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Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

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00000Idiomas y tecnologíasde la información

Programasdel Área Interdisciplinaria

D o c u m e n t o d e Tr a b a j oA c t u a l i z a c i ó n 2 0 1 4 - 2 0 1 5

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Tecnologías de la Información

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Idiomas y tecnologías de la información

Clave Total de horas Valor de créditos

I2341 136 hrs. 12

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo

disciplinar de Comunicación y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de

Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a Gestión de la información y

Razonamiento verbal.

A través de la UAI de Tecnologías de la Información, el estudiante tendrá la oportunidad de utilizar

técnicas de búsqueda de información confiables con el objetivo de enriquecer sus actividades.

Además se abordara el tema de creación de documentos con fines que el alumno pueda utilizar

diferentes herramientas por lo cual podrá identificar conforme a sus necesidades.

A lo largo de los módulos establecidos, se muestra la evolución de las TI y su influencia en las

actividades sociales, su impacto en las actividades económicas y de comunicación, así como las

ventajas de su uso y sus características como herramientas mediáticas. De igual manera, se facilita

el desarrollo de competencias pertinentes para la navegación y búsqueda de información en la

RED utilizando funciones booleanas, acceso a bibliotecas y fuentes de recursos especializadas.

De igual manera, dada la importancia que tiene el uso de los programas de procesamiento de la

información, el estudiante desarrolla las competencias en el uso del Procesador de Palabras, Hoja

de Cálculo y Presentaciones Multimedia para su utilización en los diferentes contextos en los que

se desenvuelve.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral o escrita utilizando diversos medios, recursos y estrategias, en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interrelaciones con otros individuos y sus contextos.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina en ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación siguiendo principios éticos y de confiabilidad para seleccionar información.

Utiliza aplicaciones informáticas para organizar y administrar la información, considerando su contexto y diferentes puntos de vista.

Aplica la información para solucionar problemas con el uso de las tecnologías de la información y comunicación en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Básicas Comunicación 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas Comunicación 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. Humanidades 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

IV.- Objetivo general

Aplicar las tecnologías de la información para facilitar la comunicación en su entorno social o profesional con un sentido ético y responsable.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. Las tecnologías de la información y la comunicación Definición Evolución Ventajas y desventajas Características Módulo 2. Búsqueda y Administración de la Información ¿Cómo buscar información en la Web? Asistentes de búsqueda Hipervínculos Crear lista de favoritos Historial Módulo 3. Procesador de Palabras Creación de un documento (abrir, guardar) Formato y diseño Elementos gráficos (insertar) Preparar la impresión Ayuda en Office Módulo 4. Hoja de Cálculo Funciones Formato de celdas Gráficos Insertar y eliminar elementos Módulo 5. Presentaciones Multimedia Crear presentación Abrir y guardar presentación Tipos de vistas Insertar textos Insertar tablas y gráficos Animación y transición Video y sonido

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

Los contenidos del módulo uno "Las tecnologías de la información y la comunicación" pretenden

facilitar la adquisición de un marco conceptual y contextual respecto a las TIC, necesario para el

reconocimiento del papel de éstas en la actual sociedad de la información, abonando a la

competencia específica “Aplica la información para solucionar problemas con el uso de las

tecnologías de la información y comunicación en beneficio del desarrollo personal y profesional”.

En el módulo dos "Búsqueda y administración de la información" los contenidos aportan técnicas y criterios para la búsqueda, discriminación, evaluación y selección de fuentes de información confiables que le permitan organizar y expresar ideas. De ésta manera queda explícito el desarrollo de la competencia específica “Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación siguiendo principios éticos y de confiabilidad para seleccionar información”. En los módulos tres, cuatro y cinco, los contenidos están orientados al manejo de herramientas

informáticas (procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones multimedia) que facilitan la

elaboración de documentos, organización de la información y la representación de ideas en

beneficio del desarrollo personal y profesional. Lo anterior, evidencia la competencia “Utiliza

aplicaciones informáticas para organizar y administrar la información, considerando su contexto y

diferentes puntos de vista”.

VII.- Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Ejercicios de aplicación Debate Opción virtual Ejercicios de aplicación Aprendizaje basado en problemas

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación diagnóstica -Cuadro SQA -Preguntas dirigidas -Lluvia de ideas -Práctica para recuperación de conocimientos previos Evaluación formativa -Avances de proyecto -Ejercicios de solución -Participación en debates -Análisis de problemas Evaluación Sumativa -Proyecto Integrador Final -Solución de ejercicios -Solución de problemas Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual -Solución de ejercicios -Solución de problemas

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Asurmendi, D. (2014, febrero, 05) Curso Excel 2013 Completo en español. Primeros pasos básicos por el programa. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=3JZKFWXcyDs

Belloch, C. (s/f) Presentaciones multimedia. UVEG. Disponible en:

http://www.uv.es/bellochc/pdf/Presentaciones%20multimedia.pdf Google (2015) Introducción a Chrome. Disponible en:

https://www.google.com.mx/chrome/browser/welcome.html Microsoft (2015) Introducción a Internet Explorer 11. Disponible en:

http://windows.microsoft.com/es-mx/windows-8/browse-web-internet-explorer-tutorial

Mozilla (2015) Introducción a Firefox. Disponible en: https://support.mozilla.org/es/kb/guia-

basica-de-firefox-una-introduccion-las-princi Office (2014) Guía de inicio rápido de Excel 2013. Disponible en: https://support.office.com/es-

hn/article/Gu%C3%ADa-de-inicio-r%C3%A1pido-de-Excel-2013-4337fe93-0690-47cb-89a1-8424d5fdd886

Office (2014) Guía de inicio rápido de PowerPoint 2013. Disponible en:

https://support.office.com/es-hn/article/-b66ae484-163c-4285-83ef-932b1722adda Office (2014) Guía de inicio rápido de Word 2013. Disponible en: https://support.office.com/es-

hn/article/-e788c608-0a17-496b-81bf-e0ec9a9ec4f4 S/A (2013, febrero, 14) Tutorial de cómo usar el Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=O5CzhTnicG8 SENATI Canal Perú (2012, junio, 20) Curso de PowerPoint 2010 SENATI 2012. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=1nufQr5Hxwo Universidad de Castilla-La Mancha. (s/f) Manual de Microsoft PowerPoint. Disponible en:

http://www.uclm.es/profesorado/raulmmartin/Ofimatica/powerpoint.pdf

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa Peña, R. (2013) Paso a paso Office 2013: Manual práctico para todos. México: Alfaomega Scott, P. (2013) Microsoft Office 2013. México: Anaya Multimedia Mediaactive (2013) Aprender Office 2013, con 100 ejercicios prácticos. México: Alfaomega Caldarelli, G. y Catanzaro, M. (2014). Redes: Una breve introducción. España: Alianza

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa Olivares, J. (2013) Tecnología 1. Énfasis en Informática. Cuaderno de Trabajo. México: Alfaomega Peña, R., Orbegozo, B., Balart, L., Cuartero, J. (2013) Office 2013. Manual práctico paso a paso.

México: Alfaomega/Altaria Editorial. Electrónica Universidad Veracruzana (s/f) Manual Microsoft Office-Excel 2010. Disponible en:

http://www.uv.mx/personal/llopez/files/2013/03/Manual-Microsoft-Office-Excel-2010.pdf El Colegio de Michoacán (s/f) Biblia de Excel 2007. Disponible en:

http://www.colmich.edu.mx/computo/files/excel_2007.pdf Aula Clic (s/f). Encabezado y pie de página. Excel 2010. Disponible en:

http://www.aulaclic.es/excel2010/a_11_2_1.htm

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Lengua extranjera I

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Idiomas y tecnologías de la información

Clave Total de horas Valor de créditos

I2345 150 hrs. 13

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en el rasgos correspondiente a razonamiento verbal. En Lengua Extranjera I, se pretende fomentar el desarrollo de sus habilidades lingüísticas en un

nivel básico en el idioma inglés. Las cuales son: expresión escrita, expresión oral, comprensión

auditiva y lectora. Los estudiantes tendrán la oportunidad de utilizar las distintas técnicas del

discurso verbal, organizar de forma clara y precisa sus ideas y argumentos, y expresarse de

acuerdo con diversas situaciones comunicativas en las que el receptor sea un auditorio

determinado. En la expresión escrita, se abordarán diferentes escritos como poemas, versos,

resúmenes, cartas, listados, entre otros. En la expresión oral mediante previa práctica escrita,

comentarán en diferentes auditorios y situaciones sus ideas con el uso de vocabulario y

estructuras gramaticales. En la comprensión auditiva mediante diferentes audios, videos,

materiales interactivos y la interacción directa con sus pares, podrán recibir mensajes orales para

su comprensión y poder expresarse con una respuesta escrita u oral sus ideas o argumentos. En la

comprensión lectora, los estudiantes podrán conocer las características sustanciales de textos

científicos escolares, literarios, y comprenderán sus contenidos.

En la gestión de la información se pretende que logren interpretar, inferir y comentar los distintos

contenidos de textos científicos escolares, así como acceder a las diferentes fuentes

documentales, para ampliar sus conocimientos.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna, y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Distingue mensajes en una segunda lengua a través de vocabulario y estructuras gramaticales para identificar distintas situaciones comunicativas.

Expresa ideas de forma oral y escrita en una segunda lengua para ser expuestos en distintas situaciones comunicativas.

Utiliza los tiempos presente y pasado en una segunda lengua con base en las cuatro habilidades lingüísticas (leer, escribir, hablar, escuchar) para comunicarse en distintos contextos.

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Extendidas: Comunicación 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

IV.- Objetivo general

Aplicar los conocimientos gramaticales del presente y pasado por medio de las cuatro habilidades lingüísticas (leer, escribir, hablar, escuchar) para la comunicación en una segunda lengua.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. The verb to be and possessive adjectives

The verb to be: Statements and questions with contractions -Vocabulary: Countries and nationalities, Numbers 11-100, People and relationships, School subjects u others Possessive adjectives -Vocabulary: Members of the family, Jobs, Sports u others

Módulo 2. The simple present

The Simple Present: Affirmative and negative statements -Vocabulary: Time, Days of week, Greetings, Months, Seasons, Ordinals u others The Simple Present: questions with do -Vocabulary: Likes and dislikes u others

Módulo 3. Present Continuous and frequency adverbs

The Present Continuous: Statements and wh-questions -Vocabulary: After-school activities, Routines, Spare-time activities, Daily activities u others

Frequency adverbs and word order -Vocabulary: Habits and routines, Musical instruments, Kinds of music, Kinds of movies, Jobs and job description u others

Módulo 4. Simple past

The verb to be: Simple Past Statements -Vocabulary: Past events (verbs), Travel, Vacation activities u others The simple Past: Statements and questions -Vocabulary: Past events, Travel, Vacation activities u others

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

A través del módulo uno, mediante conversaciones sencillas, el estudiante identifica los pronombres personales y los adjetivos posesivos utilizando vocabulario básico en diferentes situaciones comunicativas. Lo anterior, atiende al desarrollo de la competencia específica “Distingue mensajes en una segunda lengua a través de vocabulario y estructuras gramaticales para identificar distintas situaciones comunicativas”. En los siguientes tres módulos, el estudiante expresa sus ideas utilizando vocabulario básico a través de la comunicación oral y escrita mediante la introducción gramatical en presente y pasado. Así, se contribuye al desarrollo de la competencia específica “Expresa ideas de forma oral y escrita en una segunda lengua para ser expuestos en distintas situaciones comunicativas”. Al finalizar la unidad de aprendizaje integrada, el estudiante evidenciará el manejo de las cuatro habilidades lingüísticas en una segunda lengua (inglés), logrando así evidenciar el desarrollo de la competencia específica “Utiliza los tiempos presente y pasado en una segunda lengua con base en las cuatro habilidades lingüísticas (leer, escribir, hablar, escuchar) para comunicarse en distintos contextos”.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje basado en proyectos Juego de roles Diálogo entre pares Presentación oral Entrevista interactiva Discusiones en grupos pequeños Reporte escrito Redacciones breves Ejercicios de audio y lectura Ejercicios de aplicación gramatical

Opción virtual Simulaciones Ejercicios de audio y lectura Ejercicios de aplicación gramatical Redacciones breves

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica -Presentación oral -Entrevista oral -Instrumento de identificación de conocimientos previos Evaluación Formativa -Reporte escrito -Resolución de ejercicios de audio, lectura y aplicación gramatical -Avances de proyecto Evaluación Sumativa -Proyecto integrador -Examen -Presentación oral Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Resolución de ejercicios Reporte escrito

IX.- Recursos didácticos sugeridos

International Children’s Digital Library. http://www.childrenslibrary.org/icdl/TextSearch?ilang=English

One Stop English, games for teenagers. http://www.onestopenglish.com/teenagers/skills/games/

X.- Bibliografía

Básica para el profesor y el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa Oxford Picture Dictionary English-Spanish (2013). United States: Oxford Bolitho, R., Tomlinson, B. (2014). Discover English: Language awareness for Teachers. México:

McMillan Underhill, A. (2014). Sound Foundations: Learning and Teaching pronunciation. México: McMillan Thornbury, S. (2014). Uncovering Grammar: How to help grammar emerge. México: McMillan Craven, M. (2013). Reading Keys: Skills and strategies for effective reading. México: McMillan Mitchell, H., Malkogianni, M. (2013) The English hub 1A. United States: MM publications Mitchell, H., Malkogianni, M. (2013) The English hub 1B. United States: MM publications Mitchell, H., Malkogianni, M. (2013) The English hub 2A. United States: MM publications

Complementaria (impresa y electrónica):

Electrónica Curso de inglés básico. Disponible en: http://www.inglesmundial.com/Basico.html

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Lengua extranjera II

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Idiomas y tecnologías de la información

Clave Total de horas Valor de créditos

I2346 171 hrs. 15

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Lengua extranjera I

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en el rasgo correspondiente a razonamiento verbal. Este segundo curso-taller de Lengua Extranjera, permitirá en el estudiante comprender

auditivamente y mediante lecturas de comprensión, los diferentes mensajes en estructuras

gramaticales en un nivel básico intermedio, así como el poder responder de forma escrita u oral a

diferentes situaciones comunicativas. Esto con el fin de mejorar las habilidades verbales y de

expresión escrita, de forma tal que le permita seleccionar mejores fuentes de información para

poder aplicar en investigaciones y exposiciones, así como también el crear vínculos comunicativos

en diferentes contextos en una lengua extranjera (Ingles), perfeccionando sus habilidades

lingüísticas y permitiéndole el acceso a la información o la comunicación al extranjero.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Utiliza la intención comunicativa del idioma Inglés para emitir e interpretar mensajes en distintos contextos y situaciones a través del uso de estructuras gramaticales.

Argumenta sus ideas en una segunda lengua apoyándose en las estructuras gramaticales acerca de diferentes temáticas.

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Extendidas: Comunicación 9. Transmite mensajes en una segunda lengua

o lengua extranjera atendiendo las

características de contextos socioculturales

diferentes.

IV.- Objetivo general

Argumentar opiniones personales e intenciones en idioma Inglés mediante las cuatro habilidades lingüísticas (leer, escribir, escuchar, hablar) para aplicar en situaciones cotidianas.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. Comparative and superlative adjectives

Comparative adjectives: Forms and spelling rules -Vocabulary: Clothes, Describing people u others Superlative adjectives: Forms and spelling rules -Vocabulary: Clothes, describing people, describing places u others

Módulo 2. Future

Future: Will -Vocabulary: Future plans, travel plans u others Going to -Vocabulary: Transportation, schedules u others

Módulo 3. Can/Can´t

The verb can/can´t -Vocabulary: Talents and abilities, tourist sites u others

Módulo 4. Should / have to

Should / have to -Vocabulary: Fast food, exercise, habits and routines, lifestyles u others

Módulo 5. Must be /may be / might be / could be / can´t be Must be/ may be / might be / could be/ can´t be -Vocabulary: Extreme natural events u others

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

En los módulos uno, dos y tres, el estudiante desarrollará la competencia específica “Utiliza la intención comunicativa del idioma Inglés para emitir e interpretar mensajes en distintos contextos y situaciones a través del uso de estructuras gramaticales”. En el módulo uno, diferencia situaciones y objetos para emitir una opinión comparativa y

superlativa en diferentes circunstancias comunicativas. En el módulo dos, externa en diferentes

situaciones sus planes futuros mediante el uso de diferentes estructuras gramaticales para

mantener una conversación. Finalmente en el módulo tres, el estudiante comunica sus ideas con

respecto a sus posibilidades de acción o intención en diferentes contextos.

La competencia específica “Argumenta sus ideas en una segunda lengua apoyándose en las

estructuras gramaticales acerca de diferentes temáticas”, se desarrollará a lo largo de los

módulos 4 y 5.

En el módulo cuatro, el estudiante emite diferentes mensajes de intención, obligaciones o

intenciones para mantener una conversación. Mientras que en el módulo cinco, emite e

interpreta mensajes pertinentes con respecto a juicios y probabilidades de realizar alguna acción

en diversas situaciones mediante conversaciones más completas.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta

Aprendizaje Basado en Proyecto

Juego de Roles

Diálogo entre pares

Presentación oral

Entrevista interactiva

Discusiones en grupos pequeños

Reporte escrito

Redacciones breves

Ejercicios de audio y lectura

Ejercicios de aplicación gramatical

Opción virtual

Simulaciones Ejercicios de audio y lectura Ejercicios de aplicación gramatical Redacciones breves

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta

Evaluación Diagnóstica

-Presentación oral

-Entrevista oral

-Instrumento de identificación de conocimientos previos

Evaluación Formativa

-Reporte escrito

-Resolución de ejercicios de audio, lectura y aplicación gramatical

-Avances de proyecto

Evaluación Sumativa

-Proyecto integrador

-Examen

-Presentación oral

Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Resolución de ejercicios Reporte escrito

IX- Recursos didácticos sugeridos

International Children’s Digital Library. Disponible en :

http://www.childrenslibrary.org/icdl/TextSearch?ilang=English

Project Gutenberg. Disponible en: https://www.gutenberg.org/

X.- Bibliografía

Básica para el profesor y el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa Adrian Underhill (2014). Sound Foundations: Learning and Teaching pronunciation. México:

McMillan Bolitho, R., & Tomlinson, B. (2014). Discover English: Language awareness for Teachers. México:

McMillan Grabe, W. (2014). Reading in a Second Language: Moving from Theory to Practice. Cambridge:

Cambridge Applied Linguistics. Mitchell, H., Malkogianni, M. (2013) The English hub 2A. United States: MM publications Mitchell, H., Malkogianni, M. (2013) The English hub 3A. United States: MM publications Mitchell, H., Malkogianni, M. (2013) The English hub 3B. United States: MM publications Paperback Oxford Large Print Dictionary (2014). Oxford University Press. Scott Thornbury (2014). Uncovering Grammar: How to help grammar emerge. México: McMillan

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa

Harmer, J. (2007) How to teach English. México: Pearson Swan, M. (2005) Practical English Usage. United States: Oxford University Press