2007200720072007----2008 2008 2008 2008

OROITIDAZKIAOROITIDAZKIAOROITIDAZKIAOROITIDAZKIA

MEMORIA MEMORIA MEMORIA MEMORIA

2007200720072007----2008200820082008

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AURKIBIDEA/INDICE

HAUR HEZKUNTZA ............................................................................... 2 INFANTIL ................................................................................................ 5 1.ZIKLOA ................................................................................................. 8 1º CICLO................................................................................................. 10 2.ZIKLOA ............................................................................................... 13 2ºCICLO ................................................................................................. 16 3. ZIKLOA ............................................................................................. 20 3º CICLO ................................................................................................ 25 ALTERNATIBA .................................................................................... 30 ALTERNATIVA .................................................................................... 31 INGELESA. HAUR HEZKUNTZA ....................................................... 32 INGLÉS INFANTIL ............................................................................... 33

1. ZIKLOA ....................................................................... 34 1º CICLO ............................................................................ 35 2. ZIKLOA ....................................................................... 35 2º CICLO ............................................................................ 36 3. ZIKLOA ....................................................................... 37 3º CICLO ............................................................................ 38

GORPUTZ HEZKUNTZA. 1 ZIKLOA .................................................. 39 1º CICLO ............................................................................ 41 2º-3º CICLO ....................................................................... 42 2.-3. ZIKLOA ..................................................................... 43 MUSIKA ................................................................................................ 46 MUSICA ................................................................................................ 49 ERLIJIOA .............................................................................................. 53 RELIGIÓN ............................................................................................. 58 HIPI ........................................................................................................ 60 PRL ........................................................................................................ 62 LOGOPEDIA ......................................................................................... 65 LOGOPEDIA ......................................................................................... 66 LAGUNTZA TALDEA .......................................................................... 67 EQUIPO DE APOYO EDUCATIVO ...................................................... 68 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES ........................................ 69 LAN ARRISKUAK ................................................................................ 70 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................. 71 ESKOLA JANTOKIA/COMEDOR ESCOLAR ...................................... 80

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HAUR HEZKUNTZA

IRAKASKUNTZA EKINTZEN EGITARAUAREN EBALUAZIOA 2 urteko gela: Egokitzapen garaia: 2 urteko geletan egokitzapena egokia izan da. Hurrengo ikasturteetan horrela jarraitzea gomendatzen da. Laguntzaileak:

Bi laguntzaileekin egotea eskertu da. Kurtso hasieran bi laguntzaile behar direla uste dugu, batekin laguntza urritza iruditu zitzaigun eta gure lana asistentziala bihurtu zen. Laguntza honi esker posible izan dugu talde naturaletan psikomotrizitate gelara joatea. Beraz egunero talde bakoitzak ordu beteko saioa disfrutatu du. Antolaketa honek lasaiago eta hezgarriagoa suertatu da.

Errutinak:

Aurten ogia ekarri ordez, galeta ekarri da, atseginagoa egin zaielako.

Sarrerak eta irteerak

Beste urte batzuetan bezala, sarrera eta irteeretan gurasoek leku nahikoa utzi behar dute irakasleek umeekin segurtasun osoz pasatzeko.

Gurasoek haien seme-alabak lerroetan utziko dituzte eta atzeko partera joango dira lekua uzteko.

Lehen Hezkuntzako 1go zikloko ikasleek frontoi barruan lerroa egitea egokia izan da.

Komuneko espazioen funtzionamendua

Aurreko urteetan gertatu den bezala gelen bikoizketak egiterako orduan zailtasunak egon dira.

Grafomotrizitate liburuzkak Joan den urtean desegokitzat baloratu genuenez, aurten liburu mota hauek ez ditugu erabili. Urtebetetzeak Urtebetetzeetan, umeak,gozokiak ekarri beharrean puxikak ekarri dituzte laguneei oparitzeko. Bi urteko geletan egunero bésala galeta jan dute. Jantokiko amantala Aurten jantokiko umeak 2 amantala erabili dituzte, bata gelan erabiltzeko eta bestea jantokirako. Horrela jarraitzea oso ondo ikusten dugu.

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Eskolako funtzionamendua Gurasoak eskolara sartzea: Guraso batzuk, sarrera ordutegia errespetatu gabe eskolatik ibiltzen dira geletako dinamika ostopatzen. Familiek irakasleriari eman beharreko oharrak, idatziz emango dira. Geletan sartu orduko, eskolara berandu etortzen diren ikasleak, atezainarekin lagunduta etortzea komenigarria ikusten dugu.

OSAGARRIZKO ETA JAI EKINTZEN EBALUAZIOA Pandozales-eko irteera:

- Polita da bide batetik joatea eta beste bidetik itzultzea (bide zaharretik). - Hurrengo kurtsoan lehenago egin behar da (urriaren hasiera)

Andersen-earen erakusketa:

- Ez zituzten ondo azaldu idazlearen ekintzak. - Kanpoko asalpenak ez ziren argi umeentzat. - Ipuinkontalaria, oso ondo,umeengan hurbil.

Kontsumo tailerrak:

- Anderenoek ezin ditugu baloratu egon ez ginelako.Ideia ona dela ematen du. Gaztanada.

- Aurten oso ondo atera dira hormairudiak eta erakusketa (fruituak, hostoak..). - Proposatzen da holako ekintzekin jarraitzea.

Olentzero.

- Antzerkia (Olentzero antzezlana): egokia zen abr hezkuntzarako. Interesgarria izan zen Mari Domingi agertzea.

- Jaialdia:Eskolara itzulera ez zegoen ondo antolatuta. - Komunak oso urrun zeuden umeentzat. - Frontoiaren eserlekuak arriskutsuak ziren umeentzat. - Laguntza oso eskasa izan zen itzultzeko, 3 urteko talde bat laguntza barik geratu

zen. - Orokorrean, ekintza ondo atera zen (kantak, antzerkia...) - Gurasoen lana eskertzekoa izan zen.

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Prop eta Berta pelíkula.

- Oso ondo. Inauteriak eta Santa Ageda.

Sta Ageda: - Korroan abesteko orduan egin behar dugu korro handiago. - Agian, mugatu behar da lekua bankuekin, gurasoak hain gainean ez egoteko.

Inauteriak:

- Ondo atera zen. Pikolo eta Saxo pelíkula.

• Bikain. Xurdin kontzertua. - Aspergarria izan zen, bakarrik kantak izan ziren eta gainera betikoak. Euskal egunak. Asteazkenak 16.

- Dantzak ondo atera ziren eta umeak ondo portatu ziren. Agian, interesgarria izango litzateke guztion pankartak ikustea, adibidez urrengo egunean frontoian jartzea umeek taldeka ikusteko.

Ostegunak 17

- Ipuinaren hasiera luzeegia egin zen, behintzat 3 urtekoentzat. Bost urtekoak, berriz, ondo egon ziren.

- Honetaz gain, egun hauetan “Mendi” agertzea gelaz-gela ondo legoke, umeek maskota ezagutzeko.

Ostiralak 18

- Eszenatokia eta animazioa era ondo egon zen. - Hasieran, umeei kostatu zitzaien arreta ipintzea eta ipuinean sartzea baina

azkenean erne egon ziren. - Gaia oso aproposa izan zen, “kontsumoa” gero gelan transversal moduan lan

egiteko. ARENAZAKO PARKERA TXANGOA Umeentzat egokia izan zen. Proposatutako helburuak bete ziren:

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• Garraio publikoa erabiltzea (trena). • Naturarekiko hurbiltasuna lantzea eta gozatzea.

AZKEN TXANGOA POBEÑARA Lekua oso egokia suertatu zen. Iraupenaren aldetik egokia iruditu zaigu, autobusa egun osoa eskura izatea positibotzat jo dugu. Hurrengo irteetarako kontutan hartu beharreko ideia da. Txangoak umeei aukera ezberdinak eskeini zizkien jolasteko: txinboak, harea, pilota jolasak... beraz umeek ondo pasatu zuten. ESKOLAKO AZKEN JAIALDIA Ondo atera zen. Txokoetan emandako denbora eta antolaketa orokorra egokia iruditu zaigu. Agian puxgarrietan monitore eza nabaritu zen.

INFANTIL EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES Aula de dos años

Periodo de adaptación: La adaptación realizada en las aulas de dos años ha resultado óptima. Se

recomienda seguir así en cursos sucesivos. Auxiliares:

Pensamos que sería conveniente poder tener dos auxiliares desde el comienzo del curso. Con una sola auxiliar la ayuda es insuficiente y nuestro trabajo se convierte en funcional. Gracias a esta situación ha sido posible acudir al aula de psicomotricidad manteniendo los grupos naturales y disfrutando así de una sesión diaria cada uno de los grupos. Esta organización ha sido más tranquila y educadora. Rutinas: Este año, en lugar de traer pan a media mañana, se ha traído galleta, porque les resultaba más sencillo y gustoso. Entradas y salidas

Como en años anteriores queremos remarcar que tanto en las entradas como en las salidas los padres-madres deberían dejar espacio suficiente para que las andereños puedan recoger y entregar a los niños-niñas con seguridad.

Las familias dejaran al alumnado en la fila y se retiraran a la parte posterior, Consideramos como positivo el que el alumnado del primer ciclo haga la fila en

el interior del frontón. Funcionamiento de los espacios comunes

Como en años anteriores, se han encontrado dificultades para hacer desdobles por falta de espacio. Libros de grafomotricidad

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El curso anterior no nos resultaron apropiados por lo cual, durante este curso escolar no se han utilizado. Los cumpleaños

En los cumpleaños, los alumnos este año han traído globos en lugar de dulces para repartir a sus compañeros, en las aulas de dos años han comido galletas como es habitual. La bata del comedor

Este año los alumnos que usan el servicio del comedor han utilizado dos batas a lo largo del curso. Una para el aula y la otra para usar en el comedor.

Funcionamiento del centro

Entrada de padres al centro: continuamos observando que a lo largo del curso numerosos padres-madres deambulan por el centro sin respetar el horario de entradas e interrumpiendo el buen funcionamiento de las clases.

Los avisos que las familias tengan que dar al profesorado se realizarán por escrito.

Vemos la necesidad de que los niños-niñas que lleguen una vez se ha entrado en las aulas, suban a las mismas acompañados por el conserje. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FESTIVAS Y COMPLEMENTARIAS PANDOZALES Adecuada, aunque sería más agradable realizar un recorrido circular, subir por un lado y regresar por otro (por el camino viejo). Para el siguiente curso sería conveniente realizarlo antes (a principio de octubre). EXPOSICIÓN SOBRE ANDERSEN No estuvieron bien expuestas las actividades a cerca del escritor. La ubicación de los niños durante las explicaciones ante los paneles no fueron adecuadas, ya que el espacio no era el suficiente. El cuenta cuentos fue interesante y cercano a los alumnos. TALLERES DE CONSUMO El profesorado no podemos realizar una valoración ya que no estuvimos presente durante la realización de los mismos. La iniciativa por parte del ayuntamiento nos parece adecuada. CASTAÑADA Siguiendo las sugerencias del pasado curso, se han mejorado tanto la confección de murales como la exposición (frutos secos, hojas…). Se propone continuar con acciones de este tipo.

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OLENTZERO Teatro: La representación del Olentzero ha sido adecuada para los niños de E. Infantil. Nos parecido interesante la aparición del personaje de Mari Domingi Fiesta: El regreso al colegio no estuvo bien organizado, los baños estaban demasiado alejados. Los asientos del frontón son peligrosos para los niños. La ayuda para volver al colegio no fue suficiente, ya que un grupo de tres años se quedo sin acompañantes de apoyo. En general las actividades salieron bien (canciones, teatro...). Se agradece la colaboración de las familias. PELÍCULA PROP Y BERTA Muy bien. SANTA AGUEDA A la hora de cantar en el patio, el corro debe ser más amplio. Sería conveniente delimitar el espacio con bancos, para que las familias se sitúen alrededor de los mismos. CARNAVALES Bien PELÍCULA PICOLO Y SAXO Excelente. CONCIERTO XURDIN Resulto aburrido, únicamente eran canciones y además carente de novedades. EUSKAL EGUNAK Miércoles 16 Tanto las danzas como el comportamiento del alumnado fue adecuado. Quizás sería interesante tener la posibilidad de ver las pancartas realizadas por el resto del alumnado. Por ejemplo: Organizar una exposición al día siguiente en el frontón y yendo en grupos a verlas. Jueves 17 El comienzo del cuento resulto demasiado largo, al menos para los alumnos de tres años, los de cinco años sin embargo estuvieron bien. Además sería interesante que durante estos días Mendi visitase las clases para que los niños se familiarizasen con la mascota. Viernes 18 Tanto el escenario como la animación estuvieron bien. Al principio costo atraer la atención del alumnado, pero luego conectaron con la actuación. El tema era muy adecuado para luego trabajar el área del consumo en el aula. SALIDA AL PARQUE DE ARENAZA Fue adecuada para los niños, se cumplieron los objetivos previstos:

• Utilización del transporte público • Disfrute y acercamiento a la naturaleza.

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SALIDA FIN DE CURSO A POBEÑA El lugar y la duración de la salida fueron los adecuados. Respecto a la organización fue muy importante el hecho de que el autobús se quedase con nosotros. Este aspecto se valorará como positivo para las próximas excursiones. El alumnado tuvo la oportunidad de realizar diferentes actividades y juegos: columpios, juegos de pelota, arena... en resumen el alumnado se lo pasó muy bien. FIESTA FIN DE CURSO Las actividades salieron según los previsto. La organización y la duración de los txokos fue la adecuada, quizás se noto la falta de monitores en los hinchables.

07-08 1.ZIKLO OROITIDAZKIA JAI EKINTZAK Gaztaina eguna Azaroak 13 Ekintza onuragarria izan zen. Ondo antolatuta egon zen eta patioa garbiago geratu zen. Modu berean egitea proposatzen dugu. Olentzero Abenduaren 19an ,oso egokia eta dibertigarria izan zen antzezlana (“Olentzero”)ikustera joan ginen. Abenduaren 21ean jaia izan zen . Herriko frontoian egin genuen. Bai guraso bai ikasleentzako egokitutako lekuak errespetatzea proposatzen dugu. Gure zikloko ikasleei , luzeegia egin zitzaien. Hori dela eta, eskolara lehenago bueltatzea komenigarria ikusten dugu. Inauteriak Otsailaren 5ean “Behiz” jantzita atera ginen herritik betiko ibilbideari jarraituz. Ikastetxera heltzean ikasleriak prestatutako dantzak ikusi genituen. Euskal egunak Apirilak 16: Euskal dantzak eta horma-irudiak egin genituen. Apirilak 17: Ipuin kontalaria. Saioa laburregi geratu zitzaion ipuina bukatzeko. Apirilak 18: “Rosi erosi”txotxongilo lana. Oso ondo. Oro ar, oso ondo atera zen dena. Ikasturte amaierako jaialdia Ekainaren 20an eskolako patioetan ospatu genuen. Jolas dibertigarriak eta lasterketa erakargarriak antolatu genituen. Ondoren, IGEk Txoripanak ekarri zizkigun. Pailasoen emanaldia ondo egon zen, umeen partaidetza eskatu zutelako eta ondo pasatu zuten.

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Amaitzeko, dantzak ikusi ondoren, 6.mailakoentzako agurra izan zen. Ikasleria gerizpean kokatzea komenigarria izango litzateke.

IRTEERAK Pandozaleserako irteera: Urriak 9 Betiko moduan udazkenean egin genuen.Ibilbidean hostoak eta landareak bildu genituen, gero pasabideetan horma-irudiak egiteko. Egokia da eta egiten jarraituko dugu.Dena den , pixka bat lehenago jaitsiko gara , han dagoen lekua oso aproposa ez bait den hainbeste denbora egoteko. Galdameserako irteera : Otsailak 21 Nahiz eta garezti samar izan, oso irteera egokia eta oso ekintza aproposak izaten dira , adin hauetako umeentzat. Udalak antolatutakoak Parte hartu dugu: -Abenduak 19: Antzokian “Olentzero”antzezlana ikusi genuen. -Urtarrilak 25: “Mixina” pelikula. -Apirilak 10: “Xurdin kontzertua” . Ez zuten zuzenean abesten , diska besterik ez zen , dantzaz lagundurik. Umeek ez zuten parte handirik hartzen eta astuna egin zitzaien. -Apirilak 15 :” Ertzantzako kontzertua”. Atsegina izan zen , nahiz eta egindako danborra gutxi erabili (erabilera ez zen bat etorri bere prestakuntzan emandako denborarekin) Ikasturte amaierako irteera Ekainak 13 Ekainaren 13an Portugaletera joan ginen .”Ezagutu Portugalete “ proiektuaren barruan bisitaldia burutu genuen. Herriko irakasleak gure erakusleak izan ziren.Zubia goikaldetik eta behekaldetik zeharkatu genuen ; ondoren , Santa Maria eliza ezagutzera joan ginen. Oso atsegina eta interesgarria izan zen.

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IRAKASKUNTZA EKINTZAK Tailerrak Aurten 5 tailer izan ditugu. Teknika guztiak landu dira: collagea, margoketa... Oso ondo baloratzen ditugu eta datorren ikasturtean egiten jarraitzea proposatzen dugu. Igerilekua Astearteetan eta asteazkenetan 2. mailako umeak joan dira. Talde bakoitza soinketa maisuarekin eta andereño batekin joan da. Horrek bi aldagelak ondo zainduta izatea erraztatu du.

IRAKASLERIAREN KOORDINAZIOA

Egindako bilerak eta jasotako informazioa nahikoa izan dela uste dugu. Aurten hiruhilabetean behin ebaluazio bilerak izan ditugu. Berdin jarraitzea proposatzen dugu.

MEMORIA 1ºCICLO 07-08

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Actividades festivas: Castañada: 13 de noviembre La actividad resultó positiva, se organizó bien y el patio quedó más limpio. Proponemos volver a hacerlo de la misma forma. Olentzero:

El 19 de diciembre fuimos a ver una obra de teatro sobre Olentzero que fue muy amena y divertida. Los niños participaron mediante canciones y bailes.

El 21 de diciembre la fiesta se realizó en el frontón municipal .Para el curso que viene proponemos que se respeten los sitios reservados a padres y alumnos. Para los niños de nuestro ciclo la actuación resultó demasiado larga, por lo que proponemos regresar antes a la escuela. Carnavales:

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El día 5 de febrero salimos disfrazados de vacas por el pueblo, siguiendo el recorrido habitual. Cuando regresamos a la escuela vimos los diversos bailes realizados por los alumnos.

Euskal egunak

Se celebraron los días 16,17,18 de abril. -Día 16: “Euskal dantzak” y se hicieron las pancartas. -Día 17: Cuentacuentos. La sesión se quedó un poco corta para la duración del cuento. -Día 18: Actuación de marionetas; “Rosi erosi”. Estuvo muy bien: En general, la valoración es positiva.

Fiesta Fin de Curso:

Hemos celebrado este día el 20 de junio en los patios del colegio, realizando unos juegos entretenidos para el alumnado y una serie de atractivas competiciones. La A.P.A. como es habitual repartió los choripán para el hamaiketako.

Después de los juegos, estuvieron los payasos “Patxin eta Potxin” los cuales hicieron varias actuaciones en las que tomó parte el alumnado que acabó bastante contento.

Para terminar, el alumnado de ciclos superiores realizaron algunos bailes. Se

repartieron los diplomas de 6º curso. Proponemos cambiar la ubicación de los niños reservando para ellos la zona de

sombra.

SALIDAS

Salida a Pandozales: 9 de octubre

Como es costumbre en octubre realizamos la salida de otoño. Durante el recorrido recogimos hojas y frutos con los que elaboramos murales que colgamos después en el pasillo. Consideramos que la salida es adecuada y apropiada para realizar estas actividades. Aunque el próximo curso bajaremos antes a la escuela , ya que es un sitio un poco pequeño para permanecer tanto tiempo. Salida a Galdames: 21 de febrero

Aunque sea una salida un poco cara las actividades son muy adecuadas para los niños y están bien organizadas.

Actividades organizadas por el Ayuntamiento

Hemos participado en cinco ocasiones: -19 de diciembre: Obra de teatro “ Olentzero” -25 de enero: Película: “ Mixina”

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-10 de abril vimos el concierto de “Xurdin” en el Antzoki.No cantaban en directo, era un disco acompañado de coreografia y poco participativo. -15 de abril : concierto de la Ertzantza : muy ameno aunque se hizo poco uso del tambor (teniendo en cuenta la cantidad de tiempo empleado en su elaboración). -7 de mayo :Cuentacuentos en ingles . Muy adecuado , ameno y participativo.

Salida Fin de Curso

El 13 de junio, fuimos a Portugalete,. Realizamos una visita dentro del proyecto “ Ezagutu Portugalete” . Las guías fueron profesoras de la villa. Pasamos el Puente Colgante por la pasarela y volvimos por la barquilla. Vimos la Iglesia de Santa María con las correspondientes explicaciones de las guías.

Fue adecuada ,interesante y amena. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES Talleres.

Este curso hemos tenido 5 grupos de talleres en los que se han trabajado todas las técnicas: arcilla, collage... Valoramos positivamente la realización de los mismos y proponemos continuar con ellos el próximo curso. Piscinas:

Hemos acudido a la piscina martes y miércoles con los-as alumno-as de 2º curso. Cada grupo iba acompañado de un profesor y una profesora, lo que ha permitido tener ambos vestuarios atendidos.

COORDINACIÓN DEL PROFESORADO

Consideramos que las reuniones que se han realizado al igual que la explicación de la información han sido suficientes y adecuadas.

Este curso al finalizar cada trimestre se han realizado sesiones de evaluación en las que han tomado parte todo el profesorado que pasa por el ciclo. Proponemos se realicen también el próximo curso.

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BIGARREN ZKLOKO OROITIDAZKIA

IRAKASKUNTZA EKINTZEN EGITARAUAREN BALORAPENA

2007-2008 IKASTURTEAN LORTU BEHAR DIREN HELBURUAK.

Ikasturte honetan Tutoretza saioak egiten jarritu dugu eta horretarako ekintza batzuk antolatzea erabaki dugu. Asteko saio bat eman dugu elkarbizitzarako arauak lantzen eta ikaskideen arteko istiluak ekiditzeko hainbat baliabide lantzen. Komenigarria litzateke datorren urtean jarraitzea.

Hizkuntza indartze proiektuari dagokionez lagungarria izan dela adierazi nahi dugu. Laguntza hau baliogarria izan da kanporatzen zirenentzat. Hizkuntza indartzeko irakasleak gelatik kanpo eta gela barruan egin du.

IKASTETXEAREN FUNTZIONAMENDUARI DAGOZKION ALDERDIAK.

AMANKOMUNEAN ERALBILTZEN DIREN TOKIEN ANTOLAKETA

Atsedenaldietarako patio banaketa egokia iruditu zaigu. Ikasleriaren sarrerak antolatzeko aurten bi hiladatan banatu ditugu 2. eta 3. ziklokoak. Oso aproposa izan da txikien pilaketak ekiditzeko

ESKOLAKO ZERBITZUAK

GARRAIOA

Pasaden urtean aipatu genuen autobusak berandu heltzen zirela eta aurten ez da egon arazorik.

JANTOKIA.

Jantokiaren arduradun eta tutoreen arteko harremanak oso egokiak izan dira. Jantokiaren ardunadunak beti jakinarazten digu jantokian sortzen diren gorabeherak.

. ORDUTEGIEN ANTOLAKETA

Aurten ordutegiak egitean laguntza emateko beharra kontutan izan dugu.Honen balorapena baliogarritzat jotzen dugu.

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Tutoreen partez burutu diren laguntzak hauek izan dira: la. Laugarren mailan 6 ikaslek jaso dute laguntza berezia ondoko ikasgaietan: matematika eta hizkuntza. Laguntza hauek egokiak izan dira gelan gelditzen direnentzat baita kanporatzen direnentzat ere.Honela errazago aurreratzen direlako gelako edukiak.

Aholkulariaren laguntzarekin kasu bereziak jorratu dira.PT irakaslea matematika, hizkuntza eta lengoaian hainbat ikaslekin lan egin du

IRAKASLERIAREN ANTOLAKUNTZA: ZIKLOAK ETA BATZORDE PEGAGOGIKOA. Koordinaketak, pedagogikoa, ziklokoa eta gurasoena, ondo antolatuta daudelakoan gaude beraz ez ditugu aldatu behar.

Zikloko ebaluaketako saioetarako datak finkatzea beharrezkoa ikusten dugu. Espezifiko diren irakasleek ikasketa prozesuari buruzko informazioa tutoreei eman ahal izateko. Eta tutoreek gero gurasoei pasatzeko. FORMAKUNTZA PROIEKTUA INFORMATIKA IKASTAROA Hamar orduko ikastaroa egin dugu.Oso interesgarria eta erabilgarria iruditu zaigu. Uste dugu hurrengo ikasturtean jarraitzea komenigarria izango litzatekeela. LOE ikastaroa egin dugu. 4ordu. Lan arriskuen prebentzioa 2 ordu.

EKINTZA OSAGARRIAK.

Ikasturtean zehar ekintza osagarriak eta irteerak antolatu ditugu: URRIA • Kontsumo tailerrak. • Klaret Antzokian “Ahate itsusia “antzerkia • Udazkenean Pandozales irteera AZAROA

• Gaztain egunean amaitzeko.hormairudiak egiten. Biak oso aproposak izan ziren.

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ABENDUA

• Olentzero jaialdia ondo garatu da. ohiturari jarraituz, abestera eta Olentzeroari harrera ematera irten gara, amaitzeko, frontoian taldeka prestatutako gabon kantak entzun ditugu.

OTSAILA

• Agate Deuna eta Ihauteriak ospatu ditugu. • Ihauteriak. Balorapena ona izan da.

Aurten aukeratu genuen mozorroa errez osatzen zenez ez dugu arazorik izan denborarekin ezta baliabideekin ere ez .Ikasleek osagai batzuk egin zutuzten eta nahiko motibagarria gertatu zen. Abellaneda museora joan ginen Erdi Aroko erakusketa ikustera. Bilboko akordeoi orkestra sinfonikoa kontzertura Zallara joan ginen. Kultur Etxean herri kirokak ikusi genituen. MARTXOA

• Klaret antzokian “THE HORROR BUS” pelikula.

APIRILA Herriko liburutegian literaturari buruzko erakusketa. • Euskal Astea maila bakoitzak euskal dantza bat prestatu zuen.

Oso ondo atera ziren guztiak. Eskolako maskotaren “Mendiren” animazioa izan genuen. Zikloka ormirudiak egin ziren. Arratsalde batean ipuinkontalari bat entzuteko aukera izan genuen Eta azken egunean pailasoak.

EKAINA

• Sopuertarako irteera oso ondo antolatuta egon da eta ikasleek oso pozik itzuli dira. Abentura anitzeko txangoa aukeratu dugu. Ezohiko inguru batean ekintz desberdinak egiteko aukera izan dute:

• Kurtso amaierako festa festa oso interesgarria izan da.

Orokorrean ikasleek gogoz hartu dute parte ekintz guztietan.

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MEMORIA 2º CICLO VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES.

OBJETIVOS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO 2007-2008

Durante este curso escolar se ha continuado trabajando la acción tutorial que se lleva a cabo en el centro para poder estructurar un plan de actuación. Hemos dedicado una sesión semanal y creemos conveniente seguir haciéndolo el próximo curso. Se han trabajado las normas de convivencia con materiales para evitar los conflictos entre iguales. En cuanto al proyecto de refuerzo lingüístico podemos constatar que ha sido positivo para el alumnado y ha sido realizado específicamente por la profesora de refuerzo lingüístico tanto dentro como fuera del aula.

ORGANIZACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS DE USO COMÚN:

Respecto al tema del reparto de patios, este curso nos ha parecido adecuado. En cuanto al aula de grupos flexibles se ha realizado un horario de prioridades para el uso de la misma. Pero seguiremos necesitándola la tarde de los viernes para uno de los grupos de talleres. Para organizar las entradas del alumnado este año hemos seguido separando dos filas de 2º y 3º ciclo para subir lo cual ha sido muy positivo para evitar que los alumnos mayores empujen a los más pequeños. Las bajadas las hemos realizado por escaleras diferentes para agilizar y evitar que coincidan el 2º y 3º ciclo.

SERVICIOS ESCOLARES

TRANSPORTE

El curso anterior hicimos mención a los reiterados retrasos que sufría este

servicio, con los inconvenientes que esto suponía para el correcto funcionamiento de la actividad académica. Este curso debemos decir que ha mejorado notablemente su puntualidad.

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COMEDOR.

Valoramos positivamente la coordinación de la encargada del comedor con los

tutores. En todo momento los tutores han estado informados de los problemas surgidos en él para poder colaborar en la resolución de ellos.

.

ORGANIZACIÓN DE HORARIOS Durante este curso escolar a la hora de realizar los horarios se han tenido en

cuenta la necesidad de realizar diversos apoyos. La valoración de los refuerzos ha sido positiva.

Los refuerzos que se han realizado por parte de los tutores han sido: • En 4º curso B 4 alumnos en matemáticas y otros 3 en euskera. • En 4º curso D 2 alumnos en euskera.

Este tipo de refuerzos ha sido de gran ayuda tanto para el alumnado que sale del aula

como para el resto del grupo que se queda en el aula, ya que de esta manera pueden seguir un ritmo más adecuado. De cara al próximo curso se ve necesario ampliar estos apoyos en las asignaturas de matemáticas y lengua.

Se ha contado con la ayuda del consultor para consultar casos puntuales. También la especialista de Pedagogía Terapéutica ha colaborado con alumnos en las asignaturas de matemáticas, hizkuntza y lengua castellana, siendo de gran ayuda.

COORDINACIÓN DEL PROFESORADO: COMISIÓN PEDAGÓGICA Y CICLOS.

No vemos necesario ningún cambio en las coordinaciones, por lo que pensamos que deben quedar como están, tanto en las reuniones de pedagógica, de ciclo y de padres. Si vemos la necesidad de establecer fechas de sesiones de evaluación por ciclos, para que los profesores específicos puedan informar de los procesos académicos de forma conveniente y posteriormente pasar la información a los padres.

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También sería conveniente disponer de una sesión semanal para tener una coordinación de nivel.

PROYECTO DE FORMACIÓN

Hemos realizado un curso de formación de informática, nos ha parecido muy interesante por tratarse de técnicas sencillas que podremos aplicar en el aula. Y sería interesante continuar el próximo curso con esta misma formación. También hemos realizado un curso sobre la L.O.E. de cuatro horas de duración. Durante dos sesiones se ha llevado a cabo un curso sobre prevención de riesgos laborales.

AACCTTIIVVIIDDAADDEESS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS YY EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS

Durante este curso escolar se han realizado diversas salidas y actividades complementarias.

Octubre: El día 2 realizamos los talleres de consumo. El día 5 vimos la obra de teatro”Ahate itsusia” en el Klaret antzokia. El día 19 realizamos la salida de otoño a Pandozales

Noviembre: El día 13 celebramos la Castañada.

Diciembre: El día 19 vimos “Olentzero” en el Klaret Antzokia. La fiesta del Olentzero es positiva. Siguiendo la tradición salimos a cantar por la calle y a recibir al Olentzero al Ayuntamiento. Para finalizar en el frontón municipal con los villancicos y canciones preparados por los diversos grupos.

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Febrero: Santa Águeda se celebro en el colegio y todo se desarrollo con normalidad. Los días anteriores ensayamos la canción y ese día se cantó en el patio.

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Carnavales. La valoración ha sido positiva. Este año hemos escogido un disfraz fácil de realizar y no ha habido problemas con el tiempo ni los materiales. Los alumnos colaboraron en la realización de los accesorios y estuvieron bastante motivados.

El día 7 visitamos el museo de la Avellaneda para ver una exposición sobre la Edad Media. El día 15 acudimos a Zalla a un concierto de la Orquesta Sinfónica de acordeones de Bilbao. El día 25 visitamos una exposición sobre los deportes rurales vascos en la casa de cultura.

Marzo: El día 14 vimos la película “THE HORROR BUS” en el Klaret Antzokia. Abril. El día 7 vimos un teatro en el Klaret. El día 15 los alumnos de 3º acudieron al Klaret Antzokia a un concierto de la Ertzaintza.. El día 11 visitamos una exposición sobre literatura en la biblioteca municipal. Los días 16, 17 y 18 celebramos:Euskal Egunak. Se prepararon bailes tradicionales con los diferentes cursos y el resultado fue satisfactorio. Con la animación de la mascota del colegio “Mendi” Se hicieron deportes rurales. Una tarde pudimos disfrutar de un cuentacuentos y el último día tuvimos la actuación de payasos

Junio. Excursión fin de curso a Sopuerta Hemos elegido una actividad multi aventura para que los alumnos puedan disfrutar de este día en un entorno diferente y realizando actividades que no tienen opción de practicar habitualmente.

La fiesta de fin de curso fue una fiesta interesante . En general a los alumnos se les vio participativos y contentos.

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MEMORIA CURSO 2007 – 2008 IKASTURTEKO MEMORIA

3º CICLO DE E.P./ LH 3. ZIKLOA

1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES IRAKAS EKINTZEN PROGRAMAKETA

1.1. HORARIOS ORDUTEGIAK

...Ordutegiak egiterakoan zailtasun batzuk aurkitu ditugu,irakasle espesialsta eta komunak tartekatzeko. .Atsedenaldietakopatioaren erabilera eta ordutegia egokia iruditu zaigu. Atsedenaldiko txandak direla eta esan behar dugu aurten egin dugun era, aste osoko txanda , ez dela izan egokia eta datorren urteari begira beste era batera egitea komenigarria litzatekela: egunekoa, egun birik behin...

1.2. LAGUNTZAK

.Hirugarren zikloko ikasle batzuk aholkulari,HIPI, PTE eta zikloko irakasleen laguntzak jaso dituzte . .Tutoreen saio libertan matematika, gaztelania, euskera eta ingurune laguntzak eman dituzte. .Laguntza hauek baliagarritzat jotzen ditugu eta datorren ikasturtean hauekin jarraituko dugu. Arlo bakoitzeko alde bereziak indartuz.

1.3. ORDENAGAI LUAK

Klase bakoitzean ordenagailu bat eduki dugu,ezagupenak sakontzeko eta datu bilketarako erabili dira. Aipatzekoa da ere ume etorkinekin lan egiteko ematen duen laguntza. Informatika gela bat dago eta berau erabili daiteke , horretarako arduradunarekin hitz eginez ordua hartu daiteke.

1.4. ARTE HEZIKETA Aurten arte heziketa zenbait tallerren bidez egin da: Paper tailerra, txotxongiloak, pintzak,harizko pultserak eta bidrierak. Taldeak egiterakoan orden alfebetikoaz gain beste irizpide batzuk kontutan har daitezke. Taldeak tailer bakoitzetik aldika pasatuko dira. Arloko teknika desberdinak lantzen saiatuko da.

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IRAKASLERIAREN KOORDINAZIOA .Batzorde pedagogikoak normaltasunez funtzionatu du, ziklo honetako ekintzak beste zikloekin koordinatuz. .Mailen arteko koordinaketarako saio bat mantentzea egoki iruditzen zaigu. .Hiruhilabetero ebaluazio saioak egin izan dira,mailakakoak izan dira eta mailako irakasleek parte hatu dute.Datorren urteari begira jarraitzea komenigarria litzateke.

1.5. JANTOKIA .Arduradunarekin izandako harremanak egokitzat jotzen ditugu, askotan portaera arazoei momentuan aurre egiteko aproposak izan baitira.

1. EKINTZA OSAGARRIAK

- Gaztaina Eguna: beste ekintza osagarriren bat egin daiteke edo abenduaren 3an ospatzen den euskararen egunarekin lotu daiteke.

- UGPerako irteera. :”.Oso ondo pasatu dute eta errepika daiteke.Arazoak saihesteko dirurik ez eramatea komenigarria liitzateke. .Aurten Olentzero lehaketan parte hartu duru baina ez digute dirurik eman eta datorren urteari begira parte ez artesa pentsatu dugu .Prestatu genuen ekitaldia ere atzera bota ziguten.

- Gabonetako jaialdia:.Luze geratu zen eta hurrengorako talde bakoitzak ekintza bat presta desala proposatzen da. Zozketa unea ere arindu beharko litzateke. .Olentzero opariei dagokienez gela bakoitzarentzako bat izateari pedagogikoagoa eta pratikoagoa deritzogu . -Inauteriak:.Eskolarako gai komuna aukeratzen da.Aurtengo gaia “baserria” izan da eta guri baseritarrez tokatu zaigu. Mozorroa egiteko komenigarria litzateke tailerretako saio bat gordetzea. Datorren ikasturteari begira gai honi buruz eztabaida bat egitea proposatzen dugu ,ziklo desberdinen interesei erantzun zuzenagoa emateko.

- Kontsumo tailerra: 5. eta 6.mailakoek egin dute .Datorren ikasturterako beste desberdin bat eskatu da.Aurtengoari buruz iritzirik ezin dugu eman zer egin duten ez baitakigu, sartzeko aukerarik ez dugulako izan.

- Euskal-Astea: Martxoan ospatu zen, komuneko ekintzekin eta zikloka. Datorren urteari begira egun bakar batean egitea proposatzen da ahal izanez gero

Euskararen egunarekin bat (abenduaren 3a) Goian aipatu dugun bezala “gaztaina egunarekin elkar daiteke.

- Arte Ederretako Museoa eta Guggenheim: 5.mailakoak Arte Ederretako Museoara joan ziren eta 6.mailakok Guggenheimera. Honetan dena ikusteko aukera galdu genuen ez jakiteagatik sarrerak egun osorako balio zuela.Ekintza egokiak iruditzen zaizkigu hurrengorako.

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- Foro Aldundia: Irteera hau 6.mailakoekin egin da. Arinegia suertatu da eguna aprobetxatzeko beste zerbait egitea proposatzen da, adibidez: etnografiko museoa, autubus panoramikoa...

- Abenduaren 3a Euskeraren Eguna: Ludotekarako irteera 3.ziklokoekin euskaraz dauden material eta jolasen erakusketa ikustera ez zaigu adin honetarako aproposa iruditu.

“ Lumatxo” lehiaketa 6.,mailakoentzat.Ondo egon da. Kirmen Uribe idazlearekiko topaketa iralean heltzen den “idazleak eskolan “ programaren bidez eginda. Fany eta Garmendiaren sekretua irakurri dute. Ekintza hau gustura egin dute eta gomendagarria da.

- Zallako eskolak bertsolaritza ekitaldi bat aurkeztu du. - Euskal kirol erakusketa kultur etxean. Interesgarria. - “ Esku pilota”: Asko gustatu zitzaien eta ondo pasatu dute . - Balmasedako Udaletxea: ondo egon da eta ikasleriak eta alkateak aktiboki

parte hartu zuten. - AltamirakoKobazuloak eta Santillana del mar:5. Mailakoek egindakoa. Ondo egon da baina bidaia luzeegia da 2 ordutakoa eta denbora labur geratzen da, beraz, bi aukera daude: alde batetik museora soilik edo gurasoekin hitz egin eta garraiatuen bila beraiek etortzea. - Karrantzako Multiaventura “ Basori” 6.mailakoentzat , tirolina, arku

jaurtiketa eta rapel. Eskasak suertatu ziren etan eguraldiak gehiegi baldintzatzn du.aterperik ez baitago eta berriro joanez gero astelehenez ez izatea kobazuloa itxita dagoelako

- Horretaz gain, Klaret Antzokira zenbait irteera egin dira Udaletxeak antolatutakoak. Orokorrean interesgarriak eta gustukoak izan dira.

- Sexu indarkeriaren kontra tailer bat egin da 6.mailakoekin balorapen baikorrarekin

- Azken jaialdia:Egindako gauza guztiak ondo egon dira baina gure ekitaldi berezia( malabareak ) oso luzea egin zitzaien. Agian igo ahal dira klasera bertan jolasteko edo.

Amaitzeko, guraso elkarteari emandako diru laguntzagatik eskerrak eman nahi diogu.

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2007 IKASTURTEKO MEMORIA

LH3.ZIKLOA 1.EKINTZAK 1.1 ORDUTEGIAK Ordutegien antolaketa nahiko zaila egin zitzaigun kontuan harturik irakasle mota desberdin asko eduki dugula,hau da ,espezifikoak , Patio banaketa eta atsedenaldietako ordutegia egokia iruditu zaigu. 1.2 LAGUNTZAK Hirugarren zikloko ikasle batzuek zikloko irakasle, aholkulari eta zentroko PTEaren laguntzak jaso dituzte.Interesgarria iruditu zaigu eta hurrengo ikasturteari begira laguntza horiekin jarraituko dugu, arlo bakoitzaren aspektu konkretu batzuk indartuz. 5.eta 6. mailetako ikasle batzuek HIPIaren irakaslearengandik laguntza jaso dute. 1.3 ORDENAGAILUAK Ordenagailu bat eduki dugu gela bakoitzean eta gehienbat erabili dugu informazioa bilatzeko eta gelan emandako edukinak handitzeko.Aipagarria da zein lagungarria izan den klasean edukitzea ,batez ere, etorkinekin lan egiteko . 1.4 ARTE HEZIKETA Ikasturte honetan zehar, Arte Heziketa bost tailer desberdinetan antolatu da: paperezko lanak, txirtxiluak, puntua, pilotak eta marrazkigintza.Zikloko ikasleak guztietatik pasatu dira eta balorapena baiezkoa izan denez, datorren ikasturteari begira esperientzia honekin jarraitzea interesgarria iruditzen zaigu. 1.5 IRAKASLEEN KOORDINAKETA Pedagogika Batzordea normaltasunez bildu da eta edozein momentutan ziklo koordinatzailearen bidez behar zen informazioa pasatu digu. Mailako koordinaketari dagokio, tutoreek elkarrekin izandako saio librea oso aprobetxagarria suertatu da amankomuneko ekintzak eta arloak prestatzeko. 1.6 JANTOKIA Jantokiko arduradunarengandik jasotako informazioa bai ikasleen jarreraz bai portaeraz lagungarria izan da arazoak lehenbaitlehen konpontzeko.

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1. EKINTZA OSAGARRIEN EGITARAUA

- Gaztain eguna. - G.U.P.era bisita, Olentzeroren aurkezpena eta dantzaldia diru laguntza jasotzeko. -Gabonetako jaia eskolan. - Inauteriak: Tailelerretako saio batzuk aprobetxatu ziren mozorroak prestatzeko eta ensaioak tutoretza, heziketa fisiko eta musikaren saio batzuetan burutu ziren beste arloetan kalte ez egiteko. -Kontsumo tailerrak:5. eta 6.mailakoek klasean egindakoak. -Euskal astea: martxoan ospatu dugu , amankomuneko ekintzekin eta zikloka ere. -Arte ederra museoa eta guggenheim:Irteera biak gidatuak izan dira eta iruditu zaizkigu oso komenigarriak aurrerantzean jarraitzeko burutzen. iruditu zaizkigu -Foru aldundia:Irteera hau 6.mailakoek egin zuten. -Ludoteka :han euskeraz argitaratu diren material berriak eta jokuak aztertu zituzten. -Liburutegian “Letren lehiotik”literatura projektu barruan parte hartu zuten 5. eta 6. mailakoek. -Literatura topaketa Ramón García idazlearekin.Idazle honek”Renata toca el piano, habla inglés etc etc...”idatzi du eta 6.mailakoek irakurri eta aztertu egin dute.Aurrerantzean horrelako ekintzak mantendu behar direla uste dugu,oso motibagarria izan zirelako eta oso interesgarriak guztientzat. -Zallako eskolako ikasle batzuk etorri ziren antzerki eta bertsolaritza emanaldi batzuk ematera 5. eta 6.mailarako. -Sastarraineko irteera:6.mailakoak joan ziren baserri eskola honetara.martxoaren amaieran ,oso ondo irten zen eta han elkar bizitzeko aparte euskeraz hitz egiteko aukera izan dute. -Altamira kobazulo eta Santillana del mar:5.mailakoek Altamiran tailer bat egin zuten eta arratsaldean Santillanara joan ziren. -Karpin eta pozalagua kobazuloak:6.mailakoak joan ziren. -Eta Balmasedako klaret antzokira joan gara bai 5. bai 6. mailakoak ,udaletxeak antolatutako ekintzak ikustera, hala nola “haurrentzako opera” -Generozko indarkeriari buruzko tailer batean 6.mailakoek parte hartu zuten.

Biziki ezkertzen dugu Ampakoek emandako diru laguntza egin ditugun txangoetarako

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MEMORIA CURSO 2007 - 2008

3º CICLO DE E.P./ LH 3. ZIKLOA

2. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES

2.1. HORARIOS En cuanto a la elaboración de horarios nos resultó difícil organizarlos, teniendo que compaginar los horarios de especialistas, profesores compartidos... La distribución de los patios y el horario de los recreos nos parece adecuada. En cuanto a la organización de los turnos de recreo, nos parece poco práctico que sean semanales, por lo que se propone de cara al próximo curso hacerlo de otra manera: diariamente, cada dos días...

2.2. APOYO

Varios alumnos/as del tercer ciclo han recibido medidas de refuerzo por parte del profesorado del ciclo, de la consultora, PRL y de la PTE del centro . Durante sesiones libres de las tutoras se ha apoyado al ciclo en matemáticas, lengua, euskera y conocimiento del medio. Nos ha parecido positivo y para el próximo curso continuaremos con dichos apoyos, reforzando los aspectos concretos de cada área.

2.3. ORDENADORES

Hemos tenido un ordenador por clase, que se han utilizado para ampliar conocimientos y buscar datos. Es de mencionar, lo útil que ha sido, sobre todo para trabajar con niños-as inmigrantes . Hay que recordar que tenemos un aula de informática y que se puede utilizar siguiendo el horario disponible de ésta.

2.4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Durante este curso el área de Educación Artística se ha realizado en diferentes talleres: Trabajos con papel, marionetas, pinzas, pulseras de cuerda y vidrieras. Se propone realizar los grupos siguiendo otros criterios diferentes al orden alfabético y que roten por los talleres tal y como se hace ahora. Se intentará trabajar diferentes técnicas artísticas.

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COORDINACIÓN DEL PROFESORADO La comisión pedagógica ha funcionado con normalidad, coordinando las tareas educativas de este ciclo con el resto de los ciclos. En cuanto a la coordinación entre niveles es conveniente que se mantenga una sesión para ello.

2.5. COMEDOR Nos parece positivo la información que recibimos por parte de la encargada del comedor de las actitudes y comportamiento de nuestros alumnos/as, ya que posibilita la solución instantánea de problemas que puedan surgir.

3. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Castañada.: quizá se podría hacer alguna actividad complementaria que le de más sentido a la celebración.

- Visita al P.I.N. : lo han pasado muy bien y se puede repetir. Sería interesante que no llevaran dinero para evitar “problemas”. Este año a pesar de participar en el concurso del “ Olentzero ” no se ha conseguido el dinero porque parece ser que no se cumplía algún requisito, por lo tanto, en principio el próximo curso no se hará. Así mismo, las actuaciones preparadas no pudieron representarse porque en el último momento dijeron que no se admitían bailes.

- Fiesta de Navidad en el centro: resultó un poco larga, quizás cada grupo solo debería preparar una actuación. La rifa debería ser más ágil. En cuanto a los regalos del Olentzero nos parece más adecuado que sea un regalo por aula porque resulta más práctico y pedagógico.

- Carnavales: Se elige el tema común para todo el centro. Este año ha sido el “Baserria” a los del Tercer Ciclo nos ha tocado de “baserritarras”. Es conveniente dejar al menos una sesión de talleres para su realización. Nos parece adecuado plantear a nivel de centro un “ debate” sobre la participación en la fiesta de “Carnavales” de los distintos ciclos, para adaptarse mejor a las edades, objetivos, gustos...

- Taller de Consumo: realizado en el aula por los alumnos de 6º y 5º. Se ha pedido para el próximo curso otro diferente. En principio están bien, pero al no poder entrar en el aula no los hemos podido valorar ni trabajar sobre ellos.

- Euskal-Astea: se ha celebrado en Marzo, con diversas actividades conjuntas y por ciclos. Se propone hacerlo sólo un día y que sea el día del Euskera (3 de diciembre) e incluso se podría celebrar el mismo día la Castañada.

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- Museo Bellas Artes y Guggenheim: los alumnos de 5º han visitado el Museo de Bellas Artes y los de 6º el Museo Guggenheim,, en éste perdimos la oportunidad de visitarlo al completo por no saber que la entrada que llevamos es válida para ello por lo que conviene tenerlo en cuenta. Ambas visitas han sido guiadas y nos parece actividades aconsejables para continuar en lo sucesivo.

- Diputación: esta salida se realizó con los alumnos de 6º. Fue muy rápida y queda el día un poco “colgado” igual se podría completar con algunas otra actividad en Bilbao (Museo etnográfico, autobús panorámico...)

- El 3 de diciembre día del euskera: salida a la ludoteka con los niños de 5º y 6º,para conocer nuevos materiales y juegos educativos en euskera. No nos parece nada adecuada para este ciclo. “Lumatxo” lehiaketa para los de 6º se valora positivamente

- Encuentro literario con el escritor Kirmen Uribe mediante el programa “idazleak eskolan” que llega a la escuela en septiembre, autor del libro”Fany eta Garmendiaren sekretua”, leído por los alumnos de 6º. Aconsejable mantener en próximos cursos ya que resultó muy motivante e interesante para todos.

- La escuela de Zalla ofreció a los alumnos de 6º una sesión de “Bertsolaritza”. - Exposición de deportes rurales en la casa de cultura. Fue muy interesante. - “ Esku pilota”: les gustó y lo pasaron bien. - Ayuntamiento de Balmaseda: Estuvo muy bien tanto el alumnado como el

alcalde participaron muy activamente. - Cuevas de Altamira y Santillana del mar: Excursión de los alumnos de 5º.

Es bonita, pero el viaje de dos horas es muy largo y no da tiempo por lo que se proponen dos opciones: o bien ir sólo al museo y prescindir de la visita al pueblo, o acordar con los padres la vuelta más tarde para que vengan ellos a buscar a los transportados.

- Multiaventura “ Basori” en Carranza para los de 6º: tirolina, tiro con arco y rapel. Resultaron actividades “ pobres” Y allí se depende demasiado de la climatología. En caso de ir que no sea un lunes porque está cerrada la cueva.

- Además se han realizado diferentes salidas al Klaret Antzokia de Balmaseda para ver las actuaciones programadas por el Ayuntamiento. En general han estado bien.

- Taller contra la violencia de género para los niños de sexto: valorado muy bien. Agradecemos la colaboración económica de la Asociación de Padres y Madres del centro en la subvención de las excursiones que se han realizado.

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2007 IKASTURTEKO MEMORIA LH3.ZIKLOA

1.EKINTZAK 1.4 ORDUTEGIAK Ordutegien antolaketa nahiko zaila egin zitzaigun kontuan harturik irakasle mota desberdin asko eduki dugula,hau da ,espezifikoak , Patio banaketa eta atsedenaldietako ordutegia egokia iruditu zaigu. 1.5 LAGUNTZAK Hirugarren zikloko ikasle batzuek zikloko irakasle, aholkulari eta zentroko PTEaren laguntzak jaso dituzte.Interesgarria iruditu zaigu eta hurrengo ikasturteari begira laguntza horiekin jarraituko dugu, arlo bakoitzaren aspektu konkretu batzuk indartuz. 5.eta 6. mailetako ikasle batzuek HIPIaren irakaslearengandik laguntza jaso dute. 1.6 ORDENAGAILUAK Ordenagailu bat eduki dugu gela bakoitzean eta gehienbat erabili dugu informazioa bilatzeko eta gelan emandako edukinak handitzeko.Aipagarria da zein lagungarria izan den klasean edukitzea ,batez ere, etorkinekin lan egiteko . 1.4 ARTE HEZIKETA Ikasturte honetan zehar, Arte Heziketa bost tailer desberdinetan antolatu da: paperezko lanak, txirtxiluak, puntua, pilotak eta marrazkigintza.Zikloko ikasleak guztietatik pasatu dira eta balorapena baiezkoa izan denez, datorren ikasturteari begira esperientzia honekin jarraitzea interesgarria iruditzen zaigu. 1.7 IRAKASLEEN KOORDINAKETA Pedagogika Batzordea normaltasunez bildu da eta edozein momentutan ziklo koordinatzailearen bidez behar zen informazioa pasatu digu. Mailako koordinaketari dagokio, tutoreek elkarrekin izandako saio librea oso aprobetxagarria suertatu da amankomuneko ekintzak eta arloak prestatzeko. 1.8 JANTOKIA Jantokiko arduradunarengandik jasotako informazioa bai ikasleen jarreraz bai portaeraz lagungarria izan da arazoak lehenbaitlehen konpontzeko.

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2. EKINTZA OSAGARRIEN EGITARAUA

- Gaztain eguna. - G.U.P.era bisita, Olentzeroren aurkezpena eta dantzaldia diru laguntza jasotzeko. -Gabonetako jaia eskolan. - Inauteriak: Tailelerretako saio batzuk aprobetxatu ziren mozorroak prestatzeko eta ensaioak tutoretza, heziketa fisiko eta musikaren saio batzuetan burutu ziren beste arloetan kalte ez egiteko. -Kontsumo tailerrak:5. eta 6.mailakoek klasean egindakoak. -Euskal astea: martxoan ospatu dugu , amankomuneko ekintzekin eta zikloka ere. -Arte ederra museoa eta guggenheim:Irteera biak gidatuak izan dira eta iruditu zaizkigu oso komenigarriak aurrerantzean jarraitzeko burutzen. iruditu zaizkigu -Foru aldundia:Irteera hau 6.mailakoek egin zuten. -Ludoteka :han euskeraz argitaratu diren material berriak eta jokuak aztertu zituzten. -Liburutegian “Letren lehiotik”literatura projektu barruan parte hartu zuten 5. eta 6. mailakoek. -Literatura topaketa Ramón García idazlearekin.Idazle honek”Renata toca el piano, habla inglés etc etc...”idatzi du eta 6.mailakoek irakurri eta aztertu egin dute.Aurrerantzean horrelako ekintzak mantendu behar direla uste dugu,oso motibagarria izan zirelako eta oso interesgarriak guztientzat. -Zallako eskolako ikasle batzuk etorri ziren antzerki eta bertsolaritza emanaldi batzuk ematera 5. eta 6.mailarako. -Sastarraineko irteera:6.mailakoak joan ziren baserri eskola honetara.martxoaren amaieran ,oso ondo irten zen eta han elkar bizitzeko aparte euskeraz hitz egiteko aukera izan dute. -Altamira kobazulo eta Santillana del mar:5.mailakoek Altamiran tailer bat egin zuten eta arratsaldean Santillanara joan ziren. -Karpin eta pozalagua kobazuloak:6.mailakoak joan ziren. -Eta Balmasedako klaret antzokira joan gara bai 5. bai 6. mailakoak ,udaletxeak antolatutako ekintzak ikustera, hala nola “haurrentzako opera” -Generozko indarkeriari buruzko tailer batean 6.mailakoek parte hartu zuten.

Biziki ezkertzen dugu Ampakoek emandako diru laguntza egin ditugun txangoetarako

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HAUR HEZKUNTZA

2007-2008ko ORDEZKO IKASKETA IHARDUERen memoria EGOERAREN DESKRIBAPENA: 2007-2008 ikasturtean zehar HHko 3, 4 eta 5 urteko geletan ”ordezko ikasketa iharduerak” irakasle bakar batek irakatsi ditu. Gela guzti hauek D eredukoak dira. Geletako kopurua honako hauxe da:

• 3 urte D1 taldea: 7 Ikasle • 3 urte D2 taldea: 5 Ikasle • 4 urte D1 taldea: 6 Ikasle. • 4 urte D2 taldea: 11 Ikasle. • 5 urte D1 taldea :6 Ikasle • 5 urte D2 taldea: 6 Ikasle

HELBURUAK:

• Norberaren nortasuna ezagutzea eta eraikitzea, iritziak eta sentimenduak ezagutuz eta adieraziz.

• Norberaren sentimenduak baloratzen eta norbere burua hobeto ezagutzen ahalbidetuko dituen zenbait balore aintzat hartzea; errespetua, errespontsabilitatea eta laguntasuna.

• Bere ingurune hurbilean integratzea, bere kultura eta gizarteko elkarbizitzarako ereduak baloratzen eta aintzat hartzen.

• Ingurugiroa bere osotasunean, kontuan hartzea. • Ingurugiroarekiko sentsibilizazioa lortzea. • Jolas eta ekintza desberdinetan parte hartzeko, arauak ezagutzea eta betetzea.

METODOLOGIA ETA DENBORALIZAZIOA: Helburu guzti hauek eta ikasleriaren berezitasunak kontuan hartuz, unitate didaktiko ezberdinak eta hauekin loturiko iharduera anitzak burutu dira. Unitate bakoitzak helburu, edukin eta iharduera zehatzak izan ditu. Aurrera eraman diren lan guztiak erlijio irakaslearekin koordinaturik egon dira. Ikasturtean zehar landu diren gaiak hauxek izan dira: 3 urte: MOLDATZE PROZESUA. eta ADISKIDETASUNA – FAMILIA eta ARRAZAK- HEZKIDETZA eta LANBIDEAK- INGURUGIROA ERRESPETATU 4 eta 5 urte: Hiru urteko geletako gai berdinak landu dira, baina moldatze prozesua egin gabe. Horretaz aparte, talde guztietan noizbehinka beste jaiegun aipagarriei buruzko ekintza batzuk egin dira ( Gabonak, Inauteriak, oporrak ).

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Unitate bakoitzak bi hilabete gutxi gorabehera iraundu du. Ikasturte bukaeran urtean zehar eginiko lan guztiak eraman dituzte. Hala ere, lan batzuk taldeen artean eginiko hormairudiak eta lan grafiko erraldoiak izan direla aipatu behar da.. EBALUAZIOA: Astean zehar alternatiba gaiek duten ordu kopurua bi saio 45minutukoa izan da. Bai ekintzak bai gaiak mota askotakoak izan direnez, umeek gustura landu egin dute.

EDUCACIÓN INFANTIL

MEMORIA 2007-2008 DE LA ASIGNATURA DE ALTERNATIVA DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN: Durante el curso 2007-2008 ha habido una única profesora que ha impartido Alternativa en las aulas de Educación Infantil en las edades de 3, 4 y 5 años. Dichos grupos, ambos de modelo D, los componen el siguiente número de alumn@s:

• 3 años D1: 7 alumn@s • 3 años D2 : 5 alumn@s • 4 años D1: 6 alumn@s • 4 años D2: 11 alumn@s • 5 años D1: 6 alumn@s • 5 años D2: 6 alumn@s

OBJETIVOS:

• Conocer y construir su identidad teniendo en cuenta y expresando opiniones y sentimientos.

• Valorar los sentimientos de cada uno y conocerse uno mismo mejor utilizando como herramienta los valores del respeto, la responsabilidad y la amistad.

• Sentirse integrado en el medio, utilizando la cultura cercana y tomando como referente los valores para la convivencia.

• Tener en cuenta el medio ambiente que le rodea en su totalidad. • Lograr sensibilizarse con el medio que le rodea. • Tomar parte en juegos y actividades variadas que le ayuden a conocer las

normas y respetarlas. METODOLOGIA Y TEMPORALIZACIÓN: Tendiendo en cuenta los objetivos marcados y las características del alumnado se han elaborado diferentes unidades didácticas y se han llevado a cabo numerosas actividades relacionadas con ellas. Cada unidad tiene sus objetivos, contenidos y actividades concretas. Todas las propuestas que se han llevado a cabo han sido consensuadas con la profesora que imparte la asignatura de Religión en la edad infantil.

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Los temas que se han tratado a lo largo del curso han sido: 3 años. Proceso de adaptación y amistad. – Familia y razas -Coeducación y Profesiones- Respetar el entorno 4 y 5 años: Los mismos temas que en 3 años, pero sin el proceso de adaptación. En ambos casos, se han trabajado temas de manera puntual relacionados con los acontecimientos destacados de cada época ( Navidad, Carnavales, vacaciones ). La temporalidad de las unidades ha sido de un bimestre más o menos. Al finalizar el curso escolar el alumnado ha llevado a casa los trabajos realizados durante todo el año. Aún así hay que subrayar que algunos de los trabajos se han realizado en gran grupo mediante murales y trabajos plásticos de gran tamaño. EVALUACION: El número de horas que se destina a la asignatura de alternativa a la semana es de dos sesiones de 45 minutos cada una. Al haber trabajado con variedad de temas y actividades, los niñ@s han realizado las tareas a gusto.

HAUR ESKOLA (ATZERRIKO HIZKUNTZA- INGELERA) Aurten bi 45 minutuko saioak izan ditugu bai 5 urteko umeekin bai 4 urteko umeekin. Eusko Jaurlaritzak bere ingelesarako proiektuan prestaturiko materiala erabili dugu. Proiekto horrek ipuin desberdinak erabiltzen ditu eta era desberdinetako ekintzak egiten dira. Gehienak ahozkoak dira: ipuina irakurri, abestiak eta errimak ikasi, baina beste batzu idatziak dira, batez ere margozteko, horrela ikasleek lan batzu etxera eramaten dituzte: liburuxkak, moztu dituzten pertsonaiak edo, eta horrela bai etxean gelan egindakoa kontatzeko eta errepasatzeko balio dute. Aurten ere, ingelesezko gela izan dugu eta horrek aukera ematen du gela hizkuntzarekin lotura egiteko eta beste errekurtso batzu hobeto erabiltzeko: bideoa, caseta, ordenagailua,etc. Lortu nahi genituen helburuak lortu ditugu, umeek ondo pasatzen dute ingelesa ikasten. Beti bezala, hasieran 4 urteko umeak tokiz kanpo sentitu dira, baina gero ohituratu dira eta gelako lan egiteko era onartu dute ondo. Ebaluaketa jarraipean egin da, eguneroko lanak eta ekintzak aztertuz. Lan egin ditugun ipuinak hauek izan dira: 5 urteko geletan:

- Knock,knock, who´s there? - The very hungry caterpillar - Nama`s hats - Look out! He`s behind you! - The train ride - Hiccups

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4 urteko geletan:

- The cat on the mat - Where`s my mummy? - Ten in the bed - Just like Jasper - From head to toe. - Who`s making that smell?

Honetaz aparte, beste gai batzu, adibidez Christmas, Carnivals, ere landu ditugu. Aurten ipuin kontalaria ingeleraz ikusteko aukera izan dugu eta bai umeak bai maisu-maistrak oso pozik geratu gara. Ahal izan ezkero datorren ikasturtean ere izango dugu.

EDUCACIÓN INFANTIL (LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS) Este año en educación infantil hemos tenido dos sesiones de 45 minutos tanto con los grupos de 5 años como en las de 4 años. Hemos trabajado con los materiales que el Gobierno Vasco ha propuesto en su proyecto de inglés. Este proyecto está basado en diferentes cuentos que se leen varias veces y sobre los cuales existen diferentes actividades. Mayormente las actividades son orales: el cuento en sí, rimas, canciones, pero también hay otras que son escritas, normalmente para pintar, de tal forma que los niños llevan pequeños trabajos como recortables, librillos que les sirve para repasar o contar en casa lo que hemos hecho. Este año también hemos disfrutado de un aula de inglés lo cual nos ha permitido trabajar con otros materiales como los cuentos, el cassette, el ordenador , relacionando la clase con otro idioma. Los objetivos a alcanzar han sido plenamente logrados ya que los niños disfrutan y lo pasan bien en esta clase. Como siempre, los alumnos de 4 años se han sentido un poco extraños al principio, luego se han adaptado al idioma y al forma de funcionar en dicha clase. La evaluación han sido realizada continuamente y mediante las diferentes actividades realizadas durante las sesiones. Los cuentos trabajados en las aulas de 5 años han sido:

- Knock, knock, who`s there? - The very hungry caterpillar - Nama`s hats - Look out! He`s behind you! - The train ride - Hiccups

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Los cuentos trabajados en las aulas de 4 años han sido: - The cat on the mat - Where`s my mummy? - Ten in the bed - Just like Jasper - From head to toe. - Who`s making that smell?

Además se han trabajado temas como Christmas, Carnivals, etc. Este curso hemos tenido la oportunidad de ver un cuenta cuentos en inglés. Tanto el profesorado como l@s alumn@s han quedado muy satisfechos por lo que se intentará ver otro el curso que viene.

INGELERA. LEHEN HEZKUNTZA. LEHEN ZIKLOA. (2007-08). OXFORD editorialeko NEW GALAXY metodoa erabili dugu. Maila hauetan erabilitako liburuak izan dira: NEW GALAXY 1: Sei gaitan sartzen da hiztegia. Hiztegia murriztua da, eta umeek erreztasunez ezagutzen, ulertzen Eta erabiltzen dute. Gainera, galdera errezak ulertzeko eta erantzuteko gai dira, ikusi dugun hiztegia erabiliz. NEW GALAXY 2: Maila honetan hasi gara lantzen irakurmena eta idazkera, umeek ikusitako hiztegia idatz eta irakur dezaten. Ikasleek oso motibatuak egon dira klasean eta interesa handia jarri dute proposatutako ekintzetan. Markatutako helburu gehienak lortu ditugu, baina ez ditugu mailako eduki guztiak landu, ez dugu eduki denbora azken gaia lantzeko. Ebaluaketa oharpen zuzenez egin dugu. Horretaz aparte, haien mailarako egokitutako ahozko eta idatzizko frogak egin ditugu. Erabilitako testu liburuak ez dituzte landu behar diren gaitasun guztiak betetzen, horrenbestez beste material batzuk erabili behar izan ditugu. Ingelerako gelan lan egiteak aukera asko eman die: irakurketak, jolasak, ordenagailuak ... Aurten joan gara Klaret Antzokia antzerki ingelesez ikustera. Aurtengo antzerkia izan da “Mari Magic” . Lan egiteko materiala atera dugu internetetik eta oso lan erakargarria izan da ikasleentzako eta irakasleentzako.

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EDUCACIÓN PRIMARIA ( 1º ciclo) Hemos utilizado el método NEW GALAXY de la editorial OXFORD. Para este nivel los libros han sido: NEW GALAXY 1: Se introduce un vocabulario dividido en seis unidades. Este vocabulario es limitado, y los niños pueden identificar, entender y utilizar con seguridad. Además son capaces de entender y responder a sencillas preguntas en inglés utilizando este vocabulario. NEW GALAXY 2: En este nivel hemos iniciado una suave introducción a la lectura y escritura de forma que l@s alumn@s puedan leer y escribir el vocabulario clave. Los alumnos se han mostrado muy motivados en clase y han participado con interés en las actividades propuestas. Los objetivos marcados se han conseguido mayoritariamente pero no hemos trabajado todos los contenidos correspondientes a cada curso; nos ha faltado el último tema. La evaluación se ha realizado a través de la observación directa y mediante la realización de pruebas orales y escritas adaptadas a su nivel. Los libros de texto utilizados no cubren todas las habilidades que deben ser trabajadas por los alumnos, por lo tanto ha sido necesario utilizar material complementario para poder enriquecer y satisfacer las necesidades del alumnado. Trabajar en un aula específica de inglés les ha ofrecido recursos y posibilidades de trabajo diversas: lecturas, audiovisuales, juegos, ordenador… Este año hemos ido al Klaret Antzokia para ver una obra de teatro en inglés. La obra de este año ha sido “Mary Magic”.El material para trabajar la obra ha sido muy atractivo para los alumnos y han participado muy a gusto. 2.ZIKLOA 2006-07. ikasturtean ingelesezko helburuak ulermen eta espresio garapenean oinarritu ditugu. Hori lortzeko hizkuntza baten lau gaitasunak (entzun, hitz egin, irakurri eta idatzi) landu ditugu ekintza desberdinetan zehar: antzerki lan txikiak, abestiak eta errimak, galdera-

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erantzunak, testu edo historio txikien irakurmena, joku eta irudi bitartez hiztegi eta estrukturak landu. Batez ere, liburuan agertzen diren hitzak nola idatzi ikasi eta irakurri, eta ingelesa ikastera ohituratuz. Beste helburu batzu ingelesezko cultura hobeto ezagutuz oinarritu dira, mapa, bideo, ohitura eta ospakizun bitartez. Metodología komunikatiboa da , beste urte batzuetako liburuetan agertzen den modura. Ikasturte honetan OXFORDeko GALAXY liburuak jaraitu ditugu, ikus-puntu konstruktibista dutenak. Ikasleei galderak egiten zaizkie dakitena kontutan hartuz, esanahia ateratzea bai ekintzetan bai testuetan bide desberdinak erabiltzen: dedukzioa, beste hizkuntzako berdintasuna edo desberditasuna,etabar. GALAXY oso liburu sistematikoa da, beti eskema berdina jarraitzen du eta horrek laguntzen du esanahi eta adierazle arteko harremana lotzen. Kontutan izan behar dugu ingelesezko gela izan dugula, horrek beste errekurtso batzu askotan erabiltzeko aukera eman digu. Ebaluaketa egiteko froga desberdinak (ahozkoak eta idatziak) egin dira, eguneroko lana astertu, ekintza desberdinak egitean izandako parte hartzea eta sortutako interesa, gelan izandako portaera eta egindako lana bai gelan bai kanpoan, gauza guzti hauek kontutan izan ditugu. Ikusita gelako maila eta kontutan izanda liburu programa berrian sartuta gaudela, beste liburu bat erabiltzea erabaki dugu : FIND OUT. 2º CICLO En el curso 2006-07 los objetivos del área de inglés se han centrado en el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión de l@s alumn@s en esa lengua. Para conseguir estos objetivos se han trabajado las cuatro destrezas básicas de toda lengua ( escuchar, hablar, leer y escribir) a través de actividades variadas de enfoque lúdico entre las que se incluyen: dramatizaciones de pequeños diálogos, reproducción de rimas y canciones, respuestas a preguntas de la profesora, lectura de historias y textos relacionados con intereses de los alumnos y adaptados a su nivel, asimilación de vocabulario y estructuras a través de imágenes, sonido y juegos. Con especial hincapié en la escritura y en la lectura de las palabras trabajadas en clase, y hemos intentado que se vayan acostumbrando a estudiar inglés. Otros objetivos del área se han centrado en familiarizar a los alumnos con la cultura inglesa por medio del trabajo con mapas, videos, costumbres y celebraciones típicas. La metodología es comunicativa siguiendo el enfoque de textos utilizados en años anteriores. Este curso 2006-07 se han trabajado los libros GALAXY de la editorial OXFORD, que incorporan un enfoque constructivista; empiezan a trabajar haciendo preguntas a l@s alumn@s para partir de sus conocimientos ( en cuanto a tema, vocabulario.....).Asimismo, pretenden que el alumno deduzca el significado de las actividades a realizar y que haga una aproximación al significado de textos globales y

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específicos por deducción, relación o asimilación con la lengua materna y su conocimiento del mundo. GALAXY es un libro muy sistemático, que repite unidad tras unidad un mismo esquema de distribución del trabajo y de tipos de actividades, lo que ayuda a l@s alumn@s a fijar la relación entre significados y significantes. En algunos momentos hemos dispuesto de la clase de informática con lo que el alumnado ha podido reforzar tanto el vocabulario como algunas estructuras mediante juegos en el ordenador. La evaluación se ha llevado a cabo a través de distintas pruebas (orales y escritas) y de la observación diaria de l@s alumn@s, valorando su participación e interés en la realización de las distintas tareas, la actitud en la clase y el trabajo dentro y fuera del aula. Teniendo en cuenta el nivel de los grupos y que entramos en el programa de libros hemos decidido cambiar el libro : FIND OUT.

INGELERA MEMORIA. LEHEN HEZKUNTZA. HIRUGARREN ZIKLOA. 2007-2008

2007-08 ikasturtean ingelerako helburuak ulermen eta adierazpen gaitasunetan zentratu dira. Helburu hauek lortzeko kizkunten lau oinarrizko trebetasunak landu dira ( entzun, hitz egin, irakurri eta idatzi) ekintza desberdinen bidez: elkarrizketa txikien dramatizazioak, galder-erantzunak irakaslearekin, historien irakurmenak, haien mailako testu adaptatuen irakurmenak, hiztegiaren eta estructuren barrurapen irudien, soinuak eta jolasak. Urtero bezala, lehen hezkuntako hirugarren zikloan, sartu dugu hiztegiaren erabilpena kontsulta-tresna bezala, eskolan eta etxean. OXFORD editorialeko GALAXY metodoa erabili dugu. Metodo honek ikusmolde konstruktibista gehitzen du. Halaber, nahi dute umeek egingo dituzten ariketen esanahaia ondorioztatzea eta testu global eta espezifikoen esanahiari hurbil dezan dedukzioz, erlazioz edo amaren hizkuntza eta munduaren ezaguera bereganatuz. GALAXY oso liburu sistematikoa da, unitate guztietan lanaren banaketaren eskema eta ariketen motak errepikatzen dituela. Honekin ikasleei esanahia eta adierazleen arteko erlazio finkatzen laguntzen die.

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Aurten irakasgaia prestatu dugu hurrengo urtean institutoan aurkituko dutena begiratuz. Horretarako abestiei protagonismo kendu diegu eta eman diogu gramatikari. Liburuan datorren gramatikaz baliatuz ariketa osagarri asko landu ditugu , haien oinarrizko ezaguera handitzeko eta institutora emango duen pausua baretzeko asmoz. Ikasturte osoan, gramatika izan da gehien kostatu zaiena. Ebaluaketa egiteko, idatzizko eta ahozko frogak kontutan hartu ditugu. Baita eguneroko behaketa: interesa, parte hartzea, gelako jarrera eta egindako lana baloratuz. Aurten ikusi dugu antzerki ingelesez “Vikings” izenekoa. Oso lan ona egin dute antzerkia ikusi baino lehen eta antzerkia ikusi ondoren. Orokorrean ikasleentzako oso ekintza erakargarria eta irakasleentzako ekintza interesgarria izan da.

MEMORIA DE INGLÉS 2007-2008

Cursos 5º y 6º de Primaria En el curso 2007-08 los objetivos del área de inglés se han centrado en el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión de l@s alumn@s en esa lengua. Para conseguir estos objetivos se han trabajado las cuatro destrezas básicas de toda lengua ( escuchar, hablar, leer y escribir) a través de actividades variadas entre las que se incluyen: dramatizaciones de pequeños diálogos, respuestas a preguntas del profesor, lectura de historias y textos relacionados con intereses de los alumnos y adaptados a su nivel, asimilación de vocabulario y estructuras a través de imágenes, sonido y juegos. Como todos los años, en el tercer ciclo de Primaria se ha introducido el uso del diccionario como herramienta de consulta en el aula y en casa. La metodología es comunicativa siguiendo el enfoque de textos utilizados en años anteriores. Este curso 2007-08 se han trabajado los libros GALAXY de la editorial OXFORD, que incorporan un enfoque constructivista; empiezan a trabajar haciendo preguntas a l@s alumn@s para partir de sus conocimientos ( en cuanto a tema, vocabulario.....).Asimismo, pretenden que el alumno deduzca el significado de las actividades a realizar y que haga una aproximación al significado de textos globales y específicos por deducción, relación o asimilación con la lengua materna y su conocimiento del mundo.

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GALAXY es un libro muy sistemático, que repite unidad tras unidad un mismo esquema de distribución del trabajo y de tipos de actividades, lo que ayuda a l@s alumn@s a fijar la relación entre significados y significantes. Hemos intentado enfocar la asignatura mirando a lo que se van a encontrar en el instituto, por lo que hemos quitado protagonismo a las canciones y se lo hemos dado a la gramática. Aprovechando la gramática que aparece en el libro, hemos realizado actividades complementarias con el objetivo de ampliar el conocimiento básico y con la intención de suavizar el paso al instituto. Esto ha sido lo que más les ha costado. La evaluación se ha llevado a cabo a través de distintas pruebas (orales y escritas) y de la observación diaria de l@s alumn@s, valorando su participación e interés en la realización de las distintas tareas, la actitud en la clase y el trabajo dentro y fuera del aula. Este año hemos hecho una actividad nueva. Hemos visto la obra de teatro “Vikings” en inglés en el Klatret Antzokia. Los alumnos han trabajado sobre la obra antes y después de ver la obra. En general la obra ha sido muy atractiva para los alumnos y muy interesante para los profesores.

GORPUTZ HEZKUNTZAKO MEMORIA Aurten, 2007-08 ikasturtea, aurreko urteetan bezala, Gorputz Hezkuntzako espezialista bi egon dira. Batek lehenengo zikloan eman ditu klaseak, eta besteak, bigarren eta hirugarren zikloetan. Lehenengo zikloan egondakoa, ziklo honetan laguntza modura jardun du, eta honetaz aparte, Alternatibako klaseak eman ditu. Lengua eta tailerrak 2.mailan ere. Kurtso osoan zehar, Gorputz Hezkuntzako espezailista biak, asteazken 1.ZIKLOA Ziklo honetako lehen mailan hiru gela izan dirat: 1D1, 1D2. Kurtso hasieran umeak ezagutzen eta beraien ezaugarriak eta beharrizanak ikusten ibili gara. Joku desberdinak landu ditugu umeen oinarrizko habileziak ezagutzeko. Horretarako ere, psikomotrizitate gelan ibili gara astean bahin. Kontutan hartu behar da, hasiera horretan, umeak jarrera eta portaera berriak ikasi behar dituztela, eta hauek barneratzen ibili garela.

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Bigarren hiruhilabetean hasita eta kurtso bukaera arte, Heziketa Fisikoaren espezifikoak diren helburuak eta edukinak lantzen ibili gara. Hala nola, norbere eta besteen ezagutza, lateralitatea, espazio eta denboraren ezagutza, jolasa, etab.

Ziklo honetan 45 minutuko saio bat eta 1.30 orduko beste bat izan ditugu, eta frontoian gimnasioan edo patioetan egin ditut eguraldia, saioa, edota beste irakasleren baten ekintzaren arabera

Ziklo honetako bigarren mailan hiru gela izan ditut: 2B eta 2D1 eta 2D2. 2.mailakoak igeritokira joan dira astean behin azarotik maiatza arte, batzuk

astearteetan eta besteak asteazkenetan. Tutorea eta biok joan gara eta bakoitza aldagela bakoitzean sartu gara.

Honela, astean zehar 45 minutuko beste saio bat baino ez dugu izan Heziketa Fisikoa egiteko. Saio hauetan, gehien bat jolasak landu ditugu, umeak jolas berriak ikasi eta modu dibertigarri eta atraktibo baten Heziketa Fisikoko helburuak eta edukinak lantzeko.

Egia esan, igeritokira joatearekin, oso denbora gutxi geratzen da Heziketa Fisikoa behar dan moduan egin ahal izateko. Egia da igeritokia oso inguru polita eta interesgarria dala umeekin lan egiteko, baina benetan eurekin kontakturik ez dugunez, monitoreek ematen dutelako klase, ezin da jarraipen eta lan modu zehatz bat eraman.

Kurtso bukaeran ume batzuen aurrerapen handia ikusi egin da, beste batzuenak

aldiz ez dira hain pozgarriak izan, batez ere 1.mailan.

GORPUTZ HEZKUNTZAKO MEMORIA Aurten, 2007-08 ikasturtea, aurreko urteetan bezala, Gorputz Hezkuntzako espezialista bi egon dira. Batek lehenengo zikloan eman ditu klaseak, eta besteak, bigarren eta hirugarren zikloetan. Lehenengo zikloan egondakoa, ziklo honetan laguntza modura jardun du, eta honetaz aparte, Alternatibako klaseak eman ditu. Lengua eta tailerrak 2.mailan ere. Kurtso osoan zehar, Gorputz Hezkuntzako espezailista biak, asteazken 1.ZIKLOA Ziklo honetako lehen mailan bi gela izan dirat: 1D1, 1D2. Kurtso hasieran umeak ezagutzen eta beraien ezaugarriak eta beharrizanak ikusten ibili gara. Joku desberdinak landu ditugu umeen oinarrizko habileziak ezagutzeko. Horretarako ere, psikomotrizitate gelan ibili gara astean bahin. Kontutan hartu behar da, hasiera horretan, umeak jarrera eta portaera berriak ikasi behar dituztela, eta hauek barneratzen ibili garela.

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Bigarren hiruhilabetean hasita eta kurtso bukaera arte, Heziketa Fisikoaren espezifikoak diren helburuak eta edukinak lantzen ibili gara. Hala nola, norbere eta besteen ezagutza, lateralitatea, espazio eta denboraren ezagutza, jolasa, etab.

Ziklo honetan 45 minutuko saio bat eta 1.30 orduko beste bat izan ditugu, eta frontoian gimnasioan edo patioetan egin ditut eguraldia, saioa, edota beste irakasleren baten ekintzaren arabera

Ziklo honetako bigarren mailan hiru gela izan ditut: 2B eta 2D1 eta 2D2. 2.mailakoak igeritokira joan dira astean behin azarotik maiatza arte, batzuk

astearteetan eta besteak asteazkenetan. Tutorea eta biok joan gara eta bakoitza aldagela bakoitzean sartu gara.

Honela, astean zehar 45 minutuko beste saio bat baino ez dugu izan Heziketa Fisikoa egiteko. Saio hauetan, gehien bat jolasak landu ditugu, umeak jolas berriak ikasi eta modu dibertigarri eta atraktibo baten Heziketa Fisikoko helburuak eta edukinak lantzeko.

Egia esan, igeritokira joatearekin, oso denbora gutxi geratzen da Heziketa Fisikoa behar dan moduan egin ahal izateko. Egia da igeritokia oso inguru polita eta interesgarria dala umeekin lan egiteko, baina benetan eurekin kontakturik ez dugunez, monitoreek ematen dutelako klase, ezin da jarraipen eta lan modu zehatz bat eraman.

Kurtso bukaeran ume batzuen aurrerapen handia ikusi egin da, beste batzuenak

aldiz ez dira hain pozgarriak izan, batez ere 1.mailan. Konturatu gara 1.mailan ordu t´erdi jarraian klase ematea oso luzea egiten dela umeentzat, beraz komenigarria litzateke 45´ hiru saio egitea.

MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Este curso 2006-07, al igual que en los años precedentes, ha habido dos

especialistas de Educación Física. Uno de ellos ha impartido sus clases en el 1er Ciclo de

Primaria, E.F, alternativa y lenguaje y talleres en 2º ciclo, otro, en el 2º y 3er Ciclos.

1er Ciclo

En el primer curso había dos grupos: 1. D1, 1. D2.

Al principio, estuvimos observando sus características y sus necesidades, así

como sus capacidades. Por eso, hemos utilizado la clase de Psicomotricidad teniendo en

cuenta en este comienzo la actitud y nuevos comportamientos que debían adquirir.

En el segundo trimestre y hasta final del curso, hemos trabajado los objetivos y

contenidos específicos del Área de Educación Física, así como la percepción corporal,

espacial y temporal, juegos, etc.

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El horario estaba repartido en una sesión de 45 minutos y otra de 1 hora y 30

minutos distribuidos en el frontón, gimnasio o patio dependiendo de las condiciones

climatológicas y de las necesidades del otro compañero.

En el segundo curso, he tenido 2 grupos: 2. B y 2. D1 y 2D2.

Estos cursos han ido a la piscina desde Noviembre hasta Mayo, acompañando a

los niños/as la tutora correspondiente y yo mismo.

Así, durante el curso, disponíamos de la otra sesión de 45 minutos realizando,

sobre todo, diferentes y nuevos juegos haciendo la clase divertida y atractiva a la vez

que cumplíamos con los objetivos y contenidos.

Ha decir verdad, ir a la piscina hace que nos quede poco tiempo para el resto de

las clases de Educación Física. También hay que decir que la piscina es otro medio

interesante en el que se tienen que desenvolver los niños/as y las clases son impartidas

por los propios monitores de la piscina.

A lo largo del curso se ha observado la evolución de la mayoría de los-as

alumnos, habiendo otros-as cuya evolución ha sido mínima o no ha habido tal.

Nos hemos dado cuenta de que las clases de hora y media en 1º eran muy largas

para los-as niños-as, asi que seria recomendable hacer tres sesiones.

EDUCACIÓN FÍSICA

MEMORIA 2º-3º CICLO 2.-3. CICLO En estos ciclos he contado con tres sesiones semanales de las cuales dos eran seguidas, por tanto una hora y media y otro día 45´, llevándolas a cabo en el gimnasio o frontón cubierto, o en los patios descubiertos, dependiendo de la actividad a realizar, las condiciones climatológicas o de qué actividades trabajase el otro compañero de E. F. Si coincidíamos en el invierno los pequeños se iban al gimnasio y nosotros al frontón o uno de los patios. En estos ciclos, los objetivos que se proponen se agrupan en torno a 4 bloques fundamentales:

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1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN 2. HABILIDADES Y DESTREZAS 3. EXPRESIÓN CORPORAL 4. JUEGOS

� Para empezar he tenido como práctica habitual la realización de diferentes juegos, ya que es la forma que tiene el-la niño-a en estas edades de disfrutar de la actividad física y de relacionarse con sus compañeros-as y amigos-as, tanto en el ambiente escolar como en su tiempo libre. Exceptuando el 2º trimestre en el que también he incluido las volteretas y los equilibrios tanto de manos como de cabeza, o algún circuito en el gimnasio, lo cual es algo que les ha gustado mucho. En este trimestre se les pone un examen diferente en el cual ellos-as eligen los

ejercicios que más les gusta, mejor realizan o que más fáciles les resultan. Se les da una hoja con el esquema del examen y otra con los ejercicios trabajados en clase y puntuados según su dificultad.

� He utilizado los juegos o formas jugadas para que los-as niños-as tome

conciencia de su propio esquema corporal y de las distintas posibilidades de desarrollo que esté le ofrece. Entre las distintas actividades que he planteado a lo largo del curso, puedo destacar las siguientes:

o Diferentes desplazamientos: andar, correr, saltar ,arrastrarse ,trepar, .... o Diferentes equilibrios: estático, dinámico, .... o Utilización de diferentes móviles : lanzamientos, recepciones, botes, ..... o Diferentes giros: volteretas, giros, espalderas( subir, bajar). o Gimnasia con volteretas, pinos, flic-flacs etc.

En el primer trimestre he trabajado actividades relacionadas con las

capacidades físicas (correr, saltar, lanzar, trepar, transportar, ....) de una manera global y a través de formas jugadas y de juegos, cambiando las condiciones, aumentando el nivel de complejidad y ofreciendo un gran variedad de situaciones que le permitan desarrollar la capacidad de resolver problemas al tener que adecuar las distintas formas y posibilidades de movimiento. La forma de trabajar dichas capacidades ha sido mediante el juego.

Ya en el segundo trimestre empezamos con la gimnasia intentando perfeccionar las volteretas, pinos etc dependiendo de los diferentes niveles, y comenzar con otro tipo de ejercicios más complejos.

Una vez terminada la gimnasia empezamos con el beisbol, algo de balonmano en

2º ciclo y baloncesto en 3º, este deporte ya es conocido por todos-as así que solo se busca una evolución y una mejor adaptación a este. Empezamos aprendiendo los pases y algunas reglas básicas para más tarde jugar algunos partidos.

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También hemos trabajamos el hockey, un deporte que ya habían practicado en años anteriores y sabían jugar, por tanto estuvimos algo menos de tiempo, Teniendo en cuenta que siempre se pueden añadir variantes. O hacer equipos y un pequeño campeonato o liguilla.

Para terminar ya en el 3º trimestre se trabajó coordinación oculo-motora así

como diferentes equilibrios mediante el uso de diferentes juegos. Por otra parte con el 3er ciclo hemos trabajado el patinaje junto con diferentes

modalidades que estos ofrecen, fútbol, baloncesto y floorball. Para comenzar con la iniciación a este deporte, se hizo mediante juegos por parejas o grupos pequeños y en la fase de acercamiento a las diferentes capacidades mínimas que exige el patinaje se trabajo individualmente después de unas breves explicaciones orales y visuales.

Debido al ambiente que había en el grupo de 5B no he realizado este deporte,

puesto que no eran capaces de mantener un orden ni un respeto hacia sus compañeros. Con las dos clases de sexto se hizo en dos días alternos (9 y 14 de mayo) unos

talleres organizados por Pilota Eskola donde trabajaron y aprendieron las diferentes modalidades de pelota vasca que existen así como la fabricación de una pelota.

Para que los equipos no fuesen siempre los mismos y los amigos no estuviesen

juntos opte por hacer grupos diferentes todos los meses, así pues dos personas elegían sus componentes para todo el mes. Los grupos se aceptaban bien por lo general.

El torneo realizado para conocer el campeón que jugaría el partido entre

alumnos-as contra profesores-as se suspendió debido a problemas surgidos entre los alumnos. Por lo tanto el equipo que jugo el partido fue elegido por el profesorado.

GORPUTZ HEKUNTZA

Memoria 2.-3. zikloa

2. eta 3. ZIKLOA Ziklo honetan hiru 45´ko hiru saio izan ditu, frontoian gimnasioan edo kaleko patioetan egin ditut eguraldia saioa edota beste irakaslearen ekintzaren araberan. Ziklo honetan proposatzen diren helburuak 4 bloketan kokatzen dira: 1.gorputza: irudia eta perzepzioa 2.habileziak eta trebetasunak. 3.gorputz adierazpena 4.jokuak

Hasteko joku desberdin batzuk egin ditut, umeek, adin hauetan, besteekiko harremanak eta komunikatzeko erabiltzen dituzten moduak direlako bai eskolan bai beste lekuetan. 2. hiruhilabetean jokuak landu aparte itzulipurdiak eta esku-oreka eta buru-oreka landu ditut hurrengo urteetan zer diren eta nola egiten diren jakiteko. Beste egun batzuetan zirkuitoak egin dizkiet eta asko gustatu zaizkie.

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Hiruhilabete honetan aztrketa egiteko bi orri eman dizkiet, batean azterketa nola egin behar zen azaltzen zen eta bestean egindako ariketak puntuekin, zailtasunaren arabera.

Jokuak umeek beren gorputz eskemaz konturatzeko eta ematen dizkien aukerak

nabaritzeko egin dizkiet, haien artean izan dira: Mugitzeko modu desberdianak: ibili, korrika, jauzi, arrastaka, bueltaka, ..... Orekak: estatikoa eta dinamiokoak, .... Mobil desberdinak erabili: pilotak sokan makilak.....jaurti-jazo, boteak ...... Bira desberdinak: itzulipurdiak birak modu desberdinetan, ...... Gimnasia itzulipurdiak, esku-orekak,flic-flacak etc eginez. 1.hiruhilabetean gaitasun fisikoarekin lotuta dauden beste ekintza batzuk landu

ditut (korrika, jauziak,....) jokuen bitartez eta ariketak gero eta zailagoak ipintzen nituen bariante gehiago eta modu desberdinak bukaera berdinera ailegatzeko.

2. hiruhilabetean gimnasia egiten hasi gara genekizkien itzulipurdiak esku-oreka

etab hobetzen bakoitzaren neurrian, gero ariketa berriak sartu adibidez “kipe” “flic-flac” etabar.

Gimnasiarekin bukatu eta gero beisbola, eskubaloia 2.zikloan eta 3.ean saskibaloiarekin hasi ginen, menperatzen duten kirola da eta arau gehiago praktikan jartzen genituen, hasieran batez ere paseak nola izan eta nola egin behar ziren onodo azaldu, eta gero partiduak egiten bukatu genuen, kontutan hartuta barianteak sartu ahal direla.

Gero hockey egiten hasi ginen, hau ezagutzen eta praktikatzen duen jokua da,

beste urteetan haiek egin dutelako, beraz denbora laburrean egon ginen joku honekin beisbolean jolasteko. Beisbola ere ezaguna da haientzat beraz arau berriak edo desberdinak ipini genituen jolasteko.

Bukatzeko 3.hiruhilabetean koordinazio begi-motorea landu egin dugu hala nola

orekak joku ezberdien bitartez. Bestalde 3. zikloarekin patinajea landu egin dugu, kirol honek eskaintzen dituen

modalitate edo aldaera ezberdinak erabiliz. (futbola, saskibaloia edo floorball) Patinajeren hasierako hurbilketa egiteko bikoteka edo talde txikietako jolasen

bidez egin zen. Eta kirol hau praktikatzeko behar diren abilezi minimoak irakasteko (bultzadak, geldiketak, saltoak etabar) banaka landu egin zen etzuteko eta ikusteko azalpen txikiekin.

5B ko gelan zegoen giroagatik ez dugu patinajea egin, beraien arteko errespetu

faltagatik eta egunean-eguneko beren arteko istiluak zirela eta.

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6. mailako bi gelekin Pilota Eskolak prestatutako tailerrak egin genituen bi egun ezberdinetan ( Maiatzaren 9-14) hauetan ikasleek euskal pilotaren joku ezberdinak hala nola honen istoria ikusi zuten hala nola pilotak nola eginten diren eta modalitate ezberdinetara nola jolasten den.

Klaseko taldeak desberdinak izateko hilebetero pertsona batek bere taldea egiten

zuen hilabete osorako beraz hilabete guztietan jende desberdinekin jolastu behar zuten. Taldeak nahiko ondo onartzen ziren.

Amaitzeko, Ikasle eta irakasleen arteko futbol partiduan ikasleen taldea nor

izango zen jakiteko prestatutako torneoa bertan behera geratu zen, ikasleen artean sortutako arazoak direla eta. Honegatik partidua jolastuko zuen taldea irakasleek aukeratu egin genuen.

2007-08 MUSIKAKO MEMORIA

Ikasturte honetan Musika Hezkuntza Haur eta Lehen Hezkuntzako ume guztiek jaso egin dute, 2 urteko gelak izan ezik. Talde bakoitzari astean saio bat eman zaio eta ordutegiaren arabera, saio bakoitzako iraupena 45, 55 minutukoak edo ordu betekoa izan da.

Taldeen banaketa hauxe izan da::

� Haur Hezkuntza: 6 talde guztira. • 3 urteko gelak: D ereduko 2 gela. • 4 urtekogelak: D ereduko 2 gela. • 5 urteko gelak: D ereduko gela bi.

. � Lehen Hezkuntza:

* 1go maila: D ereduko 2 gela. * 2. maila: D erduko 2 gela eta B ereduko gela bat. * 3.mailatik 6.era: B eta D ereduko gela bana.

Guztira 19 talde

Kontutan hartu behar da Musika Hezkuntza astean behin egiten da eta arlo guztiak emateko, musika lenguaia, instrumentazioa, entzumenak, dantzak,...oso mugaturik egon gara.

HAUR HEZKUNTZA Etapa honetan garrantzia handia erritmoren ariketak ematen zaizkio Ariketak

hauek ez ohiko irakurketaren eta abestien bidez lantzen da. Etapa honen amaieran poliki-poliki ohiko irakurketa gehiegi landu barik hasten da. Noten izenak eta iraupena lantzen dira.

Etapa honetan edukinak, batez ere imitazioaren bidez eta musikal jolasen bidez lantzen dira eta horrelako edukinak lantzen dira, adibidez: soinuaren intentsitatea( suabe, fuerte), soinuaren iraupena (laburra, luzea),...

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Gorputz adierazmena eta erritmoa, dantza eta dramatizazioaren bidez landu egin dira.

Erabili egin dugun metodoa “ Tutti da Capo” izan da, baina metodo honetako

abestiak ia-ia ez dira landu. Metodo honetatik batez ere erritmo eta melodikoen ariketak landu egin dira eta entzumenak ere bai. Abestiak hemendik hartu ditugu: “Takolo, Pirritx eta Porrotx”,”Euskal Jolasen Bilduma”, “Haur Jolasen abestiak” eta “Urtxintxa”diskatik.“.

Musika gelan Gabon kantak, Agate Deuna eta Euskal Asteko euskal-dantzak prestatu ditugu.

Emaitzak orokorrean onak izan dira. Kantak eta dantzak ondo ikasten

dituztelako eta batez ere asko gozatzen dutelako musika saioan.

LEHEN HEZKUNTZA 1go mailatik 3. mailara Giltza metodoa erabili dugu erantzunkizun aproposa emanez. 3. mailatik 6.ra txirula ere landu dugu.

LEHEN ZIKLOA Lehen Hezkuntzako lehen zikloan mugimenduzko abestiei garrantzi handia

eman zaie. Alde batetik, ziklo honetan ohizko irakurketa eta idazketa musikala landu egin

dugu: :

� noten izenak: do-re-mi-fa-sol-la. � Musika figurak: kortxeak, beltzak, zuriak eta isiluneak. � Pentagrama � Irakurketa erritmikoa. � Solen ikurra. � Intentsitatea piano y forte. � Soinuaren iraupena: laburra eta luzca. � Soinuak bereiztu..

Beste aldetik perkusio txikiko musika tresnak landu egin dira (txinatar kutxak,

marakak, triangeluak…).Ekintza hauetan ikasleek insteres handia erakusten dute. Lehendabizi, gorputza perkusio instrumentu eran lantzen da eta gero instrumentuak sartzen dira.

Entzumenak musikogramak erabiliz landu dira. Oso lagungarriak izan dira

pultsoa, azentua, altuera, intentsitatea eta tinbrea lantzeko.

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2. ZIKLOA Lehen Hezkuntzako bigarren zikloan batez ere txirularen erabileran hasi gara. Instrumentu honen erabilera ikasteko, “Txirulaz”, “Giltza”, “Elkar”liburuak erabili ditugu. Hirugarren mailan sol, la eta si notak jotzen Ikasi dute eta kurtso amaieran do´eta re´notak aurkeztu zaizkie.

Laugarren mailan, oso ondo lan egin dute eta do notatik re´notara irakatsi

zaizkie. Ziklo honetan, zuria eta beltza punttuarekin ikasi dute, baita hiruko neurria eta

noten izenak (do-re´) ere. Entzumena klasikoen entzunaldiak erabiliz eta musikogramaren bidez landu da. Emaitzak positiboak dira , hala ere komenigarria izango litzateke musika idazketa eta irakurmena lantzen jarraitzea. HIRUGARREN ZIKLOA Ziklo honetan flauta ikasketarekin, instrumetazioarekin eta entzumenarekin jarraitu dugu.

Entzumenak musikogramak erabiliz landu dira. Errepikapeneko ikurrak, esaldi musikalen zentzua, soinuaren intentsitatea, soinuak bereiztea,…. landu dira. Bostgarren mailan txirula jotzen nota hauek erabili ditugu: do- re´. Eta seigarren mailan: lehen esandakoak eta mi´eta fa #. Bigarren zikloan bezala, irakurketa eta idazketa musikala komenigarria dela jarraitzeari deritzot.

METODOLOGIA

Haur eta Lehen Hezkuntzako metodologia eginkorra eta partaitzailea izan da. Erabili egin dugun metodologia eklektikoa izan da. Edukineen eta helburuen arabera metodo batzuk erabili dira. Kurtso guztietan erritmoa eta melodia landu dira, beti kontutan hartuz nori zuzenduak izan diren. Adibidez, Orff metodotik gorputz perkusioa eta instrumentu perkusioa ikasi dugu, Jos Wuytack eta Freixinos metodotik musikogramak erabili ditugu, Kodaly metodotik solfeo silabikoa(ta, titi, tikiki,...)

Orokorrean umeek pozik eta zaletasunez hartzen dute musika saioa. Kantak, dantzak, musika jokuak eta entzunaldien bidez asko gozatu dutelako.

MATERIALA

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Ikasturte honen zehar Giltza eta Elkar liburuak erabili ditugu.Lehen Hezkuntzako lehenengo, bigarren eta hirugarren mailarako Giltza metodoa erabili dugu, Etnos Proiektua . Laugarren , bostgarren eta seigarren mailakoek ez dute libururik erabili,baina fitxak fotokopiatu dira Elkar eta Giltza metodoetatik.

Ikasgelan erabili dugun materiala hauxe izan da:

- Liburuak : Tuti da Capo, Elkar, Txanela, Giltza, Txirulaz I, II, Tempo-tempi, Soprano, Odi Act metodoa, Freixinos musikogramak,...

- Musika instrumentuak: xirula, perkusio instrumentuak, plakadun

instrumentuak,…

- Zintak eta CDak : “Clásicos Divertidos”, “Clásicos Populares”, Txirulaz, Tempo Tempi,.”Takolo, pirritx eta Porrotx”, Haur jolasen abestiak, Haur jolasen bilduma, Euskal kantak...

OHARRAK:

Texto liburuak eta lan koadernoak 2. eta 3.mailarako bakarrik eskatuko dira.Ez dira egokiak ikusten beste mailetan eta fitxen bidez landuko da.

3. mailako lan-koadernoa, denbora dela eta, ez dago amaituta. Beraz datorren kurtsoaren hasieran amaituko da.

MEMORIA DE MÚSICA 2007-2008

En este curso escolar se ha impartido clase de música a tod@s l@s alumn@s de Educación Infantil y Primaria, con excepción del aula de 2 años. Cada grupo de alumn@s han recibido una sesión semanal y la duración ha sido de 45, 55 minutos o 1 hora dependiendo del horario.

El reparto de grupo ha sido el siguiente:

� Educación Infantil: un total de 6 grupos. * Aula de 3 años: 2 aulas de modelo D * Aula de 4 años: 2 aulas de modelo D. * Aula de 5 años: 2 aulas de modelo D.

� Educación Primaria * 1º : 2 aulas de modelo D. * 2º : 2 aulas de modelo D y una de modelo B. * De 3º a 6º de Primaria: un aula de modelo B y otra de modelo D por curso.

En total 19 grupos.

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Hay que tener en cuenta que la asignatura solo se imparte una sesión semanal y

son muchos los aspectos a trabajar (lenguaje musical, instrumentación, audiciones,...), por lo que en algunas ocasiones me he visto muy limitada por el tiempo.

EDUCACIÓN INFANTIL En esta etapa se da especial importancia al trabajo del ritmo mediante lectura no

convencional ( mediante imágenes) y al trabajo de diferentes canciones. Al final de la etapa se comienza a introducir la lectura convencional ( negras, corcheas y silencio) sin profundizar demasiado.

En esta etapa se ha trabajado en gran medida por imitación y con juegos

musicales para poder abordar aspectos como la intensidad del sonido ( suave, fuerte), duración del sonido (corto, largo),... La expresión corporal y el ritmo se han trabajado mediante la danza y la dramatización.

El trabajo se ha basado en el método “Tutti da Capo”, pero las canciones de este

método no se han trabajado en profundidad. De este método se ha trabajado sobre todo los ejercicios rítmicos y melódicos propuestos, así como las audiciones- Referente a las canciones se han trabajado las de “Takolo, Pirritx eta Porrotx”, “Euskal Jolasen Bilduma” y “Haur Jolasen abestiak” , así como las del método Urtxintxa. En la clase de música se ha colaborado con las canciones de Navidad, la canción de Santa Ageda, así como en la preparación de euskal dantzak en la Euskal Astea. Los resultados, en general, han sido satisfactorios ya que han aprendido las canciones, danzas, han estado atentos en las audiciones y han disfrutado de la clase de música.

EDUCACIÓN PRIMARIA De 1º a 3º hemos utilizado el método “Giltza” .El resto de los cursos han trabajado a través de fichas de los métodos Elkar y Giltza. A partir de 3º hemos trabajado la flauta.

1ER CICLO En el primer ciclo de Educación Primaria se le ha dado gran importancia a las

canciones acompañadas de movimiento sobre todo. En este ciclo se ha profundizado en la lectura y escritura musical

convencional:

� nombre de las notas: do-re-mi-fa-sol-la � figuras: corcheas, negras, silencio de negra. � El pentagrama. � Lectura rítmica. � La clave de sol.

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� Intensidad: piano y forte. � Duración del sonido: corto, largo. � Diferenciación de timbres.

Por otro lado, también se han utilizado los instrumentos de pequeña

percusión ( maracas, triángulos, cajas chinas,...).En este tipo de actividades el alumnado muestra gran interés y participación. Se trabaja primero con percusión corporal, es decir, utilizando el cuerpo como instrumentos musicales y una vez interiorizado el ritmo se pasa a trabajar con instrumentos de percusión ( maracas, claves, cajas chinas,...).

Las audiciones se han trabajado con musicogramas, mediante los cuales se ha

trabajado el pulso, el acento, altura, intensidad, timbre, etc...

2º CICLO

En el segundo ciclo de Educación Primaria sobre todo nos hemos centrado en el aprendizaje de la flauta. Para trabajar este instrumento se han trabajado habitualmente partituras del libro “Txirulaz” , “Giltza”y “Elkar”.

En tercer curso han aprendido a tocar las notas “sol-la-si”y al finalizar el curso

se les ha presentado las notas “do´, re´”. En cuarto curso, se les ha presentado las notas de do a re´ . En este ciclo, se han trabajado la blanca y la negra con puntillo, así como el

compás ternario y el nombre de las notas (do-re-mi-fa-sol-la-si-do´-re´).

También se ha trabajado la audición de obras musicales mediante musicogramas. Los resultados son bastante positivos, pero creo que es conveniente seguir

insistiendo y profundizar en la lectura y escritura musical. 3ER CICLO

En este ciclo se ha continuado con el estudio de la flauta, instrumentación, audiciones, .....

Las audiciones se han seguido con los musicogramas. Se han trabajado diversos aspectos del lenguaje escrito como son los signos de repetición, el sentido de la frase musical, la intensidad del sonido, discriminación de timbres....

En la flauta hemos trabajo en quinto curso las notas do-re-mi-fa-sol-la-si- do´-re´

y en sexto las anteriormente citadas más el mi´ y el fa#.

Al igual que en el segundo ciclo, creo que es conveniente insistir en la lectura y escritura músical.

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METODOLOGÍA

La metodología tanto en Educación Infantil como en Primaria ha sido en su mayor parte activa y participativa

La metodología utilizada ha sido ecléctica, es decir, no se ha basado en un método determinado, sino que se han utilizado varios métodos, siempre teniendo en cuenta los contenidos que se trabajan y qué objetivos queremos conseguir. En todos los cursos se ha trabajado la formación rítmica y la melódica, teniendo en cuenta a la edad que iba dirigida, estos aspectos se han trabajado de diferente manera. Por ejemplo del método Orff se ha trabajado la percusión corporal y la percusión con instrumentos musicales, del método de Jos Wuytack (discípulo de Orff) y Freixinos se ha trabajado los musicogramas, del método de Zoltan kodaly se ha utilizado el solfeo silábico las sílabas rítmicas (ta, titi, tiritiri,...), ...

En general los alumno-as han disfrutado en las sesiones de música mediante

canciones, danzas, juegos musicales, audiciones, instrumentaciones,...

MATERIAL Durante este curso escolar no se ha trabajado sólo con un método, sino

que se ha recopilado el material de diversas fuentes, aunque en los cursos 1º,2º y 3º de Primaria, se ha utilizado el libro de texto de la Editorial Giltza, se trata del Proyecto Etnos. En cuanto a los cursos 4º, 5º y 6º seguirán con material fotocopiado, tanto de Giltza como de Elkar.

Para la enseñanza de la música se ha utilizado el siguiente material:

- Libros: Tuti da Capo, Elkar, Txanela, Giltza, Txirulaz I, II, Tempo-tempi, Soprano, método Odi Act, musicogramas Freixinos,...

- Instrumentos musicales: flauta dulce, instrumentos de

percusión,...

- Cintas y CD´s: Clásicos Divertidos, Clásicos Populares, Txirulaz, Tempo Tempi,.”Takolo, pirritx eta Porrotx”, Haur jolasen abestiak, Haur jolasen bilduma, Euskal kantak,...

OBSERVACIONES: Se pedirán libros de texto y cuadernos de trabajo solamente para 2º y 3º de Primaria. El resto trabajarán con fichas ya que el libro de texto no se considera adecuado. El cuaderno de trabajo de 3º que debido al poco tiempo no se ha podido terminar, se acabará al comienzo del próximo curso.

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2007-2008-ko ERLIJIOKO MEMORIA

Mª Jose Peréz Abad Marta Iranzo Embid

Ikasturte honetan Mendia Ikastetxean erlijio klaseko andereñoak Mª Jose Peréz Abad, haur hezkuntzan eta lehen hezkuntzan 3. mailara arte, eta Marta Iranzo Embid lehen hezkuntzan 4. mailatik 6. mailara arte, izan dira. Ikasleriaren kopuarua ikasturte honetan, hauxe izan da:

HAUR HEZKUNTZA:

� 3 urte D1 eredua: 8 ikasle

� 3 urte D2 eredua: 10 ikasle

� 4 urte D1 eredua: 9 ikasle

� 4 urte D2 eredua: 6 ikasle

� 5 urte D1 eredua: 10 ikasle

� 5 urte D2 eredua: 10 ikasle

LEHEN HEZKUNTZA:

� 1. maila D1 eredua: 14 ikasle

� 1. maila D2 eredua: 11 ikasle

� 2. maila D1+B eredua: 14 ikasle

� 2. maila D2 eredua: 9 ikasle

� 3. maila D+B eredua: 15 ikasle

� 4. maila B eredua: 18 ikasle

� 4. maila D eredua: 8 ikasle

� 5. maila B eredua: 11 ikasle

� 5. maila D eredua: 2 ikasle

� 6. maila B eredua: 11 ikasle

� 6. maila D eredua: 13 ikasle

Asteko saio kopurua 2 dira talde bakoitzean bai Haur Hezkuntzan bai Lehen Hezkuntzan.

Beste aldetik, aurten ere ume atzerritar batzuk etorri dira ikasturtean zehar

batzuek erlijioa aukeratu dute eta beste batzuek alternatiba.

HELBURUAK

� Familia eta Jesusen familiaren balorea ezagutu.

� Natura begiratu eta identifikatu zainduz eta errespetatuz Jainkoaren oparia

delako.

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� Entzun eta ezagutu Bibliako kontakizun batzuk.

� Jesusen Jaiotza, Heriotza eta Piztuera ezagutu.

� Gabonetako pertsonaia nagusien jarrera ezagutu.

� Alaitasuna eta eskerrak eman Jainkoari Gabonengatik.

� Alaitasuna adierazi Jesusi jaietan.

� Alaitasuna adierazi Jainkoari Bazko festagatik eta bizitzagatik.

� Onartu bizitza forma desberdinak daudela, tolerantzia, askatasuna,

lankidetza, ... landuz.

� Jainkoa gure Aita denez maite gaitu.

� Maria gure Ama denez maite gaitu.

� Alaitasuna adierazi Jesusen Elizaren partaideak garela.

� Sakramentuak eta esanahiak ezagutu.

� Erlijio ezberdinak ezagutu.

Laburbilduz, helburu hauen bidez oinarri finko batzuk ezarri nahi ditugu ikasleek Jesusen mezua eta Bera ezagutzeko eta haien burua zein sentimenduak aintzat hartzeko.

GAIAK

� Naturarekiko errespetua, Jainkoaren oparia (Kreazioa).

� Familia eta Jesusen familia (Gabonak).

� Hazkundearen garrantzia.

� Bakea.

� Ondo eta txarto dagoenaren arteko desberdintasunak.

� Baloreak: Aniztasuna, Tolerantzia, Berdintasuna, Laguntasuna, ...

� Jesusen Pazkoa eta Piztuera.

� Parabolak eta Bibliako kontakizunak.

� Sakramentuak.

� Eliza.

� Espiritu Santua.

� Maria.

METODOLOGIA

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Ikasgaiaren jarduerak umeen adinaren arabera egin dira, ikasketa adierazgarri

lortzeko asmoz eta bizitza hain esperientziekin loturik.

Honetarako Haur Hezkuntzan material desberdinak erabili ditugu: ipuinak,

biñetak, bideoak, ... eta jarduerak ezberdinak.

Saioen egitura hauxe izan da:

1. Gaia aurkeztu ipuin, biñeta edo bideoz bitartez.

2. Esperientzia eta iritzia adierazteko elkarrizketa erabiliz.

3. Margotu, moztu, kolatzeko,... fitxak.

Lehen Hezkuntzan Giltza argitaletxearen liburua eta haurrentzako Biblia,

kontakizunak lantzeko.

Horretaz gain, aurten ere, ordenagailuetan argitaletxe beraren Biblia interaktiboa

erabili dugu.

Saioen egitura hauxe izan da:

1. Giro hurbileko istorioa kontatu.

2. Bibliako kontakizun batekin lotu istorioa.

3. Jarduerak edo jolasak egin.

EBALUAZIOA

Nahiz eta Haur Hezkuntzan jarduera hauek ebaluatu ez eta txostenetan agertu ere

ez, bai Haur Hezkuntzan bai Lehen Hezkuntzan, aurreko gaiak lantzean ikasleak

motibaturik egon dira eta parte hartu dute, hori dela eta proposaturiko helburuak lortu

egin dira.

OHARRAK Nabarmendu nahi dugu aurten iaz bezala zuzendaritzatik gurasoei berriz galdetu

diote, nahiz eta zikloa ez bukatu, ea nahi duten aldatu bere seme-alabak erlijiotik

alternatibara edo alderantziz.

Gure iritziz, hori egin behar da zikloa bukatzerakoan bakarrik eta ez urtero.

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Este año en el colegio Mendia de Balmaseda las clases de religion han sido

impartidas por Mª Jose Perez Abad, en Educación Infantil y Primaria hasta tercero y

Marta Iranzo Embid en Educación Primaria de cuarto a sexto.

El número de alumnos/as que han cursado esta asignatura ha sido el siguiente:

EDUCACIÓN INFANTIL

� 3 años modeloD1: 8 alumnos/as.

� 3 años modelo D2: 10 alumnos/as

� 4 años modeloD1: 9 alumnos/as.

� 4 años modeloD2: 6 alumnos/as.

� 5 años modeloD1 : 10 alumnos/as.

� 5 años modelo D2 : 10 alumnos/as.

EDUCACIÓN PRIMARIA

� 1º modelo D1: 14 alumnos/as.

� 1º modelo D2: 11 alumnos/as.

� 2º modelo D1+B: 14 alumnos/as.

� 2º modelo D2: 9 alumnos/as.

� 3º modelo D+B: 15 alumnos/as.

� 4º modelo B: 18 alumn@s

� 4º modelo D: 8 alumn@s

� 5º modelo B: 10 alumn@s

� 5º modelo D: 2 alumn@s

� 6º modelo B: 11 alumn@s

� 6º modelo D: 13 alumn@s

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El número de sesiones semanales en cada grupo ha sido de dos tanto en

Educación Infantil como Primaria. También hay que decir que este año ha habido un

continuo goteo de niños/as emigrantes que se han incorporado al colegio y algunos han

elegido la clase de Religión y otros la de Alternativa

OBJETIVOS Este área lo que pretende desarrollar en los alumnos/as son las siguientes capacidades:

� Reconocer el valor de su familia y de la familia de Jesús.

� Observar e identificar la naturaleza aprendiendo a cuidarla y respetarla

comprendiendo que es un regalo de Dios.

� Escuchar e identificar algunos relatos bíblicos.

� Conocer el Nacimiento, Muerte y Resurrección de Jesus.

� Identificar las actitudes de los principales personajes de la Navidad.

� Expresar alegría y agradecimiento a Dios por la Navidad.

� Identificar y ejercitar las habilidades de autonomía adquiridas.

� Expresar su alegría a Jesús en una fiesta.

� Expresar a Dios alegría y gratitud por la vida y la fiesta de Pascua.

� Reconocer la coexistencia de formas de vida distintas facilitando la tolerancia, la

libertad, la cooperación...

� Reconocer la figura de Dios como la de un Padre que quiere a sus hijos.

� Identificar la figura de María como la madre de todos los creyentes.

� Expresar alegría al reconocernos como parte de la Iglesia de Jesús.

� Conocer los Sacramentos.

� Conocer las diferentes religiones.

En resumen, por medio de estos objetivos educativos se pretende favorecer la

construcción de unas bases religiosas sólidas que permitan al alumnado conocer mejor

la figura de Jesús y su mensaje y conocerse mejor ellos mismos y valorar sus propios

sentimientos.

Todo ello se ha trabajado mediante los siguientes temas:

� Respeto a la naturaleza como regalo de Dios ( la Creación).

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� La Familia y la familia de Jesús (La Navidad).

� La importancia del crecimiento.

� La Paz.

� Las diferencias entre lo que está bien y mal.

� Los valores : Diversidad, Tolerancia, Igualdad, Amistad...

� La Pascua y Resurrección de Jesús.

� Las Parábolas y los Relatos Bíblicos.

� Los Sacramentos.

� El Espiritu Santo

� María.

METODOLOGÍA

Las actividades realizadas en esta asignatura han sido organizadas en función de la

edad de los alumnos/as a los que se dirigen, procurando un aprendizaje significativo en

conexión con su vida y con sus experiencias personales y sociales.

Para ello en Educación Infantil se han utilizado materiales variados como: cuentos,

viñetas, videos...y se han realizado actividades de muy diversa naturaleza.

Las sesiones han seguido un mismo esquema:

1. Presentación del tema por medio de un cuento, viñeta o video.

2. Uso del diálogo como transmisor de sus propias experiencias y opiniones.

3. Fichas de colorear, cortar, pegar...referentes al tema o juegos.

En Educación Primaria se han utilizado libros de la editorial Edebé y la Biblia

Infantil de la misma editorial para trabajar los relatos bíblicos. También se han trabajado

actividades de lectura y escritura sobre el tema.

Este año también se han trabajado ciertos relatos bíblicos a través del ordenado:

“multimedia religión” de la editorial Edebé.

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EVALUACIÓN

Aunque en Educación Infantil estas actividades no son objeto de evaluación y no

tiene constancia en los expedientes académicos de los alumnos/as. A la hora de trabajar

los temas anteriormente mencionados el alumnado, tanto de Infantil como Primaria, se

ha sentido motivado y ha participado de forma activa, por lo que los objetivos

propuestos para este curso han sido alcanzados satisfactoriamente.

OBSERVACIONES Queremos destacar, que este año como el año anterior, desde direccion de nuevo

se les ha preguntado a los padres, aunque no se acabe ciclo, si querian cambiar a sus

hijos de religión a alternativa o viceversa.

En nuestra opinion, ésto debería hacerse a final de ciclo y no todos los años.

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2007-8 URTEKO HIZKUNTZA INDARTZE PROIEKTUAREN MEMORIA

1. PROIEKTUAREN HELBURUAK ZENBATERAINO BETE DIREN. 2. KONKLUSIOAK : PROIEKTUAREN LORPENAK ETA HOBEKUNTZA

PROPOSAMENAK.

1. PROIEKTUAREN HELBURUAK ZENBATERAINO BETE DIREN

HELBURUAK

Helburu nagusiak hauexek izan ditugu: 1. Daukagun Harrera Planean dauden pausuei jarraituz, ikaslearen harrera egitea . 2. Banakako plangintza egitea. 3. Gelako dinamika jarraitzen gai izatea. 4. Material bilduma osatzea. 5. Denok desberdinak garela eta aniztasunean aberastasuna dagoela jabetzea.

BALORAPENA

1. Inportantzia handia harrera berari eman zaio, izan ere, lehenengo egunak oso inportateak dira eta eskolarekiko lotura ona eta estua baldin bada hizkuntzarekiko jarrera ere baikorra izaten da.

Ume berriengan komunikazioa eta harremanak dira garrantzi gehien duten faktoreak, horrexegatik gure aldetik saiatzen gara bi faktore hauek indartzen. Dena dela, jarraipena ez da bakarrik gela barruko gauzetan egiten baizik eta gainontzekoetan ere: nola moldatzen den jantokian, ea jolasorduetan jolasten duen, eskola kanpoko ekintzetan parte hartzen duen... . Horretaz gain, guraso berriekin izaten den joera oso irekia eta baikorra izaten da, beti moldaketa errazten saiatuz. Orain arte, ez dugu izan arazorik eta denbora laburrean ikusten ditugu pozik eta parte hatzen. Gurean, orain arte, berri bat etortzean gelakoek alai eta gogoz jasotzen dute.

2. Ikasle bakoitzaren lan plana jorratzea neketsua da, batez ere, arreta jasotzen diren ume kopurua handia delako eta maila askotakoak direlako (30 ume 4 urteetatik 6. mailara arte).

Beharrezkoa izan denean tutoreengana joan gara umeak hartzera. Ikasturtean zehar umeen inguruan batzarrak eta ebaluazioak izan ditugu

beharrezkoa ikusi izan dugunean.

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Atal honetan, ume kopurua dela eta, urrian irakasle berri bat ( jardunaldiaren erdia ) eman zigutela aipatu behar da. Horri esker emandako

arreta hobea izan da. Hori kontuan izanda eta ikasleen beharrizanak ikusita, hurrengo ikasturtean hasieratik beste irakasle bat egotea behar dugu. Alde batetik, hasierako banakako planak behar den moduan egin ahal izateko, eta beste aldetik, gelako helburuak eta edukinak lortzen gai izateko.

Azkenik ordutegia ondo antolatzeko, beharrezkoa ikusten dugu beste irakasle bat izatea.

3. Gelako dinamika jarraitzen gai izateko, beharrezkoa ikusi dugu ez bakarrik

ikaslea gela arruntetik ateratzea, baizik eta hipia klasean sartzea ere. Honekin, ikusi duguna izan da ikaslea babestuta eta integratuago sentitu dela.

4. Alde batetik, ikaslearen mailaren arabera koaderno ezberdinak prestatu ditugu, gela arruntean ere haiekin lan egiteko. Beste aldetik, gelako hornikuntzarekin, jolasekin, liburuekin... jarraitu dugu. Bestetik, atal honetan egin den lanik handiena hizkuntza arloan izan da. Prestatu ditugun lan koadernoak, oso lagungarriak izan dira ez bakarrik etorkinentzat baizik eta gela osoarentzat ere, izan ere, tutore guztiek eskura izan dituzte erabiltzeko. Hala ere, ingurunea eta gaztelania lantzeko beste lan koaderno batzuk prestatu ditugu.

Informatika gela libre egon denean, ordenagailuekin aritu gara programa ezberdinak erabiliz eta ekintza ezberdinak antolatuz, ikusten ari ginen gaiaren inguruan. Horretaz gain, irakasle berria etortzean berarentzako gela bat prestatu dugu beharrezko izan den guztiarekin.

5. Hizkuntza indartze gelan landutako gauzak: ipuinak, iragarkiak... klasean beste umeen aurrean aurkeztu dira, gainontzekoek ikus zezaten, etorri berriek ere euskeraz lan egin zezaketela. Egia esateko lortutako emaitzak oso onak izan dira, eta umeak gustura ikusi ditugu. Aurten HIPIek gela batzuetan barruko laguntza egin dugu, gaiak aukera ematen zuenean. Gela bi taldetan ( etorkinak eta besteak nahazturik) banatuz, honela taldeak txikiagoak izanda guztieei hitz egiteko eta parte hartzeko aukera gehiago ematen zaie. Ekintza hauekin etorkinak eta etorkinak ez direnen arteko harremanak erraztu egin ditugula iruditzen zaigu, izan ere, elkar eragina lortu dugulako eta umeek gustura parte hartu dutelako.

Gabonetako festarako gela ezberdinetan, etorkinen herrietako gabon kantak abestu zituzten, protagonista sentituz. Azkenik kurtso amaierarako haien folklorearekin erlazionaturik dagoen ekintzaren bat prestatuko dugu.

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2. KONKLUSIOAK : PROIEKTUAREN LORPENAK ETA HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK

LORPENAK

1. Ume berrien integrazioa, egokia eta positiboa izan da eta gainontzekoen onarpena, baikorra.

2. Etorkinen gela barruko dinamika jarraitzea erraztu da, gela arruntean ere sartu

garelako.

3. Material berria sortu da eta beste irakasleen eskura egon da.

4. Talde (etorkinak eta etorkinak ez direnak batera) batzuek ekintza berezi batzuk egiteko aukera izan dute.

HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK

1. Hurrengo ikasturtean hasieratik bigarren hipia egonez gero:

• Helburuak eta edukinak lortuko genituzke, egingo ditugun ekintzak prestatzeko aukera izango dugulako.

• Umeen ordutegiak antolatuko genituzke, saioak egokituz denbora ez galtzeko. Bai umeak gelatik ateratzen, bai gu haien gelan sartzen.

• Tutorea eta hipiaren artean koordinazio estuagoa eta hobeagoa egongo litzateke eta ume bakoitzak jarraipen pertsonalagoa izango luke.

2. Daukagun harrera plana birpasatzea eta ume bakoitzari egin diogun txostena

ere.

3. Irakasleen arteko koordinazioak hobeto egiteko saio nahiko uztea eta irakasle guztien inplikazioa handitzea.

4. kurtsoan zehar egun bat aukeratzea “etorkinen eguna” ospatzeko. Bertan, haien

folklorea, elikagaiak, tresnak... erakusteko eta haien kulturara hurbiltzeko.

MEMORIA DEL PROYECTO DE REFUERZO LINGÜÍSTICO 2007-8

1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

2. CONCLUSIONES: LOGROS Y PROPUESTAS DE MEJORA.

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1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS Los objetivos que se plantearon fueron los siguientes:

6. Realizar la acogida del alumnado inmigrante siguiendo el plan de acogida del centro.

7. Realizar el plan individual de trabajo. 8. Ser capaz de seguir la dinámica de la clase. 9. Completar el material . 10. Ser conscientes de que todos somos diferentes y que esa diferencia es fuente de

riqueza cultural.

VALORACIÓN

1. Se ha dado mucha importancia a la propia acogida en sí ya que los primeros días en la escuela suelen ser fundamentales y si la relación con la escuela es positiva, el “ idioma” de la escuela también es bien aceptado. La comunicación y saber relacionarse, son dos factores de gran importancia para los alumnos recién llegados al centro, por ese motivo intentamos reforzar estos dos factores.

De todos modos, el seguimiento realizado no sólo ha sido de las actividades propias del aula, sino que también se ha hecho durante las diversas actividades que se realizan en el centro: comedor, recreos... Además de esto, la relación que se mantiene con las familias recién llegadas, intenta ser lo más cordial y abierta posible, intentando en todo momento facilitar la incorporación a nuestro sistema escolar. Hasta la fecha, no hemos tenido problemas y normalmente, los recién llegados se adaptan con facilidad. Así mismo, los grupos de acogida suelen aceptar de muy buen grado a los recién llegados.

2. La realización de los planes individuales ha sido tarea laboriosa por el alto número de inmigrantes y por la diversidad de edades (30 alumnos, desde 4 años hasta 6º curso).

Cuando ha sido necesario hemos ido donde los tutores a buscar a los alumnos.

Durante el curso hemos tenido diferentes reuniones y sesiones de evaluación para comentar el progreso de los alumnos. En este apartado hay que mencionar que en octubre, dado el número de inmigrantes del centro, el departamento envió otro profesor a media jornada para reforzar el proyecto. Gracias a ello, la atención dada ha mejorado.

En el proyecto elaborado para el próximo curso se solicita que ese segundo profesor sea concedido desde septiembre. Por una parte, para poder realizar correctamente los planes individuales de trabajo y por otra parte, para ser capaces de conseguir los objetivos y contenidos del curso. Por último, creemos necesario un segundo profesor para poder organizar bien el horario.

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3. Para que los alumnos sean capaces de seguir la dinámica de la clase, hemos creído oportuno no sólo sacar al alumno de la clase, sino que la “HIPI” entrara en clase también. Con todo esto, hemos podido observar que el alumno se ha sentido más integrado.

4. Por un lado, hemos preparado diferentes cuadernos de trabajo según el

nivel de los alumnos, para que trabajaran con ellos también dentro de clase. Por otro lado, hemos continuado con diferentes juegos, libros de lectura... . Por otro lado, el mayor trabajo se ha realizado con el euskera. Los cuadernos de trabajo que hemos preparado, no sólo nos han sido de gran ayuda con los inmigrantes sino con toda la clase también. Los tutores los han tenido disponibles en todo momento. De todas formas hemos preparado otros cuadernos de trabajo para las áreas de lengua castellana y conocimiento del medio.

Cuando el aula de informática ha estado libre, hemos trabajado con los ordenadores con diferentes programas y actividades relacionadas con el tema que estábamos viendo en ese momento. Además, cuando ha llegado la nueva profesora se le ha habilitado un aula con todo lo necesario.

5. Los trabajos realizados en el aula de refuerzo lingüístico: cuentos, anuncios..., han sido expuestos en el aula con el fin de que el resto de alumnado vea cómo los inmigrantes pueden y saben trabajar en euskera. Los resultados han sido muy positivos.

Las profesoras de refuerzo han entrado en algunas aulas a apoyar determinadas actividades, dividiendo el aula en dos grupos (mezclando inmigrantes y no inmigrantes). Ello ofrece a todos mayor posibilidad de hablar y de participar.

Este tipo de actividades nos parece que han facilitado las relaciones y que todos han estado a gusto.

Para la fiesta de Navidad en algunas clases se prepararon villancicos que trajeron los alumnos inmigrantes, sintiéndose protagonistas.

Por último para la fiesta de fin de curso, tenemos pensado preparar alguna actividad relacionada con el folclore de los diferentes países.

2. CONCLUSIONES: LOGROS Y PROPUESTAS DE MEJORA

LOGROS

1. Se ha favorecido la integración de los inmigrantes y la acogida por parte del

resto ha sido positiva.

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2. Se ha facilitado la participación del alumnado inmigrante en su aula de referencia.

3. Se han elaborado nuevos materiales y han estado a disposición de todo el

profesorado.

4. Algunos grupos (inmigrantes y no inmigrantes incluidos) han podido tomar parte en algunas actividades especiales.

PROPUESTAS DE MEJORA 1. Durante el próximo curso escolar, si el 2º profesor de apoyo lingüístico

estuviera en el centro desde septiembre: • Conseguiríamos los objetivos y contenidos, si preparáramos las

actividades necesarias. • Organizaríamos los horarios, adecuando el tiempo de cada sesión. • La coordinación entre los profesores de refuerzo y los tutores mejoraría,

puesto que cada alumno tendría un mejor seguimiento.

2. Repasar el plan de acogida y los informes que se han realizado a cada alumno. 3. Destinar a coordinación con los tutores tantas sesiones como sean necesarias y

mejorar la implicación de todo el profesorado.

4. Elegir un día para celebrar “el día de los inmigrantes”. Así podremos conocer el folclore, alimentos, cultura... de los diferentes países que nos rodean.

LOGOPEDIAKO MEMORIA

Aurten Mendian (Balmaseda), Ángel Larena (Artzentales), Kontxa (Karrantza)

eta Muskizko ikastolan (Muskiz) ibiltari moduan ibili naiz. Kurtso hasieran Kontzako

ikastetxera ez dut joan beharrik izan, baina abendutik aurrera joan behar izan dut, alde

batetik ikasle batzuen balorapena egiteko, eta bestetik ikasle batekin lan egiteko..

Mendia Ikastetxeko ordutegia:

- Astelehenero: goiz osoa.

- Asteartero: arratsalde osoa

- Asteazkenero: 12:00-16:30.

- Ostegunero: egun osoa.

- Ostiralero: arratsalde osoa.

Balmasedan arreta zuzeneko hiru umerekin egon naiz, haur eta lehen

hezkuntzakoak, horietatik bi zerrendetakoak dira, eta bat langutza moduan izan da.

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Haiekin landu dudana batez ere artikulazioa eta hizkuntzaren estimulazio orokorra izan

da.

Astesantutik ekainerarte azteazken arratsaldetan zerrendetatik kanpo dagoen ikasle

batekin artikulazioa landu dut.

Lau urteko geletan, lenguaiaren estimulazioa lantzeko astean saio bat gauzatu

dut talde osoarekin.

Hilabetero behin Ortuellako Berritzegunera joan naiz lekuko logopeda eta ALE-

en mintegira. Berritzegunean ere, logopeda, ALE eta talde multiprofesionalaren arteko

lau koordinazio-batzarrak egin ditugu.

Hurrengo ikasturterako aurreikuspenak:

- Lau ume arreta zuzenean.

- Ume bat zeharkako arreta.

MEMORIA DE LOGOPEDIA

Este año he realizado la intinerancia en Mendia (Balmaseda), Angel Larena

(Artzentales), Kontxa (Carranza) y Muskizko ikastola (Muskiz). Al principio de curso

no acudía a Kontza (Karrantza) pero a partir de diciembre he tenido que acudir, al

principio a hacer una valoración, y posteriormente a trabajar con un alumno .

Horario en el CEP Mendia:

- Lunes: Toda la mañana

- Martes: toda la tarde.

- Miércoles: 12:00-16:30.

- Jueves: todo el día.

- Viernes: toda la tarde.

En Balmaseda he trabajado con tres niños/as de atención directa, tanto de

educación infantil como de primaria, dos de listas y un alumno de apoyo. Lo que se ha

trabajado ha sido principalmente la articulación y la estimulación general del lenguaje.

A partir de Semana Santa y hasta junio, he trabajado con una niña durante una

sesión los miércoles por la tarde.

En las dos aulas de cuatro años he impartido una sesión semanal de estimulación

general del lenguaje con todo el grupo.

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Una vez al mes he acudido al Berritzegune de Ortuella para el seminario de

ALEs y logopedas de la zona. En el Berritzegune durante el curso también hemos tenido

cuatro reuniones de coordinación con el equipo multiprofesional.

Para el próximo curso las previsiones para Mendia son:

- Cuatro niños/as de atención directa.

- Seguimiento de una niña.

LAGUNTZA TALDEA

Ikasturte honetarako planifikatutako lana aztertu ondoren, ondoko arloak azpimarratzera pasatuko gara;

- 2007- 2008 ikasturtean zehar aurreikusirik zegoen bezala, laguntza taldeak

denbora osoko Pedagogia Terapeutikako irakasle bat, Gordexolako ikastetxearekin konpartitua den beste bat, logopeda eta aholkulariarekin funtzionatu du.

- Ikasturtean zehar kontsultorearen ordutegia moldatua izan da bere ordutegi

erabilgarritasuna eta beharrizana duten ikasleei arreta zuzena emateko helburuarekin.

- PT-aren laguntza jaso dute zerrendetan ez dauden hainbat ikaslek ere.

- 6. mailan PT irakasle bat etorkinez arduratu da.

- PT irakasle batek tailerrak eman ditu.

- Beharrizan bereziak dituzten ikasleekin lortutako emaitzak, beraien lan

planarekin adostuz orokorrean positiboak izan dira: Ikasle bakoitzak informe zehatz bat dauka, non ikaslearen momentuko egoera eta bakoitzaren eboluzioa aztertzen diren. Bigarren hezkuntzara pasatzean ikastetxez aldatzen duten ikasleei, informe baloragarri bat ematen zaie hurrengo ikasturteetan beraiekin lan egingo duten profesionalek jarraitu ditzaketen argibideak eskeiniz.

Hezkuntza indartze ikasleriak zikloko irakasleriaren laguntza jaso dute,

batez ere arlo instrumentalak lantzean zentratu dira.

Laguntza jaso duten ikasleean balorazioa egin eta datorren ikasturterako sortutako eskariak jaso ondoren, irailean beraiei dagokien lan plana burutuko da ikastetxeak dituen giza errekurtsoekin.

Kontutan izan beharrako aspektu garrantzitsuak:

- Eretzako ikastetxearekin elkarbanatutako P.T –a gure ikastetxean astelehen, astearte, eta ostegunetan egun osoa egotea proposatzen da.

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- B ereduko mailetan bikoizketak edo lan-taldeak egiteko aukera aztertzea. Kontuan harturik, B ereduko mailetan ikasle batzuk HIPI; PT eta aholkulariaren laguntza jasotzen dutela eta beste batzuk ere laguntza eduki dutela, gela hauetan bikoizketak egiteko posibilitatea aztertu behar dugu ditugun giza-errekurtsoak hobetzeko.

- Aholkularia edo PT ren ordutegian hainbat saio kontuan hartzea, 1. mailetan eta 2. mailetan idazketa-irakurketan laguntza emateko.

EQUIPO DE APOYO

Una vez analizado el trabajo planificado para este curso pasamos a destacar los siguientes aspectos:

- Durante el curso 2007-2008, tal como estaba previsto, el equipo de apoyo ha

funcionado con una P.T.E. a tiempo completo y otra compartida con el centro de Gordexola, A.L.E. y Consultora.

- El horario de la consultora se ha visto modificado durante el curso con el fin

de atender de manera directa a los alumnos/as que así lo requerían y su disponibilidad horaria posibilitaba.

- También han recibido apoyo por parte de las P.T.E. alumnos/as no incluidos

en listas, pero cuya problemática hemos evaluado que debe ser atendida por profesorado especifico.

- En 6º B una de las PT se ha encargado del alumnado emigrante.

- Una PT ha impartido talleres.

- El alumnado de refuerzo educativo que ha recibido apoyo por parte del

profesorado de ciclo, se ha centrado en trabajar las áreas instrumentales.

Cada niño o niña cuenta con un informe detallado en el que se analiza la situación actual así como la evolución de cada uno de ellos. A aquellos alumnos/as que cambian de centro en su paso a secundaria, les ha sido adjuntado un informe valorativo ofreciendo pautas a seguir para los profesionales que trabajen con ellos en los cursos sucesivos.

Una vez hecha la valoración del alumnado que ha recibido apoyo y

recogidas las demandas surgidas para el próximo curso, en septiembre se realizará el plan de trabajo de acuerdo a las mismas, y a los recursos humanos con los que el centro disponga.

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Aspectos importantes a tener en cuenta:

- P.T. compartida con Eretza se propone que los lunes, martes y jueves esté en nuestro centro toda la jornada.

- Estudiar la posibilidad de hacer desdobles o grupos en las aulas de línea B.

Teniendo en cuenta que en estos dos grupos hay alumnado que recibe apoyo de la PRL, de la PT y de la consultora y otros alumnos/as de apoyo educativo, creemos conveniente valorar la posibilidad de hacer desdobles para optimizar los recursos humanos.

- Prever en el horario de la consultora o PT unas sesiones para apoyar la lecto-escritura en 1º y reforzar en 2º.

PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES

Teniendo en cuenta la política de seguridad y salud laboral del departamento de

Educación, para elaborar el SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRADA DE

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES (S.G.I.P.R.L.) para el próximo curso

habrá que tener en cuenta las siguientes directrices:

• Nombrar el/la delegada de prevención.

• Aprobar el SGIPRL en el O.M.R.?

• Realizar el plan anual de prevención.

• Crear la comisión de autoprotección escolar.

• En los primeros días de septiembre dar a conocer al claustro las directrices

generales del plan y las obligaciones del personal en materia de prevención.

• En los primeros días de septiembre dar a conocer al personal no docente las

directrices generales del plan y las obligaciones del personal en materia de

prevención.

• En el mes de septiembre se dará a conocer a todos los miembros del claustro y al

personal no docente el Plan de emergencia y en el primer trimestre se realizará

un simulacro.

• Revisión de los procedimientos y procedimiento de rutinas básicas.

• Botiquines.

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LANEKO ARRISKUEN PREBENTZIOA Hezkuntza Sailaren lan-segurtasun eta osasuneko polítika kontuan hartuz, LANEKO

ARRISKUEN PREBENTZIOAREN KUDEAKETA SISTEMA BATERATUA

(LAPKS) planifikatzeko, hurrengo ikasturterako jarraibideak, honako hauek dira:

• Segurtasuneko langilea izendatzea.

• Ordezkaritza Organo Gorenan LAPKSA onartzea.?

• Urteko Prebentzio-plana ezartzea.

• Autobabesarako batzordea eratzea.

• Irailaren lehenengo egunetan klaustrokideei planaren jarraibide orokorrak

jakinaraztea eta langileei laneko segurtasun eta osasunean bete behar dituzten

eginkizunak, jarduerak eta betebeharrak ezarri eta zehaztea

• Irailearen lehenengo egunetan ez-irakasleei planaren jarraibide orokorrak

jakinaraztea eta langileei laneko segurtasun eta osasunean bete behar dituzten

eginkizunak, jarduerak eta betebeharrak ezarri eta zehaztea.

• Irailean klaustrokideei eta ez –irakasleei ikastetxeko larrialdietarako plana

jakinaraziko zaie eta lehenengo hiruhilabetean simulazio hariketa egitea.

• Prozedurak eta oinarrizko errutinak berrikustea.

• Botikinak.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

INFORME DE EVALUACIÓN INTERNA. CURSO 2.007-2.008

CEIP MENDIA HLHI LOCALIDAD: BALMASEDA

PROYECTO EN DESARROLLO: Desarrollo de las nuevas tecnologías en la

escuela y Coordinación de Actividades.

PROFESOR RESPONSABLE: José María Alonso Pastor. APARTADO A

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1. - DATOS DE INTERÉS. 1.1. - ALUMNADO. Modelos E. Infantil E. Primaria A 00 0 B 0 73 D 132 133 Totales 132 206 338 1.2. - SERVICIOS.

Comedor. N0 de Alumnos/as Comensales: 240. Transporte. N0 de Alumnos/as Usuarios: 42.

1.3. - PROFESORADO. Nº de miembros que conforman el claustro: 40.

2. - EVOLUCIÓN DEL PROYECTO. 2.1. -AMBITO: Informática, Comunicación y Coordinación de Actividades.

PROFESOR RESPONSABLE: José María Alonso Pastor.

AÑO DE INICIO: 1.995.

2.2. – SITUACIÓN / ESTADO DE PARTIDA.

A la vuelta de vacaciones, se suelen encontrar problemas en los ordenadores, ya

sea por problemas técnicos como que el antivirus no se ha actualizado

convenientemente o que en algunas de las actividades de tiempo libre que organiza el

Ayuntamiento o alguna otra entidad se ha usado el aula de informática y se han

producido algunos desordenes de programas. Todo ello hace que haya que repasar cada

ordenador a principio de cada curso.

2.3. - INCARDINACIÓN DEL PROYECTO EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y EN SU PLAN ANUAL.

El Proyecto está asumido y compartido, tanto por el claustro y equipo directivo

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como por el consejo escolar y asociación de padres. Ven normal y positivo que el

horario del centro se amplíe, que sea una prolongación del propio Centro Educativo

fuera del horario lectivo habitual, con actividades entretenidas y aprovechables para los

alumnos / as y que, en su mayoría, están relacionadas con el proyecto educativo del

Centro y contempladas en el plan de Centro. Incluso un grupo de padres pide la

posibilidad de participar también en la actividad de informática, si hubiese algún

momento libre.

Las instalaciones, equipamientos y recursos están siendo rentabilizados por los

alumnos principalmente, y por el profesorado. Aunque este proceso es lento, mantiene

una constancia en si mismo. Poco a poco el profesorado le va cogiendo el gusto a la

utilización de la informática como herramienta de trabajo y este último curso se ha

notado mayor asistencia al aula de profesorado con alumnos y de profesorado

individualmente que cursos atrás.

. 2.4. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

• Órganos colegiados.

El Equipo Directivo ha apoyado en todo momento el Proyecto interesándose por

el funcionamiento, facilitando cuantos recursos sean necesarios y gestionando aquellos

trámites necesarios para su buena marcha.

El profesorado ha sido muy receptivo y ha colaborado plenamente con todas las

actividades ofrecidas desde este Proyecto.

El Consejo Escolar apoya plenamente el Proyecto, facilitando los recursos

necesarios.

• AMPA.

Abierta a todas las propuestas y peticiones; apoya el Proyecto y participa en el

coste de los viajes necesarios para realizar las diversas actividades programadas por el

Centro y el Proyecto.

• Personal de servicios.

El conserje ha influenciado en el pleno desarrollo del Proyecto, ya que ha estado

dispuesto y ha ayudado a la confección de trabajos para la difusión de las actividades

realizadas por los alumnos/as. Hacia el comienzo del tercer trimestre del curso

2003/2004, el ayuntamiento optó por poner una persona de 5 a 9 y durante los fines de

semana para que esté pendiente de las instalaciones deportivas, salidas y entradas, ya

que el centro comparte el horario extraescolar de Informática con las extraescolares

organizadas por el APA y los entrenamientos de baloncesto y futbito; y los fines de

semana se ocupan los campos con los partidos de las diferentes competiciones. Todo

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ello supone un gran movimiento de personas, con entradas y salidas continuas, que

tienen que ser informadas de dónde se celebran las actividades y no andar dando vueltas

por todo el centro buscando la actividad a la que se han apuntado; además del cierre y

apertura de las puertas de acceso al Colegio. Y la ha seguido manteniendo a lo largo del

presente curso.

El servicio de limpieza se ha implicado al ser mayor el número de aulas abiertas

y mayor su tiempo de utilización por lo que en ocasiones tenía que demorar la limpieza

del espacio utilizado para las Actividades Extraescolares. 2.5. COLABORACIÓN DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y ENTIDADES PRIVADAS.

Siempre que hemos acudido al Ayuntamiento, hemos encontrado colaboración.

El Klaret Antzokia, la Casa de Cultura han estado a nuestra disposición para cuando

hemos querido celebrar alguna fiesta; al igual que cualquier otra instalación municipal,

como el frontón; para celebrar Carnavales, la Euskal Astea,... en caso de que el mal

tiempo lo impidiese realizar en el patio del Colegio.

En general todas las instituciones públicas (Diputación, BBK,...) nos informan

de las actividades organizadas por ellos que podemos tomar parte y nos invitan a

hacerlo. APARTADO B 1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Objetivos específicos

Producir mensajes escritos de distintos géneros periodísticos, respetando las

normas de uso del lenguaje.

Los alumnos/ as participantes en el Proyecto han desarrollado mensajes escritos

para el aula en forma de avisos, para el aula habitual, listas de clase, horarios de clase,

noticias de interés general, poesías, cuentos (en Power–Point), continuar una historia ya

empezada, recetas. Chistes, felicitaciones para el día de la Madre, del Padre, pancartas,

buscar datos en Internet seleccionando el texto que interesa... Por lo que se considera el

grado de consecución del objetivo como satisfactorio.

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Familiarizar al alumnado con los diferentes paquetes de programas que le

ofrece la dotación y el equipamiento del Aula de Informática.

Su consecución ha sido bastante alta ya que, en un principio, había alumnos que

no tenían ninguna noción de informática, o muy poca. Se pensaban que aquello del

ordenador era un sinónimo de juego, video-juego o incluso un juguete. Pudieron

comprobar que con un programa podían escribir cosas, quitar y poner palabras, párrafos

y letras donde quisieran (Word.); hacer dibujos y transformar sus propias fotografías u

otras imágenes (Paint.), carteles, cuentos, juegos (Trivial en Power point) y los

programas para niños /as como "Clic", "Primaria", han ampliado el campo de trabajo y

han mejorado substancialmente el resultado de los trabajos realizados. También se ha

utilizado el “Movie maker” con los alumnos/as de 5º y 6º, donde han desarrollado

montajes de imágenes y sonido.

Se trabaja con Windows XP y el Office 2000.

Desarrollar y potenciar valores básicos de respeto, tolerancia, solidaridad, etc.

precisos para mantener una convivencia pacífica.

A la hora de compartir los ordenadores, los juegos en el periodo lúdico (aquí es

dónde más se nota este objetivo, ya que todos quieren jugar a la vez pero tienen que

respetar un turno para poder compartir el mismo ordenador).

Objetivos generales.

Los objetivos generales del Proyecto se han conseguido a un nivel satisfactorio

en su totalidad. Esto no quiere decir que se hayan satisfecho todas las inquietudes por

inabarcables, pero el que se haya constatado esa necesidad y dado una primera respuesta

es signo de que en el futuro se podrán acoger otras demandas que nuestra sociedad nos

exige.

2.4. - ACTIVIDADES DESARROLLADAS. 2.4.1. - En horario lectivo del Centro.

De apoyo y Colaboración con el profesorado.

• Realización de carteles para nombrar los diferentes disfraces del Carnaval.

• Fotografías sobre la Fiesta de Carnaval

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• Pancartas relativas al Carnaval (cada grupo llevaba su propia pancarta, relativa

al disfraz que llevaban) dando el ambiente de celebración que se vive en toda la

Villa.

• Organización y/o colaboración de actividades, excursiones y salidas:

• Castañada (Todo el centro)

• PIN (5º y 6º).

• Museo de Bellas Artes (3º y 5º).

• Guggenheim (3º y 6º)

• Diputación (6º)

• Ayuntamiento de Balmaseda (5º)

• Museo de las Encartaciones – Casa de Juntas de Abellaneda (4º).

• Areitz Zoroa (1º y 2º)

• Multiaventura en Carranza (6º)

• Multiaventura en Sopuerta (3º y 4º)

• Güeñes (Infantil).

• Altamira (5º)

• Somorrostro (Infantil).

• Ezagutu Portugalete (1º y 2º).

De optimización y rentabilización de instalaciones y recursos.

• Durante el horario del comedor, se ha mantenido el aula de informática abierta para

ser utilizada por los alumnos / as durante ese espacio de tiempo. Por necesidades de

organización del recreo del comedor, hubo que suspender la actividad de ajedrez y

dedicar el horario del mediodía al uso lúdico del ordenador.

De coordinación y dinamización de Actividades Complementarias y

Extraescolares del Plan Anual de Centro

• Colaboración y apoyo para coordinar la puesta en escena de la fiesta de Navidad en

el frontón municipal.

• Colaboración para hacer posible el desfile de Carnaval por el pueblo y la fiesta en el

patio de las escuelas. (Megafonía, policía municipal, estado de las calles para el paso

de los alumnos, vídeo,...).

• Colaboración y apoyo en las actividades festivas de Fin de Curso.

2.4.2. - En horario extraescolar y de atención y docencia directa con alumnado.

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Las actividades desarrolladas han sido de lunes a viernes las siguientes:

• Lunes, jueves y viernes, de 13:15 a 15:00, Juegos, trabajos que tienen que pasar

a limpio. Cada día de la semana asiste un nivel. Participan una media de 12 alumnos

cada día. Los martes como consecuencia de los cursos de formación, la jornada del

mediodía desaparece al no tener clase por la tarde y los miércoles sucede lo mismo al

tener el responsable del proyecto coordinación y seminarios con otros componentes del

mismo ámbito (de 9:30h. a 13:30h.) para mejorar el funcionamiento del Proyecto hasta

donde sea posible. Aunque en varias ocasiones esas reuniones han durado menos de lo

previsto y el profesor responsable se ha personado en el Centro y mantenido el aula

abierta cuando ha habido tiempo.

Todos los días de 16:30 a 18:30, conocen y practican el funcionamiento del

ordenador y los programas de que está dotada el Aula de Informática, realizando

carteles, recetas, cuentos (Power Point), historias, poesías, dibujos, juegos de Trivial

(Power Point).

Los alumnos de 1º y 2º han utilizado el programa APRENDILANDIA (Los

alumnos tienen que ir terminando unas actividades de manera que cada una de ellas, si

está bien realizada, les concede una pieza de un puzzle y cuando solucionan el puzzle

pasan a la siguiente sesión), que está adaptado a estas edades e incluso hay alguna

sesión para 4 y 5 años.

Los alumnos de 3º y 4º han utilizado un grupo de actividades, que los profesores

del ámbito de Comunicación del Programa ACEX hemos recopilado de diferentes

sitios, enfocadas principalmente al uso y conocimiento del WORD y PAINT.

Los alumnos de 5º y 6º han utilizado el POWER POINT para realizar cuentos

creados por ellos mismos con sonido incluido. También se ha utilizado este programa

para hacer unos juegos de Trivial (preguntas y respuestas) por parte de los de 5º. El

WORD lo hemos utilizado a la vez que hemos navegado por Internet para hacer

pequeños documentos informativos. De Internet conseguíamos textos e imágenes de las

diferentes direcciones web y en WORD componíamos el documento con lo que más nos

interesaba.

Los lunes participa 3ºB (16:30h.), 3ºD (17:30h.); los martes el grupo de primer

ciclo de Primaria, 1º de 15:00h a 16:00h y 2º.de 16:00h a 17:00h. los miércoles

6º(16:30h a 18:30h.), los jueves 5ºB y 5ºD (16:30h a 18:30h.) y los viernes 4ºB

(16:30h.), 4ºD (17:30h.).

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Participan 19 alumnos los lunes, 24 los martes, 12

los miércoles, 10 los jueves y 18 los viernes.

El número total de alumnos/ as que, de forma más o menos regular,

participa en las actividades extraescolares que contempla el Proyecto en Jornada

Extraescolar es de aproximadamente 135 (la jornada del mediodía ha hecho aumentar el

número de alumnos con relación a pasados cursos).

El número total de alumnos que podría asistir seria de 160, ya que el

resto, son transportados y el transporte les recoge a las 16:30h. para llevarles a su

pueblo, lo que hace difícil que se queden fuera del horario escolar; o tienen menos de 7

años y les podría resultar muy cansada la prolongación de actividades después del

horario lectivo habitual.

3. DIFICULTADES Y CARENCIAS QUE LIMITAN EL DESARROLLO ÓPTIMO DEL PROYECTO.

En líneas generales se podría decir que no hay excesivas dificultades. El Plan Premia permite a los alumnos/ as el conectarse a Internet y, así, poder recoger información de la Red, comunicarse con otros colegios, utilizar los lectores de CD que tiene cada equipo... En fin, estar con disposición de utilizar las nuevas tecnologías. Al comienzo hubo alguna pequeña dificultad originada por la puesta en funcionamiento del propio Plan PREMIA, que así como facilita el compartir archivos con cualquier ordenador del centro, impide en más ocasiones de las deseadas el tener conexión con Internet ya que se corta la conexión con el ISP (proveedor de internet, en nuestro caso Euskaltel). Se ve la necesidad de colocar auriculares fijos en todos los ordenadores del aula ya que los programas multimedia así lo requieren y de esta manera no se interrumpen la actividad unos a otros. 4. PROPUESTAS DE MEJORA.

4.1. – Poner en marcha una INTRANET de CENTRO. - Sería deseable poder establecer algún tipo de contactos entre escolares en el que el alumnado pudiera utilizar y manejar distintas lenguas.

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4.2.- ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL RESPONSABLE DEL

PROYECTO EN HORARIO NO LECTIVO Y QUE PUEDEN CONTRIBUIR A LA MEJORA DE SUS FUNCIONES. ACTIVIDAD PERIODICIDAD Actualizaciones de software en los centros del ambito de Comunicación que lo necesitaban

Mensual. Un miércoles cada mes.

Preparación, montaje, desmontaje y vigilancia de la Exposición anual de ACEX

Segundo trimestre y la semana del 12 al 16 de mayo.

Cursillo de “Fotos Narradas”y pagina web desde el portal “Elkarrekin”

Durante cuatro martes consecutivos (tres de mayo y uno de junio) en el CEP Mendia.

Utilización de los BLOGS en los centros como herramienta educativa

Del 16 al 20 de junio

Balmaseda, 25 de junio de 2008. Profesor Responsable del Proyecto .

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COMEDOR ESCOLAR 2007-2008

COCINA: El servicio de cocina empezó a funcionar en jornada intensiva sin ningún problema. Cuando llegó la jornada normal se nos concedió mayor número de horas, es decir, una cocinera más con jornada completa de ocho horas. ALUMNADO: Durante este curso hemos tenido un total de 241 alumnos/ as. En el tercer trimestre se produjo un alta y dos bajas por lo que hemos terminado el curso con 240 alumnos /as. Las causas de estas bajas han sido por enfermedad. El martes es el día que no hay clase por la tarde, la mitad de los niños han ido a sus casas a comer, hemos contado con 120 niños/as. El ratio de monitora ha sido holgado exceptuando los martes del primer trimestre que nos faltaba una monitora y llegó el ùltimo martes . COMEDOR: Tenemos dividido el comedor en dos zonas, una para primaria y otra para infantil.. La capacidad del comedor es menor que el número de comensales, por eso, se come en dos turnos. En el primer turno, de 13:15 a 14 han comido los niños/as de 2 años , infantil, 1º ,2ºB, y tercer ciclo. En el segundo turno, de 14 :10 a 14 :50 el resto de alumnos/as:2º D, 3º y 4º.Para realizar el trabajo hemos contado con 11 monitoras y una profesora encargada del comedor. Los martes como el número de comensales es menor solamente ha habido un turno de comida. Los alumnos del tercer ciclo han ayudado a recoger sus mesas y poner las mesas del 2º turno .. Se ha intentado mejorar en estos tres aspectos: Que después de comer ,debajo de las mesas quede medianamente limpio. Que utilicen con más frecuencia la servilleta .. Que hablen sin gritar. Con la mayoría se obtiene una buena respuesta inmediata, aunque al día siguiente haya que repetir lo mismo. Lo más desagradable para el adulto es el ruido que producen cuando hablan, por que no hablan, gritan. Hemos intentado poner música y no ha surtido efecto.

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RECREOS: Para primaría es el patio el lugar de recreo. Cuando llueve se reduce el espacio muchísimo. .Los niños se alteran y las consecuencias no son agradables. En este espacio de tiempo cada día de la semana hace uso del aula de ordenadores un curso diferente y dos días a la semana han tenido actividades de teatro y de ingles aquellos niños que han estado interesados en ello. Infantil tiene delimitado su espacio de juego en el patio cuando no llueve, en caso contrario ha utilizado el aula de inglés como sala de video, el aula de psicomotricidad y la biblioteca. REUNIONES: Con las monitoras al principio de curso para ubicar a cada una en su lugar correspondiente y recordar las normas. Este curso la reuniones con la Comisión del Comedor no han tenido otro fin que dar soluciones a los inconvenientes que trae el no haber espacio para todos en el comedor. INFORME: Al final de curso con aquellos casos que hemos considerado que había algo relevante que decir lo hemos expresado hablando con las familias o trasmitiéndolo mediante el tutor. Hay casos muy puntuales que obligan a estar en contacto con las familias a lo largo del curso. EMPRESA: Por parte de la empresa, siempre ha habido una buena disposición a cualquier cambio o cosa que se le ha pedido. VALORACIÓN La comunicación y la ayuda por parte del tutor ha sido muy positiva El servicio desinteresado que han prestado las auxiliares de dos años a estos niños los martes a la hora de comer ha sido de gran ayuda.. La buena disponibilidad de las cocineras ha facilitado el trabajo. Puntos a tener en cuenta para el curso 2008-2009

• Recordar toda la normativa de principio de curso: entradas ,salidas, recreos turnos......

• Normas de comedor.. • En la zona de infantil cuando llega el calor no se puede estar. Sería conveniente

ver que se puede poner para que los pequeños tengan algo de sombra.

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• Hacer conocer a los padres mediante una reunión a comienzo de curso, normas que tienen que cumplir ( horarios, lugar de entrada de martes...) y lo que deben saber sobre ( picnic, cambios de menú, papeletas de información para aquellos niños que han comido mal ).Normativa que tiene el comedor que viene impuesta por el departamento

• Los alumnos de dos años que quieran marchar a casa después de comer podrán hacerlo a partir de que se abra la puerta por la tarde.