NECESIDAD DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

INTRODUCCIÓN

El establecimiento de un currículo educacional actualmente y en todo

momento debe atender a los cambios actuales en la sociedad, la cultura y el

saber, proyectando de la mejor manera el perfil que tendrá cualquier egresado de

una casa de estudios para enfrentar competentemente dichos cambios.

A nivel superior podemos plantearnos las interrogantes ¿Cómo se

desenvolverá un egresado de la universidad en el campo laboral? ¿Qué bases y

herramientas lleva consigo al culminar una carrera universitaria? ¿Está preparado

el egresado para manejar las tendencias actuales y amoldarse a los cambios a la

brevedad necesaria?

Desde mediados de la década de los ’90 muchos países iniciaron la

búsqueda por una mejoría en su calidad de educación superior a través de la

evaluación y cambio de los currículos de las carreras que ofrecen, desde un nivel

técnico hasta niveles de postgrados y maestrías.

1

Dr. Carlos Morán Arcia

Médico General

Egresado de la Facultad de Medicina de la Universidad

de PanamáPanamá, septiembre de

2012.

Actualmente existen cambios en un ambiente externo que influyen o

impactan directa o indirectamente sobre la educación superior que obligan a las

universidades a cambiar curricularmente sus programas educativos para satisfacer

necesidades sociales, culturales, económicas y de todo tipo dado el auge que la

globalización impone a su paso a través de las naciones1.

Estos cambios curriculares atienden a estándares internacionales que

aseguran una mejora en la calidad educativa atendiendo a situaciones tales como

auge en la demanda académica, relaciones interinstitucionales universitarias, la

influencia de nuevas tecnologías en la educación superior, la equidad en cuanto al

acceso educativo superior, el perfil de los estudiantes y egresados, el perfil de los

docentes, investigación, innovación, financiamiento, participación del Estado y

muchos otros mecanismos de gestión institucional2.

Nuestro mundo atiende al mercado de la economía, haciendo de la

innovación una herramienta indispensable para lograr los cambios necesarios en

los currículos de las carreras universitarias, por ende, las universidades realizan

procesos de autoevaluación para desarrollar métodos de innovación curricular que

satisfagan las necesidades de un desarrollo sustentable y sostenible que impriman

mejoras a la sociedad.

La innovación no puede seguir siendo una casualidad esperando ser

detectada por un grupo de afortunados3 sino un compromiso y un proceso

obligatorio continuo. La inspiración puede tener un origen divino o casual, pero la

innovación debe procurarse con estrategias y las acciones acordes a esas

estrategias están encaminadas a disminuir las distorsiones y deficiencias

educacionales contribuyendo a mejorar la oferta académica en las universidades.

1 Se muestra un cambio y las tendencias externas que impactan sobre la educación superior. Bosco Bernal, Juan. 2007.2 Encontramos que hay fortalezas y debilidades que hay que considerar en los programas de cambio curricular para aventajar los pros y aminorar las desventajas. Bosco Bernal, Juan. 2007.3 Los cambios puntuales al azar son típicos en la evolución biológica de las especies, pero en un ambiente intelectual dichos cambios han de ser concienzudos y dirigidos al mejor provecho. Polo, Marina. 2006.

2

Figura 1. Innovación Educativa (*)

Criterios para asegurar el ciclo adecuado en la renovación curricular de la educación superior. Polo, Marina. Venezuela. 2006.

Los cambios curriculares en educación superior no sólo debe implicar el

cambio en el contenido de una carrera universitaria sino en diferentes aspectos

como son cambios en el rubro docente, reformas presupuestarias acordes con los

cambios en las carreras universitarias, cambio de actitud de los estudiantes al

involucrarse en las gestiones administrativas ya que son los futuros egresados que

se enfrentarán a un campo laboral, y muchos otros parámetros que se manejan

simultáneamente. Gran parte de la implicación curricular recae ahora en los

estudiantes, hablando principalmente de los resultados o logros educativos.

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Creación de polos de excelenciaCentros de investigación

MultidisciplinariaIntercambios

AnalíticoAlto

potencialCríticoCreativo

Cambios

Enseñanza

Actitudes Afectividad Valores

TIC

Innovación Educativa

Figura 2. Parámetros Guía para Actualización Curricular en Educación Superior

Lineamientos que nos guían para implementar cambios en el currículo de las universidades y sus programas educativos. Polo, Marina. Venezuela. 2006.

Existe una necesidad de estimular el aprendizaje activo autodidáctico. Gran

parte del conocimiento esencial o básico que es transmitido por los docentes

ahora debe complementarse por los estudiantes con la búsqueda de información

aún fuera de los planes curriculares. Este énfasis acude a la premisa de un futuro

incierto para el cual el egresado universitario ha de presentar un pensamiento

flexible y con bases suficientes en su formación académica. Usualmente el término

enseñanza o el binomio enseñanza-aprendizaje se ve de forma vertical, cayendo

toda responsabilidad sobre el educador y con poca injerencia en los estudiantes,

salvo la de recibir más y más información sin ponerla en práctica4.

4 En un mundo en el que es imperante innovar, los estudiantes no pueden ser simples máquinas que graben información preestablecida y la reproduzcan como hacían los pueblos antiguos con las tradiciones. Debe haber un estímulo por la investigación, por la búsqueda de información para desarrollar ideas. Celis y Gómez. Bogotá, Colombia. 2005. http://revista.iered.org

4

Modernización

Bases tecnológicas

Nuevas realidades

Sociedad cambiante e incierta

Integración disciplinaria

Promoción de intercambios

intra e interinstitucionales

Nuevos campos de formación

Aprendizaje de idiomas

Conformación de redes de intercambios sociales, tecnológicos y económicos

PARÁMETROS

Un punto delicado de la innovación y que nos lleva a la necesidad del

cambio curricular en la educación superior es el aspecto ético, ya que la tendencia

en la actualidad es que los cambios se hagan en base a la economía y las

finanzas, siendo el mercado actual, laboral o no, carente o pobre en ética y en

función de las economías más poderosas, de allí que la necesidad de los cambios

sean con miras a la competencia a nivel global.

La expansión masiva de la educación superior responde tanto a

necesidades de formación de recursos humanos altamente calificados (formación

de la masa crítica requerida para impulsar el desarrollo), como a exigencias

sociales de ‘inclusión’ en la distribución del ingreso, el estatus y el poder (equidad

de oportunidades de educación). Esta inclusión social o equidad, depende

esencialmente de las oportunidades de educación superior, por lo cual este nivel

pierde su carácter restringido y/o elitista, se masifica y luego se universaliza.

La universalización del nivel secundario tiene dos principales implicaciones

en la educación superior: el rápido y continuo aumento del número de graduados

en busca de nuevas oportunidades en este nivel, y la demanda de nuevos

programas e instituciones que permitan destinos educativos y ocupacionales

alternativos para evitar saturar mercados laborales dejando otros sin mano de

obra competente. Este nuevo contexto exige una creciente diferenciación y

especialización institucional entre un gran conjunto de nuevos tipos de

instituciones y programas, orientados a la importante función de formación

profesional de la gran mayoría de los estudiantes, generalmente mediante

opciones curriculares de carreras de ciclos cortos.

Debe existir una flexibilidad en el currículo universitario, de modo que el

egresado presente un mayor acoplamiento al mundo laboral y se le facilite el

intercambio entre los rubros académico y laboral5.

5 Debe existir una plasticidad y amoldamiento para aceptar los cambios que se dan hoy día en cualquier ámbito. La inadaptabilidad ha sido un motivo de descarte desde el inicio de la vida en nuestro planeta, más aún cuando los cambios se dan tan de prisa. Celis y Gómez. Bogotá, Colombia. 2005. http://revista.iered.org

5

Figura 3. Flexibilidad Curricular

La flexibilidad en el diseño curricular busca una mejor distribución de los conocimientos a nivel superior produciendo nuevos proyectos educativos que relacionen la formación académica, la investigación y la proyección laboral, mejorando la calidad de la educación y el perfil del egresado universitario. Álvarez, Amado, Contreras. Colombia. 2002. http://www.ucp.vc.rimed.cu/

Figura 4. Factores de la Flexibilidad Curricular

Factores implicados en la flexibilidad de los currículos en educación superior. Álvarez, Amado, Contreras. Colombia. 2002. http://www.ucp.vc.rimed.cu/

6

El cambio curricular en la educación superior se encuentra en el eje de los

criterios para la evaluación y acreditación en la educación superior; criterios estos

que aseguran la calidad educativa de las universidades.

Figura 5. Evaluación y Calidad

Contexto Internacional implicado en la elaboración de nuevos currículos de educación a nivel superior. Nótese la implicación de los componentes de evaluación y acreditación de la educación como parte del mismo. Polo, Marina. Venezuela. 2006.

Las ciencias sociales y pedagógicas afines deben aplicarse conjuntamente

en la remodelación de los currículos de las carreras universitarias. Debe haber una

propuesta de cambio curricular y un modelo pedagógico que al ser ejecutados

garanticen una concatenación enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la realidad

actual.

7

Currículo

Gráfica 1. Acreditación

La evaluación y acreditación sugiere la necesidad del cambio curricular a nivel superior para cumplir con estándares nacionales e internacionales de manera que se asegure una calidad de educación cónsona con la actualidad y el devenir. Rubio Oca. México. 2007. http://www.redalyc.org/

Otro de los aspectos a tomar en cuenta en el cambio curricular de las

universidades es la humanidad que confieren los cambios. Se trata, en este punto,

de recibir no sólo calidad de educación sino promover calidad humana per sé, ya

que los egresados universitarios se desenvolverán en un medio que tiende a

perder la ética, por lo que debemos procurar unas misión y visión holísticas que

incluyan la autocrítica para no perdernos de la realidad sin menoscabar lo

humano, puesto que el resultado de toda casa de educación superior incluye o

debe incluir todo aspecto que influya en la sociedad y en la cultura nacional e

internacional.

Hoy, en la práctica educativa, se implementan nuevas técnicas de

transmisión de la información, las llamadas TIC’s o Tecnología de la Información y

la Comunicación. Estas conllevan un tercer entorno de los métodos educativos

8

que corresponde a la implementación y uso correcto de las ciencias tecnológicas

en los procesos educativos.

La renovación curricular atiende a las tendencias de las nuevas formas de

manejar y aplicar la información, dejando de lado a aquellos currículos donde la

información es limitada, inmutable, rígida y por tanto, obsoleta o de poca

aplicabilidad antes un mundo tan cambiante. Este tipo de estancamiento produce

un pobre desempeño laboral y no se aprovecha las nuevas oportunidades que

ofrece el campo laboral y hace peligrar las plazas laborales de aquellos

profesionales estancados, ya que, a pesar que un alto grado académico es

requisito para una mejor oportunidad de trabajo, no indica la obtención de mejores

plazas laborales6. La modalidad actual tiende a la información híbrida7 y por ende

los cambios curriculares y globales han de ser integrales e interdisciplinarios.

La innovación curricular es un proceso, no debe ser rígida en ningún

momento, porque debe funcionar como articulación o engranaje con los cambios

sucesivos que se presentan en todo momento y que los egresados universitarios

puedan responder satisfactoriamente a los, cada vez más complejos, desafíos que

se plantean en la sociedad.

6 Está implícito que se debe estimular y privilegiar el pensamiento activo y autónomo. No debemos basarnos en la mera transmisión de conocimientos, ya que el conocimiento adquirido en un momento determinado puede ser obsoleto para un estudiante universitario incluso al momento de culminar su carrera. Hay que estimular mecanismos de reflexión para adquirir habilidades en el ejercicio de las profesiones. Celis y Gómez. Bogotá, Colombia. 2005. http://revista.iered.org7 Hoy día se cuentan con disciplinas de estudio necesariamente ligadas entre sí, como las Bioquímica, Biofísica y muchas otras que sirven de ejemplo para darnos cuenta que el manejo de la información actualmente debe ser integral dado el tipo de ambiente en el que nos desenvolvemos. Polo, Marina. 2006.

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Figura 6. Engranaje Interdisciplinario

Ilustración de las vías en las que se desplaza la información y de los elementos implicados en la actualización curricular en educación superior. Vázquez López et. al. México. 2008. http://www.comie.org.mx/

CONCLUSIONES

Lo antes expuesto en este artículo nos habla de una necesidad imperante

en la renovación curricular de la educación superior con el compromiso de la

evaluación continua para ir adecuando los sistemas educacionales de acuerdo a

distintos aspectos como tipo de demanda, situación económica y sociocultural, y

las tendencias mundiales debido a la globalización.

Es un hecho que debemos abolir, con la actualización curricular, abismos y

estancamientos académicos y subsanar todas las debilidades posibles que

10

presente un sistema de educación superior a fin de formar perfiles competitivos en

los egresados. Las formas tradicionales académicas y de procesamiento de la

información nos enclaustran en la comprensión no funcional y en rubros

monodisciplinarios rígidos que nos frenan ante la comprensión de problemas

actuales cada vez más complejos y tampoco promueven la investigación para

encontrar formas de resolverlos.

El cambio curricular en la educación superior es un hecho, un compromiso,

un proceso; y debe ser llevado a cabo de manera interdisciplinaria que incluye

ciencias humanas, pedagógicas, ética, tecnología y muchas otras.

Los nuevos fenómenos mundiales nos llevan a la necesidad de revalorar la

importancia curricular en la formación de profesionales desde el pregrado y aún en

las especializaciones para desarrollar competencias tanto en la calificación como

en las evaluaciones posteriores (recertificaciones) en cualquier instante, ya que los

cambios son tanto evolutivos como imprevistos. Debe implementarse la evaluación

continua de modo que haya una pertinente realimentación al evaluar los

resultados y compararlos con los objetivos planteados en las justificaciones de los

cambios curriculares.

Debemos ser partícipes de la innovación. La misma no debe ser impuesta

porque siempre encontraremos resistencia al cambio, pero debemos instar a un

cambio de actitud global para no quedarnos rezagados en el proceso de la

evolución en educación superior.

BIBLIOGRAFÍA

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8. Currículo y Flexibilidad en la Educación Superior en Colombia. Álvarez,

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