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CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRAL

CÓDIGO: SGI-FT- AC-1VERSIÓN: 2

PLANEACIÓNCREACIÓN: 01/05/2017

ACTUALIZACIÓN: 01/02/2018

DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALES

GRADO: SEXTO A SESIÓN: 2 FECHA: 5 de abril / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO(S): OBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar el concepto de sistema solar y cómo se integra. OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis.

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración: V/ Jesús, María y Jesús. R/ Rogad por nosotros y dadnos la paz.

V/ Padre Manyanet R/ Comunícanos tu espíritu.2. Los estudiantes, de manera personal, responderán por escrito las siguientes preguntas ¿qué entiendo por

sistema? ¿para qué sirve un sistema? Posteriormente, en parejas socializarán y complementarán las respuestas. (10 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en

silencio, observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos)

2. Posteriormente, cada estudiante en su respectiva mesa comparará la rutina realizada con el siguiente concepto y la complementará. (10 minutos)

Un sistema real es una entidad material formada por componentes organizados que interactúan de forma en que las propiedades del conjunto no pueden deducirse por completo de las propiedades de las partes (denominadas propiedades emergentes). Los sistemas reales comprenden intercambios de energía, información o materia con su entorno. Las células y la biosfera son ejemplos de sistemas naturales.

3. Luego leerán el siguiente concepto, subrayarán las palabras desconocidas y escribirán las ideas principales del texto:

El sistema solar es el conjunto formado por el Sol y los ochos planetas con sus respectivos satélites que giran a su alrededor, también le acompañan en su desplazamiento por la galaxia o Vía Láctea planetas enanos, asteroides e innumerables cometas, meteoritos y corpúsculos interplanetarios. Este sistema está situado a unos 33.000 años luz del centro de la Vía Láctea. Son muchas las hipótesis sobre el origen del Sistema Solar, las teorías más actuales enlazan su formación con la del Sol, hace unos 4.700 millones de años. A partir de una nube interestelar de gas y de polvo que se fragmentó o colapsó, conduciendo a la formación de una nebulosa solar primordial, y por medio de la unión de partículas cada vez más grandes la formación de los planetas actuales.

Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. En dicha fecha, la Unión Astronómica Internacional creó una nueva clase de planeta: los planetas enanos, en donde Plutón pasó a ser parte de ellos, junto con Ceres y Eris; y más adelante, se les ha unido Haumea y Makemake. Los planetas son cuerpos que se desplazan en órbitas elípticas alrededor del Sol (traslación) y en torno a sí mismos (rotación). Por lo general, la distancia de cada planeta al Sol viene ser el doble de la anterior. Los planetas, con excepción de Mercurio y Venus, poseen satélites, cuerpos de menor tamaño que giran a su alrededor. El satélite más conocido es el de la Tierra, la Luna. Los planetas más próximos al Sol son llamados planetas interiores o telúricos (Mercurio, Venus, Tierra y Marte), son de reducida dimensión, de elevada densidad, escasa velocidad de rotación y presenta pocos satélites; los planetas lejanos son conocidos como planetas exteriores o gigantes (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), son de gran tamaño, de baja densidad, de rotación rápida y tienen consistencia gaseosa y mayor número de satélites. Júpiter es el planeta con mayor tamaño, mientras que Mercurio es el más pequeño, Venus en cuanto a masa y tamaño tiene características análogas a la Tierra, y Marte conocido como el planeta rojo es la mitad de masa. Aparte de estos planetas principales y sus satélites, existen miles de cuerpos pequeños conocidos como asteroides, los cuales están situados entre las órbitas de Marte y Júpiter, en una franja llamada el cinturón de asteroides. Además, no podemos olvidar a los cometas (bolas de hielo y polvo) y los meteoritos..






4. Por último, los estudiantes de manera personal y a partir de la lectura anterior, construirán el ordenador gráfico propuesto.

III. EVALUACIÓN: comportamiento y participación en clase, aprendizaje cooperativo, ordenador gráfico, socialización de preguntas.

IV. METACOGNICIÓN: ¿Qué es lo que aprendiste hoy? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué te costó más trabajo?¿Qué dudas quedaron?

V. COMPROMISO: Traer 1/8 de cartón paja y plastilina de varios colores.

DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALES

GRADO: SEXTO A SESIÓN: 3 FECHA: 6 de abril / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO(S): OBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar el concepto heliocéntrico y

geocéntrico, como su aplicabilidad al sistema solar. OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades

de conceptualización, análisis y de traducción y formulación.

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración.2. Verificación de asistencia.3. Los estudiantes, de manera personal, responderán por escrito las

siguientes preguntas ¿qué entiendo por heliocentrismo? Posteriormente, en grupos base, socializarán y complementarán las

respuestas. (5 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en

silencio, observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos)

2. Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas. Las ideas principales las colocarán en el ordenador gráfico. (15 minutos)






Recogida por primera vez en el siglo 3 A.C. por el griego Aristarco de Samos, la teoría heliocéntrica nació con el objetivo de enfrentarse a la teoría geocéntrica de Tolomeo e Hiparco, que clamaba que la Tierra era el centro del universo y tanto el sol como el resto de los astros giraban a su alrededor. Esta errónea teoría, sin embargo, fue la que imperó a lo largo de más de un milenio. ¿Qué es el heliocentrismo?

Si tratamos de comprender la palabra, su etimología nos dará el significado. En griego clásico, helios significa sol, mientras que kentron es centro, como ha sido adaptado también al español. Heliocentrismo es, por lo tanto, el modelo astronómico real, que sostiene que el sol es el centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, alrededor del cual orbitan los planetas y la propia Tierra. No fue hasta el siglo XVI cuando la teoría fue probada gracias a un modelo matemático de Nicolás Copérnico, astrónomo que cambió el curso de su ciencia gracias al libro ‘De Revolutionibus Orbium Coelestium’, que se resistió a publicar por miedo a la censura eclesiástica de la iglesia católica, opuesta a ver al hombre desplazado del epicentro. Sus argumentadas hipótesis dieron comienzo a la revolución copernicana. En su trabajo de más de 25 años este hombre del renacimiento, que también era, jurista, físico, clérigo católico, diplomático y economista, explicó además el doble movimiento de la Tierra, la rotación diaria sobre su eje y la traslación anual alrededor del Sol. Tras Copérnico, una serie de científicos precisaron la teoría. Johannes Kepler, por ejemplo, descubrió que la órbita de los planetas era elíptica y no circular. En el mismo periodo, en la primera mitad del siglo XVII, Galileo Galilei confirmó las fases de Venus, al hallar con su nuevo telescopio lo que Copérnico había escrito. Demostró que el Sol no se movía, sino que era la Tierra la que lo hacía. Al oponerse a las teorías de la Iglesia católica romana, el astrónomo fue acusado de hereje en 1615 por un tribunal de la Inquisición, que le prohibió la defensa y enseñanza de las teorías copérnicas. Tampoco muchos de los astrónomos de la época apoyaron su visión. Vivió el resto de su vida bajo arresto domiciliario. Poco a poco, las nuevas concepciones fueron desplazando al hombre del centro del Universo, quien en realidad no era siquiera centro de la galaxia en la que vivía. En el siglo siguiente, Johannes Kepler trabajó y expandió este modelo para incluir órbitas elípticas. Sus trabajos fueron apoyados por observaciones hechas con un telescopio que fueron presentadas por Galileo Galilei. Kepler también ayudó a refinar el modelo heliocéntrico con su aporte sobre las órbitas elípticas. Antes de esto, el modelo heliocéntrico todavía hacía uso de órbitas circulares, lo que no explicaba por qué los planetas orbitaban el Sol a diferentes velocidades en diferentes momentos. Al mostrar cómo los planetas se aceleran en ciertos puntos de sus órbitas y disminuyen su velocidad en otros, Kepler resolvió el problema. Además, la teoría de Copérnico acerca de que la Tierra es capaz de moverse inspiraría un replanteamiento en todo el campo de la física. Mientras que las ideas previas del movimiento dependían de una fuerza externa para instigarlo y mantenerlo (es decir, el viento empujando una vela), las teorías de Copérnico ayudaron a inspirar los conceptos de gravedad e inercia. Estas ideas serían articuladas por Isaac Newton, quien formó la base de la física y la astronomía moderna. Aunque su progreso fue lento, el modelo heliocéntrico finalmente reemplazó el modelo geocéntrico. Al final, el impacto de su introducción fue nada menos que revolucionario. De ahora en adelante, la comprensión de la humanidad del universo y nuestro lugar en él cambiarían para siempre.

3. Posteriormente, cada estudiante, en su material (plastilina y cartón paja) plasmará la teoría heliocéntrica analizada en la clase. (20 minutos)

III. EVALUACIÓN: comportamiento y participación en clase, aprendizaje cooperativo, ordenador gráfico, obra plástica (heliocéntrica).


V. COMPROMISO: Investigar sobre los cometas, meteoritos, las estrellas, los agujeros negros, las orbitas, los satélites de nuestro sistema solar. Traer terminada para el jueves.






DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 4 FECHA: 9 de abril / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO PEDAGOGICO: Explorar la estructura de la vía láctea.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización, análisis agrupando y clasificando la estructura de la vía láctea.

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. (1 minuto)2. Verificación de asistencia. (1 minuto)3. Los estudiantes, de manera personal, responderán por escrito las siguientes preguntas ¿qué entiendo por

galaxia? (3 minutos)4. Posteriormente, en grupos base, socializarán y complementarán sus respuestas. (3 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en silencio,

observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos)

2. Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas. (15 minutos)

La Vía Láctea: Esta galaxia, comúnmente conocida Camino de Santiago, es una galaxia espiral en la que se encuentra el Sistema Solar. Es una estructura que consta, aproximadamente, de 200 mil millones de las estrellas (algunas estimaciones sitúan la cifra en el doble) y tiene una masa de alrededor de un billón y 750 millones de masas solares. Su edad se estima, de forma aproximada, en 13000 millones de años.

La observación y el estudio de la Vía Láctea se ve complicada por el hecho de que el plano galáctico está oculto por nubes de polvo y gas que absorben la luz visible. Gran parte de lo que sabemos de la estructura general de nuestra galaxia se deduce de la observación de otras galaxias y de las mediciones hechas a través de observatorios capaces de medir radiación no bloqueada por el polvo. La Vía Láctea como un todo describe un movimiento de rotación. Sus componentes no se mueven a la misma velocidad. Las estrellas que están más lejos del centro se mueven a velocidades inferiores a las más cercanas. El Sol describe una órbita que se puede considerar circular. Su velocidad en el universo es aproximadamente de 225 km/s y su período de revolución alrededor de doscientos millones de años.






Su estructura se subdivide en seis partes: el núcleo, el bulbo central, el disco, los brazos en espiral, el componente esférico y el halo. El núcleo está situado en el centro del sistema y tiene forma de una esfera achatada que también se compone de estrellas, pero de edad avanzada y, por lo tanto, presenta un color más rojizo que el disco. Tiene un diámetro estimado de cien mil años luz y una altura de treinta mil años luz, siendo una fuente de radiación electromagnética intensa, probablemente debido a la existencia de un agujero negro en su centro. Éste está rodeado por un disco de gas a alta temperatura y partículas de polvo interestelar, que absorben la luz visible y la radiación ultravioleta. El bulbo central de la galaxia está alrededor del núcleo galáctico, su forma es esférica y se compone principalmente de estrellas viejas. Esta región de la galaxia es rica en elementos pesados. El disco es la parte más visible de la galaxia, y esta es la estructura sobre la que descansan los brazos de la Vía Láctea, su espesor es equivalente a una quinta parte de su diámetro. Constituida por estrellas jóvenes de color azul, con nubes de polvo, gas y cúmulos estelares. Las estrellas del disco tienen un movimiento de traslación alrededor del núcleo. Todas las estrellas que vemos en el cielo nocturno se encuentran en el disco galáctico. Hasta 1953 nadie conocía la existencia de los brazos espirales de la Vía Láctea. Los dos brazos principales, Centauro y Perseo, contienen una alta concentración de estrellas jóvenes y brillantes. La Vía Láctea está clasificada como una galaxia espiral y sus ramas están en el movimiento de rotación alrededor del núcleo. Es en la parte inferior del brazo de Orión que se encuentra nuestro Sistema Solar. El Sol efectúa una rotación completa cada doscientos millones de años y se encuentra a unos 27000 años luz del centro galáctico. El disco de la vía láctea no es compacto, tiene una región central que se llama el componente esférico. Las estrellas incluidas en este son jóvenes y viejas y se distribuyen uniformemente. Esta región está rodeada por el halo. El halo tiene una forma esférica y se compone de partículas a alta temperatura ultra excitadas. El halo, como tal, no es observable ópticamente. Las estrellas que forman los cúmulos globulares son las más antiguas de la galaxia. Es el componente menos conocido de la Vía Láctea y se supone que su estructura es gigantesca.

3. Luego, de manera individual, desarrollarán el ordenador gráfico propuesto, colocando en cada parte del gráfico la información correspondiente. (15 minutos)

4. Luego los estudiantes, por mesa, socializarán su ordenador gráfico. (5 minutos)

III. EVALUACIÓN: comportamiento y participación en clase, ordenador gráfico.

El halo:El componente esférico:El disco:

El bulbo central:Los brazos en espiral:

Para qué es:

El núcleo:

TEMA:

Qué es:

SU ESTRUCTURA ES







V. COMPROMISO: - Traer en el cuaderno escrita, las ideas principales sobre lo que investigaron sobre los cometas, meteoritos, las

estrellas, los agujeros negros, los satélites de nuestro sistema solar. - Traer terminada la maqueta del heliocentrismo.- Traer un 1/8 de cartón paja, colores, colbón y tijeras.

DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 5 FECHA: 12 y 13 de abril / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar los conceptos Planetas, Satélites, Asteroides, Estrellas y Cometas.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización, análisis comparando y contrastando las características de los elementos estudiados.

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. (1 minuto)2. Verificación de asistencia. (1 minuto)3. Los estudiantes, en grupos base, realizarán la coevaluación del compromiso dejado en la sesión anterior.

Para esto utilizará el protocolo de los 3 minutos:- Cada estudiante tendrá dos minutos para exponer las ideas principales de su investigación. - Luego cada uno tendrá 1 minuto para realizar la coevaluación de sus compañeros. (total: 9 minutos)


observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos).

2. Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas. (15 minutos

El Universo es todo, sin excepciones. Materia, energía, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo. Es muy grande, pero no infinito. Si lo fuera, habría infinita materia en infinitas estrellas, y no es así. Al contrario: en cuanto a la materia el universo es, sobre todo, espacio vacío. El Universo contiene galaxias, cúmulos de galaxias y estructuras de mayor tamaño llamadas supercúmulos, además de materia intergaláctica. Todavía no sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnología disponible en la actualidad. La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos: galaxias, estrellas, planetas... Sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura, que no podemos observar.






Los planetas son cuerpos que giran en torno a una estrella y que, según la definición de la Unión Astronómica Internacional, deben cumplir además la condición de haber limpiado su órbita de otros cuerpos rocosos importantes, y de tener suficiente masa como para que su fuerza de gravedad genere un cuerpo esférico. En el caso de cuerpos que orbitan alrededor de una estrella que no cumplan estas características, se habla de planetas enanos, y asteroides. En nuestro Sistema Solar hay 8 planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, considerándose desde 2006 a Plutón como un planeta enano. A finales de 2009, fuera de nuestro Sistema Solar se han detectado en torno a 400 planetas extrasolares, pero los avances tecnológicos están permitiendo que este número crezca a buen ritmo.

Los satélites naturales son astros que giran alrededor de los planetas. El único satélite natural de la Tierra es la Luna, que es también el satélite más cercano al sol. A continuación, se enumeran los principales satélites de los planetas del sistema solar (se incluye en el listado a Plutón, considerado por la UAI como un planeta enano).Tierra: 1 satélite → Luna - Marte: 2 satélites → Fobos, Deimos - Júpiter: 63 satélites → Metis, Adrastea, Amaltea, Tebe, Ío, Europa, Ganimedes, Calisto, Leda, Himalia, Lisitea, Elara, Ananké, Carmé, Pasífae, Sinope... - Saturno: 59 satélites → Pan, Atlas, Prometeo, Pandora, Epimeteo, Jano, Mimas, Encélado, Tetis, Telesto, Calipso, Dione, Helena, Rea, Titán, Hiperión, Jápeto, Febe... - Urano: 15 satélites → Cordelia, Ofelia, Bianca, Crésida, Desdémona, Julieta, Porcia, Rosalinda, Belinda, Puck, Miranda, Ariel, Umbriel, Titania, Oberón - Neptuno: 8 satélites → Náyade, Talasa, Despina, Galatea, Larisa, Proteo, Tritón, Nereida - Plutón: 3 satélites → Caronte, Nix, Hidra

Los discos de asteroides son objetos rocosos de muy diversos tamaños que orbitan en grandes cantidades en torno a la estrella, chocando eventualmente entre sí. Cuando las rocas tienen diámetros inferiores a 50m se denominan meteoroides. A consecuencia de las colisiones, algunos asteroides pueden variar sus órbitas, adoptando trayectorias muy excéntricas que periódicamente les acercan la estrella. Cuando la composición de estas rocas es rica en agua u otros elementos volátiles, el acercamiento a la estrella y su consecuente aumento de temperatura origina que parte de su masa se evapore y sea arrastrada por el viento solar, creando una larga cola de material brillante a medida que la roca se acerca a la estrella. Estos objetos se denominan cometas. En nuestro sistema solar hay dos grandes discos de asteroides: uno situado entre las órbitas de Marte y Júpiter, denominado el Cinturón de asteroides, y otro mucho más tenue y disperso en los límites del sistema solar, a aproximadamente un año luz de distancia, denominado Nube de Oort.

Cuando un meteoro atraviesa la atmósfera de un planeta, en nuestro caso la Tierra, aumenta mucho su temperatura, por lo que se vaporiza en parte o completamente. A continuación, se produce la ionización del gas resultante de esta vaporización, que comenzará a brillar, dando lugar a lo que comúnmente conocemos como estrella fugaz. En algunas ocasiones, de estos cuerpos celestes sobreviven fragmentos que llegan al suelo, dando lugar a los famosos meteoritos. Por encima de los meteoroides nos encontramos con los cometas, que son cuerpos celestes constituidos por polvo, hielo y rocas que se encuentran girando alrededor del Sol. Las órbitas que siguen pueden ser tanto hiperbólicas, como parabólicas o elípticas, aunque las más habituales son las últimas.

3. Posteriormente, en grupos cooperativos, elaborarán la siguiente sopa de letras. (8 minutos)

4. Posteriormente, en el cartón paja, elaborarán la vía láctea, la cual debe contener: planetas, estrellas, meteoritos, satélites, cometas, asteroides.

III. EVALUACIÓN: comportamiento y participación en clase, vía láctea en el cartón paja.

IV. METACOGNICIÓN: ¿Qué es lo que aprendiste hoy? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué te costó más trabajo? ¿Qué dudas quedaron?

V. COMPROMISO: - Traer terminada la maqueta

del heliocentrismo.- Traer un 1/8 de cartón paja,

colores, colbón y tijeras.






DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA

MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 6 FECHA: 16 de abril / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO PEDAGOGICO: Afianzar algunos conceptos y definiciones estudiados hasta la fecha.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de razonamiento

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. (1 minuto)2. Verificación de asistencia. (1 minuto)3. ¿Qué es la evaluación? Breve socialización del docente con los estudiantes sobre los objetivos de la evaluación. (5

minutos)

EVALUACION DE SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________________ ABRIL 16 DE 2018

Seleccione la respuesta correcta, marcando con una (X)

1. Un sistema real es:a. Una entidad material formada por componentes organizados que interactúan entre sí. b. Una entidad material formada por componentes que no están organizados pero que interactúan de forma en que sus propiedades

no pueden deducirse por completo.c. Una entidad no material formada por componentes gaseosos, organizados que interactúan de forma elíptica y d. Ninguna de las anteriores.

2. Es el conjunto formado por el Sol y los ochos planetas con sus respectivos satélites que giran a su alrededor, también le acompañan en su desplazamiento por la galaxia o Vía Láctea planetas enanos, asteroides e innumerables cometas, meteoritos y corpúsculos interplanetarios. La anterior definición corresponde a:

a. El Sistema de estrellas y satélites propios de la vía láctea.b. El Sistema Solar.c. El Sistema Solar y la estrella lunar.d. Ninguna de las anteriores.

3. Los siguientes planetas hacen parte de nuestro Sistema Solar:a. Ceres, Eris, Haumea y Makemake.






b. Venus, Tierra, Marte, Sol, Nibiru, Haumea.c. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutónd. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Humea, Sol y Plutón.

4. La teoría Heliocéntrica es: a. el modelo astronómico real, que sostiene que el sol es el centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, alrededor del cual orbitan los

planetas y la propia Tierra.b. el modelo astronómico real, que sostiene que la tierra es el centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, alrededor del cual orbitan los

planetas y la propia Tierra.c. el modelo astronómico real, que sostiene que el hombre es el centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, alrededor del cual orbitan

los planetas y la propia Tierra.d. Ninguna de las anteriores

5. Quien afirmó que las orbitas de los planetas eran elípticas, fue:a. Nicolás Copérnico.b. Galileo Galilei.c. Johannes Kepler.d. Ninguna de las anteriores.


PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar el concepto de periodización y sus características.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. Los estudiantes de manera personal responderán por escrito a las siguientes cuestiones ¿Qué entiendo por

periodización? (2 minutos) En plenaria se socializan las respuestas. Breve socialización del docente con los estudiantes sobre los objetivos de la evaluación. (3 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en silencio, observarán la siguiente imagen y

desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos).2. Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas

principales y palabras desconocidas. (15 minutos

Se conoce como periodización al campo de las ciencias sociales que trata de dividir la historia u otro campo del conocimiento en distintos periodos que posean unos rasgos comunes entre sí, lo suficientemente importantes como para hacerlos cualitativamente distintos a otros periodos. En historia, la periodización más amplia da periodos denominados edades, mientras que los denominados época designan divisiones más breves o locales. En el campo de la historia natural o geología se utiliza la expresión eras, aunque también se habla de era como periodo histórico en el campo de la cronología. Cada una de ellas da origen a distintos calendarios; término que se aplica también a periodos dominados por un personaje histórico, un hecho o un proceso que se considera fundamental. Época geológica es una subdivisión de la era geológica. La escala del tiempo geológico se divide en orden descendente de jerarquía de la siguiente manera: Eón, era, período, época y edad.






El tiempo total de la historia humana puede dividirse en forma general, en dos grandes períodos: la prehistoria, también llamada edad de piedra, y la historia. El primero se identifica con la época anterior a la escritura, y el segundo coincide con la época de la historia basada en los registros escritos. La edad de piedra cubrió por lo menos el 99.5% de la existencia del hombre y se subdivide en dos grandes períodos: el paleolítico, que significa edad de piedra tallada y el neolítico, que significa edad de piedra pulida. Cada período toma su nombre del material y la técnica usada para fabricar herramientas o armas. De esta forma, durante el paleolítico las herramientas se hacían por “percusión”, golpeando una piedra sobre otra, usando el centro que quedaba como hacha de mano y las pequeñas lascas como objetos cortantes. Durante la edad neolítica la técnica de fabricación de herramientas se perfeccionó, y las herramientas de piedra tallada fueron sustituidas por la fabricadas mediante la fricción (pulido); así, comenzaron a utilizar armas de más eficaces como las puntas de flecha. Finalmente, el período que llamamos historia transcurre desde que surge la escritura hasta nuestros días y se subdivide en: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. Tomado de: https://historiaciclobasicolacoronilla.webnode.es/primero/periodos-de-la-historia/

3. Posteriormente los estudiantes desarrollan el ordenador gráfico propuesto. (línea del tiempo) (10 minutos)4. Socialización y coevaluación del ordenador gráfico: Los estudiantes, en grupos base, socializarán sus ordenadores

gráficos de la siguiente manera: (protocolo de los 12 minutos)a. Los estudiantes se enumeran de 1 a 3b. El numero 1 tendrá 2 minutos para socializar su gráfico.c. El numero 2 y 3 tendrán 1 minuto, cada uno, para retroalimentar el gráfico de su compañero.d. El numero 2 y 3 harán el mismo proceso que el número 1.






5. Luego, los estudiantes realizarán la siguiente sopa de letras. (5 minutos)

III. EVALUACIÓN: comportamiento, participación en la plenaria y coevaluación, gráficos ordenadores.


V. COMPROMISO: consulta sobre las características de la prehistoria, traer diccionario, 1/8 de cartón paja, colores, plastilina.







PROYECTO: HELIOSOBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar las características generales de la prehistoria y cada una de sus edades. OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. Coevaluación de los compromisos: Los estudiantes, en grupos base, realizarán la coevaluación del compromiso de la

sesión anterior. Para lo anterior utilizarán el protocolo de los 3 minutos: se enumeran de 1 a 3. Luego el numero 1 presenta su tarea (2 minutos), luego el 2 y el 3 hacen la coevaluación de la tarea presentada. (1 minuto para los dos). Posteriormente el 2 y 3 realizan el mismo protocolo. (Total: 9 minutos)


observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos). En plenaria se socializan las respuestas. Breve socialización del docente con los estudiantes sobre los objetivos de la evaluación. (3 minutos)

2. Lectura guiada: Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas y desarrollarán el ordenador gráfico. (20 minutos

El ser humano lleva cientos de miles de años sobre la tierra, dejando su huella. Desde su aparición, nuestra especie ha tenido que hacer frente a innumerables peligros y ha tenido que luchar para sobrevivir. Sin documentos escritos que determinen los grandes sucesos que ocurrieron entre pueblos y tribus, los historiadores, arqueólogos y antropólogos han dividido la prehistoria en diferentes etapas en función de los instrumentos y materiales que empleaban nuestros antepasados. Aun así, es necesario tener en cuenta, que dependiendo la región del planeta de la que estemos hablando, el desarrollo de nuevas tecnologías y técnicas pudo producirse antes o después, existiendo un desfase entre la duración de las distintas edades según el lugar en el que nos encontremos. A continuación, veremos algunas de las principales etapas de la prehistoria. Las fechas son aproximadas, pudiendo variar en gran medida dependiendo del lugar.

Edad de piedra (hasta 6.000 a.C) La primera de las etapas de la prehistoria que se ha identificado es la edad de piedra, caracterizada por la creación de diversas herramientas hechas de este material, tanto de cara a cazar como a otros usos. Técnicamente comprendería desde la aparición de los primeros homínidos hasta la utilización del metal como herramienta. Los seres humanos se agrupaban en pequeños grupos o clanes, y eran principalmente nómadas cazadores-recolectores (si bien a finales de esta edad ya aparecieron los primeros asentamientos fijos, la agricultura y la ganadería). Dentro de la edad de piedra destacan tres grandes períodos: 1. Paleolítico (2.500.000 a.C. -10.000 a.C.) El paleolítico es el primero de los períodos considerados como prehistoria, que iría desde la aparición de las primeras herramientas creadas por homínidos. Se trata asimismo del período o etapa más largo. Durante este período gran parte de Europa estaba congelada, estando situada en la etapa glacial. En esta etapa existieron diferentes especies de homínidos además de la nuestra, como el Homo habilis o el Homo neanderthalensis, que terminarían por extinguirse. La dieta estaba principalmente basada en la recolección de frutas y bayas y en la caza (cazador-recolector). Esta etapa de la edad de piedra puede, de hecho, dividirse en tres: paleolítico inferior, medio y superior: El paleolítico inferior, es el periodo de tiempo que comprende aproximadamente desde la aparición del hombre (que se supone alrededor de hace dos millones y medio de años) hasta aproximadamente el 127.000 a.C. De este período datan las primeras herramientas encontradas, hechas de manera rudimentaria con piedra tallada mediante la fricción con otras. El paleolítico medio se corresponde con el periodo que iría de esa fecha hasta aproximadamente el 40.000 a.C. Esta etapa se corresponde con la presencia de los Homo neanderthalensis en Europa, existiendo ya el dominio del fuego, los primeros ritos funerarios conocidos y las primeras ornamentaciones y pinturas rupestres. Las herramientas creadas empleaban el método Levallois, que consistía en la elaboración de trozos de piedra a las que se daba (al menos a la capa superior) forma antes de extraerlas. Por último, consideraríamos paleolítico superior al periodo comprendido entre el 40.000 a.C. y el 10.000 a.C. Uno de los principales hitos de esta etapa es la migración y expansión del homo sapiens-sapiens en Europa tras emigrar de África, así como la desaparición de los neandertales. El arte rupestre se vuelve habitual y empieza la domesticación de los animales como el lobo. 2. Mesolítico (10.000 a.C.- 8.000 a.C.) El segundo de los períodos pertenecientes a la edad de Piedra, el período conocido como mesolítico, se corresponde en gran medida con la finalización de la última Edad de Hielo. Por lo general, la






humanidad seguía siendo principalmente nómada, a excepción de algunos asentamientos que empiezan a florecer. En efecto, empiezan a aparecer las primeras aldeas. Las herramientas elaboradas tienden a reducir su tamaño y las personas tienen menor tendencia a buscar refugio en cuevas. Otro elemento característico es que empiezan a verse los primeros cementerios. 3. Neolítico (8.000 a.C.- 6.000 a.C.) El neolítico es el último de los periodos de la Edad de Piedra. Esta etapa se caracteriza por el nacimiento, expansión y progresiva mejora de la agricultura y la ganadería. El ser humano ya no precisaba de realizar grandes migraciones en busca de las manadas de los animales a cazar, y empezaron a surgir asentamientos que con el tiempo se convertirían en grandes civilizaciones.

Edad de los metales (6.000 a.C.- 600/200 a.C.) La denominada edad de los metales se corresponde con un período en que el ser humano dejaba de emplear la piedra para utilizar el metal y en que empezarían a aparecer las primeras civilizaciones y culturas: 1. Edad de Cobre (6.000 a.C.- 3.600 a.C.) El cobre fue uno de los primeros metales que fueron utilizados como material para crear herramientas, produciendo elementos más eficientes y cortantes que la piedra. Inicialmente se empleaba sin fundir, empleándose los mismos mecanismos que con la piedra. Con el tiempo se empezaría a experimentar y terminaría por surgir la metalurgia. 2. Edad de Bronce (3.600-1.200 a.C.) Etapa caracterizada por el uso del bronce como material de fabricación. Además del bronce, también se empezaron a trabajar otros materiales como el vidrio. Durante la edad del bronce. También se observa la cremación de los cuerpos de los muertos y la colocación de las cenizas en urnas de cerámica. Las diferentes culturas de la antigüedad ya habían aparecido, como por ejemplo la micénica. 3. Edad de Hierro (1.200 a.C.- 600/200 a.C.) Esta etapa se caracteriza por el uso del hierro como material para crear herramientas. Dicha utilización es muy compleja y requiere de un elevado nivel de técnica. Esta etapa, de hecho, podría considerarse ya dentro de la historia, puesto que ya existían algunas de las principales civilizaciones de la antigüedad y en algunos lugares la escritura existe desde aproximadamente el año 3.500 a.C. Sin embargo, la generalización del uso del hierro no se produciría en Europa hasta la existencia del imperio romano (uno de los motivos por los que, aunque ya existía la escritura se considera esta etapa aún dentro de la prehistoria)

¿Y en América? Las etapas antes mencionadas son las que son empleadas generalmente a nivel europeo, asiático y africano. Sin embargo, las etapas de la prehistoria variaron enormemente en otras regiones del mundo. Un ejemplo es la prehistoria que vivieron los pueblos nativos americanos. Por ejemplo, estos pueblos no empezaron a usar el hierro hasta que fueron invadidos por los pueblos procedentes de Europa. La escritura como tal se corresponde con los últimos momentos de los olmecas, de los cuales no se tiene mucha información precisamente por este hecho. Con anterioridad a ello, se considera que la cultura americana tiene las siguientes etapas de la prehistoria: 1. Etapa paleoindia (hasta al 10.000/8.000 a.C.) Esta etapa es la más larga de la prehistoria americana, incluyendo todo lo que sucedió antes del 8000 antes de Cristo. Ello no quiere decir que no hubiese grandes desarrollos antes del 8000 a.C., pero no se tiene constancia de elementos que permitan una diferenciación clara. Sus inicios no están claros, ya que no está del todo claro cuando el continente americano empezó a ser poblado por seres humanos. Se podría considerar el equivalente al paleolítico, con sus subperiodos inferior, medio y superior. Se observa la existencia de población con herramientas de piedra, en su mayoría cazadores-recolectores que llegaron a hacer frente a la megafauna existente en la época. A finales del 8000 a.C. el hielo empezó a retirarse, lo que provocó grandes cambios en el ecosistema de numerosas especies. 2. Etapa arcaica (10.000/8.000 a.C - 1.500 a.C) Etapa que da inicio con la retirada del hielo de gran parte del continente. Los pobladores de América empezaron a dejar de ser cazadores-recolectores nómadas para poco a poco empezar a establecer poblados y las primeras ciudades. Se empezaron a domesticar animales y a cultivar plantas. 3. Período formativo o preclásico (entre el 1500 a.C. y el 900 de nuestra historia) Esta etapa se caracteriza por la expansión de la agricultura y la formación y apogeo de las primeras sociedades jerarquizadas conocidas en este continente. Entre ellas destacan la civilización olmeca. 4. Período clásico (292 y el 900) Los inicios de este período se corresponden con la invención de la escritura en América. Se trata de la etapa más documentada de la historia precolombina, en el que desapareció la civilización olmeca y apareció una de las civilizaciones mesoamericanas más conocidas: la civilización maya. 5. Posclásico (entre el 900 y la llegada de Colón a América, en el 1527) En este último periodo previo al encuentro con los pueblos de Europa, que de hecho ya es considerado histórico debido a que se han encontrado registros escritos. Los mayas empezaron a entrar en decadencia y aparecieron entre otros imperios como el azteca o el inca. La agricultura era la base económica, y se produjo un periodo de migraciones y conflictos relativamente frecuentes. También aparece por primera vez la metalurgia y el trabajo con minerales y metales.

III. EVALUACIÓN: comportamiento, participación en la plenaria y coevaluación, gráficos ordenadores.







V. COMPROMISO: consulta sobre las características de las eras geológicas, traer diccionario, 1/8 de cartón paja, plastilina.DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 9 FECHA: 3 de mayo / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOSOBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar las características de las eras geológicas y su relación con la paleontología. OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. ¿Qué es la Paleontología? (5 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en silencio, observarán

la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos). En plenaria se socializan brevemente las respuestas de la rutina. (5 minutos)

2. Lectura guiada: Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas y desarrollarán el ordenador gráfico. (20 minutos

Una era geológica es una unidad geocronológica, una división de tiempo que se emplea en la geología histórica para determinar la escala temporal geológica. También se define como la división de tiempo que usa la geología para estudiar y comprender la historia del planeta y las especies que lo pisaron y habitan hoy. Consiste en periodos de tiempo que comprenden millones de años y la clasificación se efectúa en relación de diversos factores, de manera que sea más sencillo el estudio y la comprensión de los cambios, tanto geológicos como biológicos que se fueron produciendo en el planeta a lo largo de toda su historia. Cabe destacar, que la unidad básica es la edad y en orden decreciente la jerarquía establecida sería: edad, época, período, era, eón.

La era, por su parte, implica un período de tiempo sumamente largo, vale decir, millones de años, que a su vez implica tanto procesos biológicos como geológicos. En tanto, la historia de nuestro planeta tierra se halla dividida en eras para de ese modo hacer mucho más asequible la comprensión de la evolución del mundo y los seres que lo componen. Las eras y sus características principales: precámbrica, paleozoica, mesozoica y cenozoica

La era precámbrica está considerada como la más larga de las etapas de la tierra, habiendo durado alrededor de 4.027 millones de años y en ella se produjeron sustanciales cuestiones como ser: formación de la litosfera, la hidrosfera, los océanos y la atmósfera que harían factible el desarrollo de la vida. También se hicieron presentes las algas, los hongos y las primeras bacterias en este tiempo; vale mencionar que las formas de vida eran sumamente sencillas en comparación con eras posteriores. De acuerdo con los estudios que resultaron luego se concluyó que estas primeras formas de vida marina fueron las que generaron el oxígeno y sirvieron de punto de partida para que las especies marinas evolucionasen y dependiesen en absoluto de este.

La era paleozoica o primaria se extendió por más de 290 millones de años y entre lo más destacado se cuenta que en la misma la tierra se divide en un número pequeño de continentes. Cuando comienza esta era, los continentes se ubicaban al sur del Ecuador y empezaron a dividirse en partes más pequeñas y sufrirían los procesos de glaciación. Respecto de los animales, abundaron los de concha o exoesqueleto, incluso, varios de los seres vivos que vivían en el agua emergieron hacia la tierra, tal es el caso de moluscos y peces y esto dio paso a la aparición de los primeros reptiles y anfibios. Aparecieron en este tiempo los peces, los moluscos, los anfibios, los reptiles, entre tantísimos otros.

La era mesozoica o secundaria y también conocida como la era de los dinosaurios, duró aproximadamente 186 millones de años y en ellos no se produjo ningún movimiento orogénico; los continentes fueron alcanzando su fisonomía actual. El clima se caracterizó por su calidez lo que permitió la fabulosa evolución y la diversificación de los animales, empezando a aparecer los primeros ejemplares de






mamíferos y de aves, hecho que generó que esta era se erigiese en la más relevante a la hora de los estudios paleontológicos. Se generará la rotura continental de Pangea, el primero de los súper continentes que terminará descomponiéndose en otros más chicos. América del Norte se separó del África y la India y Sudamérica hicieron lo propio respecto de la Antártida.

Y la era cenozoica o terciaria comenzó hace unos 65 millones de años y se extiende a nuestra actualidad. Entre lo más notable de esta era sobresale la glaciación, la colisión de Asia con la India y de Arabia con Eurasia dando lugar al plegamiento alpino que originó las grandes cordilleras del sur de Europa y de Asia. Tras la desaparición de los dinosaurios se imponen las formas de vida más complejas, los mamíferos, los primates superiores, el homo sapiens y el ser humano.

El rol fundamental de la paleontologíaLa Paleontología es la disciplina que se ocupa del estudio de los seres vivientes pasados a partir del examen de los restos fósiles, y por caso se trata de una pata fundamental a la hora de la determinación de lo sucedido y las características de cada una de las eras que hemos identificado. Los restos fósiles se conservaron a través de los años por los minerales que los supieron petrificar. Se presume que la tierra tiene una edad de más de cuatro mil quinientos millones de años, en tanto, las ciencias como la mencionada paleontología, y otras que se ocupan del estudio de nuestro planeta, han centrado sus investigaciones en las rocas y los fósiles que hallaron. Las rocas permitieron saber justamente la antigüedad del planeta, las temperaturas que persistieron en cada una de la de las eras, los movimientos que se produjeron en la corteza terrestre y las variaciones que produjeron la distribución de la tierra y aguas. ... via Definicion ABC https://www.definicionabc.com/historia/eras-geologicas.php

3. Posteriormente los estudiantes desarrollan el ordenador gráfico propuesto. (Mapa Mental) (10 minutos) NOTA: se debe seguir las indicaciones del diagrama propuesto.

III. EVALUACIÓN: comportamiento, participación en la plenaria coevaluación, Ordenador gráfico.


V. COMPROMISO: consulta sobre las formas de producción en diferentes culturas y periodos históricos, traer diccionario, 1/8 de cartón paja, plastilina.






DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 10 FECHA: 4 de mayo / 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOSOBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar las formas de producción en diferentes culturas y periodos históricos. OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. Coevaluación de los compromisos: Los estudiantes, en grupos base, realizarán la coevaluación del compromiso de la

sesión anterior. Para lo anterior utilizarán el protocolo de los 3 minutos: se enumeran de 1 a 3. Luego el numero 1 presenta su tarea (2 minutos), luego el 2 y el 3 hacen la coevaluación de la tarea presentada. (1 minuto para los dos). Posteriormente el 2 y 3 realizan el mismo protocolo. (Total: 9 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en silencio, observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos). En plenaria se socializan brevemente las respuestas de la rutina. (5 minutos)

2. Lectura guiada: Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas y desarrollarán el ordenador gráfico. (20 minutos)

Formas o sistemasLos hombres se han establecido a través del tiempo para buscarle soluciones a sus inconvenientes económicos así surgen los modos de producción, los cuales son la forma en que los hombres se organizan para producir, distribuir y consumir los bienes que satisfacen sus necesidades. Las diferentes formas de producción por los que ha atravesado la historia socioeconómica del ser humano se estudian a través de la historia económica y la cual divide los modos de producción en seis grandes sistemas: comunidad primitiva, modo de producción asiático, esclavismo, feudalismo, capitalismo y socialismo. Cada uno de estos medios de producción ha ido evolucionado del anterior, a su vez con ideas, creencias y conceptos diferentes de la economía tratando de buscar el mayor rendimiento y beneficio del hombre y la sociedad en general, este proceso se llama transición de un sistema a otro, por lo que siempre en su estudio van de la mano. A continuación, un estudio sintético de los diferentes modos de producción

COMUNIDAD PRIMITIVA: La comunidad primitiva es precisamente la primera forma en que los hombres se organizan para satisfacer sus necesidades. Cuando comienza a desarrollarse la sociedad, también aparece la comunidad primitiva que va a durar miles de años, hasta que los hombres desarrollan sus fuerzas productivas y sus relaciones sociales de producción. En un principio el hombre fue nómada porque dependía directamente de lo que la naturaleza le proporcionaba. La estructura económica de la comunidad primitiva era atrasada y primitiva, como los hombres todavía no dominaban la naturaleza, dependía mucho de ella. En esta sociedad de comunidad primitiva existía propiedad colectiva de los medios de producción, por lo que el trabajo también era comunitario. En estas comunidades tampoco existía las clases sociales, por lo que las relaciones sociales de producción son relaciones de cooperación y ayuda mutua, relaciones armónicas, donde no había la explotación del hombre por el hombre. Estos primeros hombres producen apenas lo necesario para la satisfacer las necesidades de la sociedad; llamada sociedad de autoconsumo o auto subsistencia; por lo que no se produce excedente económico. Sus instrumentos de producción van desde piedras en estado natural, tallada, pulida, y luego utilizan los metales (cobre, bronce, hierro, ect.) hasta llegar a elaborar hachas, cuchillos, ect. Al mejorarse los instrumentos de producción se crea una división natural del trabajo, determinado por el sexo y la edad. Esta sociedad sigue desarrollándose hasta que aparece la primera división social del trabajo: los que se dedicaban a la caza y pesca y los que se dedican a la agricultura y pastoreo, sin embargo, esta división aumento la producción y la productividad.

MODO DE PRODUCCIÓN ASIÁTICO: Este modo de producción fue el desarrollado en algunas regiones de Asia (Egipto, Persia, etc.)La consecuencia de la desintegración del régimen de comunidad primitiva. Era también llamado régimen despótico-tributario. En las






comunidades que vivieron bajo el modo asiático de producción se da la propiedad común de la tierra y otros instrumentos de producción. Sus características son: Existe la explotación del hombre por el hombre, existe una clase dominante, está ligado a formas de producción más desarrolladas: agricultura ganadería, uso de los metales, etc., explotación colectiva de comunidades a otras; esta explotación se debe por la guerra, la comunidad vencedora explota a la vencida por medio del pago de tributos o esclavizando a sus miembros para que trabajen las tierras de los vencedores, pero este esclavo trabaja las tierras de la comunidad no de alguien en especial. En este modo de producción existe un soberano, quien representa toda la comunidad y se encarga de cobrar los tributos y exacciones a las comunidades sometidas, éste recibía el nombre de déspota, de aquí el nombre régimen despótico tributario.

EL ESCLAVISMO: Desintegrada la sociedad de comunidad primitiva, se da origen a una nueva organización social con rasgos propios conocido como esclavismo. En el esclavismo aparece y se desarrolla la propiedad privada de los medios de producción. La propiedad se da sobre el producto total y sobre el propio productor o esclavismo. Con el esclavismo aparecen dos clases sociales fundamentales y antagónicas: los esclavistas que son los dueños de los medios de producción y los esclavos que son los trabajadores. La aparición de estas clases sociales se debe a la producción y el desarrollo del excedente económico del cual se apropia una clase social, convirtiéndose en poseedora de los medios de producción, esta apropiación permite el aumento de la producción y la productividad.

Entre las fuerzas productivas que desarrollan la producción esclavista se encuentran: el desarrollo de la agricultura en Egipto alcanzó muy altos niveles, con nuevos cultivos de trigo, avena, etc..; de igual forma la construcción, ganadería, la notable utilización de piedras preciosas como rubíes y diamantes, y el sistema de riego fueron muy importantes en la época. El comercio se desarrolló ampliamente en el esclavismo, apareciendo un grupo de gente que se dedica a esta actividad llamados mercaderes, apareció y se desarrolló la moneda que facilita el intercambio de productos. Las relaciones sociales de producción esclava fueron de explotación, basadas en la propiedad privada de los medios de producción.

EL FEUDALISMO: El feudalismo es un sistema contractual de relaciones políticas y militares entre los miembros de la nobleza de Europa occidental durante la alta edad media. El feudalismo se caracterizó por la concesión de feudos (casi siempre en forma de tierras y trabajo) a cambio de una prestación política y militar, contrato sellado por un juramento de homenaje y fidelidad. Tanto el señor como el vasallo eran hombres libres. El feudalismo unía la prestación política y militar a la posesión de tierras con el propósito de preservar a la Europa medieval de su desintegración en innumerables señoríos independientes tras el hundimiento del Imperio Carolingio. Este era un sistema natural y cerrado: donde se producía para satisfacer las necesidades del feudo, no para negociar o comerciar.

El sistema feudal se inicia cuando los caballos de guerra eran costosos y su adiestramiento para emplearlos militarmente exigía años de práctica. Carlos Martel, con el fin de ayudar a su tropa de caballería, le otorgó fincas (explotadas por braceros) que tomó de las posesiones de la Iglesia. Estas tierras, denominadas `beneficios', eran cedidas mientras durara la prestación de los soldados. Éstos, a su vez, fueron llamados `vasallos' (sirviente). Sin embargo, los vasallos, soldados selectos de los que los gobernantes Carolingios se rodeaban, se convirtieron en modelos para aquellos nobles que seguían a la corte.

Sus características son: En el feudalismo no se producían mercancías, por lo que casi no se desarrolla en comercio en esta época. Las ciudades surgen cuando se desarrollan los burgos a orillas de los feudos. La producción artesanal de los burgos se realiza en los talleres artesanales. La actividad principal era la agricultura. El comercio está organizado en guildas y los oficios en gremios. La desaparición de las formas feudales da paso al modo de producción capitalista.

III. EVALUACIÓN: comportamiento, participación en la plenaria coevaluación, Ordenador gráfico.







V. COMPROMISO: Estudiar para la evaluación

DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 11 FECHA: 7 de mayo / 2018 PERIODO: SEGUNDO

OBJETIVO PEDAGOGICO: Analizar las formas de producción en diferentes culturas y periodos históricos. OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. Recapitulación: El docente retroalimentará la sesión anterior. (5 minutos)

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN1. Los estudiantes, de manera personal y en silencio, observarán la siguiente imagen y desarrollarán la rutina: qué veo, qué pienso y qué me pregunto. (5 minutos). En plenaria se socializan brevemente las respuestas de la rutina. (5 minutos)

2. Lectura guiada: Posteriormente, de manera individual, leerán el siguiente fragmento, subrayarán ideas principales y palabras desconocidas y desarrollarán el ordenador gráfico. (20 minutos)

EL CAPITALISMO: El capitalismo es sistema económico en el que los individuos privados y las empresas de negocios llevan a cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios mediante complejas transacciones en las que intervienen los precios y los mercados. Aunque tiene sus orígenes en la antigüedad, el desarrollo del capitalismo es un fenómeno europeo; fue evolucionando en distintas etapas, hasta considerarse establecido en la segunda mitad del siglo XIX. Desde Europa, y en concreto desde Inglaterra, el sistema capitalista se fue extendiendo a todo el mundo, siendo el sistema socioeconómico casi exclusivo en el ámbito mundial hasta el estallido de la I Guerra Mundial, tras la cual se estableció un nuevo sistema socioeconómico, el comunismo, que se convirtió en el opuesto al capitalista.

El capitalismo son sistema de libre empresa y economía de mercado, que se utilizan para referirse a aquellos sistemas socioeconómicos no comunistas. Algunas veces se utiliza el término economía mixta para describir el sistema capitalista con intervención del sector público que predomina en casi todas las economías de los países industrializados. Se puede decir que, de existir un fundador del sistema capitalista, éste es el filósofo escocés Adam Smith, que fue el primero en describir los principios económicos básicos que definen al capitalismo. En su obra clásica Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones (1776), Smith intentó demostrar que era posible buscar la ganancia personal de forma que no sólo se pudiera alcanzar el objetivo individual sino también la mejora de la sociedad. Los intereses sociales radican en lograr el máximo nivel de producción de los bienes que la gente desea poseer.

Sus características son: Existencia de la propiedad privada en los medios de producción. Desarrollo económico de la cuidad y del campo es desigual. Existencia de una anarquía de producción porque cada capitalista decide que, cuanto y donde producir e invertir. Existencia de dos clases sociales fundamentales y antagónicas: la burguesía y el proletariado, de la relación de ambas clases surge y se desarrolla el capital de los burgueses. En el capitalismo existe la producción de mercancías dando lugar al desarrollo del comercio. La anarquía de la producción produce crisis periódicas.

IMPERIALISMO: Ésta doctrina es una de las faces históricas en las que se manifiesta el capitalismo. El imperialismo es la práctica de dominación empleada por las naciones o pueblos poderosos para ampliar y mantener su control o influencia sobre naciones o pueblos más débiles; El imperialismo tiene un sentido más amplio que el colonialismo pues remite al control o influencia ejercido sobre otra región, sea o no de forma oficial y directa, e independientemente de que afecte al terreno económico o político. Lenin lo llamaba fase superior del capitalismo. Los rasgos del imperialismo fueron: la concentración de la producción y del capital creando los monopolios, la fusión del capital bancario con el industrial y la creación de la oligarquía financiera, la exportación de capital, la terminación del reparto






territorial del mundo entre las potencias capitalistas más importantes y la formación de asociaciones capitalistas. El imperialismo es una forma de dominación de unos países sobre otros.

EL SOCIALISMO: El socialismo es el modo de producción que se desarrolló en el siglo XX, el cual designa aquellas teorías y acciones políticas que defienden un sistema económico y político basado en la socialización de los sistemas de producción y en el control

estatal (parcial o completo) de los sectores económicos, lo que se oponía frontalmente a los principios del capitalismo. Aunque el objetivo final de los socialistas era establecer una sociedad comunista o sin clases, se han centrado cada vez más en reformas sociales realizadas en el seno del capitalismo. A medida que el movimiento evolucionó y creció, el concepto de socialismo fue adquiriendo diversos significados en función del lugar y la época donde arraigara.

Los pensadores se oponían al capitalismo por razones éticas y prácticas. Según ellos, el capitalismo constituía una injusticia: explotaba a los trabajadores, los degradaba, transformándolos en máquinas o bestias, y permitía a los ricos incrementar sus rentas y fortunas aún más mientras los trabajadores se hundían en la miseria. Mantenían también que el capitalismo era un sistema ineficaz e irracional para desarrollar las fuerzas productivas de la sociedad, que atravesaba crisis cíclicas causadas por periodos de superproducción o escasez de consumo, no proporcionaba

trabajo a toda la población (con lo que permitía que los recursos humanos no fueran aprovechados o quedaran infrautilizados) y generaba lujos, en vez de satisfacer necesidades.

Sus características son: Existe planificación central de la producción, desapareciendo la anarquía del capitalismo. En el socialismo no hay crisis económicas, por la planificación de acuerdo con las necesidades. Existen diferencias sociales, aunque ya no son antagónicas. En el socialismo se produce satisfactores y dejan de producir mercancías. Busca la satisfacción de las necesidades sociales y no la obtención de ganancias. La planificación elimina el desempleo y la inflación. Los cambios y apertura de los países socialistas se destacan en algunos cambios como: los precios se rigen por la oferta y la demanda, fomento a la inversión privada incluyendo la inversión extranjera y el desarrollo de la propiedad privada sobre los medios de producción.

EL MERCANTILISMO: El mercantilismo es una doctrina de pensamiento económico que prevaleció en Europa durante los siglos XVI, XVII y XVIII y que promulgaba que el Estado debe ejercer un férreo control sobre la industria y el comercio para aumentar el poder de la nación al lograr que las exportaciones superen en valor a las importaciones. El mercantilismo no era en realidad una doctrina formal y consistente, sino un conjunto de firmes creencias, entre las que cabe destacar la idea de que era preferible exportar a terceros que importar bienes o comerciar dentro del propio país; la convicción de que la riqueza de una nación depende sobre todo de la acumulación de oro y plata; y el supuesto de que la intervención pública de la economía es justificada si está dirigida a lograr los objetivos anteriores.El sistema de librecambio, que prevaleció durante todo el siglo XIX, empezó a perder fuerza a principios del siglo XX, al replantearse los elementos filosóficos del mercantilismo que originaron el neomercantilismo. Se volvieron a imponer fuertes aranceles a la importación, por razones políticas y estratégicas y se fomentó la autarquía económica como sistema contrapuesto a la interdependencia comercial de los países. Juan Bodino fue el precursor del mercantilismo.

LIBERALISMO ECONÓMICO: El Liberalismo es un doctrinario económico, político y hasta filosófico que aboga como premisa principal por el desarrollo de la libertad personal individual y, a partir de ésta, por el progreso de la sociedad. El desarrollo del liberalismo en un país concreto, desde una perspectiva general, se halla condicionado por el tipo de gobierno con que cuente ese país. En cuanto a la economía, los liberales han luchado contra los monopolios y las políticas de Estado que han intentado someter la economía a su control.En economía, los liberales se oponían a las restricciones sobre el mercado y apoyaban la libertad de las empresas privadas. Pensadores como el estadista John Bright se opusieron a legislaciones que fijaban un máximo a las horas de trabajo basándose en que reducían la libertad y en que la sociedad, y sobre todo la economía, se desarrollaría más cuanto menos regulada estuviera. El liberalismo económico siguió caracterizado por una actitud negativa hacia la autoridad estatal. Las clases trabajadoras consideraban que estas ideas protegían los intereses de los grupos económicos más poderosos, en especial de los fabricantes, y que favorecían una política de indiferencia e incluso de brutalidad hacia las clases trabajadoras. Estas clases, que habían empezado a tener conciencia política y un poder organizado, se orientaron hacia posturas políticas que se preocupaban más de sus necesidades. A pesar de la transformación en la filosofía liberal a partir de la segunda mitad del siglo XIX, todos los liberales modernos están de






acuerdo en que su objetivo común es el aumento de las oportunidades de cada individuo para poder llegar a realizar todo su potencial humano.

VI. EVALUACIÓN: comportamiento, participación en la plenaria coevaluación, Ordenador gráfico.VII. METACOGNICIÓN: ¿Qué es lo que aprendiste hoy? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué te costó más trabajo? ¿Qué dudas quedaron?VIII. COMPROMISO: Estudiar para la evaluación.

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO PEDAGOGICO: Afianzar algunos conceptos y definiciones estudiados hasta la fecha.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de razonamiento

I. EXPLORACIÓN. 4. Saludo y oración. (1 minuto)5. Verificación de asistencia. (1 minuto)6. ¿Qué es la evaluación? Breve socialización del docente con los estudiantes sobre los objetivos de la evaluación. (5

minutos)

EVALUACION DE SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________________ mayo 7 DE 2018

Seleccione la respuesta correcta, marcando con una (X)

1. Se conoce como periodización:a. al campo de las ciencias sociales que divide la historia en distintos periodos que posean rasgos comunes entre sí. b. al campo de las ciencias sociales que trata de unir la historia en distintos periodos que no posean rasgos comunes entre sí.c. al campo de las sociales que divide la historia en un solo periodo que posean rasgos no comunes entre síd. Ninguna de las anteriores.

2. El tiempo total de la historia humana puede dividirse en forma general, en dos grandes períodos: a. El periodo precámbrico y el periodo prehistórico.b. El periodo mesozoico y el periodo cenozoico.c. El periodo prehistórico y el periodo histórico.d. Ninguna de las anteriores.

3. La edad de piedra cubrió por lo menos el 99.5% de la existencia del hombre y se subdivide en dos grandes períodos:a. Todas son correctas.b. El periodo mesozoico que significa edad de piedra tallada y el periodo cenozoico que significa edad de piedra pulida.c. Ninguna es correcta.d. el periodo paleolítico, que significa edad de piedra tallada y el periodo neolítico, que significa edad de piedra pulida.

4. Dentro de la edad de piedra destacan tres grandes períodos: a. Paleolítico (2.500.000 d.C. -10.000 a.C.). Mesolítico (10.000 a.C.- 8.000 a.C.), Neolítico (8.000 d.C.- 6.000 a.C.)b. Paleolítico (2.5.00 a.C. -10.000 a.C.). Mesolítico (1.000 a.C.- 800 a.C.), Neolítico (800 a.C.- 600 a.C.)c. Paleolítico (2.500.000 a.C. -10.000 a.C.). Mesolítico (10.000 a.C.- 8.000 a.C.), Neolítico (8.000 a.C.- 6.000 a.C.)d. Todas son correctas.e. Ninguna de las anteriores es la correcta.

5. La historia de nuestro planeta tierra se halla dividida en eras para de ese modo hacer mucho más asequible la comprensión de la evolución del mundo y los seres que lo componen. Las eras, son:

a. precámbrica, paleozoica, mesozoica y cenozoica.b. Paleolítico, paleozoico, mesozoico, histórico.c. Todas son correctas.d. Precámbrico y neolítico.e. Prehistoria e historia.

6. Describa, brevemente, las características de las eras geológicas.






DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 13 FECHA: 21/ 05/ 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOSOBJETIVO PEDAGOGICO: Reconocer la normas de norma en su aplicación a los ciudadanos.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Potenciar habilidades de conceptualización y análisis.

I. EXPLORACIÓN.1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. ¿qué es y para qué es la constitución de un país?

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

1. Los estudiantes deberán leer el siguiente texto que tiene como título.“ACERQUEMONOS A LA ACTUAL CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA (1991)”

“La Constitución Política es nuestra máxima ley. Como ella misma lo dice es la norma de normas. En otras palabras, es un conjunto de reglas que establece la forma en que debemos comportarnos todos los que vivimos en Colombia para que exista bienestar y podamos vivir en paz. Estas normas establecen los derechos y garantías que tenemos los colombianos para poder construir un país mejor. Como ejemplos de esos derechos están algunos muy importantes para los niños: el derecho a la vida, la salud, la educación, la cultura, el cuidado, el amor, entre muchos otros más. Ahora bien, tenemos que decir que de la misma forma como la Constitución brinda estos derechos, también establece ciertos deberes y obligaciones que debemos cumplir. Algunas de esas obligaciones son por ejemplo: respetar los derechos ajenos, participar en la vida política del país, proteger los recursos naturales y culturales, colaborar con la justicia y por supuesto ayudar con el mantenimiento de la paz. La Constitución Política además de los derechos y deberes establece la organización del Estado, cuántas y cuáles son las ramas del poder público y qué tareas hace cada una de ellas para poder cumplir con sus fines” (Fuente: http://www.senado.gov.co/)

2. Luego de la lectura cada estudiante responderá según su interpretación ¿Qué es la Constitución Política?3. tomarán el índice de la constitución y luego responderán: ¿Cómo está dividida la constitución política de Colombia? ¿Cuántos

artículos posee?Índice de la Constitución Política de Colombia de 1991PreámbuloTítulo 1 - De los principios fundamentalesTítulo 2 - De los derechos, las garantías y los deberesTítulo 3 - De los habitantes y del territorioTítulo 4 - De la participación democrática y de los partidos políticosTítulo 5 - De la organización del estadoTítulo 6 - De la rama legislativaTítulo 7 - De la rama ejecutivaTítulo 8 - De la rama judicialTítulo 9 - De las elecciones y de la organización electoralTítulo 10 - De los organismos de controlTítulo 11 - De la organización territorialTítulo 12 - Del régimen económico y de la hacienda públicaTítulo 13 - De la reforma de la constituciónDisposiciones transitorias

4. Leerán el preámbulo de la constitución y explicaran que es.Preámbulo. Artículo 1El pueblo de Colombia, en ejercicio de su poder soberano, representado por sus delegatarios a la Asamblea Nacional Constituyente, invocando la protección de Dios, y con el fin de fortalecer la unidad de la Nación y asegurar a sus integrantes la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social justo, y comprometido a impulsar la integración de la comunidad latinoamericana, decreta, sanciona y promulga la siguiente:…

http://www.senado.gov.co/






5. Posteriormente en 1/8 de cartón paja, explicarán, con un dibujo, lo que crean, está contenido en cada uno de los 13 títulos de la constitución.

6. Aplicación de la rutina de pensamiento ¿Qué sabía sobre la constitución?, ahora sé…

III. EVALUACIÓN: socialización del taller realizado en su totalidad. Cartón paja con lo solicitado.IV. METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Para qué lo aprendí? ¿Dónde lo puedo aplicar?

COMPROMISO: traer la constitución.

DOCENTE(S): CESAR AUGUSTO LEON LOPEZ - MILENA DE LA CRUZ OCHOA MATERIA: SOCIALESGRADO: SEXTO A SESIÓN: 14 FECHA: 24/ 05/ 2018 PERIODO: SEGUNDO

PROYECTO: HELIOS

OBJETIVO PEDAGOGICO: Reconocer la norma de la norma en su aplicación a los ciudadanos.OBJETIVO DE PENSAMIENTO/ PROCESO: Identificarse como uno dentro de la universalidad.

I. EXPLORACIÓN. 1. Saludo y oración. 2. Verificación de asistencia. 3. Para qué sirve la constitución política de Colombia.

II. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

1. Se formarán en grupos de trabajo cooperativo, pero cada estudiante debe tener su trabajo en el cuaderno. 2. Una vez organizados, los estudiantes, de manera individual, responderán:

- ¿Cuáles son los derechos fundamentales que todo ciudadano colombiano tiene?- Además de los derechos fundamentales ¿Qué otros derechos poseemos los ciudadanos según la Constitución

política?- ¿En qué parte de la constitución podemos encontrar estos derechos? Especifica los títulos y artículos y crea una

lista.3. Posteriormente los estudiantes socializarán las respuestas a sus preguntas y las complementarán con las respuestas de

sus compañeros de mesa. 4. Posteriormente los estudiantes en el cartón paja elaborará una síntesis de los derechos enlistados y los organizará en un

Mapa conceptual.

III. EVALUACIÓN: socialización de la actividad y del organizador gráfico (mapa conceptual).

IV. METACOGNICIÓN:¿Qué hice?¿Cómo lo hice?¿Qué fue lo más significativo de mi trabajo?¿Qué aporté a mi grupo?

COMPROMISO: traer el trabajo final del periodo, terminado y con una excelente presentación. Estudiar para la evaluación del día lunes 28 de mayo.

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