05 Lectura y Redacción
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Programa de estudio
Datos generales 0. rea Acadmica
Todas las reas: Humanidades, Econmico- Administrativas, Tcnica, Artes, Ciencias de la Salud, Ciencias Biolgico-Agropecuarias.
1. Programa educativo
Programas educativos de todas las reas
2. Facultad
Lugar donde se imparte la experiencia
3. Cdigo
FBGR 00005
4. Nombre de la experiencia educativa
Lectura y redaccin a travs del anlisis del mundo contemporneo
5. rea curricular
5.1 Bsica general
X
5.2. Iniciacin a la disciplina
5.3. Disciplinar 5.4. Terminal 5.5. Electiva
6. Proyecto integrador 7. Academia(s)
Lectura y redaccin
8. Requisito(s)
8.a. Prerrequisito(s): Ninguno 8.b. Correquisito(s): Ninguno
9. Modalidad
Taller
10. Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje
10.1 Individual
10.2 Grupal X
10.2.1 Nmero mnimo: 15
10.2.2 Nmero mximo: 25
11. Nmero de horas de la experiencia educativa
11.1 Tericas: 2 11.2 Prcticas: 2
12. Total de crditos 13. Total de horas 14. Equivalencias
6 60 Ninguna
15. Fecha de elaboracin/modificacin 16. Fecha de aprobacin
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15.a. julio de 1999 15.b. 11 de julio de 2002
15.c.9 de octubre 2002
17. Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin
Andrea Leticia Ramrez Campos, Judith Guadalupe Pez Paniagua, Dora Manuela Pozos, Guadalupe Flores Grajales, Jess Jimnez Castillo, Enriqueta Lpez Carmona, Ana Quirarte Vargas, Julieta Jimnez Torres, Marina Martnez Martnez, Ral Zamudio Rodrguez, Graciela Guadalupe Garca Caldern y Gonzlez Rubio, Blanca Eugenia Caldern Marcel, Mara del Pilar Buenavista, Virginia Muoz Garca, Juana Gloria Pacheco Zrate, Nora Prieto Valentn, Olivia Fregoso Vilorio, Juana Ziga Rojas, Leticia Nez Hernndez, Silvia Clemente Borbolla, Teresa Paredes Garca, Guadalupe Socorro del Toro Ponce, Florencia Castillo Rodrguez, Mara Luca Martnez Ramos, ngela Susana Vzquez Prez, Armando Arrieta Granados,
18. Perfil del docente
Grado de Licenciatura, preferentemente en el rea de lengua y ciencia de la comunicacin, Diplomado en Competencias de la lengua espaola para el Modelo Educativo Flexible o equivalente y experiencia mnima de dos aos como docente en el nivel superior.
19. Espacio 20. Relacin disciplinar
Institucional: aulas de las facultades Multidisciplinaria
21.Descripcin mnima
El Taller se ubica en el rea de Formacin Bsica General, dado que el desarrollo de las competencias comunicativa y de autoaprendizaje constituye la base para la adquisicin y generacin de saberes. En ste, el estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales, empleando su competencia comunicativa y de autoaprendizaje en forma responsable, colaborativa y solidaria, utilizando estrategias metodolgicas, tales como el debate, la entrevista, el foro y la lectura y escritura de textos. La produccin textual, oral y escrita, se evala de manera continua, cualitativa y cuantitativamente, por lo que el estudiante evidencia su desempeo mediante la elaboracin de textos, de acuerdo con caractersticas tipolgicas y atendiendo criterios de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
22. Justificacin
El desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativa y de autoaprendizaje, en todas sus dimensiones, es clave en el desempeo del
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estudiante universitario, ya que le proporciona el medio para relacionarse en distintos contextos, integrando la diversidad del conocimiento, el aprovechamiento de sus habilidades y el enriquecimiento de sus valores como individuo y miembro de la sociedad.
23. Unidad de competencia
El estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales con coherencia, cohesin y adecuacin en situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante el manejo y aplicacin de estrategias orientadas hacia la prctica de sus habilidades lingsticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formacin integral y en diferentes contextos, para interactuar como sujeto analtico, reflexivo y crtico del entorno contemporneo: ambiente y salud, educacin y sociedad, ciencia y tecnologa, economa y cultura.
24. Articulacin con los ejes
El estudiante adquiere conocimientos sobre la comunicacin oral y escrita, as como de estructuras textuales diversas (eje terico), mediante actividades de autoaprendizaje tericas, reflexivas y creativas para aprehender los contenidos del Taller y sugerir soluciones a problemas relacionados con su rea de conocimiento y su entorno (eje heurstico), a partir de que reconoce y refuerza los valores que le permiten interactuar adecuadamente en beneficio de s mismo y de la sociedad (eje axiolgico). 25. Saberes 25.1 Tericos 25.2 Heursticos 25.3 Axiolgicos
Importancia de la lectura
Caractersticas de la lectura en
voz alta: tono, volumen,
diccin, fluidez Elementos de la comunicacin
no verbal
Elementos de la comunicacin
electrnica Fases de lectura
Importancia de la escritura
Normativa ortogrfica: signos
de puntuacin y de acentuacin
Sintaxis directa e indirecta
Palabras clave
Ideas principales y secundarias
Marcadores textuales
Resumen
Entrevista
Aparato crtico
Sntesis
Mapas conceptuales
Redes semnticas
Lectura en voz alta
Comprensin auditiva
Reconocimiento de
cdigos no verbales Comunicacin por
Internet: chat, correo electrnico
Planificacin para el acopio y manejo de
informacin
Bsqueda de informacin
bibliogrfica, hemerogrfica y de Internet
Manejo de word
Sustraccin de
informacin Seleccin de informacin
Deduccin de informacin
Revisin de informacin
Organizacin de
informacin Inclusin de informacin
Correccin de informacin
Respeto al otro
Mesura
Inters
Iniciativa
Curiosidad
Imaginacin
Disposicin al trabajo
colaborativo Flexibilidad
Tolerancia
Constancia
Compromiso
Autonoma
Tenacidad
Sensibilidad
Apertura
Responsabilidad
Honestidad
Creatividad
Seguridad
Respeto a los derechos de
autor Solidaridad
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Tipos de lenguaje
Lxico
Vicios de lenguaje
Intencin comunicativa de
textos Hechos, opiniones e
inferencias
Tipos de prrafo: expositivos,
narrativos, argumentativos Unidades de lectura: relaciones
de causa-efecto; enumeracin
y secuencia; comparacin y contraste; ampliacin de un
concepto y enunciacin;
resolucin de un problema Tipos de fichas: bibliogrfica,
hemerogrficas, electrnicas,
de trabajo... Tipologa de textos:
o Expositivos: noticia,
informe, currculum, artculo resea crtica
o Argumentativos:, oficios, cartas personales,
comerciales, de exposicin de motivos; ensayo,
entrevista de opinin o Narrativos: crnica,
cuento
Aplicacin de la cohesin,
coherencia y adecuacin en la
escritura Lectura de comprensin
Lectura analtica
Lectura crtica
Planteamiento de
hiptesis Discriminacin de ideas
Asociacin de ideas
Generacin de ideas
Argumentacin
Validacin
Resolucin de hiptesis
Anlisis y crtica de textos
en forma oral y/o por escrito
Elaboracin de fichas
Produccin oral: debate,
foro, panel Produccin escrita
Formulacin de preguntas
26. Estrategias metodolgicas
26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseanza:
Prctica discursiva Lectura, sntesis e interpretacin Procedimiento de interrogacin Bsqueda de fuentes de
informacin
Consulta de fuentes de informacin
Anlisis y discusin de casos Repeticin de modelos Estructuras textuales
Mapas conceptuales Redes semnticas Planteamiento de hiptesis Tipologas Clasificaciones Analogas
Metfora Parafraseo
Exposicin presencial con el uso de tecnologa variada
Tareas para estudio independiente
Lectura comentada
Resmenes Sntesis Organizacin de grupos
colaborativos
Estructuras textuales Direccin de prctica sobre
tipologa textual
Discusiones dirigidas Preguntas intercaladas Dilogos simultneos
Debate Foro Panel
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Palabras clave Visualizacin de escenarios
futuros
Discusiones grupales en torno a los mecanismos seguidos para aprender y las dificultades encontradas
Discusiones acerca del uso y valor del conocimiento
Plenaria Sociodrama Metacognicin grupal
Mapas conceptuales Redes semnticas Aprendizaje basado en
problemas
Discusiones acerca del uso y valor del conocimiento: la lengua escrita
27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didcticos 27.2 Recursos didcticos
Programa del curso, libros, revistas, peridicos, cassettes de video y audio, tarjetas con preguntas guas y especficas, acetatos, material impreso,diccionarios, Internet.
Videograbadora., proyector de acetatos, proyector electrnico, grabadora, televisin, pintarrn, marcadores, equipo de cmputo, programas computacionales, conexin a Internet.
29. Evaluacin del desempeo
29.1 Evidencia(s) de desempeo
29.2 Criterios de desempeo
29.3 Campo(s) de aplicacin
29.4 Porcentaje
Resumen Brevedad, claridad, coherencia, empleo pertinente de conectores, presentacin en Word.
Aula 4%
Sntesis Concisin, pertinencia y presentacin en Word.
Aula 4%
Informe Aparato crtico, claridad, precisin, veracidad, cohesin, coherencia, presentacin en Word.
Aula Acadmico y profesional
4%
Carta de exposicin de motivos
Pertinencia argumentativa, coherencia interna y externa, congruencia entre
Aula Acadmico y profesional
8%
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trayectoria y expectativas acadmicas, y presentacin en Word.
Resea crtica Estructura, coherencia, cohesin, adecuacin, valoracin y presentacin en Word.
Aula Acadmico y profesional
10%
Crnica Verosimilitud, creatividad, cohesin, adecuacin, claridad y presentacin en Word.
Aula Acadmico y profesional
10%
Ensayo Variedad, uso adecuado y pertinente de las fuentes consultadas, precisin tanto en el marco de referencia como en la perspectiva crtica, propuesta innovadora y presentacin en Word.
Aula Acadmico y profesional
10%
Primer examen parcial
Resolucin acertada de reactivos.
Aula 15%
Segundo examen parcial
Resolucin acertada de reactivos.
Aula 15%
Participacin en el aula individual y grupal
Lista de cotejo: Intervencin significativa Cumplimiento de tareas Entrega oportuna de tareas
Aula 20%
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Presentacin adecuada de tareas
30. Evaluacin
Produccin textual: 50%, dos exmenes parciales: 30%, participacin en el aula: 20% = 100%. Aquellos alumnos que durante el curso hayan obtenido un promedio de 6 (seis) presentarn un examen estandarizado cuyo valor es de 30% (el equivalente a los dos exmenes parciales).
30. Acreditacin
El estudiante acreditar la experiencia educativa con carcter ordinario, siempre y cuando haya asistido al 80% de las sesiones programadas y cuente con la calificacin mnima aprobatoria de 6. En caso contrario, tendr la posibilidad de cursar la experiencia educativa en dos ocasiones ms.
31. Fuentes de informacin (Nota: Faltan las fechas de las referencias electrnicas). 31.1. Bsicas
ARGUDN, Yolanda y Mara Luna: Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. Mxico: Universidad Iberoamericana/Plaza y Valds Editores, 1998. BELLO, Andrs: RAE. Madrid: Espasa-Calpe, 1996. CASSANY, Daniel et al.: Ensear lengua. Barcelona: Gra, 2000. CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura. Barcelona: Editorial Anagrama, Coleccin Argumentos, 1996. CASSANY, Daniel: Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito. Barcelona: Gra, 2000. GARRIDO, Felipe: El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formacin de lectores. Mxico: Editorial Planeta Mexicana, Coleccin Ariel Practicum, 1999. GILI GAYA, Samuel: Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox, 1973. Ortografa de la lengua espaola. Madrid: RAE/Espasa-Calpe, 1999. PETIT, Michelle: Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: FCE, Coleccin Espacios para la lectura, 1999. RUIZ OTERO, Silvia y Roberto Max: Manual para un taller de expresin escrita. Mxico: Universidad Iberoamericana, 1997. SERAFNI, Mara Teresa: Cmo se escribe. Mxico: Piads, 2000. SERAFNI, Mara Teresa: Cmo se estudia. Mxico: Piads, 1997. MARTNEZ, Jos Luis (octubre, 2002): Teora del ensayo; bibliografa sobre la
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dimensin terica del ensayo: http://www.ensayo.rom.uga.edu/critica/ensayo/gomez/bibliografia.htm IBARRA, Cristina (octubre, 2002): Ideas para redactar y publicar: La redaccin de informes (primera parte): http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas05.htm IBARRA, Cristina: Ideas para redactar y publicar(octubre, 2002): La redaccin de informes (segunda y ltima parte) (octubre, 2002):http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas06.htm Plantilla para la redaccin de documentos (octubre, 2002): http://terra.act.uji.es/ESTADES/info/guia.html Qu es un artculo cientfico? (octubre, 2002): http://www.purace.ucauca.edu.co/boletin/Boletin8/4QueEsUnArticuloCientifico.asp Qu es una resea? (octubre, 2002): http://www.economia.ufm.edu.gt/mpolanco/rese.htm SAUCEDO GONZLEZ, Roco (octubre, 2002): Ideas para redactar y publicar: La entrevista: http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas03.htm SAUCEDO GONZLEZ, Roco (octubre, 2002): Ideas para redactar y publicar: La entrevista (parte 2/3):http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas04.htm Tipologa textual (octubre, 2002): http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm
31.2. Complementarias
BASULTO, Hilda: Mensajes idiomticos 1, 2, 3 y 4 Mejore su redaccin! Mxico: Trillas, 1990. DIAZ BARRIGA, Frida y Gerardo Hernndez Rojas: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw-Hill, 1999. MAQUEO, Ana Mara: Ortografa. Mxico: Limusa, 2001. MORENO AGUILAR, Arcadio: Entienda la gramtica moderna. Mxico: Ediciones Larousse, 1985. TORRES, Jurjo: Globalizacin e interdisciplinariedad: el currculo integrado. Madrid: ediciones Morata, Coleccin Pedagoga Manuales, 1998. GARCA HERNNDEZ, Carlos (octubre, 2002): Cmo hacer una resea literaria?: http://www.sg.inter.edu/cai/destrezas/literaria/tsld001.htm Lengua espaola. Cuestiones tericas (octubre, 2002): http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/otraswww/l_teor_2.htm Los mentados y lamentados informes(octubre, 2002): http://fisica.ciencias.uchile.cl/sicho/labinfo.html Produccin cientfica. Armona intelectual(octubre, 2002):http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/trintm09.htm