08 ¿Para Qué Sirve Hoy La Ea
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¿Para qué sirve hoy la educación artística?
Tom Saachs
Funciones de la educación artística en el siglo XXI
La educación artística ha tenido ha lo largo de la
historia diferentes funciones que se
corresponden con el contexto social general (y el artístico en particular) de las culturas en las que
se ha desarrollado
Evolución histórica de las principales teorías dentro del campo de la educación artística en los países de influencia occidental
Nacimiento como disciplina 1965
La metodología de la autoexpresión creativa (años 40 a 60) Lowenfeld
La metodología de la EACD. Museo Getty (años y 80)
El currículum posmoderno 1996La pedagogía del arte crítica 1998 El currículum de cultura visual 2000
Las funciones que desarrollaban entonces los diferentes modelos de educación artística
atendían a los problemas que se desarrollaban en dichas culturas
¿Para qué sirve la educación artística
hoy?
“El principal objetivo de las enseñanzas de las ciencias a los alumnos es que estos puedan entender los fenómenos del mundo natural y las representaciones de estos fenómenos por medio de teorías y de afirmaciones científicas. El principal objetivo de la enseñanza del arte es que los alumnos lleguen a entender los mundos sociales y culturales en los que viven”.
Efland, p. 125
Estando constituidos estos mundos por representaciones visuales, el principal objetivo de lo que hoy entendemos como educación artística es que nuestros alumnos:
comprendan los significados de los mundos creados por las representaciones visuales que nos rodean
Win Delvoye
1.Transmitir la idea de que las imágenes transmiten significado
2.Enseñar a diferenciar entre realidad y representación
3.Desarrollar una visión crítica de los mundos visuales que nos rodean
4.Comprender el arte producido mientras vivimos
1 Transmitir la idea de
que las imágenes
transmiten significado
La principal función de la e.a en el mundo en el que vivimos es transmitir la idea de que las representaciones visuales a través de la creación de significado generan conocimiento
Es decir, los procesos de comprender o de hacer una imagen son procesos intelectuales en los que se produce conocimiento
Yinca Sonibare
Tabla de porcentajes de retención de información (FERRES, J. (1992): Vídeo y educación. Barcelona: Paidós)
Cómo aprendemos
1% mediante el gusto1,5% mediante el tacto3,5% mediante el olfato11% mediante el oído83% mediante el sentido de la vista
2Enseñar a
diferenciar entre realidad y
representación
3 Enseñar a desarrollar una
visión crítica de los mundos visuales que nos rodean
Los productos visuales de carácter artístico sirven para que nos
preguntemos sobre:
1.La revisión de los estereotipos bipolares
2.La denuncia ante la hiperestetificación
3.La diferenciación entre realidad e hiperrealidad
Revisar los estereotipos bipolares que llegan hasta nosotros a través del
lenguaje visual
Uno de cada tres alumnos españoles se muestra contrario a la inmigración El País. 23.01.03
Informe encargado por el Defensor del Pueblo y realizado durante el curso 2000 2001
1.270 alumnos inmigrantes10.936 autóctonos
Resultados
El 36,5 de los alumnos se muestra contrario a la inmigración
El estudio revela que los alumnos varones son mas críticos que las alumnas
Hasan Musa. Great American Nude
Alertarnos ante la hiperestetificación
El 10% de las chicas entre 15 y 16 años se provoca el vómito para adelgazar 27.01.03.
Encuesta de la Consejería de Sanidad realizada a un total de 2.127 adolescentes de ambos sexos entre 15 a 16 años durante el mes de abril de 2002
Resultados
El 36% de las chicas de la CAM entre 15 y 16 años creen que sufren sobrepeso
El 12% ayuna durante 24 horas para reducir su volumen corporal
El 39 % ha hecho dieta el último año
El 9,8% se ha provocado el vómito tras las comidas
Estereotipos
Robert Gober. Vestido de novia 1995
Orlan
Ana Mendieta
Giliam Wearing
Hiperestetificación
Adriana Varejao
Hacernos capaces de
diferenciar entre realidad e
hiperrealidad
Hiperrrealidad
En el mundo actual, mientras que la imagen comercial está construyendo nuestra forma de vivir y de pensar, la imagen artística intenta todo lo contrario: hacernos pensar sobre los peligros de esta construcción
Realidad
Hiperrealidad+ estereotipos (formada a través de los mdm)
Educación artística: proceso que intenta hacer ver al espectadorcuál es la realidad sin que esté tamizada por los medios
4Comprender el arte producido
mientras vivimos
Hoy en día, como nunca hasta ahora, las manifestaciones artísticas se encuentran alejadas del público
Para llevar este objetivo a cabo es imprescindible que el profesor de educación artística sea un experto en arte y, especialmente, en arte contemporáneo, es decir, el arte producido mientras vivimos
De igual manera que el profesor de matemáticas sabe de su materia y sabe de los últimos avances en su materia, el profesor de artes visuales tiene que saber de arte actual
¿Dónde y quién lleva esta función a cabo?
Educación artística en contextos formales
Los gobiernos establecen unas bases y normas Está homologada (se expiden títulos que permiten hacer determinadas cosas)
Es desarrollada por los docentes que trabajan dentro del ámbito de los productos visuales
Educación artística en contextos no formales
No existe una autoridad que determine unas bases No existen títulos homologados
Es desarrollada por:
Los artistasLos docentes que trabajan dentro del ámbito de los productos visuales
La educación artística en el sistema educativo español
(sistema homologado público o privado)
La educación artística en contextos formales
El Ministerio de Educación establece las bases mínimas para todo el estado español
LOGSE (Ley de Organización General de Sistema Educativo) LOE (Ley de calidad de la Educación) en próximo funcionamiento
La Autoridad Regional (en nuestro caso la Comunidad de Madrid)
partiendo de lo que dice el Ministerio establece un sistema propio
Enseñanzas de régimen general
• Infantil 0a 6• Primaria de 6 a 12• Secundaria de 12 a 16• Bachillerato de 16 a 18• Universidad
Enseñanzas de régimen especial
Enseñanzas artísticas
Ciclos Formativos de Artes plásticas y diseño
Grado medio: Técnico de artes plásticas y diseñoGrado superior: Técnico superior de artes plásticas y diseñoEstudios Superiores de Artes Plásticas y Diseño (categoría de Diplomado Universitario)
•Estudios superiores de conservación y restauración de bienes culturales•Estudios superiores de cerámica•Estudios superiores de diseño•Estudios superiores de vidrio
Música y danzaArte dramático
Educación infantilDe 0 a 3De 3 a 6
Educación infantil
0 a 3 años3 a 6 años
Etapa no obligatoria
El profesorado tendrá titulación de Maestro especialista en educación infantil o título de Técnico superior en educación infantil para el de 0 a 3
El profesorado tendrá titulación de Maestro especialista en Educación Infantil para 3 a 6 años
Ambos han de pasar una oposición
Identidad y autonomía personal
• El cuerpo y la propia imagen• Juego y movimiento• La actividad y la vida cotidiana• El cuidado de uno mismo
Medio físico y social
• Los primeros grupos sociales• La vida en sociedad• Los objetos• Animales y plantas
Comunicación y representación
• Lenguaje oral• Aproximación al lenguaje escrito• Expresión plástica • Expresión musical• Expresión corporal• Relaciones. Medida y representación del espacio
Educación primariaDe 6 a 12
Educación primaria
De 6 a 12 años organizados en tres ciclos de dos años cada uno
Obligatoria y gratuita
El profesorado tendrá titulación de Maestro especialista en educación primaria y pasará una oposición
El maestro de primaria es un docente generalista que puede cursar diferentes especialidades entre las que no se encuentra la especialidad de Maestro en Educación Artística
La educación artística en la educación primaria
Conocimiento del medio
5 4 4
Educación artística 3 3 3
Educación física
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera
Matemáticas 4 4 4
Religión/estudio 1,5 1,5 1,5
Recreo 2,5 2,5 2,5
1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo
Promedio por horas semanales
Educación secundaria12 a 16
Educación secundaria
De 12 a 16 años organizados en dos ciclos de dos años cada uno
Obligatoria y gratuita
Área de Educación Plástica y Visual (EPV)
Los profesores de secundaria pueden ser:
Licenciados en Bellas Artes Arquitectos Ingenieros
Han de tener el CAP y pasar una oposición
Primer ciclo
Primer curso
• Lengua castellana y literatura• Lengua y literatura de las CCAA• Lengua extranjera• Matemáticas• Ciencias sociales, geografía e historia• Educación física• Ciencias de la naturaleza• Educación plástica y visual (2 horas
semanales)• Tecnología• Música
Segundo curso
• Lengua castellana y literatura• Lengua y literatura de las CCAA• Lengua extranjera• Matemáticas• Ciencias sociales, geografía e historia• Educación física• Ciencias de la naturaleza• Educación plástica y visual (2 horas
semanales)• Tecnología• Música
Optativas
•Segunda lengua extranjera•Procesos de comunicación•Taller de matemáticas•Taller de artesanía
Optativas de cuarto (a elegir 2)
•Física y química•Biología y geología•Música•Tecnología•Educación plástica y visual (2 horas semanales
Optativas de cuarto (a elegir 1)
•Diseño asistido por ordenador (2 horas)•Energía renovables y medio ambiente•Taller de matemáticas•Francés•Cultura clásica •Iniciación a la fotografía
Segundo ciclo
Tercer curso
•Lengua castellana y literatura•Lengua y literatura de las CCAA•Lengua extranjera•Ciencias sociales (geografía e historia)•SC y religión•Educación física •Matemáticas•Educación plástica y visual (2 horas semanales)•Tecnología
Cuarto curso •Lengua castellana y literatura•Lengua castellana y literatura de las CCAA•Lengua extranjera•Ciencias sociales y geografía e historia•Ética •Religión o SSC•Educación física •Matemáticas a o b
Optativas de tercer curso
•Informática•Imagen y expresión•Francés•Cultura clásica
Bachillerato16 a 18 años
Bachillerato Es la última etapa de la educación secundaria
De 16 a 18 años
1. Artes2. Ciencias de la naturaleza y la salud3. Humanidades y ciencias sociales4. Tecnología
Los profesores de Bachillerato Artístico pueden ser:
Licenciados en Bellas Artes Arquitectos Ingenieros
CAP y oposición
Materias comunesMaterias propias
Materias optativasBachillerato Modalidad de Artes
• Curso 1º• Dibujo artístico I• Dibujo técnico• Volumen I
Opción 1
• Artes plásticas• Dibujo artístico II• Historia del arte• Técnicas de expresión gráfico plásticas
Opción 2
• Artes aplicadas y diseño• Historia del arte• Fundamentos de diseño e imagen
Optativas específicas
• Talleres artísticos I• Talleres artísticos II • Materias de la forma• Volumen II• Ampliación de los sistemas de representación técnicos y gráficos
Educación superiorUniversidad
Licenciatura en Bellas Artes
• Doctor en Bellas Artes• Habilitación• Oposición
La educación artística en
contextos no formales
Profesionales de la enseñanza de las artes visuales para instituciones culturales
• Museos• Centros Culturales• Fundaciones,• Colecciones
PradoThyssenReina SofíaFundación la CaixaFundación ICO
EducaThyssen
MUPAI (Museo Pedagógico de Arte Infantil)
www.ucm.es/info/mupai
Taller de mentiras visuales
“Soy Aznar y gobernare el mundo de los votos”
Taller sobre Modificación de la identidad
Talleres sobre Vik Muniz3 a 6 años
Taller de Obstrucción visualCrhisto y Jean Claude
Taller de fotografía inmediata
Profesionales de la enseñanza de las artes visuales para contextos postescolares
Profesionales de la enseñanza de las artes visuales para contextos postescolares tales como:
• campamentos de verano • asociaciones (Asociaciones de
Padres, ONGS, Asociaciones sin Ánimo de Lucro etc.)
• academias privadas• Talleres de todo tipo
Profesionales de la enseñanza de las artes visuales para colectivos vulnerables
Profesionales de la enseñanza de las artes visuales para colectivos en situaciones vulnerables como:
• Enfermos físicos y mentales ingresados en hospitales, psiquiátricos y residencias y no ingresados (centros de día)
• Inmigrantes• Internos en centros penitenciarios y
orfanatos• Personas en situaciones de riesgo en
campos de trabajo de Organismos de Cooperación Internacional (ONGS y asociaciones que trabajan en países en vías de desarrollo)
Conclusiones
Conclusión
La educación artística hoy sirve para….
cambiar el mundo