PROGRAMACION INGLÉS GRADO SUPERIOR ADMINISTRACION Y FINANZAS

La tendencia de la actividad económica hacia la globalizació n y el incremento de las relaciones comerciales e institucionales internacionales requieren de profesionales cualificados y competitivos, especialmente en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y con competencias lingüísticas en distintos idiomas.

La organizació de la actividad productiva de las empresas y del trabajo exigen actualmente, a los profesionales de  administración y finanzas, una serie de competencias personales y sociales relacionadas con el trabajo en equipo, la autonomía e iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas y la atención al público. Todas estas competencias se desarrollaran dentro del ámbito local o internacional. En cualquiera de estos dos supuestos, los conocimientos lingüísticos del profesional y en concreto sus conocimientos de inglés, lengua franca de comunicación internacional, serán decisivos.

1. Objetivos expresados en términos de resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Reconocer información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.

Criterios de evaluación:a) Se ha identificado la idea principal del mensaje.b) Se ha reconocido la finalidad de mensajes radiofónicos y de otro

material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado de ánimo y el tono del hablante.

c) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar, relacionadas con la vida social, profesional o académica.

d) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.e) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes

sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

f) Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

g) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpretar información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

Criterios de evaluación:a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y

la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.

b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el significado esencial.

c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad, pudiendo releer las secciones más difíciles de los mismos.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito de la actividad profesional a que se refiere.

e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y se ha decidido si es oportuno un análisis más profundo.

f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso necesario.

g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemáticos: e-mail y fax.

h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de su especialidad.

3. Emitir mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relación entre las ideas.

c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad,

proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su

competencia.h) Se ha argumentado con todo detalle la elección de una determinada

opción o procedimiento de trabajo elegido.i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando

se ha considerado necesario.

4. Elaborar documentos e informes propios de la actividad profesional o de la vida académica y cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del escrito.

Criterios de evaluación:

a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

b) Se ha organizado la información con corrección, precisión y coherencia, solicitando y/ o facilitando información de tipo general o detallada.

c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se ha de elaborar.

5. Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas y características del país de la lengua extranjera.

Criterios de evaluación:a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos

de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del

país.c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera.d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios de la

actividad profesional, en cualquier tipo de texto.e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del

país de la lengua extranjera.f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia

regional

2. Contenidos (duración 160 horas)

El decreto 92/2012, de 30 de agosto, del Consejo de Gobierno establecepara la Comunidad de Madrid el plan de estudios del ciclo formativo deGrado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administracióny Finanzas.

Los contenidos vienen expresados en términos de comprensión oral, producción oral, interpretación de mensajes escritos en soporte papel y telemático y emisión de textos escritos

Comprensión oral precisa:

— Discursos y mensajes generales y profesionales del sector.— Distintos acentos de los hablantes.— Diferentes registros de formalidad.— Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, televisivos, grabados.— Idea principal y secundaria en presentaciones y debates.— Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del puesto de trabajo.— Horarios, fechas y cantidades.— Expresiones de opinión, preferencia, gusto y reclamaciones.— Solicitud de información general y específica del sector.— Terminología específica de la actividad profesional.— Normas de convivencia y protocolo.— Fórmulas de cortesía.— Fórmulas de saludo, acogida y despedida.— Recursos gramaticales:

• Relaciones lógicas de oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, consecuencia.

• Relaciones temporales: Simultaneidad, anterioridad, posterioridad.— Recursos lingüísticos:

• Interpretación de distintos acentos.• Uso de registros de formalidad adecuados al contexto y al interlocutor.• Identificación de los elementos culturales más significativos de los

países de lengua inglesa.• Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las

relaciones internacionales.• Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren

un comportamiento socio profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

• Expresión de la secuenciación.• El lenguaje de los debates.• El lenguaje de las reclamaciones.

Producción oral precisa:

— Mensajes en el registro apropiado y con la terminología específica del sector.— Fórmulas de cortesía.— Fórmulas de saludo, acogida y despedida.— Normas de convivencia y protocolo.— Horas, fechas, estaciones y cantidades.— Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra en debates y mesas redondas.— Opiniones, gustos y preferencias.— Tratamiento de quejas y reclamaciones.— Recursos gramaticales:

• Tiempos verbales.• Preposiciones y locuciones preposicionales.

• Adverbios y locuciones adverbiales.• Estilo directo en indirecto.• Relaciones lógicas de oposición, concesión, comparación, condición,

causa, finalidad, resultado.• Relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad, posterioridad.

— Recursos lingüísticos:• Expresión de relaciones lógicas de oposición, concesión, comparación,

condición, causa, finalidad, consecuencia.• Expresión de relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad,

posterioridad.• Expresión de sugerencias y recomendaciones.• Expresión de la secuenciación.• Expresión precisa de direcciones para llegar a lugares.• El body language como recurso de cohesión del discurso oral.• Terminología específica del sector.• Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y

diferencias de registro.• La entonación como recurso de cohesión del discurso oral: Uso de los

patrones de entonación.• Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración.• Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.• Acentos y registros de formalidad.

Interpretación de mensajes escritos, en soporte papel y telemático:

— Comprensión global y detallada de mensajes, textos, artículos profesionales del sector y cotidianos.— Interpretación exacta de la terminología específica del sector.— Comprensión detallada de la información contenida en informes, formularios, folletosy prensa especializada del sector.— Comprensión detallada de ofertas de trabajo en el sector.— Comprensión detallada de instrucciones, mcma y avisos.— Comprensión detallada de correspondencia, e-mail, fax, burofax.— Recursos gramaticales:

• Tiempos verbales.• Preposiciones y locuciones preposicionales.• Adverbios y locuciones adverbiales.• Estilo directo e indirecto.• Relaciones lógicas de oposición, concesión, comparación, condición,

causa, finalidad, resultado.• Relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad, posterioridad.

— Recursos lingüísticos:• Comprensión exacta de las relaciones lógicas de oposición, concesión,

comparación, condición, causa, finalidad, consecuencia.• Comprensión exacta de relaciones temporales de simultaneidad,

anterioridad, posterioridad.

• Interpretación exacta de los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.

• Reconocimiento de distintos acentos y registros de formalidad.

Emisión de textos escritos:

— Producción de textos cotidianos y profesionales del sector, usando los registros adecuados al contexto de comunicación.— Redacción de avisos, mensajes y facturas profesionales.— Cumplimentación de documentos cotidianos y profesionales del sector.— Formalización de los documentos asociados a la prestación de servicios.— Redacción de currículum vítae y cartas de presentación.— Redacción de correspondencia, fax, e-mail.— Recursos gramaticales:

• Uso correcto de los signos de puntuación.• Tiempos verbales.• Preposiciones y locuciones preposicionales.• Adverbios y locuciones adverbiales.• Estilo directo e indirecto.• Relaciones lógicas de oposición, concesión, comparación, condición,

causa, finalidad, resultado.• Relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad, posterioridad.— Recursos lingüísticos:

-Expresión escrita exacta de las relaciones lógicas de oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, consecuencia.-Expresión escrita exacta de relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad, posterioridad.-Adecuación del texto al contexto comunicativo.-Selección del léxico profesional, de las estructuras sintácticas y de registro adecuada al contenido y al contexto comunicativo.-Coherencia en el desarrollo de texto.-Identificación e interpretación de los elementos culturales significativos de los países de habla inglesa.-Valoración y uso correcto de las normas culturales y protocolarias en las relaciones internacionales.-Uso de los recursos formales y funcionales que requieren un comportamiento socio profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

3. Temporalización

1º TRIMESTRE Units 1& 2

OBJETIVOS

* Describir el aspecto físico y la personalidad de uno mismo.* Describir de manera detallada una situación.* Explicar el significado de una palabra.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas* Producción de un diálogo donde intercambiar información sobre una persona utilizando una estructura clara y organizada que cubra todos los aspectos de la descripción. Student’s Book, Speaking, página 7.* Producción de un diálogo oral donde describir de manera detallada un cuadro utilizando todos los elementos gramaticales y léxicos pertinentes. Student’s Book, Speaking, Communication: Describe and draw, página 9.* Producción de un texto escrito donde describirse a sí mismo, utilizando los elementos pertinentes que le den cohesión y coherencia. Student’s Book, Writing: Describing yourself, página 13.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática

* Orden de las preguntas en las oraciones interrogativas.* Present Simple.* Present Continuous.* Oraciones de relativo especificativas (Defining relative clauses)

B. Vocabulario

* Vocabulario y expresiones frecuentes en el aula.* La familia* Adjetivos para describir la personalidad.* El cuerpo* Preposiciones de lugar.* Expresiones de paráfrasis: like, for example, etc.

C. Fonética

* Sonidos vocálicos: el alfabeto.* La terminación –s en la tercera persona del singular y en los plurales.* La pronunciación en un diccionario.

III. Aspectos socioculturales* Uso de un registro adecuado a la situación de comunicación: Student’s Book, Practical English, At the airport, At immigration, página 12* Respetar estilos formales e informales en función del interlocutor: Student’s Book, Social English, Allie arrives, página 12.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación moral y cívica. Student’s Book, Reading: Who knows you better,

your family or your friendo?, página 6.Valorar la importancia de mantener unas relaciones personales y familiares

basadas en el respeto y la de valorar el efecto que tiene nuestro comportamiento en los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa

* Student’s Book, What do you remember?, página 14.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, Quicktest 1, página 231.III. Autoevaluación* Student’s Book, What can you do?, página 15.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 1, páginas 139 – 142.Teacher’s Book, Communicative: File 1, páginas 183 – 186.

Actividades de ampliaciónTeacher’s Book, Song Activity: Ain’t got no/I’ve got life, página 220. MultiROM, Grammar Quizzes: File 1.MultiROM, Practical English: File 1.MultiROM, Vocabulary: Classroom language, Personality adjectives, The bo

File 2

OBJETIVOS

* Hablar de las vacaciones* Relatar acontecimientos ocurridos en el pasado.* Describir una fotografía y su contexto.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas* Producción de un diálogo donde intercambiar información e impresiones sobre las últimas vacaciones. Student’s Book, Speaking, página 17.* Lectura comprensiva de un texto escrito donde se relatan acontecimientos en el pasado. Student’s Book, Reading: One October evening, página 22.* Redacción de un texto donde se describe una fotografía y el contexto donde fue tomada. Student’s Book, Writing: The story behind a photo, página 25.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática* Past Simple con verbos regulares e irregulares* Past continuous* Preguntas con y sin auxiliares.* so, because, but, although

B. Vocabulario

* Las vacaciones* Preposiciones de tiempo y lugar: at, in, on.* Pronombres interrogativos* La música pop* Verb phrases

C. Fonética

* Sufijo –ed, verbos irregulares* El sonido / /.* Los sonidos /w / y /h /.* La letra a

III. Aspectos socioculturales* Uso de un registro adecuado a la situación de comunicación: Student’s Book, Practical English, At the conference hotel, Checking in, Calling reception, página 24.* Respetar estilos formales e informales en función del interlocutor: Student’s Book, Social English, Coffee before the conference, página 24.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación para el consumidor. Student’s Book, Reading: The Holiday

Magazine, página 16 - 17.Valorar las distintas ofertas de ocio y la importancia de elegir la adecuada a cada circunstancia. CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa* Student’s Book, What do you remember?, página 26.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, Quicktest 2, página 232.III. Autoevaluación* Student’s Book, What can you do?, página 27.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 2, páginas 143 – 146.Teacher’s Book, Communicative: File 2, páginas 187 – 190.

Actividades de ampliaciónTeacher’s Book, Song Activity: Imagine, página 221. MultiROM, Grammar Quizzes: File 2.MultiROM, Practical English: File 2.MultiROM, Vocabulary: Holidays, at/in/on.

2 º TRIMESTRE Units 3/4/6

File 3

OBJETIVOS

* Hacer predicciones* Hablar de planes para el futuro* Hacer promesas* Tomar decisiones y hacer ofrecimientos.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

* Producción de un intercambio oral donde hablar de los planes y citas para la semana. Student’s Book, Speaking, página 29.* Redacción de una carta informal donde concretar planes y preparativos. Student’s Book, Writing: An informal letter, página 37.* Producción de un intercambio oral donde hacer predicciones para una situación concreta. Student’s Book, Speaking, página 31.* Lectura comprensiva de un texto sobre el significado e importancia de las promesas más frecuentes. Student’s Book, Reading, página 32.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática* Going to* Present continuous (Future arrangements)* Will /won’t: predicciones, promesas, ofrecimientos, decisiones.* Revisión de tiempos verbales: presente, pasado y futuro.

B. Vocabulario* Look (after, for, etc.)* Verbos contrarios* Verbo + back* Verbos + preposiciones

C. Fonética

* Acento de la oración* Contracciones (will / won’t)

* Los sonidos / / y / /. * Acento de las palabras: palabras de dos sílabas

III. Aspectos socioculturales* Uso de un registro adecuado a la situación de comunicación: Student’s Book, Practical English, Ordering a meal, Problems with a meal, página 36.* Respetar estilos formales e informales en función del interlocutor: Student’s Book, Practical English, Social English, After dinner, página 36.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación para la paz. An informal letter, Writing, Student’s Book, página

37.Valorar la importancia del aprendizaje de otras lenguas en el lugar donde se habla para fomentar el intercambio cultural y el entendimiento entre los distintos pueblos y culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa* Student’s Book, What do you remember?, página 38.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, Quicktest 3, página 233.III. Autoevaluación* Student’s Book, What can you do?, página 39.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 3, páginas 147 – 150.Teacher’s Book, Communicative: File 3, páginas 191 – 194.

Actividades de ampliaciónTeacher’s Book, Song Activity: White flag, página 222. MultiROM, Grammar Quizzes: File 3.MultiROM, Practical English: File 3.MultiROM, Vocabulary: Opposite verbs.

File 4

OBJETIVOS

* Hablar de experiencias personales* Hablar de las relaciones familiares* Hacer comparaciones

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas* Producción de un diálogo oral para hablar de experiencias personales. Student’s Book, Speaking, página 41.* Audición comprensiva de un texto oral donde se comparan hábitos y situaciones de la vida cotidiana, para después preparar y realizar una encuesta. Student’s Book, Listening and Speaking, página 45.* Redacción de un texto escrito donde describir el lugar de residencia destacando sus características más sobresalientes. Student’s Book, Writing: Describing where you live , página 49.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática* Present perfect (experience) + ever, never* Contraste entre el present perfect y el past simple. * Present perfect simple + yet, just, already* Adjetivos comparativos, as … as / less… than…* Adjetivos superlativos (+ ever + present perfect)

B. Vocabulario

* La ropa* Verb phrases* Expresiones de tiempo: spend time, waste time, etc.* Adjetivos contrarios.

C. Fonética

* Sonidos vocálicos

* Los sonidos /h /, /j / y /d /. * Acento de la oración

* Acento de la palabraIII. Aspectos socioculturales* Uso de un registro adecuado a la situación de comunicación: Student’s Book, Practical English, Directions, página 48.* Respetar estilos formales e informales en función del interlocutor: Student’s Book, Practical English, Asking for information, página 48.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación vial. Student’s Book, Lost in San Francisco, Directions , página

48.Saber interpretar correctamente un plano y las indicaciones que dan otras

personas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa* Student’s Book, What do you remember?, página 50.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, Quicktest 4, página 234.III. Autoevaluación* Student’s Book, What can you do?, página 51.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 4, páginas 151 – 154.Teacher’s Book, Communicative: File 4, páginas 195 – 198.

Actividades de ampliaciónTeacher’s Book, Song Activity: True blue, página 223. MultiROM, Grammar Quizzes: File 4.MultiROM, Practical English: File 4.MultiROM, Vocabulary: Clothes, Opposite adjectives.

File 6

OBJETIVOS

* Hacer hipótesis.* Tomar decisiones.* Dar consejos

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas* Producción de un diálogo donde hacer hipótesis sobre lo que podría ocurrir en unas situaciones dadas. Student’s Book, Speaking, página 67.* Redacción de un breve texto dando consejo sobre un problema planteado, para después debatir sobre ello. Student’s Book, Writing and Speaking, página 71.* Redacción de una carta personal pidiendo consejo. Student’s Book, Writing: Writing to a friend , página 73.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática* First conditional: If + present; will + infinitive * Second conditional: If + past; would + infinitive * May / might (possibility)* Should / shouldn’t

B. Vocabulario* Confusing verbs* Animales* Formación de palabras: formación de nombres* Get

C. Fonética

* Vocales cortas y largas* Ritmo y acento* Acento de la oración* El sufijo -ion

* El sonido / /.

III. Aspectos socioculturales* Uso de un registro adecuado a la situación de comunicación: Student’s Book, Practical English, Asking for help, Asking for medicine, página 72.* Respetar estilos formales e informales en función del interlocutor: Student’s Book, Practical English, Social English, Talking about the party, página 72.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación ambiental. Student’s Book, Would you survive?, página 66.Valorar la importancia de respetar a los animales salvajes y su entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa* Student’s Book, What do you remember?, página 74.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, Quicktest 6, página 236.III. Autoevaluación* Student’s Book, What can you do?, página 75.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 6, páginas 159 – 162.Teacher’s Book, Communicative: File 6, páginas 203 – 206.

Actividades de ampliaciónTeacher’s Book, Song Activity: Wouldn’t it be nice, página 225. MultiROM, Grammar Quizzes: File 6.MultiROM, Practical English: File 6.MultiROM, Vocabulary: Confusing verbs, Animals, Get.

3º TRIMESTRE Units 7 & 9

File 7

OBJETIVOS

* Realizar biografías.* Hablar de hábitos en el pasado.* Hablar de inventos y diseños.* Describir un edificio

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas* Realización de una entrevista cuyo tema es la biografía de una tercera

persona. Student’s Book, Speaking, página 79.* Producción de un diálogo oral donde intercambiar información sobre los

hábitos en el pasado y su vigencia en el presente. Student’s Book, Speaking, página 81.

* Audición comprensiva de un texto oral sobre distintos inventos y diseños. Student’s Book, Listening, página 82.

* Redacción de la descripción de un edificio utilizando los elementos léxicos, sintácticos y gramaticales pertinentes. Student’s Book, Writing: Describing a building , página 85.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática* Present Perfect + for / since* Contraste entre Present Perfect y Past Simple.* Used to* La voz pasiva

B. Vocabulario

* Averiguar el significado a partir del contexto* Biografías* Asignaturas escolares: history, geography, etc.* Verbos: invent, discover, etc.

C. Fonética

* Los sonidos / / y /a /. * Acento de la oración* Acento de la palabra* Pronunciación de used to / didn’t use to* Pronunciación de –ed.

III. Aspectos socioculturales* Uso de un registro adecuado a la situación de comunicación: Student’s Book,

Practical English, Buying tickets, página 84.* Interés por el mundo del cine, especialmente por la figura del director.

Student¡s Book, Listening, página 79.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Student’s

Book, The mothers of invention, página 82.Tomar conciencia de la importancia de valorar a cada persona por sus logros y

no por su sexo. CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa* Student’s Book, What do you remember?, página 86.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, Quicktest 7, página 237.III. Autoevaluación* Student’s Book, What can you do?, página 87.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 7, páginas 163 – 166.Teacher’s Book, Communicative: File 7, páginas 207 – 210.

Actividades de ampliaciónTeacher’s Book, Song Activity: It’s all over now, página 226. MultiROM, Grammar Quizzes: File 7.MultiROM, Practical English: File 7.

File 9

OBJETIVOS

* Relatar hechos ocurridos en el pasado.* Consolidar los contenidos del curso.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas* Producción de un diálogo donde hablar sobre acontecimientos ocurridos con

anterioridad a otro en el pasado. Student’s Book, Speaking, página 101.* Audición comprensiva de una canción que relata una historia en el pasado.

Student’s Book, Listening and Speaking, página 102.* Producción de un diálogo para intercambiar información sobre lo preguntado

con anterioridad a una tercera persona, Student’s Book, Speaking, página 103.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática* Past perfect* El estilo indirecto* Repaso gramatical

B. Vocabulario

* Adverbios: suddenly, immediately, etc.* Verbos usados en el estilo indirecto: say, tell, ask.* Repaso de vocabulario

C. Fonética

* Repaso de los sonidos vocálicos * Acento de la oración

III. Aspectos socioculturales* Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten

en los medios de comunicación sobre acontecimientos de actualidad. Student’s Book, Fact is always stranger than fiction, página 100.

TEMAS TRANSVERSALES* Educación sexual. Then he kissed me, Student’s Book, página 102.Tomar conciencia de la importancia de mantener relaciones sinceras con el

sexo opuesto.CRITERIOS DE EVALUACIÓNI. Evaluación formativa* Student’s Book, Revise and Check, File 9, páginas 104 – 107.II. Evaluación sumativa* Teacher’s Book, End-of-course test, página 239.III. Autoevaluación* Workbook, Question Time, página 77 y 79.* Workbook, Can you remember...?, página 79.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTeacher’s Book, Grammar Activities: File 9, páginas 171 – 173.Teacher’s Book, Communicative: File 9, páginas 215 – 217.

Actividades de ampliaciónMultiROM, Grammar Quizzes: File 9.

3. Metodología didáctica y/o de trabajo

Las enseñanzas de este ciclo se impartirán con una metodologíaflexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptada a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.Al ser la primera vez que se imparte inglés en este módulo profesional, nos encontramos con la necesidad de valorar de forma periódica la metodología de trabajo y la consecución de los contenidos.

La característica eminentemente práctica de la formación profesional guía en gran medida la metodología a seguir en las clases de inglés. Se pretende, por un lado, que repasen y aseguren las estructuras básicas para manejarse en situaciones personales y profesionales predecibles. Por otro lado, se pretende que practiquen a través de pequeños proyectos,

presentaciones y trabajos en equipo, las tareas que pueden realizar en sus puestos de trabajo en el futuro.

Por lo tanto, la metodología de trabajo es eminentemente práctica, sólo apoyándonos ocasionalmente en alguna explicación y exposición teórica que tenga como finalidad el refuerzo de la práctica. El profesorado basará el enfoque metodológico en el aula abordando situaciones reales de comunicación como medio de adquisición del complejo global de conocimiento que supone una lengua. La lengua inglesa será el instrumento de comunicación en el aula y se animará al alumnado a utilizarla, aunque su expresión no sea correcta. Uno de los objetivos más importantes es que el alumnado aprenda a aprender. Es decir, que sea autónomo para planificar las tareas, proyectos y trabajos planteados por su profesor.

REPASO GRAMATICALSe trabajará en repasar los contenidos gramaticales básicos que necesiten los alumnos para usar la lengua de manera más fluida y correcta mediante fichas de repaso proporcionadas por el profesor, mediante ejercicios en el ordenador, y mediante el libro de textos.

SPEAKING AND LISTENINGA lo hora de trabajar las destrezas, se pretende hacer énfasis en la producción oral, mediante la realización de prácticas de role-play de conversaciones cortas y/o presentaciones guiadas. En cuanto a la comprensión oral, los alumnos tendrán el máximo input posible, a través de las explicaciones del profesor en clase, el uso de distintos tipos de material digital así como la audición de listenings del libro de texto y otros materiales como DVDs o extractos de videos tomados de Internet. Irá avanzado a lo largo del curso el tiempo en que el profesor da la clase en inglés, intentando que sea totalmente dada en inglés en el tercer trimestre.

WRITING AND READING.El otro pilar metodológico será la práctica de la escritura específica para elmódulo profesional. Al principio las actividades de writing serán guiadas por el profesor para que el alumno vaya aprendiendo mediante modelos las estructuras formales y de contenido así como las expresiones específicas utilizadas. Poco a poco se irá dejando más libertad a los alumnos para su creatividad. Será fundamental el uso de las nuevas tecnologías en la elaboración de las redacciones propuestas.

En cuanto a la comprensión escrita, los alumnos estarán expuestos a distintos tipos de textos, que irán aumentando en su complejidad. Se trabajará la extracción de la información principal y secundaria y la respuesta a preguntas de comprensión de los mismos.

TRABAJO POR PROYECTOSDependiendo en gran medida del nivel de grupo y de sus integrantes, se podrán realizar a lo largo del curso distintas tareas o proyectos que engloben lo aprendido en distintas semanas y que se acerquen a la realidad del trabajo que los alumnos se van a encontrar: redacción de documentos, preparación de eventos, preparación de materiales y publicidad, etc.

USO DEL ERRORSe favorecerá la autocorrección de los alumnos y la visión del error como un instrumento más de aprendizaje de la lengua.

4. Materiales, textos y recursos didácticosSe combinará el uso de un libro de texto con otros materiales adicionales y complementarios que estimen oportunos las profesoras para ampliar o repasar contenidos y afianzar el vocabulario especifico del sector.

El libro de texto utilizado será New English File Pre-Intermediate de la editorial Oxford.Así mismo se utilizaran otros manuales de apoyo específicos de inglés para la administración y los negocios como por ejemplo: Internacional Express, (Oxford) Business English.

También se utilizarán otros recursos didácticos:- material en soporte electrónico (material digital del libro de texto o textos y videos de Internet)- videos, listening, etc de otros libros de texto con nivel similar asi como otros libros de ingles para los negocios.- materiales reales o pseudos-reales como tarjetas de presentación, leaflets, presentaciones de empresas, facturas, curriculum vitae, etc- páginas de Internet con ejercicios para los alumnos y otras específicas de inglés de negocios.

6. Criterios de evaluación (del currículo oficial y relacionado con los objetivos, haciendo referencia a mínimos exigibles)

Al finalizar este módulo profesional, el alumno será evaluado en relación a los siguientes criterios:

Mensajes orales:

Obtener información global y específica de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción.

Comprender e inferir significados no explícitos: ideas principales. Claves contextuales en textos orales sobre temas diversos o para comprobar la comprensión.Comprender de forma global un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.Comprender mensajes profesionales y cotidianos: Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados.Utilizar con soltura la terminología específica de la actividad profesional.

Identicar las ideas principales y secundarias así como el propósito comunicativo de los elementos del discurso oral.Utilizar con corrección distinto recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos preposicionales, verbos modales y otros.Comprender diferentes acentos de lengua oral.Identificar registros con mayor o menor grado de formalidad en función de la intención comunicativa y del contexto de comunicación.Comprender e inferir significados por el contexto de palabras, expresiones desconocidas e información implícita en textos orales sobre temas profesionales.

Mensajes escritos:

Predecir información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.Utilizar recursos digitales, informáticos y bibliográficos, para solucionar problemas de comprensión o para buscar información, ideas y opiniones necesarias para la realización de una tarea.Comprender mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos: fax, e-mail burofax. Identificar el propósito comunicativo de los elementos textuales y de la forma de organizar la información, distinguiendo las partes del texto.

Discurso oral:

Distinguir registros utilizados en la emisión de mensajes orales según el grado de formalidad.Utilizar terminología específica de la actividad profesional así como fórmulas básicas de interacción socio-profesional en el ámbito internacional.Usar marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.

Participar en conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y de su ámbito profesional. Dar opiniones personales e intercambiar información personal.Usar circunloquios y paráfrasis para suplir carencias lingüísticas y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.Adaptar el registro a la situación y al receptor., Uso de patrones de entonación para dar coherencia al texto.

Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua extranjera (inglesa):

Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.

Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional.

Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, la situación y la intención de los interlocutores.

7. Procedimientos e instrumentos de evaluaciónLas profesoras harán un seguimiento semanal o diario del trabajo de los alumnos en clase, tomando notas numéricas o cualitativas en su cuaderno.

Cada trabajo recogido por las profesoras, cada actividad oral tipo role-play o cada proyecto que se realice será evaluado a través de los instrumentos elaborados específicamente para cada una de ellas.

Se elaborarán exámenes específicos para cada uno de los trimestres que incluirán: (a) ejercicios de gramática y vocabulario, (b) reading, (c) listening, (d) writing y (e) un ejercicio de speaking.

8. Criterios de calificaciónAl ser una asignatura eminentemente práctica, el peso del trabajo diario en clase es muy importante. La atención y la participación diaria en clase, presentación de trabajos y proyectos, motivación, elaboración de ejercicios en clase y deberes constituirán el 40% de la nota. Aquí se incluyen también las distintas tareas o proyectos que se realicen durante el curso Las pruebas objetivas constituirán el otro 60% de la nota. Esto incluye los exámenes y otras pruebas objetivas que se realicen a lo largo del curso.

9. Procedimiento de recuperación de las evaluaciones pendientesLa asignatura de inglés se evalúa de forma continua y los contenidos nuevos se apoyan en los ya explicados. Por tanto, cuando un alumno aprueba la segunda evaluación recupera así la primera. Si un alumno aprueba el tercer trimestre, quedarán aprobadas también los otros trimestres suspensos.

10. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con módulos pendientes de cursos anteriores (enseñanzas de recuperación y refuerzos para lograr esa recuperación)

Al ser una asignatura nueva este curso, no hay alumnos con asignatura pendiente.

11. Evaluación extraordinariaEn el mes de septiembre se realizará una prueba extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura en el mes de junio. Se realizará un examen que englobe los contenidos explicados a lo largo del curso, e incluirá (a) ejercicios de gramática y vocabulario, (b) reading, (c) listening, (d) writing. El alumno tendrá calificación positiva en la asignatura si supera este examen extraordinario.

12. Medidas de Atención a la Diversidad (si hay algún alumno con necesidades especiales)

Este año contamos con la presencia de una alumna que tiene una visión muy baja. No necesita adaptación curricular, pero sí tener en cuenta algunas medidas. Esta alumna siempre va a ocupar uno de los sitios de las primeras filas. Además, la profesora le enviará por correo electrónico muchas de las actividades y el vocabulario que proyecta en clase, puesto que tarda más tiempo que sus compañeros en copiar. En los exámenes, se tendrá este hecho en cuenta y se le dejará algún tiempo extra para terminarlos; además, el examen se le entregará a la alumna fotocopiado en un tamaño de letra superior que a sus compañeros.

13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación y el número de faltas de asistencia no justificadas que dan lugar a la anulación de la matrícula.

Los alumnos recibirán dicha información de manera oral. Así mismo, dichos

procedimientos se expondrán en el tablón de anuncios de las aulas materias.

14. Actividades complementarias y extraescolares No se han programado ninguna actividad extraescolar para esta asignatura.

15. Procedimiento de evaluación de la práctica docenteAl final de trimestre se hablará con los alumnos sobre el desarrollo de las clases y la consecución de los contenidos y al final de curso se elaborará un pequeña cuestionario para que los alumnos evalúen la asignatura y la práctica docente.