 28/04/2020

AREA DEGESTION DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AGREBRE UGEL 01

PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO (REPROGRAMACION)

(ADAPTACION EN EL MARCO DE LA RVM 093-2020-MINEDU)

(DISPOSICIONES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN BÁSICA A CARGO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DE GESTIÓN PRIVADA, EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID-19)

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la I.E.P. : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1.2. Nombre del director : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1.3. Código de Local : xxxxxxxx 1.4. Código Modular Inicial : xxxxxxxx 1.5. Código Modular Primaria : xxxxxxxx 1.6. Código Modular Secundaria : xxxxxxxx 1.7. Teléfono de la I.E. / Celular : xxxxxxxxxxxx 1.8. Correo electrónico : xxxxxxxxxxxx 1.9. Dirección den la I.E. : xxxxxxxxxxxx

II. JUSTIFICACIÓN:

III. OBJETIVO: Garantizar la REPROGRAMACION de actividades y metas de aprendizajes de los estudiantes de la IEP XXXXXXXXXX, brindando las

condiciones adecuadas del servicio educativo que favorezca la movilización de competencias en los estudiantes, en el marco de la

emergencia sanitaria declarada mediante Decreto Supremo N° 008-2020-SA y de las medidas para prevenir y controlar el COVID-19

previstas en el Decreto de Urgencia N° 026-2020 y normativa conexa.

IV. BASE NORMATIVA 3.1. Ley No 26549, Ley de los Centros Educativos Privados. 3.2. Ley No 27665, Ley de Protección a la Economía Familiar respecto al pago de pensiones en Centros y Programas Educativos

Privados. 3.3. Ley No 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública. 3.4. Ley No 28044, Ley General de Educación. 3.5. Ley N° 29571, Código de Protección y Defensa del Consumidor. 3.6. Decreto Legislativo No 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación. 3.7. Decreto Ley No 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación. 3.8. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación

del coronavirus (covid-19) en el territorio nacional. 3.9. Decreto Supremo N° 004-98-ED, que aprueba el Reglamento de Infracciones y Sanciones para Instituciones Educativas

Particulares. 3.1O.Decreto Supremo N° 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación Básica y Educación

Técnico­ Productiva. 3.11. Decreto Supremo No 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación. 3.12. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días

calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19. 3.13. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida

de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19. 3.14. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la Prórroga del Estado de Emergencia Nacional declarado mediante Decreto

Supremo N° 044-2020-PCM. 3.15. Resolución Ministerial No 084-2020-MINSA que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de Casos de COVID-

19 (coronavirus), Escenario de Transmisión Focalizada. 3.16. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia

denominada "Aprendo en casa", a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones. 3.17. Resolución Viceministerial N° 079-2020-MINEDU, que aprueba actualización de la Norma Técnica denominada

"Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica", aprobada por Resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.

3.18. Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU “Disposición para la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19”.

Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias, conexas o aquellas que las sustituyan.

V. CRONOGRAMA DE REPROGRAMACIÓN DE CLASES POR NIVEL CICLO Y GRADO Nivel Inicial:

Periodos a reprogramar

(Considerar como primer día de

reprogramación 16 de marzo y último día 22

de diciembre.)

Cantidad de horas lectivas no ejecutadas

Fechas de recuperación

Cantidad de horas lectivas a recuperar (No

necesariamente debe coincidir con las horas

lectivas no ejecutadas)

Modalidad de trabajo*

Describe la estrategia para la prestación del servicio

educativo

Lugar en que se brindará el servicio educativo**

Primer periodo

Lunes 16-03 al ……..

Segundo periodo

………

……….

*Colocar si la modalidad será presencial o a distancia describiendo la estrategia

** Colocar el lugar en que se brindará el servicio educativo, plataforma virtual, uso de herramientas virtuales, aula física en la institución educativa especificando

la dirección electrónica

Nivel Primaria:

Periodos a reprogramar

(Considerar como primer día de

reprogramación 16 de marzo y

último día 22 de diciembre.)

Cantidad de horas lectivas no

ejecutadas

Fechas de recuperación

Cantidad de horas lectivas a recuperar (No

necesariamente debe coincidir con las horas

lectivas no ejecutadas)

Modalidad de trabajo*

Describe la estrategia para la prestación del servicio

educativo

Lugar en que se brindará el servicio educativo**

Primer periodo

Lunes 16-03 al ……..

Segundo periodo

………

……….

*Colocar si la modalidad será presencial o a distancia describiendo la estrategia

** Colocar el lugar en que se brindará el servicio educativo, plataforma virtual, uso de herramientas virtuales, aula física en la institución educativa especificando

la dirección electrónica

Nivel Secundaria:

Periodos a reprogramar

(Considerar como primer día de

reprogramación 16 de marzo y último

día 22 de diciembre.)

Cantidad de horas lectivas no ejecutadas

Fechas de recuperación

Cantidad de horas lectivas a recuperar (No

necesariamente debe coincidir con las horas

lectivas no ejecutadas)

Modalidad de trabajo*

Describe la estrategia para la prestación del servicio

educativo

Lugar en que se brindará el servicio educativo**

Primer periodo

Lunes 16-03 al ……..

Segundo periodo

………

……….

*Colocar si la modalidad será presencial o a distancia describiendo la estrategia

** Colocar el lugar en que se brindará el servicio educativo, plataforma virtual, uso de herramientas virtuales, aula física en la institución educativa especificando

la dirección electrónica

VI. CONTENIDO DE LA ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN (REPROGRAMACIÓN)

6.1. Diagnóstico de necesidades de aprendizaje, intereses y demandas que surgen de la emergencia, y propias de la edad o grado

Edad o Grado Necesidades, intereses y demandas identificadas a partir de la emergencia educativa

Recursos con los que cuentan las familias

Rol del docente asignado al grupo

6.2. PERIODO I

A. Nivel Inicial

Edad Ejes de emergencia

Competencias y capacidades

Estándar de aprendizaje

Desempeños Evidencias Descripción de las actividades a desarrollar (indicando

además si es fase presencial o a distancia)

Recursos didácticos

(materiales concretos,

cuadernos de trabajo, etc.)

Recursos y herramientas

digitales

Instrumentos de Evaluación

3 años

Cuidado de la salud en el contexto familiar

Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar

Ciudadanía y búsqueda del bien común

Bienestar emocional

4 años

Cuidado de la salud en el contexto familiar

Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia se estos hábitos para la salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Explica sus emociones, utiliza palabras, palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía y trata de ayudar.

Realiza acciones de aseo, alimentación e higiene explicando los beneficios que le brindan a su salud. Explica cómo se siente él y sus familiares frente a diversas situaciones siendo solidario y responsable.

Se desarrollará en la plataforma virtual, el estudiante a partir de un cuento sobre la alimentación, el aseo se explica los beneficios de la buena salud.

Un cuento editado que permitirá al estudiante a través del sonido seguir la secuencia para una buena salud.

Ficha de análisis

de producto,

fotografías o

videos.

Ficha de

seguimiento de

desarrollo del

niño

motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

Ciudadanía y búsqueda del bien común

Bienestar emocional

5 años

Cuidado de la salud en el contexto familiar

Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar

Ciudadanía y búsqueda del bien común

Bienestar emocional

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR

OREINTACIÓN AL BIEN COMÚN

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Los niños y niñas demuestran solidaridad con sus compañeros en diversas situaciones para evitar riesgos que podrían afectar su salud. Transfieren aprendizajes a la familia y socializan como se aceptó su propuesta.

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos al cuidado de la salud física y emocional.

Los niños manifiestan demostraciones de afecto manteniendo un metro de distancia.

B. Nivel Primaria

Grado Ejes de emergencia

Competencias y capacidades

Estándar de aprendizaje

Desempeños Evidencias Descripción de las actividades a desarrollar

(indicando además si es fase presencial

o a distancia)

Recursos didácticos (materiales

concretos, cuadernos de trabajo, etc.)

Recursos y herramientas

digitales

Instrumentos de

Evaluación

1°1er grado

Cuidado de la salud

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de

• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.

Escribe textos como: listado de útiles de aseo, listado de acuerdos de convivencia, listado de juegos favoritos, un cuento sobre cómo se siente en este tiempo de aislamiento, una descripción sobre cómo

Fase a distancia Con apoyo del docente y/o padres de familia los niños y las niñas se apropian de la lectoescritura, escribiendo inicialmente los listados con apoyo de las letras móviles. Cada vez que escriben un nombre se les pregunta: ¿qué escribiste? ¿con

Letras móviles

Útiles de aseo

Programas de televisión

Internet

Hojas recicladas

Lista de cotejo Rúbrica

algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. • Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.

está el medio ambiente sin la presencia masiva de personas, un texto de procedimiento del juego que hicieron en familia; teniendo en cuenta el propósito comunicativo y el destinatario; utilizando algunos conectores (y, también, después, pero, finalmente…) y considerando el tema propuesto. NOTA: no olvidarse que la temática de los textos a escribir debe estar enmarcados en las situaciones del contexto que vivimos actualmente.

qué sonido comienza el nombre? ¿Dónde inicia y termina el nombre? ¿Cuántas letras tiene el nombre?, luego hacen comparaciones de extensión y sonido inicial de los nombres que escribe en los listados.

El niño dicta a la docente, padres de familia u otro familiar las ideas de su cuento.

Observan los programas de televisión como noticias referidos al medio ambiente en este contexto y luego dictan su descripción al que lo acompaña.

En familia escriben los pasos que siguieron para ejecutar el juego

familiar.

Convivencia en el hogar y la escuela

Ciudadanía y bien común

Me conozco y valoro el bienestar emocional

Uso del tiempo libre

2°

Cuidado de la salud

Convivencia en el hogar y la escuela

Ciudadanía y bien común

Me conozco y valoro el bienestar emocional

Uso del tiempo libre

3°

Cuidado de la salud

Convivencia en el hogar y la escuela

Ciudadanía y bien común

Me conozco y valoro el bienestar emocional

Uso del tiempo libre

4°

Cuidado de la salud

Convivencia en el hogar y la escuela

Ciudadanía y bien común

Me conozco y valoro el bienestar emocional

Uso del tiempo libre

5°

Cuidado de la salud

Convivencia en el hogar y la escuela

Ciudadanía y bien común

Me conozco y valoro el bienestar emocional

Uso del tiempo libre

6°

Cuidado de la salud

Convivencia en el hogar y la escuela

Ciudadanía y bien común

Me conozco y

valoro el bienestar emocional

Uso del tiempo libre

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES ACTITUDES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR

C. Nivel Secundaria

Año Ejes de emergencia

Competencias y

capacidades

Estándar de aprendizaje

Desempeños Evidencias Descripción de las actividades a

desarrollar (indicando además si es fase presencial

o a distancia)

Recursos didácticos (materiales concretos, cuadernos de trabajo, etc.) Recursos y herramientas digitales

Instrumentos de Evaluación

1°1ero

Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad

Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Bienestar emocional

2°2do Cuidado de la salud

y desarrollo de la resiliencia

Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad

Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Bienestar emocional

3°3ero

Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad

Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Bienestar emocional

4°4to

Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad

Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Bienestar emocional

5°5to

Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad

Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Bienestar emocional

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES ACTITUDES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR

6.3. PERIODO II A. Nivel Inicial

B. Nivel Primaria

C. Nivel Secundaria

6.4. PERIODO III A. Nivel Inicial

B. Nivel Primaria

C. Nivel Secundaria

Lugar y fecha

______________________________ NOMBRE DEL DIRECTOR (a)

I.E.P. “XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXX”