1 Caldas. Trabajo de grado para optar por el título de ... · PDF file construyendo...

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  • 1

    Trayectos pedagógicos: Una construcción Intercultural para la reivindicación de

    la comunidad Sorda en el contexto educativo Gabriel Echavarría del Municipio de

    Caldas.

    Trabajo de grado para optar por el título de Licenciada en Preescolar

    Kelly Catalina Upegui Morales

    Asesor

    Elizabeth Ortega Roldan

    Magister en Pedagogía Social

    Corporación Universitaria Lasallista

    Facultad de Ciencias Sociales y Educación

    Programa de Licenciatura en Preescolar

    Caldas-Antioquia

    2018

  • 2

    Agradecimientos

    Agradezco principalmente a Dios quien me dio la fuerza para seguir en este

    caminar y nunca desistir por más difícil que se tornara. A la vida por permitirme vivir

    tantas experiencias maravillosas que se han convertido en grandes historias. A mi

    padre y a mi madre por acompañarme en este largo proceso de formación, por ser

    quienes me inspiran día a día a seguir adelante y nunca dejarnos vencer de las

    dificultades.

    También agradezco de todo corazón a los docentes Elizabeth Ortega y Sergio

    Andrés Manco por ser quienes estuvieron en la supervisión de este proceso

    investigativo y de formación, quienes siempre tuvieron la disponibilidad de atender mis

    dudas y preocupaciones, por ser quienes me dieron las herramientas para seguir

    construyendo caminos.

    A la comunidad Sorda y Oyente de la Institución Educativa Gabriel Echavarría,

    rector, docentes y estudiantes quienes me abrieron las puertas sin ningún temor, con la

    esperanza de que juntos comenzáramos a construir caminos de solución a las diversas

    problemáticas que se viven día a día y así crear iniciativas de cambios.

    “Yo creo que fuimos nacidos hijos de los días, porque cada día tiene una historia

    y nosotros somos la historia que vivimos” Eduardo Galeano.

  • 3

    Resumen

    Este trabajo tiene como propósito Reivindicar la comunidad Sorda que hace

    parte del contexto educativo Gabriel Echavarría del municipio de Caldas. El interés

    investigativo parte de poder dar cuenta de la realidad en la que se encuentra la

    comunidad Sorda que hace parte de dicha Institución donde la mayoría de habitantes

    son Oyentes. Desde una perspectiva intercultural, conocer cada una de sus

    particularidades culturales, lingüísticas y de relación con los demás para que así se

    construyan iniciativas hacia la visibilización de la diversidad cultural.

    Se centra en un enfoque histórico hermenéutico, cuya fuente de información son

    los diferentes momentos de observación participante, las respuestas de los actores a

    través de entrevistas semiestructuradas individuales y grupales dentro del grupo focal

    madre, conformado por las dos comunidades juntas y así como investigadora tener la

    oportunidad de compartir con quienes viven el día a día dentro de la institución.

    Los hallazgos y resultados se describen bajo las siguientes categorías:

    comunidad Sorda, comunidad Oyente, Sordo como integrante de una comunidad

    lingüística, elementos de la cultura Sorda, Educación inclusiva, exclusión en la escuela,

    interculturalidad y trayectos pedagógicos.

  • 4

    Tabla de contenido

    Resumen .............................................................................................................. 3

    Capítulo I: Contexto problemático....................................................................... 11

    Antecedentes ............................................................................................... 11

    Una exclusión que no para .......................................................................... 11

    Políticas hacia la discapacidad auditiva ...................................................... 13

    Educación inclusiva para sordos ................................................................. 14

    Cultura y representaciones sociales ............................................................ 18

    Calidad educativa, aulas para sordos .......................................................... 19

    Inclusión de la Lengua de Señas a través de campus virtuales .................. 21

    Planteamiento del problema ........................................................................ 24

    Pregunta problematizadora ......................................................................... 28

    Objetivos...................................................................................................... 29

    Objetivo general .......................................................................................... 29

    Objetivos específicos ................................................................................... 29

    Justificación ................................................................................................. 29

    Capitulo ll: Marco conceptual .............................................................................. 32

    Sordo como integrante de una comunidad lingüística ................................. 33

    Una mirada hacia los elementos de la Cultura Sorda. ................................. 34

    Lengua de Señas Colombiana .................................................................... 36

  • 5

    Interculturalidad ........................................................................................... 37

    Interculturalidad Crítica ................................................................................ 40

    Matriz Decolonial ......................................................................................... 42

    Educación para sordos ................................................................................ 44

    Educación inclusiva ..................................................................................... 45

    Exclusión en la escuela ............................................................................... 47

    Trayectos pedagógicos ............................................................................... 47

    Capitulo lll: Diseño Metodológico ........................................................................ 49

    Paradigma, enfoque y método de la investigación ...................................... 49

    Contexto y elección de participantes .......................................................... 51

    Técnicas de recolección de la información .................................................. 57

    Técnicas de análisis de la información ........................................................ 60

    Codificación ................................................................................................. 61

    Categorización ............................................................................................. 62

    Triangulación de datos ................................................................................ 62

    Consideraciones Éticas ............................................................................... 63

    Capitulo IV: Hallazgos, resultados y discusión ................................................... 65

    El camino hacia una educación para Sordos: Barreras que impiden el

    caminar. ................................................................................................................. 66

    El Sordo como enfermo o como integrante de una comunidad lingüística. . 66

  • 6

    Exclusión en la escuela: Barreras que perduran. ........................................ 70

    El sistema educativo y prácticas pedagógicas: una barrera más ................ 73

    Construir interculturalidad desde el tránsito de la integración escolar a la

    educación inclusiva ................................................................................................ 75

    Encuentros interculturales: un espacio de reconocimiento y visibilización .. 78

    Trayectos pedagógicos: hacia una mayor participación y reconocimiento. . 88

    Trayectos pedagógicos: una co-construcción desde la experiencia ........... 97

    Caminar 1: Gestión directiva y académica ................................................. 98

    Caminar 2: El currículo otro para la reivindicación .................................... 101

    Caminar 3: lugares para la reivindicación .................................................. 103

    Capítulo V: Conclusiones, proyecciones y aportes ........................................... 106

    Abriendo caminos: el comienzo de una trasformación .............................. 106

    Rompiendo barreras: el camino a una educación para Sordos ................ 106

    Encuentros interculturales: por y para la visibilización .............................. 108

    Trayectos sin fin: caminos hacia la participación y el reconocimiento de la

    cultura Sorda. ....................................................................................................... 109

    Proyecciones y aportes ............................................................................. 110

    Comunidad Sorda ...................................................................................... 110

    Comunidad Oyente .......................