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CUESTIONARIO ENFOQUES Y TEORÍAS

EDUCATIVAS

PROFESOR: Luis Cabrera Vertiz

1. Watson señala que los conocimientos se aprenden en el proceso de dar la secuencia adecuada de palabras en respuesta a una pregunta u otro estímulo condicionado. Cada palabra se convierte en un estímulo condicionado para la subsiguiente.

Esta referencia teórica está relacionada a la siguiente experiencia:

a) Solicitar que los niños entonen una canción, escuchando la melodía previamente

b) El profesor menciona una parte de la oración y el alumno concluye la expresión

c) El profesor pregunta algo desconocido y los alumnos responden sin acertar

d) La persona da un paso y el terapeuta solicita que siga caminando

2. La conducta es controlada por influencias

ambientales, más que fuerzas internas, por lo tanto el refuerzo positivo, es decir, la modificación de la conducta mediante la alteración de sus consecuencias recompensatorias, constituyen un procedimiento importante en el aprendizaje conductual. (Albert Bandura), esto se relaciona con: a) El aprendizaje cognitivo nos permite reconstruir

imágenes que se han sido percibidas durante la visita guiada

b) Los alumnos utilizan los ademanes y palabras que emplea permanentemente el docente

c) Los padres de familia apoyan a los hijos que han sacado calificativos aceptables.

d) El Comportamiento dl docente es un fiel reflejo de las actitudes de sus alumnos

3. Para un Psicólogo E-R, toda motivación se supone que deriva directamente de impulsos orgánicos, emociones básicas, o de una tendencia a responder, establecida por anteriores condicionamientos de los impulsos y emociones. Los impulsos orgánicos como el hambre, la sed y las necesidades sexuales; y las emociones como el miedo, la ira, el "amor", hipotéticamente producen conductas que son al mismo tiempo previsibles e irresistibles. Los impulsos y las emociones forman parte del organismo que no pueden hacer nada para resistirlos, el condicionamiento produce una serie de conductas adquiridas, que entran en acción cuando aparecen los estímulos

pertinentes. Estas respuestas condicionadas operan más o menos automáticamente: una persona las realiza por que no le queda otro remedio. Por medio del condicionamiento, la máquina (el cuerpo), ha sido regulado para conducirse en forma prevista. Esta referencia teórica se vincula a:

a) Los estudiantes estudian toda la noche para desarrollar sus exámenes, sin embargo llegan muy cansados al aula y no recuerdan nada.

b) Esta persona trata de no utilizar el recorrido cotidiano por esa vereda, porque ha pasado por la ingrata experiencia de haber sido mordido precisamente cuando caminaba por dicha acera.

c) Los alumnos se alegran frente al sonido del timbre.

d) Los jóvenes estudiantes forman pandillas al interior del plantel, debido que han sido sistemáticamente sancionados por el director.

4. En el Perú, en los últimos años, se han

puesto de manifiesto profundos conflictos éticos valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social : la predominancia de una visión individualista de la vida, desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios, la poca credibilidad en las instituciones sociales, la escasa participación política y social, Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Esta descripción prioriza el fundamento:

a. Epistemológico b. Pedagógico c. Psicológico d. Sociológico

5. Una docente es invitada a conformar parte

de un grupo de estudio de una institución educativa que quiere reestructurar su PEI, en torno a una concepción vigotskiana sobre el aprendizaje.

En la discusión sobre estrategias que favorecieran el desarrollo y ajustándose al referente teórico expresado, la docente propone.

a. Desarrollar tareas de solución de problemas a situaciones cotidianas, siendo el maestro un orientador en el proceso

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b. Elaborar tareas de solución de problemas de situaciones cotidianas, pero comenta que en el proceso el maestro no debe participar

c. Hacer un diagnóstico de los procesos madurativos de los niños y diseñar tareas de refuerzo

b. Integrar los procesos madurativos y la experiencia del niño con los cambios del medio

6. La educación ha dado mayor relevancia al

conocimiento y uso de la técnica que a la integralidad de la persona. Los esfuerzos se han centrado en la cantidad de información que se puede manejar, desconociendo el sentido y significado del para qué y el cómo ese conocimiento le aporta al sujeto como ser individual y social. Por consiguiente, el éxito ha sido medido más en cantidad que en calidad.

La transformación de ésta condición partiría de reconocer que:

a. El ser humano es un ser en constante construcción y reconstrucción de sí mismo y de su entorno

b. El desarrollo de la persona se debe dar desde todas sus dimensiones para alcanzar la formación humana, individual y social

c. Se debe involucrar al ser con sus intereses y necesidades en el pro-ceso de formación básica

d. La tecnología y la comunicación son hoy en día una condición básica para el desarrollo de los pueblos

7. El infante humano es un organismo biológico con un sistema de reflejos o impulsos filogenéticamente heredados (hambre, equilibrio, etc.). El infante no es un sujeto pasivo sobre el cual actúa el ambiente, es un sujeto activo que busca contacto con el ambiente, estímulos que actúan en el ambiente, por lo tanto los seres humanos son el producto de su estructura genética y de elementos ambientales; ni están predeterminados por su herencia, ni totalmente conformados por su ambiente. Esta versión teórica está referida al:

a. Conductismo b. Humanismo c. Cognoscitivismo d. Behaviorismo

8. Los psicólogos de la Gestalt han introducido

el concepto de "organización' entre el estímulo y la respuesta de la teoría conductista, creían que el ambiente físico se

percibe como una serie de estímulos independientes. Para los gestalistas los fenómenos percibidos son generalmente las totalidades organizados y no los elementos sensoriales, de ahí el concepto de Gestalt que significa "configuración, totalidad"; éstas se asumen, llegan a destacarse como entidades (figuras) separadas del trasfondo contra el cual aparecen (fondo). La posición fundamental en la psicología gestalista; es que el todo es más que la suma de sus partes. Esta versión se refiere a:

1. Los alumnos se parecen en sus actitudes

porque estudian en la misma aula. 2. La profesora ingresa al aula con 45

alumnos y no percibe que dos de ellos están jugando a los naipes

3. El docente ha venido presentando demasiada información en la pizarra y los alumnos están confundidos con tanta anotación.

4. El grupo de estudiantes vestidos con uniforme único no destaca de los demás alumnos que visten de la misma manera.

9. Los estudiantes han visitado el zoológico

con el profesor, ingresaron en el área donde se observan diferentes tipos de aves y realizan en conversación con el guía algunas inferencias: se dieron cuenta que en una pajarera amplia coexisten canarios, loros y guacamayos. Sin embargo conviven en el mismo pabellón pero en una jaula sin techo aves como: avestruz, ñandú y pavos reales. Finalmente llegaron a la siguiente conclusión en AUSUBEL :

1. Todas la aves vuelan 2. Algunas aves tienen similares características

pero no vuelan 3. Algunas aves pueden vivir en el agua, son

aves pero no vuelan. 4. T.A 10. El profesor Juan estuvo observando como sus alumnos respondían al sonido de la campanita que tenía en el escritorio cada vez que quería considerar silencio en el aula , entonces los jóvenes se callaban (al menos momentáneamente) con ello estamos indicando que :

a) Podemos condicionar a las personas de cualquier manera tradicional

b) Es necesaria la unión del Estímulo Neutro con el Estímulo Incondicionado

c) El Conductismo es casi lo mismo que el Cognoscitivismo

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d) Depende mucho de las respuestas que podamos obtener

11. Luego de que el alumno resolviera el problema de ecuaciones el profesor le otorga un calificativo de 18. En relación a los reforzadores positivos en Skinner , esto está están relacionado a :

a) La forma de castigar al estudiante para reforzar el aprendizaje

b) El Estímulo Condicionado que es más importante que la respuesta

c) L a recompensa hace que se vuelva a repetir la conducta

d) Los refuerzos que se emplean para lograr que las personas eviten un castigo

12. La profesora solicita que resuelvan una operación matemática y luego de varios ejercicios el estudiante obtiene el verdadero resultado, por lo cual se le coloca un buen calificativo, posteriormente el alumno continúa desarrollando ejercicios de manera efectiva. Thorndike nos habla acerca de que : a) El Estímulo Incondicionado es predominante

en el proceso. b) Los Estímulos tienen que ver con la historia

del sujeto c) Las respuestas que generan satisfacción

tienen más posibilidades de repetirse. d) Sólo a y b.

13. Para solucionar el problema de comida chatarra que a cada rato consume , la profesora ha pasado a invitarle inicialmente 2 paquetes de chizitos , para luego reducir a uno y acompañado de cualquier tipo de fruta agradable , hasta reducir el alimento chatarra y sólo ingerir fruta o alimentos sanos. El Conductista Edwin Guthrie plantea que a) Es posible moldear las conductas usando

varios tipos de estímulos. b) El Método del umbral usando estímulos bajos

para no obtener respuestas indeseadas. c) La búsqueda de alimentación diaria. d) Puede ingerir de una sola vez todo el paquete

de alimentos, hasta cansarse y no volver a comer nunca más.

14. Los Refuerzos Positivos de Skinner se vinculan a una de estas experiencias.

a) Al concluir la tarea el docente felicita al estudiante entregándole un premio.

b) Un profesor castiga a su alumno por mal comportamiento y este no repite la conducta.

c) La joven estudiante realiza una acción buena d) Los profesores siempre hablan positivamente

de estos alumnos.

15. Los alumnos recuerdan el hecho histórico cada vez que dialogan sobre la enseñanza de Miguel Grau de subir a bordo a los marinos chilenos náufragos, luego de ver un video. En relación al paradigma cognoscitivista esta acción de respeto por los vencidos sustenta al aprendizaje como: a) Como un proceso en el cual se sucede la

modificación de significados de manera interna,

b) Una representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento.

c) las diplomas que pueden servir de estímulo a los estudiantes

d) Sólo a y b 16. Se le ha preguntado al alumno qué ha observado durante el camino hacia el colegio y qué recuerda de manera significativa (algo que le haya impactado), de manera que con sólo nombrar el objeto recuerda el acontecimiento. , no así otros hechos y objetos. En los planteamientos de Robert Gagné esto se reconoce como: a) La memoria a largo plazo, que es el

almacenamiento permanente; puede ser difícil de recuperar.

b) La Memoria corto plazo, que retiene la información de 15 a 25 segundos

c) La Memoria sensorial, que es el

almacenamiento inicial de la información: solo dura un segundo.

d) Todas las anteriores.

17. Cuando se le solicitó al alumno que recordara la Huaca de la Luna para luego construirla como una maqueta a escala, sin ver incluso alguna imagen sobre este esta evidencia histórica , empezó a colocar nuevas figuras pero relacionadas al tema , con nuevos detalles. La Epistemología Genética de Piaget nos indica que :

a) La motivación a la superación conduce a procesos específicos de Equilibración

b) El sujeto crea su propia realidad a partir de los estímulos del ambiente

c) El nacimiento de un niño permite la creación de teorías genéticas.

d) Ninguna de las anteriores.

18. En el primer grado de secundaria, es posible iniciar una sesión de aprendizaje

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de matemática con algunas operaciones en donde se visualicen letras como incógnitas. Piaget considera en el desarrollo individual que :

a) En la Etapa Sensomotora no hay representación interna de los acontecimientos externos.

b) En la Etapa Pre operacional el niño gradúa su capacidad de pensar de manera concreta

c) En la Etapa de las Operaciones Concretas pueden aplicarse problemas simbólicos

d) Todas las anteriores

19. Tenemos demasiada información para el área de ciencias sociales , sin embargo sólo archivamos en una hoja Word algunos datos vinculados a la Cultura Moche que luego los alumnos van a tener que explicar ante el profesor. De acuerdo a esto, la Asimilación para Piaget es :

a) El proceso de nutrición que existe tanto en humanos como animales.

b) Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas

c) La modificación del pensamiento a partir de las experiencias innatas.

d) El uso de las experiencias innatas para resolver problemas matemáticos

20. Los alumnos han leído sobre la vida y obra de Mario Vargas Llosa y cuando el profesor les pregunta únicamente sobre la historia que relata en su obra La Casa Verde, pueden responder ordenada y cronológicamente cada episodio. Según esto la Acomodación para Piaget , es : a) Cuando una persona interpreta las

características de una determinada realidad b) Cuando la realidad es expresada de diferente

manera c) El sujeto se ajusta a las condiciones internas d) Cuando el sujeto influye en la realidad.

21. El profesor de química realiza el experimento sobre la configuración de las sales, luego los alumnos realizan un ejercicio para consolidar su información, respondiendo un cuestionario de preguntas respecto al trabajo. En relación a esto La Adaptación consiste en :

a) Realizar el experimento con ayuda del docente

b) Conocer por primera vez en qué consiste el experimento.

c) Atreverse a realizar el experimento. d) Realizar un experimento diferente al

aprendido

22. Un niño conoce cómo funciona el juguete y le explica a su mamá sobre lo aprendido usando el mismo juguete. Esta actividad pertenece al siguiente estadio según Piaget:

a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) Operaciones Concretas.

d) Operaciones Formales.

23. Si el niño reconoce que en dos botellas hay la misma cantidad de líquido, así vea después que una botella es echada, se conoce como propiedad de

a) Transitividad b) Clasificación. c) Reversibilidad. d) Seriación.

24. La docente , luego de la visita al museo histórico de la Universidad Nacional de Trujillo les hace observar en imágenes, vestuarios de diferentes épocas históricas del Perú, a la cual deberán responder cuál de ellas se relaciona con la época Inca. Frente a esto el Conflicto Cognitivo es:

a) El cambio conceptual mediante la presentación de una situación problemática.

b) Cuando dos personas con mucho conocimiento discuten.

c) El proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto.

d) Es la estructura cognitiva.

25. Los alumnos han conocido en el zoológico aves que vuelan colocadas en un gran cerco techado, sin embargo luego preguntan si los pingüinos son aves y por qué no vuelan, esto se relaciona con :

a) Los nuevos conocimientos que se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno

b) Relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos

c) Al ver esto el alumno se interesa por aprender sobre otros tipos de aves

d) Todas las anteriores 26. El estudiante recibe tres manzanas y las pela , luego las representa mediante dibujos y finalmente con el número 3, el proceso que utilizó el alumno según Bruner, concluyó desde :

a. De lo inactivo a lo simbólico. b. Lo inactivo, a lo icónico y a lo simbólico

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c. Lo Icónico, a lo simbólico y a lo inactivo d. De lo simbólico a lo icónico y a lo inactivo 27. El infante humano es un organismo biológico con un sistema de reflejos o impulsos filogenéticamente heredados (hambre, equilibrio, etc.). El infante no es un sujeto pasivo sobre el cual actúa el ambiente, es un sujeto activo que busca contacto con el ambiente, estímulos que actúan en el ambiente, por lo tanto los seres humanos son el producto de su estructura genética y de elementos ambientales; ni están predeterminados por su herencia, ni totalmente conformados por su ambiente. Esta versión teórica está referida al:

a. Conductismo b. Humanismo c. Cognoscitivismo d. Conceptualismo 28. Si se le presenta al estudiante el postulado: “El Orden de los factores no altera el Producto”, y luego se realizan los procedimientos, según Bruner estaríamos desarrollando:

a) El Descubrimiento Inductivo. b) Planteamiento de Hipótesis. c) El descubrimiento Deductivo. d) El Descubrimiento Transductivo.

29. El constructivismo señala que: a) El conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser humano

b) Un Esquema es una representación parecida a la realidad

c) La construcción del conocimiento se da en interacción de la conciencia con el pensamiento.

d) Sólo a y b 30. El estudiante ha mejorado su aprendizaje con la ayuda de un compañero amigo, En la teoría de Vygotsky se relaciona con: a) Las herramientas y el andamiaje.

b) La Zona de desarrollo Real y La Zona de desarrollo Potencial. c) El pensamiento y el lenguaje. d) La Zona de Desarrollo Próximo. 31. Tiene un propósito, orienta la acción y estimula la persistencia, corresponde al proceso pedagógico de:

Recuperación de saberes previos a. Transferencia.

b. Motivación c. Conflicto cognitivo d. Evaluación

32. Elizabeth es una docente que en la clase de matemática hace que sus estudiantes manipulen objetos y los diferencien por tamaño, forma y color. Al final de las clases les pide que identifiquen dentro del aula y de sus casas objeto y los agrupen según los criterios trabajados. En este caso la docente esta generando en sus estudiantes:

a. Reconstruyan el aprendizaje b. Transfieran sus aprendizajes a

situaciones nuevas c. Logren el conflicto cognitivo d. Reconstruyan saberes previos

33. Pedro es un docente de secundaria que lleva a sus estudiantes a una visita al parque botánico. Antes de partir les pregunta ¿Alguna vez han visitado un parque botánico?, ¿Qué podremos ver y aprender en el parque?, ¿Sera lo mismo un parque de diversión que un parque botánico? Lo que Pedro intenta provocar principalmente en sus estudiantes

a. Conflicto cognitivo b. Transferencia c. Saberes previos d. Meta cognición 34. Cuál es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial ZDP según la teoría de Lev Vygotsky

a. ZDR lo que el niño puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el niño es capaz de hacer por sí solo.

b. ZDR lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y ZDP lo que el niño puede hacer con ayuda de otros

c. ZDR es lo que aprende el niño de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad

d. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el niño aprende solo en la escuela.

35. Lucía es una estudiante que se lleva bien con los compañeros del aula y sus profesores, ella es muy comunicativa y se da cuenta rápidamente de las intenciones, sentimientos y estado de

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ánimo de los demás al hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del aula. Qué inteligencia múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.

a. Interpersonal

b. Intrapersonal

c. Lingüística

d. Social Comunitaria 36. En un aula multigrado la maestra está trabajando la noción de conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones mientras que los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes mayores que guíen a los más pequeños a entender el tema. La participación de los alumnos de grados mayores. La situación descrita ejemplifica la teoría

a. zona de Desarrollo Proximal

b. zona del desarrollo potencial

c. zona del desarrollo real

d. zona de aprendizaje automático 37. La maestra Isabel trabajara con los niños de cuarto grado los números primos y ha decidido empezar su clase dándoles a los niños puñados de frejoles para que los coloquen en filas y columnas, luego de un rato de exploración los niños se dan cuenta que en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas. La maestra les da una hoja donde los niños van registrando la cantidad de frejoles que cumplen o no con completar las filas y columnas y los que sí y les pregunta ¿por qué se dará eso? Qué tipo de aprendizaje ha empleado la maestra

a. Aprendizaje memorístico

b. Aprendizaje por descubrimiento

c. Aprendizaje condicionado

d. Aprendizaje espacial

38. El alumno tiene muy buena alimentación en su hogar, incluso comparte posteriormente alimentos sanos con sus compañeros del aula, sin embargo tiene una gran dificultad: se ha tornado algo inestable por no tener a sus padres viviendo por ahora con él, ya que trabajan en el extranjero. Por

consiguiente no recibe el suficiente afecto En relación a esta carencia podríamos estar hablando según la Pirámide Necesidades de MASLOW sobre:

a. Necesidad de seguridad b. Necesidad de pertenencia c. Necesidad de afiliación d. Necesidad de estima

39. El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

a. Vygotsky b. Brunner c. Piaget y Vygotsky d. Bandura

40. El alumno ha empezado a resolver problemas vinculados a su realidad escolar, incluso formula problemas de simple estructura pero válidos, que tratan de resolver problemas de compra y venta que beneficiarán a todos los alumnos del aula En la teoría de Piaget, este nivel de aprendizaje aplicativo se refiere a: a. Asimilación b. Acomodación c. Zona de desarrollo Potencial d. Adaptación 41. Son instrumentos (herramientas y signos) que transforman la realidad en lugar de imitarlo; como se podrá aseverar que su función no es adaptarse pasivamente a las condiciones del medio, sino modificarlas activamente. En la teoría de Vygotsky esta afirmación está relacionada con: a. Herramientas mecánicas b. Reforzadores del aprendizaje

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c. Mediadores d. Andamiaje LACV /2014

CLAVES

1 2 3 4 5 6

B B C A A B

7 8 9 10 11 12

C B B B C C

13 14 15 16 17 18

B A B D B C

19 20 21 22 23 24

B A D C C C

25 26 27 28 29 30

D B C C D D

31 32 33 34 35 36

B B A A A

37 38 39 40 41

B A A D C